小学生“写作难”问题的产生原因及教学策略-最新资料
小学生写作的困惑与解决策略（精选五篇）
小学生写作的困惑与解决策略（精选五篇）第一篇：小学生写作的困惑与解决策略小学生写作的困惑与解决策略小学生的写作能力的提高是一个复杂、漫长的过程。
学生在写作的时候，总会遇到一些这样或那样的问题，我们作为指导者、引路者，有必要为他们的写作之路扫除荆棘和障碍！其实，每完成一次作文过程，学生们的思想会迈进一步，会成熟一些。
换句话说，每次写作就代表成长与进步！下面，我就结合自己的作文教学经历，简单与各位老师交流作文教学的困惑与应对方法。
困惑一：作文内容空洞——不明白写些什么有一次，我向学生布置一道作文题，题目是“一次有趣的经历”。
第二天，我已已审阅了学生的作文。
结果令我大失所望！很多学生在文中继续了经历的事情，可就是平常之事。
有的写了和妈妈逛街；有的继续了吃饭上学，有的......总之，学生的作文内容非常空。
如同一座大宅院里面什么也没有。
这样的作文能力应该是比较一般的。
解决策略：引导审题、确立主题，挖掘材料仍然是刚才的作文题，对于出现的问题我仔细反思。
于是在作文讲评课，我又一次出示了作文题目。
我让学生反复读题之后，引导他们交流，题目的眼睛是什么？学生议论之后，我把“有趣”去掉，再让学生读一读，发现了什么？这下学生都恍然大悟，原来题目也有眼睛啊！俗话说，眼睛是心灵的窗户。
通过题目的眼睛，我们可以准确的把握作文的主题。
主题有了，那么如何用生活中的材料来表达呢？我再让他们在大脑搜索有趣的事情.........这下，教室里顿时炸开了锅，有的说在学校里的事，有的说在家里的事，有的说在街上发生的事。
说的学生忍不住笑了，听的学生更是如此！原来，作文就是生活。
由此可见，要想写出一篇好作文，仔细审题，至关重要。
困惑二：作文语言平淡——不知如何生动表达小学生的作文都有一个通病，那就是不会生动表达。
写的平淡的原因是什么呢？我想有以下几种情况：第一，学生的阅读面较狭窄，特别是农村的小学生。
他们除了书本上的词汇，就不会其他的。
第二，小学生的经历较少，除了吃饭就是上学，当然编制不出美丽的神话！第三，学生没有积累好词佳句的习惯。
小学作文教学中存在的难点问题及其应对举措
小学作文教学中存在的难点问题及其应对举措随着教育水平的不断提高，小学作文教学也成为了教育工作者们的重中之重。
作为语文教学的重要组成部分，小学作文教学涉及到学生语言表达能力、思维能力的培养，因此也成为了教育工作者们面临的一个重要挑战。
在小学作文教学中，存在着很多难点问题，如何有效地应对这些问题，将对学生的语文素养提升起到关键作用。
一、存在的难点问题1.学生写作能力不足小学生的写作能力通常不如长辈那样成熟，他们可能缺乏足够的语言积累和表达能力，导致他们在写作时思路混乱、语言表达不清晰。
2.学生缺乏写作兴趣由于学生在日常生活中往往更多地接触到电子产品等娱乐方式，使得他们对于写作这种传统的语言表达方式缺乏兴趣，对写作产生抵触情绪。
小学生的生活阅历通常较为有限，他们在写作时常常缺乏足够的素材和故事，导致作文内容单一、缺乏新意。
4.教师批改难度大小学作文教学中，教师需要批改大量学生的作文，而学生的写作水平差异较大，给教师的批改工作带来了很大的困难。
小学生通常没有系统地学习过写作方法与技巧，导致他们在写作时缺乏一定的写作技巧，表达方式较为生硬、呆板。
