苏教版七年级生物上册《探索生命的方法》PPT课件(2篇)
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【全版】生物：第节探索生命的方法精品课件(苏教版七年级上)推荐PPT
当蚯蚓在玻璃板上时，只见它的身体在收 缩、变粗和变细，却不能前进，这是因为玻璃 的表面光滑，刚毛无法支撑和固定身体。
实验说明蚯蚓的刚毛有协助运动的作用， 蚯蚓依靠肌肉收缩并与刚毛配合而进行运动。
科学探究的要素
1.提出问题； 2.猜想与假设； 3.制定计划与设计实验； 4.进行实验与收集证据； 5.分析与论证； 6.评估； 7.交流与合作。
对一些复杂现象的研究,往往可
从简单的操作入手——取样调查，它是一种探究方法。科探究的一般方法提出问题:
生活和生产中有很多令人迷惑不解 的问题,善于发现问题、提出问题，是 进行科学探究的第一步。
科学探究的一般方法
作出假设：
假设是对问题的一种可能的解释。
科学探究的一般方法
实验： 实验是验证假设的基本途径，包括制定
计划、实施计划（包括实验、观察、调查 及收集证据等）方面。
所有的实验都有变量，科学探究常常要 进行对照实验。
科学探究的一般方法
是验证假设的基本
得分出析结现论象：、处理数据，得出结论。 生（蚯对（背是途（是途生蚯是途生途（生分对蚯生蚯 当蚯实对蚯它用 当（活3蚓生3景验径3验径活蚓验径活径3活析一蚓活蚓蚯蚓验生蚓的手蚯3） ） ） ） ）和 在 活 知 证 。 证 。 和 依 证 。 和 。 和 现 些 在 和 在蚓 在 是 活 依 身 指蚓实实实实实生什和识假假生靠假生生象复什生什 在什验和靠体在 在验验验验验产么生：设设产肌设产产、杂么产么 玻么证生肌由蚯 玻：：：：：中样产蚯的的中肉的中中处现样中样 璃样假产肉许蚓 璃分分分分分有的中蚓基基有和基有有理象的有的 板的设中和多的 板工工工工工很物发生本本很刚本很很数的物很物 上物的发刚体体 上合合合合合多体现活多毛多多据研体多体 时体基现毛节表 时作作作作作令表的在令运令令，究表令表 ，表本的运构来 ，，，，，，人面令潮人动人人得面人面只面途令动成回只,往进进进进进迷爬人湿迷。迷迷出爬迷爬 见爬径人。，抚 见往行行行行行惑得迷、惑惑惑结得惑得 它得，迷体摸 它可实实实实实不快惑疏不不不论快不快 的快包惑表， 的从验验验验验解不松解解解。解？ 身括不湿感 身简，，，，，的解、的的的的体制解润知 体单搜搜搜搜搜问的富问问问问在定的并刚 在的集集集集集题现含题题题题收计现且毛 收操实实实实实象有缩划象有的 缩,,,,,作善善善善善验验验验验提机、、提许存 、入于于于于于证证证证证出物变实出多在 变手发发发发发据据据据据问的粗施问粗。 粗现现现现—现。。。。。题土和计题糙和问问问问—问。壤变划。的变题题题题取题中细（刚细、、、、样、。，包毛，提提提提调提却括。却出出出出查出不实不问问问问，问能验能题题题题它题前、前，，，，是，进观进是是是是一是，察，进进进进种进这、这行行行行探行是调是科科科科究科因查因学学学学方学为及为探探探探法探玻收玻究究究究。究璃集璃的的的的的的证的第第第第第表据表一一一一一面等面步步步步步光）光。。。。。滑 方 滑，面，刚。刚毛毛无无法法支支撑撑和和固固定定身身体体。。
实验说明蚯蚓的刚毛有协助运动的作用， 蚯蚓依靠肌肉收缩并与刚毛配合而进行运动。
科学探究的要素
1.提出问题； 2.猜想与假设； 3.制定计划与设计实验； 4.进行实验与收集证据； 5.分析与论证； 6.评估； 7.交流与合作。
对一些复杂现象的研究,往往可
从简单的操作入手——取样调查，它是一种探究方法。科探究的一般方法提出问题:
生活和生产中有很多令人迷惑不解 的问题,善于发现问题、提出问题，是 进行科学探究的第一步。
科学探究的一般方法
作出假设：
假设是对问题的一种可能的解释。
科学探究的一般方法
实验： 实验是验证假设的基本途径，包括制定
