比较水的多少
【新】教科版小学科学三年级上册第四单元第四课时《比较水的多少》附反思含板书设计
。所以我们读的时候一定要以凹下去的地方为准线，再测一下几个瓶子里的水试 试看!(学生观测)所以正确的读法应是——眼睛的视线与水面相平。
（2）讨论毫升和毫米表述意义的区别。 （3）用量筒测量2瓶水的多少，并用毫升进行表述。 （4）汇报交流。
八、教学反思
本节课的教学把着力点放在“把科学课程的总目标落实到每一节课”上，新 的课程标准把认识科学探究、了解科学探究的过程和方法作为课程目标之一。所 以在课的开始采用比赛的方式调动了学生学习的兴趣，使学生知道只有用科学的 方法才是找到解决问题的有效途径。通过小组之间的讨论，组与组之间的辩论激 发了学生探究的欲望，学生及于通过实验来验证自己的想法是否正确，我不失时 机的告诉学生老师已经为同学们准备了实验用具，请同学们自已选择仪器。
四、说教学重难点
【教学重点】
亲历“比较水的多少”的探究活动，使用多种方法比较不 同容器中水的多少。
【教学难点】：
从非标准单位的测量向标准单位的测量的引导与过渡。
五、说教法学法
从新课标的教学内容、教学要求来看，记住几个知识点并不难，难就难在如何通过 学习过程，准备教学用具时我动了一些脑筋，准备的材料箱里有学生可能想到的各种材 料，还有学生没想到的材料。学生纷纷按照自己的想法选器材，有的组的学生小心翼翼 地用漏斗将不同瓶子中的水分别倒入几个相同的瓶子中比较，有的组的学生将瓶中的水 倒入一次性杯子中比较，这节课中，几个小组的学生都有各自比较水多少的方法，让学 生交流各组的做法，最后再请他们说一说：开始有同学说用尺子量，后来是不是量了， 怎样量的？为什么大家想到的办法都是用同样的容器来比较？不认识量筒为什么用量筒 量？再请同学们想一想如果不用这些仪器能不能比较出水的多少经过这样的交流，学生 会把自己比较的方法同水是液体、没有固定形状的特性联系起来，使学生真正感到我们 的身边处处有科学的道理。利于培养科学严谨的态度，有利于学生间互相合作的科学方 法，有利于体验自己获得科学结果的喜悦。
比较水的多少 定
量筒的正确使用方法
量筒是玻璃仪器，一定要轻拿轻放。
量筒必须放平稳。
在读数时，视线要与量筒内液体的凹液面 的最低处保持水平，然后读出液体的体积 数。
唐僧师徒经过火焰山
比较水的多 少
教科版三年级上册第四单元第四课
比较两瓶水的多少
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ分组讨论：用什么方法能够比较出一号瓶 和二号瓶中的水谁多谁少呢？
看来，想要确切知道二
号瓶中的水比一号瓶中
的水多了多少，还得用
一种统一标准的测量仪
器。
量筒小知识
量筒是用来 量取液体体积的 一种玻璃仪器， 一般有10ml， 25ml，50ml， 100ml，1000ml 等规格。
教科版科学三上《比较水的多少》教案 (2)
教科版科学三上《比较水的多少》教案 (2)一. 教材分析《比较水的多少》这一课是科学三年级上册的教学内容。
教科书通过简单的实验和观察，让学生了解和掌握比较物体质量的方法。
教材内容简单易懂，通过实验操作，培养学生的观察能力和实验操作能力，激发学生对科学的兴趣和好奇心。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和动手能力，对科学实验有强烈的好奇心和兴趣。
但是学生的实验操作能力和逻辑思维能力还在发展中，需要教师的引导和耐心教导。
三. 教学目标1.让学生了解和掌握比较物体质量的方法。
2.培养学生的观察能力和实验操作能力。
3.激发学生对科学的兴趣和好奇心。
四. 教学重难点1.比较物体质量的方法。
2.实验操作的规范性和准确性。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、问答法等教学方法，引导学生通过实验和观察，发现和总结比较物体质量的方法。
六. 教学准备1.准备实验材料：水、容器、测量工具等。