二、应对举措针对学生缺乏写作兴趣的问题，教师们可以通过多样化的写作活动，如写日记、写信、写作文等，激发学生的写作兴趣。
教师们也可以通过讲解名人事迹、阅读优秀作文等形式，引导学生从中汲取写作的养分，增强学生对写作的认知和认同感。
2.引导学生积累写作素材针对学生缺乏写作素材的问题，教师们可以引导学生多读书、多观察、多思考，让他们通过广泛的积累来丰富自己的写作素材。
教师们也可以通过扩大学生的阅读范围，让学生接触更多的优秀作品，从中获取写作的灵感。
3.引导学生掌握写作方法与技巧在小学作文教学中，教师们要引导学生系统地掌握写作方法与技巧，如如何构思作文、如何选材写作、如何组织文章结构、如何运用修辞手法等。
教师们可以通过示范写作、学生互评、名家作品解析等方式，帮助学生掌握写作的技巧，提高写作的表达水平。
农村小学生作文难成因及对策分析
农村小学生作文难成因及对策分析一、难成因素及原因分析1. 词汇量贫乏农村小学生身处偏远地区，受教育资源欠缺，学习环境单一，因此词汇量容易受到限制。
孩子们在语文学习中往往看不懂生词，理解不了句子来表达自己的想法和感受。
2. 语法结构不稳定农村小学课堂环境缺乏多样性，基础教育前期语言表达的培养不够，导致学生在语法方面的应用较弱，缺乏灵活的语言运用能力，写作难度较大。
3. 缺乏阅读素养农村小学生读书不多，对语文知识的接触十分有限。
他们容易对文学作品缺乏感性的理解并不能准确把握文本中的意义和演绎推荐。
4. 缺乏写作意愿农村小学生在课堂之外的时间也缺乏写作的意愿，他们更愿意玩游戏和做一些力所能及的事情。
这导致写作能力的培养和提高面临较大困难。
二、解决对策1. 构建读书体系要让孩子们形成良好的阅读习惯，建立广泛的阅读体系。
为此，可以开设读书角、阅读活动等课程，引导学生积极参与。
2. 创新教学方式改变单一机械的课堂教学方式，采用多样性、探究性的教学方式，增加学生语文知识的接触，提高课堂氛围，使学生更加重视语文学科，发展语文写作能力。
3. 注重课内外的积累在语文教学过程中，要注意培养学生对语言的敏感性和表达能力，适量减少机械化的学习，注重语言的应用和灵活性。
同时，要引导学生积极开展丰富多彩的语文活动，让学生在课内外不断学习，加强语文素养。
4. 提高教师素质教师是语文教育的主要推进者，要提高教师的语言修养，提高教师课堂教学的质量，让教师更能针对不同学生的特点，挖掘潜力，帮助学生提高自己的写作能力。
5. 增强学生写作意愿可以安排一些有意思的写作任务，激发学生的写作兴趣。
帮助学生了解写作的必要性和意义，让学生知道语文写作不仅是为了应付考试，而是为了更好地表达自己的思想和感受。
小学作文教学中存在的难点问题及其应对举措
小学作文教学中存在的难点问题及其应对举措小学作文教学是语文教学中的重要组成部分，也是学生语文素养培养的关键环节。
作文教学具有一定的难度，主要表现为学生写作能力不足、缺乏写作兴趣、写作作业无趣等问题。
为了解决这些难点问题，需要教师和家长共同合作，制定出一定的应对举措。
一、学生写作能力不足学生写作能力不足是小学作文教学中常见的难点问题。
这主要是因为学生的语言表达能力还不够成熟，缺乏写作基础知识和技能。
在写作时，他们常常无法准确表达自己的想法，语言表达能力差，文字组织能力弱。
针对学生写作能力不足的问题，教师应该采取一些应对举措。
可以通过实践教学的方式，引导学生带着兴趣去写作。