计划、实施计划（包括实验、观察、调查 及收集证据等）方面。
所有的实验都有变量，科学探究常常要 进行对照实验。
科学探究的一般方法
是验证假设的基本
得分出析结现论象：、处理数据，得出结论。 生（蚯对（背是途（是途生蚯是途生途（生分对蚯生蚯 当蚯实对蚯它用 当（活3蚓生3景验径3验径活蚓验径活径3活析一蚓活蚓蚯蚓验生蚓的手蚯3） ） ） ） ）和 在 活 知 证 。 证 。 和 依 证 。 和 。 和 现 些 在 和 在蚓 在 是 活 依 身 指蚓实实实实实生什和识假假生靠假生生象复什生什 在什验和靠体在 在验验验验验产么生：设设产肌设产产、杂么产么 玻么证生肌由蚯 玻：：：：：中样产蚯的的中肉的中中处现样中样 璃样假产肉许蚓 璃分分分分分有的中蚓基基有和基有有理象的有的 板的设中和多的 板工工工工工很物发生本本很刚本很很数的物很物 上物的发刚体体 上合合合合合多体现活多毛多多据研体多体 时体基现毛节表 时作作作作作令表的在令运令令，究表令表 ，表本的运构来 ，，，，，，人面令潮人动人人得面人面只面途令动成回只,往进进进进进迷爬人湿迷。迷迷出爬迷爬 见爬径人。，抚 见往行行行行行惑得迷、惑惑惑结得惑得 它得，迷体摸 它可实实实实实不快惑疏不不不论快不快 的快包惑表， 的从验验验验验解不松解解解。解？ 身括不湿感 身简，，，，，的解、的的的的体制解润知 体单搜搜搜搜搜问的富问问问问在定的并刚 在的集集集集集题现含题题题题收计现且毛 收操实实实实实象有缩划象有的 缩,,,,,作善善善善善验验验验验提机、、提许存 、入于于于于于证证证证证出物变实出多在 变手发发发发发据据据据据问的粗施问粗。 粗现现现现—现。。。。。题土和计题糙和问问问问—问。壤变划。的变题题题题取题中细（刚细、、、、样、。，包毛，提提提提调提却括。却出出出出查出不实不问问问问，问能验能题题题题它题前、前，，，，是，进观进是是是是一是，察，进进进进种进这、这行行行行探行是调是科科科科究科因查因学学学学方学为及为探探探探法探玻收玻究究究究。究璃集璃的的的的的的证的第第第第第表据表一一一一一面等面步步步步步光）光。。。。。滑 方 滑，面，刚。刚毛毛无无法法支支撑撑和和固固定定身身体体。。
初中生物苏教版七年级上册《22探索生命的方法》课件
提出问题
善于发现问题、提出问题， 是进行科学探究的第一步。
蛆是从哪里来的？
作出假设 假设是对问题的一种可能的解释。
根据已知的科学原理和科学事实，对未知的自然现象 及其规律性所作出的一种假定性的说明。
蛆不是由腐肉变来的
实验是验证假设的基本途径。
包括制定计划、实施计划（包括实验、观察、 调查及收集证据）等方面
苏教版生物七年级上册
探索生命的方法
教学课件
在多姿多彩的生物世界里，在我们的生活中，我 们会发现许多现象和不解的问题，如：“夏天，食物变 馊的现象” ，“水果放久了有酒味的现象”，可能你 会问“食物为什么会变馊？”“水果放久了为什么会 有酒味？”……
自学
科学探究的一般方法
提出问题 作出假设 实验 得出结论和表达、交流
在科学探究中，要坚持实事求是的科学态度。 当科学探究的结果与原有的知识发生矛盾时，在多 次重复实验的基础上，应大胆地修正原有的知识。
课堂练习
1．下列关于科学探究过程的排序中正确的是（ ） ①作出假设 ②制定计划 ③提出问题 ④得出结论 ⑤实施实验 A．①②③④⑤ B．③①②⑤④ C．②①③⑤④ D．③①②④⑤ 2.在设计对照实验时，应注意的问题是（ ） A．所有变量都相同 B．所有变量都不相同 C．实验变量相同 D．除实验变量外，其他因素都相同
探究活动
蚯蚓在什么样的物体表面爬得快？
探究问题： 作出假设： 实验：制定计划（课内） 实施计划（课下） 得出结论：分析证据，各抒己见，得出结论。
ห้องสมุดไป่ตู้
设计实验方案时应考虑的问题
1.实验时用几条蚯蚓? 2.如何保证变量唯一? 3.如果蚯蚓爬行的路线不是一条直线，如何测量?
