一上2-6《做一个测量纸带》

6.做一个测量纸带
使用小立方体测量圆桶边沿长度或测量更大体量物体的长度时，将无法测量或非常不方便。

所以本课，学生需要以小立方体为标准单位，制作一种便携式、可以弯曲的、能测量更大物体、方便计数的测量工具——测量纸带。

聚焦板块以一个问题：如何测量这个圆形物体的长度？引出需要制作一个容易测量的工具的话题。

探索板块，有两个活动。

第一个主要活动就是做测量纸带。

书本39页以四幅图展示制作过程。

第一步用小方块在白纸上画连续的格子，第二步剪下条状格子，第三部连接起来，第四部标上刻度。

在这里，第一步画格子时需要提醒或者示范给一年级的学生看，小方块要首尾相连，上下底边要保持平行。

第三步粘贴的时候接缝处要紧密咬合。

第四步刻度的起点，也就是第一条线应该是“0”。

这些问题当然也可以先放手让学生看图做，然后集中展示纠错再达成共识。

这个活动是本课的重点，学生将会体验“起点”、“首尾相连”、“标准单位”等测量的因素。

探索环节的第二个活动是用自制的测量纸带测量圆桶等物体。

活动手册第13页设计了记录单。

围成一圈后，与“0”刻度相对应的数字是圆桶一圈的测量值。

提醒学生多测几次，得到精确的数值。

这个活动是本课教学的难点，学生会在利用制作好的测量纸带进行物体测量活动中，促进学生对测量工具的方便、准确等概念的理解。

研讨环节的核心问题是“测量纸带和小立方体相比，有哪些好处？”容易携带，可以测量圆桶形的物体，有刻度读数简便，也更准确。

这些共识应该是学生互相研讨后得出的。

拓展环节，通过上个环节的讨论，用自制的测量纸带有好处，肯定也有不足，测量工具还会怎样发展，自然就引向了第七课“比较测量纸带和尺子”。

【学情分析】
从第一课到第五课，测量工具发展到“用相同的物体来测量”，基本上，孩子们已经开始意识到某一个给定的物体它的长度是固定不变的，测量需要统一一
个标准才能得到一样的结果。

“做一个测量纸带”则是指向根据实际需要让测量工具更方便，也更准确。

因为这个纸带上标上去的刻度是大家都统一的，不变的。

会思考的孩子便会想到用纸带先测量圆形物体的长度，再把小方块画到纸带上。

刻有方块的纸带便在这样的活动需求中产生了。

同时，一年级的孩子已经能使用剪刀来剪纸，对于测量纸带的制作，难点在于如何保证每10个方格纸带之间的粘贴是准确的，因为准确地制作好测量纸带，才能确保测量结果的准确。

【教学目标】
科学概念目标
测量纸带具有更方便携带、测量和计数等特点，可更好地替代小立方体进行测量。

科学探究目标
1.在教师指导下，依照制作测量纸带的步骤进行制作。

2.利用纸带测量一些物体的周长。

3.运用十进制计量大数量的进行测量结果。

科学态度目标
1.在教师指导下，能针对测量中的问题，提出自己的解决方案。

2.乐于小组合作制作测量纸带时，探究学习，能主动参与合作学习活动。

科学、技术、社会与环境目标
1.体会工具的改进给人们的测量带来便利。

2.认识到人们总是在解决问题中不断的完善和改进工具。

，从而拓展和增强了人的能力。

【教学重难点】
重点：制作一个测量纸带并用来测量。

难点：用制作好测量纸带进行准确地测量。

【器材准备】
教师：10个小立方体、测量纸带一条、心形纸盒一个
学生：印有10个一组小方格纸的复印纸若干，一把剪刀，一卷透明胶带或固体胶，一支标记笔，学生活动手册，塑料桶
【教学过程】
一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）
[材料准备：塑料桶、10个小立方体、透明胶带]
1.PPT出示上节课图片，教师导语：上节课，我们学会用小立方体测量物体的长度。

回到家后，大家在用小立方体测量物体的这里测测，那里测测。

大家在测量过程中遇到了哪些问题吗？（用小立方体很难测量一些不平的东西，比如说塑料桶一圈的长度，你们有什么好的办法吗？）（PPT出示塑料桶）预设：剪一条和塑料桶一圈一样长的纸带，再用小立方体测量；用比较软的物体测量；在纸带上画上小方格等
2.小朋友们真聪明，想到了这么多方法，那哪一种更方便呢？先小组内讨论一下。