2.教室环境布置，确保学生实验操作的安全。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过问答法，引导学生思考：我们平时是如何比较两个物体的大小和重量的？引发学生对比较物体质量的思考。
2.呈现（10分钟）教师展示实验材料，向学生介绍实验目的：比较水的多少。
引导学生观察容器和测量工具，让学生了解实验的操作步骤和注意事项。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验操作，教师巡回指导。
学生在实验过程中，通过观察和比较，发现和总结比较物体质量的方法。
4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师点评并总结比较物体质量的方法。
通过讨论法，引导学生思考：为什么我们要比较物体质量？在什么情况下需要比较物体质量？5.拓展（5分钟）教师提出一些与比较物体质量相关的问题，引导学生进行思考和讨论。
例如：如何比较两个不规则形状的物体的质量？如何比较两个物体质量的大小，而不需要直接称量？6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容和知识点，强调比较物体质量的方法和实验操作的注意事项。
科学教育科学三年级上册小学科学实验报告单：比较水的多少
班级:
章节:
实验时间：
年月日
星期
小组成员：
实名称：
实验器材：
我（们）的猜测：
用自制刻度线测量：1、先在纸上画上刻度线，然后贴在杯子上。
2、用杯子量一量，各烧杯中的水各是多少？
用自制刻度线测量结果：
1号瓶中的水
2号瓶中的水
3号瓶中的水
测量结果
认识量筒：
1、量筒是一个带有的玻璃筒，专门用来测量的多少，也就是测量液体的。2、液体的体积常常用、来表示。3、使用量筒时，需要注意：（1）（2）视线要与量筒内的的最低处保持水平，然后读出液体的体积数。
用量筒测量的结果：
1号瓶中的水
2号瓶中的水
3号瓶中的水
测量结果
自评：汇报员：
小组之星：
他评：
比较水的多少的方法
比较水的多少的方法
比较水的多少可以使用以下方法：
1. 观察比较：根据视觉观察，并直接比较不同物体中水的数量。
例如，比较两个杯子中的水的高度、两个桶中的水的深度等。
2. 重量比较：使用天平或称重器等工具，比较不同物体中的水的重量。
将两个容器放在天平上，比较两者的重量差异即可判断水的多少。
3. 食用比较：通过品尝不同物体中的水的味道和激励感，来判断水的多少。
例如，品尝两杯水或两个食品中的含水量，较多水分一般会更加清爽和湿润。
4. 容量比较：使用不同容量的容器来比较水的多少。
将水倒入不同的容器中，比较容器的占用情况，可以判断出水的多少。
5. 体积或体积测量：使用体积表、量杯等工具来测量不同物体中水的体积。
通过对比测量结果，可以判断出水的多少。
需要注意的是，以上方法只能作为大致判断水多少的参考，精确的量化测量需要使用专业的设备和方法。
湘科版小学科学一年级下册——比较水的多少
总结本课内容。就怎样比较水的多少进行了研究，大家有什么收获?
还有什么新的问题吗?在生活中，大多数液体的包装材料上都标有具体有多少的数据（量筒概念引入），请大家平时留意观察一下。
学生的比较结果记录下来。
各组说一说刻度杯的优点。
板
书
设
计
比较水的多少
方法倒入同样的杯子、瓶子比高低
倒入小杯比杯数用秤比重量……
2、新课教学
1、讨论比较水的方法并进行比较
(1)讨论比较水多少的方法。
先提问：要比较这两个杯子中哪个瓶子里的水多，直接用肉眼观察行不行呢?
你认为可以用什么办法呢?
(2)学生比较水的多少。
刚才同学们一起积极开动脑筋，想出了很多办法，这些办法都可以来比较
学生观察一下，然后简单说说并说出自己的猜想。
小组同学可以讨论一下，不要只局限于一种方法。
学生进行讨论交流。
汇报：
你们决定用什么方法来比较?
需要用到什么工具呢?
比较的时候要注意什么?