注意： 实验要进行三次以上
苏教版初中生物七年级上册 1.2.2 探索生命的方法 课件(共29张PPT)
1.提出问题：提出问题是科学探究的 开始（第一步）。如果你留心观察，就会 在生活和生产中发现许多令人迷惑不解的 现象而提出问题。
P28二段
例如，当你观察到腐烂的肉上有一些蛆(这 是生活中的现象)的时候。可能会提出：“蛆是 从哪儿来的？”这一问题。 P28二段
2、作出假设：假设是对问题的一种可能的解 释。假设未必与事实相符，但也不是毫无根据的猜 想（而是有根据的猜想）。 P28三段 例如，根据 上述问题，你可能作出： ① “蛆是由腐烂的肉变
来的”、② “蛆不是由腐烂的肉变来的”或③
“蛆是由蝇卵产生的”等假设。 P28三段
3、实验：实验是验证假设的基本途径。主要 包括制定计划、实施计划（包括实验、观察、调 查及搜集证据）等方面。 P28四段
所有的实验都有单一变量（单一变化的因素
）。例如，水、光、温度、时间、体积等都可能 是单一变量。P28五段一行 科学探究常常需要设 计对照实验(由对照组和实验组组成）。在对照实 验中，对照组和实验组除了实验变量不同外，其 他因素都相同。P28五段二行黑体
P30最后一段
在探究过程中，要坚持实事求是的科学态度。
例如， 假设不一定正确，必须通过实验来验证假
设的正确与否。在实验中要把观察到的现象、数
据等如实地记录下来。P31一段
当科学探
究的结果与原有的知识发生矛盾时，在多次重复
相同实验的基础上，应大胆修正原有的知识。
P31一段
课堂练习
思考 P31 一、自我评价
探究指导 P30
1. 学生4人一组，观察蚯蚓的形态结构。用手指在 蚯蚓的体表来回抚摸，感知刚毛的存在。“蚯蚓 在什么样的物体表面爬得快” 等问题，讨论并制 定探究计划，进行探究。注意增加重复实验的次 数。P30
苏教版生物七年级上册-第二章 第二节 探索生命的方法-课件
所有的实验都有变量（如纱布的有无、时间、温度等）， 这样就出了一组对照实验，而且一般来说，一组对照实 验只设一个变量。
二、讲授新课
得出结论：分析现象、处理数据，得出结论。
腐烂的肉是不 会产生蛆的
蛆的产生可能 与苍蝇有关
二、讲授新课
探究记录
活动：蛆是从哪儿来的
（1）探究问题： （2）作出假设：
做出假设有什么要求？ （3）实验：
三、课堂反馈
3．在探究“光对鼠妇生活的影响”这一实验过程中，实验变量是（ D） A．土壤的湿度 B．温度 C．土壤的湿度和光照 D．光照 4．在风疹流行季节，学生甲因提前接种过麻疹疫苗而没有患病，学生乙（患过麻 疹）也没有患病，学生丙（没有患过麻疹，没有接种疫苗）患麻疹，对比分析可 以得出：（ D ） A．学生甲和乙构成一个对照组 B．学生甲和丙构成一个对照组 C．学生乙和丙构成一个对照组 D．学生甲、乙、丙相互对照构成两个对照组
（一）科学探究的一般方法
蛆是从哪里来的？
二、讲授新课 提出问题：“蛆是从哪儿来的”？
生活和生产中有很多令人迷惑不解的问题,善于发现问题、提出问题，是进行科学探究的第一步。
苍蝇
蛆
肉
二、讲授新课
假设：假设是对问题的一种可能的解释。
蛆可能是由腐烂 的肉产生的
蛆可能是由苍蝇 产生的
二、讲授新课
假设：是对问题的一种可能的解释，不是事实，所 以可能与事实相违背，如果与事实违背，应 以事实为准。
假设：是在一定的背景知识下作出的，不是胡思乱想。
二、讲授新课
为什么腐烂的肉会 产生蛆呢？
二、讲授新课
他想：如果把肉与 外界隔离，腐烂的 肉也能产生蛆？
二、讲授新课
盖一块纱布
二、讲授新课
得出结论：分析现象、处理数据，得出结论。
腐烂的肉是不 会产生蛆的
蛆的产生可能 与苍蝇有关
二、讲授新课
探究记录
活动：蛆是从哪儿来的
（1）探究问题： （2）作出假设：
做出假设有什么要求？ （3）实验：
三、课堂反馈
3．在探究“光对鼠妇生活的影响”这一实验过程中，实验变量是（ D） A．土壤的湿度 B．温度 C．土壤的湿度和光照 D．光照 4．在风疹流行季节，学生甲因提前接种过麻疹疫苗而没有患病，学生乙（患过麻 疹）也没有患病，学生丙（没有患过麻疹，没有接种疫苗）患麻疹，对比分析可 以得出：（ D ） A．学生甲和乙构成一个对照组 B．学生甲和丙构成一个对照组 C．学生乙和丙构成一个对照组 D．学生甲、乙、丙相互对照构成两个对照组
（一）科学探究的一般方法
蛆是从哪里来的？
二、讲授新课 提出问题：“蛆是从哪儿来的”？
生活和生产中有很多令人迷惑不解的问题,善于发现问题、提出问题，是进行科学探究的第一步。
苍蝇
蛆
肉
二、讲授新课
假设：假设是对问题的一种可能的解释。
蛆可能是由腐烂 的肉产生的