3.选取一到两组分享讨论后的观点。

4.教师小结：如果小立方体可以弯曲，卷起来，像这样变成一条纸带，那样测量的时候会不会变得更方便呢？
5.经过讨论，我们发现做一个测量纸带更方便，今天我们就来做一个测量纸带。

（板书：做一个测量纸带）
二、探索：做一个测量纸带和测量身边的物体（预设20分钟）
[材料准备：印有10个一组小方格纸的复印纸若干或者活动手册上的小方格纸、剪刀、双面胶或者固体胶、记号笔、科学书、塑料桶]
1.提出思考：我们该怎样做测量纸带？（教师引导学生说一说，根据学生回答适时出示制作步骤）
（1）“画格子”。

准备印好格子的纸（或在白纸上用小立方体画出几列格子）；
（2）“剪纸条”。

用剪刀剪下每一列格子，注意前面纸条的一端要留出空白的位置。

教师演示。

（3）“粘纸带”。

将几列格子首尾相接粘贴好。

注意三个要点“首尾相连”“两端对齐”“连成直线”。

让学生上台粘贴
（4）“做标记”。

依此方法，粘成更长的纸带后，在纸带合适的位置写上数字，让学生上台标一标。

2.视频播放制作过程。

3.提出问题：做测量纸带有什么需要注意的地方？（PPT出示，并提示起点，数字的位置等）
4.小组代表领取材料，制作测量纸带。

5.我们做好了纸带，下面我们要用测量自己制作的纸带来测量两个物体，一个是科学书的长度，一个是水桶一圈的长度（周长），大家先来预测一下它们分别有多少个立方体的长度。

6.小组合作先预测一本书的长度和小桶一圈长度并测量，并记录结果。

（PPT出示记录表--活动手册第13页，视情况讲解记录方法）
三、研讨：实验发现（预设10分钟）
[材料准备：记录单]
1.实验后汇报数据，为什么每组数据不一样？
2.你们在测量中遇到了哪些问题呢？
预设：起点不一致，数字位置不一致，没有首尾相接粘贴等。

3.对于这些问题，你们有没有好的解决方法？（引导学生对测量结果和测量方法进行交流）
4.提出问题：测量纸带和小立方体相比，有哪些好处？
预设：更方便，能够测更长的物体，可以测不平整的物体等。

四、拓展：用测量纸带测较为复杂的物体（预设5分钟）
[材料准备：心形纸盒、测量纸带]
1.老师发现大家非常厉害，我还带来了一样东西让大家测测看，你们能接受挑战吗？（PPT出示心形纸盒图片）
2.请两位学生上台测量心形纸盒一圈的长度，其它学生观察。

3.他们测量的方法正确吗？结果是否可信呢？谁来评价一下？
4.小结：今天小朋友们在课堂上的表现很棒，我们一起制作了测量纸带并且用它对物体进行了测量。

课后大家可以用我们的测量纸带试着去测量身边的其他物体，比如我们的身高或者腰围。

【板书设计】
6.做一个测量纸带
首尾相连
两端对齐
连成直线
数字标记
【活动手册使用说明】
在学生制作好测量纸带后，测量书本长度和圆桶圆周长时将填写学生活动手册。

学生的测量数据，由学生根据测量结果填写。

在我的发现一栏中，“更方便”和“更准确”都可以勾选。

原因是：首先，测量纸带可以测量圆的物体，轻便，方便携带，可以在纸带上标上方格数量，能快速读出测量数值，不用数立方体的个数，所以比立方体更方便。

其次，通过测量后汇报数据给老师记录在黑板上，学生会观察到自己的测量数据和其他人的数据几乎一致，也能说明测量纸带比小立方体有更好的准确性。

【作业设计】
1.下列三种关于测量的说法不准确的是（）。

A. “测量纸带”方便测量和携带
B. 用小立方体测量圆柱形物体的周长比较方便
C. “测量纸带”可以粘成更长的纸带，所以可以测量比较长的物体
2. 右图是使用纸带测量水杯的周长，下面说法正确的是（）。

A. 纸带可以测量出水杯的周长
B. 应该用小立方体测量水杯的周长
C. 应该用回形针测量水杯的周长
3. 做测量纸带时，我们要注意（）。

①起点用“0”②粘贴时首尾相连③不用画标记线
④排成直线⑤不要用多余的纸带⑥标记号数字
⑦尽量短一点儿⑧安全使用剪刀
4.下列四条测量纸带制作正确的是（）。

A B
C D。