根据学生的回答板书方法：倒入同样的杯子、瓶子比高低;倒入小杯比杯数;用秤比重量……
教
学
过
程
教师活动
学生活动
二次备课
水的多少，下面就请同学们自主选择一种办法来比较两个杯子中水的多少。同时，老师要提醒大家在倒水的过程中不要将水倒出来，保证比较的准确度
2、引导学生自制刻度杯比较水的多少。
(1)引出刻度杯。
新课教学中同学们已经比较出来两个杯子里水的多少。这个小杯就是衡量的一个标准。为了有一个便捷的方法来比较水的多少，需要借助测量水的仪器，下面就来做一个刻度杯来比较水的多少。
(2)制作和使用刻度杯。
引导学生制作刻度杯。倒一杯水画一个刻度（玻璃杯）。很多同学一定想马上使用刻度杯来比较水的多少了，接着就请各小组用刻度杯来比较水的多少。
比较水的多少
广东省深圳市宝安区西乡第二小学 李芳芳
比较两杯水的多少
活动小要求：
小组先讨论用什么方法来比较水的多少？ 然后材料员到“材料中心” 选材料做一做。
比较两杯水的多少
我们的结论： 1 号杯比 2 号杯的水多。
多多少呢？
测量两杯水的多少
活动小要求： 先在杯上画上刻度线，再用杯子量一量 两杯水各是多少，将测量的结果记录下来。
量 筒毫升×平视 Nhomakorabea×
医生告诉我们：人每天喝水的量不能 少于1500ml。老师昨天用自己的水杯喝了 两杯，这认为够不够？怎样才能知道？
回家量一量你爸爸、妈妈喝水的 杯能装多少水，了解他们每天喝水 的量够不够1500ml?
4、比较水的多少
4、用量筒测量水的多少时，读数时视线要和水的凹凸在同一高度。
（√ ） √ 5、升和毫升是表示水的多少的单位。（ ）
比较多少的方法：
1、倒在3个同样大的杯子里，看哪个杯子 里的水多。
2、倒在同一个杯子里，数一数一瓶水能 倒满几杯。3、还可以用量筒来测量。 Nhomakorabea、填空：
1、（量筒 ）是一种有刻度的玻璃筒，专门用来测量液体的多少。 2、测量水的多少用（量筒 ）；液体的多少用（ 毫升）来表示。
二、判断：
√ 1、比较水的多少有很多方法，比如用同一个杯子量。（ ） √ 2、量筒是玻璃器材，因此在使用时要轻拿轻放。（ ）
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瓶子相同，水位பைடு நூலகம்的（
）。
水位相同，瓶子大的（
）。
太棒了！
桌上有三个大小不同的瓶子，瓶 里分别装有一些水。哪个瓶子里的 水多，哪个瓶子里的水少？
用什么方法来证实自己的猜测呢？
水会流动…… 水有重量…… 水有体积……
比较水的多少有多种方法，哪一种比较简便呢？
你们小组打算选择的是哪一种？
我们比较的结果都相同吗？
它比其他瓶子里的水到底多多少呢？
• 同学们测量的结果相同吗？ • 问题在哪里？ • 这会给我们带来什么问题？ • 怎么解决这个问题呢？
量筒是一个有 刻度的玻璃筒，专 门用来测量液体的 多少，也就是测量 液体的体积。，一 般有10ml，25ml， 50ml，100ml， 1000ml等规格。
医生告诉我们：人每天喝水的量不能 少于1500ml。老师昨天用自己的水杯喝了 两杯，这认为够不够？怎样才能知道？
实践作业：
• 到超市调查一些液体的体积，越多越好！
量 筒
毫升
在测量过程中，需要注意什么呢？
1. 量筒必须放平稳。 2. 视线要与量筒内液 体的凹液面的最低处 保持水平，然后读出 液体的体积数。
用量筒来测量一下每个瓶中的水的体积
我们小组得出的结论： ______ 号瓶的水比______号瓶的水多_____。
用量筒测量，各小组测量的结果相同吗？