蛆可能是由苍蝇 产生的
二、讲授新课
假设：是对问题的一种可能的解释，不是事实，所 以可能与事实相违背，如果与事实违背，应 以事实为准。
假设：是在一定的背景知识下作出的，不是胡思乱想。
二、讲授新课
为什么腐烂的肉会 产生蛆呢？
二、讲授新课
他想：如果把肉与 外界隔离，腐烂的 肉也能产生蛆？
二、讲授新课
盖一块纱布
苏教版七年级上册生物1.2.2探索生命的方法说课 (共34张PPT)
互动，提高学习效率。 （3）让学生从中获得一定理性认识，初步理解科
学探究的过程和设置对照实验、控制变量和重复实验 等具体方法。
教学反思：
（1）本案例巧妙引入，照片、身边人、校 园事，极大地吸引了学生。
（2）对照实验设计环节，7步追问法，层 层打开了学生的思维，学生智慧的火花也被 迸发出来。学生思维严谨，思考深入，学生 的积极性、主动性、参与性、互动性被充分 调动起来，达到了预期的教学目标。
3.情景模拟案例
设计意图：本案例穿插在第二个案例中。 利用情景“绿豆种子萌发需要水吗？”给全体 学生现场布置一项设计任务。教师精心设计很 多困难，不断设问和追问，激发学生集体智慧， 感悟设置对照实验的方法。
教学反思：本案例是对第二个案例的有效补 充和提升，为后一个案例做充分准备，具有承 上启下的作用。
四.教学方法
“体验式”案例教学法
五.教学案例
1.经典科学家案例： 发现科学探究的一 般过程，获得初步的感性认识。
2.校园真实案例： 初步理解提出问题、作 出假设、设置对照实验、控制变量和重复实验 等具体方法以及在科学探究中的重要作用，培 养学生的探索精神和科学素养。对科学探究的 一般过程获得一定的理性认识。
(2)蚯蚓在“清水和洗洁精稀释液”两种环境下 反应状态截然不同，时间短，效果明显 。学生体验 感悟科学探究的一般过程和方法的同时，探究的科学 素养和自觉爱护生命的意识也得到了培养。
4. 关注课题的研究成果
（1）本设计得到了省级课题《中学生科学探究 能力的评价》研究成果的大力支持。
（2）践行了两年来课题逐步形成的培养和评价 学生科学探究能力的新理念，大胆尝试设计了这节 理论和实践相融合的新授课。
（4）探究实验：小组合作，进行探究，认真观察，如实记录现 象。
学探究的过程和设置对照实验、控制变量和重复实验 等具体方法。
教学反思：
（1）本案例巧妙引入，照片、身边人、校 园事，极大地吸引了学生。
（2）对照实验设计环节，7步追问法，层 层打开了学生的思维，学生智慧的火花也被 迸发出来。学生思维严谨，思考深入，学生 的积极性、主动性、参与性、互动性被充分 调动起来，达到了预期的教学目标。
3.情景模拟案例
设计意图：本案例穿插在第二个案例中。 利用情景“绿豆种子萌发需要水吗？”给全体 学生现场布置一项设计任务。教师精心设计很 多困难，不断设问和追问，激发学生集体智慧， 感悟设置对照实验的方法。
教学反思：本案例是对第二个案例的有效补 充和提升，为后一个案例做充分准备，具有承 上启下的作用。
四.教学方法
“体验式”案例教学法
五.教学案例
1.经典科学家案例： 发现科学探究的一 般过程，获得初步的感性认识。
2.校园真实案例： 初步理解提出问题、作 出假设、设置对照实验、控制变量和重复实验 等具体方法以及在科学探究中的重要作用，培 养学生的探索精神和科学素养。对科学探究的 一般过程获得一定的理性认识。
(2)蚯蚓在“清水和洗洁精稀释液”两种环境下 反应状态截然不同，时间短，效果明显 。学生体验 感悟科学探究的一般过程和方法的同时，探究的科学 素养和自觉爱护生命的意识也得到了培养。
4. 关注课题的研究成果
（1）本设计得到了省级课题《中学生科学探究 能力的评价》研究成果的大力支持。
（2）践行了两年来课题逐步形成的培养和评价 学生科学探究能力的新理念，大胆尝试设计了这节 理论和实践相融合的新授课。
（4）探究实验：小组合作，进行探究，认真观察，如实记录现 象。
苏教版七上生物第1单元第2章+探索生命第2节《探究生命的方法》优教课件2(共20张PPT)
败臭味。
（1）该实验的对照组为 甲组 。 （2）陈光实验的“假设”是什么？黄粉虫喜欢吃塑料。
（3）根据实验结果，请你写出相关的结论: 黄粉虫可以噬食有机塑料，并能消化和吸收；黄粉虫体
内存在着可以消化塑料的活性物质，还可以发展和强化 。
（4）陈光的实验结果，能为我们解决哪些现实社会中
的问题提供启示？ 利用生物方法解决白色污染（或废塑料难以降解） 的难题。
途径；推理、判断是得出结论的重要过程。在 矛盾时，应大胆地修正原有的知识。 科学探究中，还要善于与他人交流和合作。
课堂小结
科学探究的一般方法：
提出问题→ 作出假设→实验→得出结论→表达和交流
随堂反馈
陈光同学家养着黄粉虫。他在饲养中发现，铺在养虫
盒子里的泡沫塑料上有细小的噬咬痕迹。 是黄粉虫在吃塑料吗？于是，他把黄粉虫分为甲、乙 两组，甲组只喂麦麸和菜叶，乙组加喂塑料餐盒片。 观 察发现虫子确实在吃塑料盒，于是他又对甲、乙组黄粉虫 的粪便做了静电、燃烧、浸水等实验，发现甲、乙两组粪 便均不产生静电吸附、不可燃烧、不漂浮，但乙组产生腐
对照实验： 玻璃碗是否覆盖有纱布。
实验结果：用纱布覆盖的玻璃碗中的肉没有产 生蛆。
四、得出结论
分析现象、处理数据，得出结论。
我的结论是：蛆不是 由腐烂的肉变来的
蚯蚓在什么样的物体表面爬得快 探究目的： 尝试科学探究的一般方法 推荐器材： 蚯蚓，硬纸板，玻璃板，自来水等。
蚯蚓在什么样的物体表面爬得快
三、实验
所有的实验都有变量（变化的因素）。水、光、
温度、时间、体积等。科学探究常常需要进行
对照实验。在对照实验中，除了实验变量不同
外，其他因素都相同。
设计对照实验
将两块大小相同的猪肉分别放在两个同样
苏教版七年级生物上册《探索生命的方法》PPT精品课件
（3）实验：分工合作，进行实验，搜集实验证据。
（4）得出结论：分析证据，各抒己见，得出结论。
注：实验结束后，要将蚯蚓放回大自然！
新课探究
科学探究的一般方法
提出问题是科学探究的前提,解决科学问题常常需要作出假设 科学探究需要通过观察和实验等多种途径来获得事实和证据 设置对照实验,控制单一变量,增加重复次数等是提高实验 结果可靠性的重要途径 分析与判断证据和数据等是得出结论的重要过程 在科学探究中,还要善于与他人交流和合作
新课探究
1 提出问题
提出问题是科学探究的开始。如果你留心观察，就会在生活和生 产中有很多令人迷惑不解的问题。会遇到许多令人迷惑的与生物学有 关的问题。如：
蛆是从哪儿来的？
新课探究
2 做出假设
假设是对问题的一种可能的解释。假设未必与事实 相符，但也不是毫无根据的猜想。
假设：蛆是由腐烂的肉变出来的 假设：蛆不是由腐烂的肉变出来的 假设：蛆是由蝇产生的
新课探究
在科学探究中,要坚持实事求是的科学态度。 1.假设不一定正确,必须通过实验来检验假设的正确与否。 2.在实验中要把观察到的现象与数据等如实地记录下来。 3.当科学探究的结果与原有的知识发生矛盾时,在多次重复 实验的基础上,应大胆地修正原有的知识。
课堂总结
科学探究的一般方法
1 提出问题
设置对照试验 控制单一变量
第二章 探索生命
第 2 节 探索生命的方法
学习目标
1 举例说出科学探究的一般方法，并体验其过程 2 认同实事求是的重要性，确立实事求是的科学
态度
01
科学探究的一 般方法
新课探究
科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要途径
1 提出问题
2.2 探索生命的方法(课件)-2023-2024学年七年级生物上册同步精品课堂(苏教版)
就是要采取实事求是的科学态度，对事 物进行周密、系统、全面的观察和分析。
• 科学观察要有目的性。
•观察不是消极地注视 ，而是积极地探 索未知领域的过程。
➢科学假说
•科学假说是根据已知的科学原理和科 学事实，对未知的自然现象及其规
律所作出的一种假定性的说明。
•特点：（1）有一定的科学事实。 （2）有一定的推测性质。
➢调查法
• 调查时首先要明确调查目的 和调查对象，制定合理的调查
方案。
• 调查过程中要有如实记录，对 调查结果要进行整理和分析， 有时要用数学方法进行统计。
➢观察法
•观察是人们对自然现象在自然发生的条
件下进行考察的一种方法，人们通过观 察去描述自然界发生的各种各样的现象。
• 科学观察的原则是要坚持观察的客观性，
还有： 1.一粒种子为什么会发芽， 长成参天大树？ 2.植物为什么能由小长大？ 3.鱼儿在水中怎样进行呼 吸的？ ……
蛆是从哪 儿来的？
（2）作出假设
➢假设是对问题的一种可能的解释
假设未必与事实相符，但也不能是毫无根据的猜想
假设：根据已知的科学原理和科 学事实，对未知的自然现象及其 规律性所作出的一种假定性的说 明
第二章 探索生命
第二节 探索生命的方法
学习目标
1.举例说出科学探究的一般方法，并体验其过程。 2、认同实事求是的重要性，确立实事求是的科学态度。
在我们生活在，有许许多多像这种有趣的 现象，当我们在观察生物世界的时候也会 发现很多的问题。
想要搞懂这些现象 背后的原因和答案， 我们可以通过哪些 方法或者渠道获得 答案呢？
思考：
1、该实验中的两个碗（一个盖纱布，一个不盖纱布）形成 一组对照实验。为什么设置对照？ 提高实验结果的可靠性
• 科学观察要有目的性。
•观察不是消极地注视 ，而是积极地探 索未知领域的过程。
➢科学假说
•科学假说是根据已知的科学原理和科 学事实，对未知的自然现象及其规
律所作出的一种假定性的说明。
•特点：（1）有一定的科学事实。 （2）有一定的推测性质。
➢调查法
• 调查时首先要明确调查目的 和调查对象，制定合理的调查
方案。
• 调查过程中要有如实记录，对 调查结果要进行整理和分析， 有时要用数学方法进行统计。
➢观察法
•观察是人们对自然现象在自然发生的条
件下进行考察的一种方法，人们通过观 察去描述自然界发生的各种各样的现象。
• 科学观察的原则是要坚持观察的客观性，
还有： 1.一粒种子为什么会发芽， 长成参天大树？ 2.植物为什么能由小长大？ 3.鱼儿在水中怎样进行呼 吸的？ ……
蛆是从哪 儿来的？
（2）作出假设
➢假设是对问题的一种可能的解释
假设未必与事实相符，但也不能是毫无根据的猜想
假设：根据已知的科学原理和科 学事实，对未知的自然现象及其 规律性所作出的一种假定性的说 明
第二章 探索生命
第二节 探索生命的方法
学习目标
1.举例说出科学探究的一般方法，并体验其过程。 2、认同实事求是的重要性，确立实事求是的科学态度。
在我们生活在，有许许多多像这种有趣的 现象，当我们在观察生物世界的时候也会 发现很多的问题。
想要搞懂这些现象 背后的原因和答案， 我们可以通过哪些 方法或者渠道获得 答案呢？
思考：
1、该实验中的两个碗（一个盖纱布，一个不盖纱布）形成 一组对照实验。为什么设置对照？ 提高实验结果的可靠性
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探索生命的方法
11
粗准焦螺旋
12
细准焦螺旋 镜臂 13
镜柱 14
1目镜
2镜筒 3转换器 456物通载镜光物孔台 789遮压反光片光器夹镜 10镜座
显微镜的扩大倍数越小视野越 显微镜的扩大倍数越小看到的细胞数目越 显微镜的扩大倍数越大看到的细胞体积越 在载玻片上写上69那么在视野中看到的是 要想把视野中偏右上方的相移到视野中央应向 临时装片制作的七个字是
作出假设：蛆 是由腐烂的肉 变来的或蛆是 由蝇产生的。
实验：、、、、、、
现象：用纱布覆 盖玻璃碗中的肉 腐烂了，但是没 有产生蛆。
得出结论：蛆不 是有腐烂的肉变 来的。
提出问题 作出假设 实验 得出结论
对生活和生产中发现的令人迷 惑不解的现象提出问题。
假设是对问题的一种可能的解 释。
是验证假设的基本 变量
（1)提出问题： 蚯蚓在什么样的物体表面爬得快？
（2)作出假设： PPT模板：/moban/ PPT背景：/beijing/ PPT下载：/xiazai/ 资料下载：/ziliao/ 试卷下载：/shiti/ PPT论坛： 语文课件：/kejian/yuwen/ 英语课件：/kejian/yingyu/ 科学课件：/kejian/kexue/ 化学课件：/kejian/huaxue/ 地理课件：/kejian/dili/
蚯蚓在纸上蠕动时，可听到轻微的沙沙声， 这是蚯蚓体表的刚毛与纸摩擦时发出的声音， 刚毛能在运动中起支撑和固定作用。
当蚯蚓在玻璃板上时，只见它的身体在收 缩、变粗和变细，却不能前进，这是因为玻璃 的表面光滑，刚毛无法支撑和固定身体。
巩固练习：
1．下列关于科学探究过程的排序中
正确的是 （ ）
①作出假设 ②制定计划 ③提出问题
PPT素材：/sucai/ PPT图表：/tubiao/ PPT教程： /powerpoint/ 范文下载：/fanwen/ 教案下载：/jiaoan/
PPT课件：/kejian/ 数学课件：/kejian/shuxue/ 美术课件：/kejian/meishu/ 物理课件：/kejian/wuli/ 生物课件：/kejian/shengwu/ 历史课件：/kejian/lishi/
途径。对照实验
分析现象、处理数据，得出结 论。
探究
背景知识：蚯蚓生活在潮湿、疏 松、富含有机物的土壤中。它的 身体由许多体节构成，体表湿润 并且有许多粗糙的刚毛。蚯蚓依 靠肌肉和刚毛运动。
探究指导
1. 观察蚯蚓的形态结构。用手指在蚯蚓 的体表来回抚摸，感知刚毛的存在。
2. 尝试探究
（1）探究问题： 蚯蚓在什么样的物体表面爬得快？ （2）作出假设： 蚯蚓在硬纸板（玻璃）上爬得快。 （3）实验：分工合作，进行实验，搜集实验证据。 （4）得出结论：分析证据，各抒己见，得出结论。
学生
实验方案
甲
脸上涂上防晒霜，两手背上都不涂。一天后，比较脸 与手背被灼伤的程度。
乙
第一天，两只手背都涂上防晒霜；第二天都不涂。比 较第一天与第二天被灼伤的程度。
丙
一只手背上涂上防晒霜，另一只不涂。一天后，比较 两只手背被灼伤的程度
丁
在另一同学戊的两只手背上都涂上防晒霜，自己不涂。 一天后，比较自己与同学戊的手背被灼伤的程度。
潮湿的玻璃板
潮湿的硬纸板
（4）实验结论： 蚯蚓在潮湿的硬纸板表面爬得快。
注意：活动结束后要把蚯蚓放回大自然！
当科学探究的结果与假设或原有 的知识发生矛盾时，在多次重复 实验的基础上，应大胆地修正原 有的知识。
书
学
山有❖ ：
海 无
路
涯
勤 为 径
苦巧 作 舟
“小弗莱明”探究之路
• 如果你留心观察，就会在生活和生产中发 现许多令人迷惑不解的问题。
蛆是从哪儿来的？
提出问题 （疑问）
二、作出假设
2、 作出假设：
假设是对问题的一种可能的解释。
3、实验：
实验是验证假设的基本途径，包括制定 计划、实施计划（包括实验、观察、调查 及收集证据等）方面。
所有的实验都有变量，科学探究常常要 进行对照实验。
4、得出结论： 分析现象、处理数据，得出结论。
一个科学探究的实例：蛆是从哪儿 来的
提出问题：蛆是从 哪儿来的？
蚯蚓在潮湿的硬纸板表面爬得快。
分工合作，设计实验
潮湿的玻璃板
潮湿的硬纸板
蚯蚓在什么样的物体表面爬得快
将观察结果记录在观察记录表上。
硬纸板 玻璃板
第1次
30秒爬行距离
第2次
第3次
平均距离
潮湿的玻璃板
潮湿的硬纸板
蚯蚓在什么样的物体表面爬得快？
（1）提出问题：蚯蚓在什么样的物体表面爬得快？ （2）作出假设：蚯蚓在潮湿的硬纸板表面爬得快。
移装片。
在多姿多彩的生物世界
里，我们留心一下，会遇到 许多令人迷惑的与生物学有 关的问题。我们应该怎样科 学地研究这些问题？（蝙蝠 是老鼠吃盐后变成的吗?）
对一些复杂现象的研究,往往可
从简单的操作入手——取样调查，
它是一种探究方法。
科学探究的一般步骤
1、提出问题:
生活和生产中有很多令人迷惑不解 的问题,善于发现问题、提出问题，是 进行科学探究的第一步。
(1)本实验中设计的变量是
。
(2)你认为该同学设计的A、B两组实验能
起到对照作用吗?
(3)如果你认为该实验方案还可进一步改进，
请你提出你的修改意见。
探索生命的方法
探究光对鼠妇生活的影响
黑纸板 湿土 干土
玻璃板 黑纸板 湿土 湿呼吸，依靠肌肉 和刚毛运动。
蚯蚓在什么样的物体表面爬得快
④得出结论 ⑤实施实验
A．①②③④⑤
B．③①②⑤④
C．②①③⑤④
D．③①②④⑤
2.在设计对照实验时，应注意的问题是
（
）
A．所有变量都相同
B．所有变量都不相同
C．实验变量相同
D．除实验变量外，其他因素都相同
3. 市场上某一防晒霜宣称可以防晒。暑假期间，几 个学生邀约徒步旅行，准备利用此机会做一个关于防 晒霜的实验，看它是否有效。设计实验方案如下表：
你认为4人中谁的实验方案最好：（ ） A.甲 B.乙 C.丙 D.丁
4、为了探究“花生果实大小的变异是否受环境条件
的影响”。
某同学设计了如下实验：
在A、B两个花盆中分别装入贫瘠的土壤和
肥沃的土壤，并分别种入1粒大花生种子。
适时浇清水，观察两个花盆中花生生长成
熟后所结花生果实的大小情况。
请据实验设计回答：
11
粗准焦螺旋
12
细准焦螺旋 镜臂 13
镜柱 14
1目镜
2镜筒 3转换器 456物通载镜光物孔台 789遮压反光片光器夹镜 10镜座
显微镜的扩大倍数越小视野越 显微镜的扩大倍数越小看到的细胞数目越 显微镜的扩大倍数越大看到的细胞体积越 在载玻片上写上69那么在视野中看到的是 要想把视野中偏右上方的相移到视野中央应向 临时装片制作的七个字是
作出假设：蛆 是由腐烂的肉 变来的或蛆是 由蝇产生的。
实验：、、、、、、
现象：用纱布覆 盖玻璃碗中的肉 腐烂了，但是没 有产生蛆。
得出结论：蛆不 是有腐烂的肉变 来的。
提出问题 作出假设 实验 得出结论
对生活和生产中发现的令人迷 惑不解的现象提出问题。
假设是对问题的一种可能的解 释。
是验证假设的基本 变量
（1)提出问题： 蚯蚓在什么样的物体表面爬得快？
（2)作出假设： PPT模板：/moban/ PPT背景：/beijing/ PPT下载：/xiazai/ 资料下载：/ziliao/ 试卷下载：/shiti/ PPT论坛： 语文课件：/kejian/yuwen/ 英语课件：/kejian/yingyu/ 科学课件：/kejian/kexue/ 化学课件：/kejian/huaxue/ 地理课件：/kejian/dili/
蚯蚓在纸上蠕动时，可听到轻微的沙沙声， 这是蚯蚓体表的刚毛与纸摩擦时发出的声音， 刚毛能在运动中起支撑和固定作用。
当蚯蚓在玻璃板上时，只见它的身体在收 缩、变粗和变细，却不能前进，这是因为玻璃 的表面光滑，刚毛无法支撑和固定身体。
巩固练习：
1．下列关于科学探究过程的排序中
正确的是 （ ）
①作出假设 ②制定计划 ③提出问题
PPT素材：/sucai/ PPT图表：/tubiao/ PPT教程： /powerpoint/ 范文下载：/fanwen/ 教案下载：/jiaoan/
PPT课件：/kejian/ 数学课件：/kejian/shuxue/ 美术课件：/kejian/meishu/ 物理课件：/kejian/wuli/ 生物课件：/kejian/shengwu/ 历史课件：/kejian/lishi/
途径。对照实验
分析现象、处理数据，得出结 论。
探究
背景知识：蚯蚓生活在潮湿、疏 松、富含有机物的土壤中。它的 身体由许多体节构成，体表湿润 并且有许多粗糙的刚毛。蚯蚓依 靠肌肉和刚毛运动。
探究指导
1. 观察蚯蚓的形态结构。用手指在蚯蚓 的体表来回抚摸，感知刚毛的存在。
2. 尝试探究
（1）探究问题： 蚯蚓在什么样的物体表面爬得快？ （2）作出假设： 蚯蚓在硬纸板（玻璃）上爬得快。 （3）实验：分工合作，进行实验，搜集实验证据。 （4）得出结论：分析证据，各抒己见，得出结论。
学生
实验方案
甲
脸上涂上防晒霜，两手背上都不涂。一天后，比较脸 与手背被灼伤的程度。
乙
第一天，两只手背都涂上防晒霜；第二天都不涂。比 较第一天与第二天被灼伤的程度。
丙
一只手背上涂上防晒霜，另一只不涂。一天后，比较 两只手背被灼伤的程度
丁
在另一同学戊的两只手背上都涂上防晒霜，自己不涂。 一天后，比较自己与同学戊的手背被灼伤的程度。
潮湿的玻璃板
潮湿的硬纸板
（4）实验结论： 蚯蚓在潮湿的硬纸板表面爬得快。
注意：活动结束后要把蚯蚓放回大自然！
当科学探究的结果与假设或原有 的知识发生矛盾时，在多次重复 实验的基础上，应大胆地修正原 有的知识。
书
学
山有❖ ：
海 无
路
涯
勤 为 径
苦巧 作 舟
“小弗莱明”探究之路
• 如果你留心观察，就会在生活和生产中发 现许多令人迷惑不解的问题。
蛆是从哪儿来的？
提出问题 （疑问）
二、作出假设
2、 作出假设：
假设是对问题的一种可能的解释。
3、实验：
实验是验证假设的基本途径，包括制定 计划、实施计划（包括实验、观察、调查 及收集证据等）方面。
所有的实验都有变量，科学探究常常要 进行对照实验。
4、得出结论： 分析现象、处理数据，得出结论。
一个科学探究的实例：蛆是从哪儿 来的
提出问题：蛆是从 哪儿来的？
蚯蚓在潮湿的硬纸板表面爬得快。
分工合作，设计实验
潮湿的玻璃板
潮湿的硬纸板
蚯蚓在什么样的物体表面爬得快
将观察结果记录在观察记录表上。
硬纸板 玻璃板
第1次
30秒爬行距离
第2次
第3次
平均距离
潮湿的玻璃板
潮湿的硬纸板
蚯蚓在什么样的物体表面爬得快？
（1）提出问题：蚯蚓在什么样的物体表面爬得快？ （2）作出假设：蚯蚓在潮湿的硬纸板表面爬得快。
移装片。
在多姿多彩的生物世界
里，我们留心一下，会遇到 许多令人迷惑的与生物学有 关的问题。我们应该怎样科 学地研究这些问题？（蝙蝠 是老鼠吃盐后变成的吗?）
对一些复杂现象的研究,往往可
从简单的操作入手——取样调查，
它是一种探究方法。
科学探究的一般步骤
1、提出问题:
生活和生产中有很多令人迷惑不解 的问题,善于发现问题、提出问题，是 进行科学探究的第一步。
(1)本实验中设计的变量是
。
(2)你认为该同学设计的A、B两组实验能
起到对照作用吗?
(3)如果你认为该实验方案还可进一步改进，
请你提出你的修改意见。
探索生命的方法
探究光对鼠妇生活的影响
黑纸板 湿土 干土
玻璃板 黑纸板 湿土 湿呼吸，依靠肌肉 和刚毛运动。
蚯蚓在什么样的物体表面爬得快
④得出结论 ⑤实施实验
A．①②③④⑤
B．③①②⑤④
C．②①③⑤④
D．③①②④⑤
2.在设计对照实验时，应注意的问题是
（
）
A．所有变量都相同
B．所有变量都不相同
C．实验变量相同
D．除实验变量外，其他因素都相同
3. 市场上某一防晒霜宣称可以防晒。暑假期间，几 个学生邀约徒步旅行，准备利用此机会做一个关于防 晒霜的实验，看它是否有效。设计实验方案如下表：
你认为4人中谁的实验方案最好：（ ） A.甲 B.乙 C.丙 D.丁
4、为了探究“花生果实大小的变异是否受环境条件
的影响”。
某同学设计了如下实验：
在A、B两个花盆中分别装入贫瘠的土壤和
肥沃的土壤，并分别种入1粒大花生种子。
适时浇清水，观察两个花盆中花生生长成
熟后所结花生果实的大小情况。
请据实验设计回答：