教师可以设计一些生活化的写作题目，让学生通过观察和感受生活，积累写作素材。
教师可以注重写作技能的训练，例如在课堂上进行写作模板的讲解和示范，引导学生掌握写作的基本方法和技巧。
教师应该注重写作作业的指导与评价，及时对学生的作文进行修改和反馈，帮助他们发现问题，提高写作能力。
家长在这方面也可以给予学生一定的支持和帮助。
家长可以和孩子一起观察生活、交流情感，培养孩子用文字表达的习惯。
家长可以鼓励孩子多读书，多积累词汇量和写作素材，提高孩子的语言表达能力。
二、缺乏写作兴趣在小学阶段，许多学生由于缺乏写作的兴趣，觉得写作是一种枯燥乏味的学习任务。
这种情况导致他们对写作缺乏主动性，不愿意去动笔写作，甚至对写作产生厌倦情绪，影响了写作能力的培养。
为了增加学生的写作兴趣，教师可以结合学生的实际情况，设计有趣的写作题材和写作活动。
可以组织学生参加有关写作的一些文学活动，如写作比赛、诗歌朗诵等，激发学生的写作热情。
教师还可以在日常教学中，加入一些趣味性的写作教学活动，如“写作小达人”等互动游戏，营造一个轻松愉快的写作氛围。
家长在这方面也可以为学生创设一个良好的写作环境，培养孩子的写作兴趣。
家长可以陪伴孩子去书店、图书馆，买一些与写作相关的书籍，激发孩子对写作的兴趣。
小学作文教学中存在的难点问题及其应对举措
小学作文教学中存在的难点问题及其应对举措随着教育教学的不断发展，小学作文教学在教师和学生中都面临诸多难点问题。
面对这些问题，我们需要深入分析原因，并采取有效的应对举措，促进小学作文教学质量的提升。
一、难点问题分析1. 学生写作基础薄弱小学生学习时间有限，很多学生在语文基础知识与写作技巧方面存在较大差距。
一些学生缺乏基本的语言表达能力和逻辑思维能力，写作时无法正确运用语法、词汇和句型，造成作文质量参差不齐。
2. 缺乏写作兴趣在当今社会，小学生受到各种各样的干扰，对写作活动缺乏兴趣，缺乏自主写作的积极性。
很多学生写作时枯燥无味，缺乏灵感，影响了作文质量和学习效果。
3. 缺乏实际写作指导小学生通常在课堂上接受老师的指导和点评，但在实际写作时，缺乏足够的指导和激励。
学生只能单纯地按照老师的要求完成作文，缺乏创作性和自主性，难以形成自己的写作风格。
4. 缺乏写作技巧训练小学生在作文教学中缺乏系统的写作技巧训练，很多学生只掌握了基本的写作格式和结构，但缺乏更深层次的写作技巧，无法提升作文水平。
二、应对举措1. 建立坚实的写作基础针对学生写作基础薄弱的问题，需要从小学语文教学的基础知识入手，加强词汇、语法、修辞等方面的训练，提高学生的语言表达能力和写作技巧。
注重阅读对学生写作能力的积累和提升，积极引导学生多读好书，提高语感和写作素养。
2. 激发学生写作兴趣针对学生缺乏写作兴趣的问题，需要积极开展各种形式的写作活动，例如写作比赛、课外写作作业等，提供多样化的写作题材和写作机会，激发学生的写作兴趣。
教师要以身作则，用自己的热情和知识，感染学生，让他们乐于写作，享受写作的快乐。
3. 提供有效的写作指导作为教师，需要在课堂教学中提供有效的写作指导，引导学生从多角度思考问题，激发他们的创造力和想象力，提供具体的写作方法和技巧指导。
要鼓励学生自主思考和表达，引导他们形成独特的写作风格。
4. 强化写作技巧训练针对学生缺乏写作技巧训练的问题，需要在小学阶段加强写作技巧的训练和教育，帮助学生掌握各种写作技巧，并在实际写作中加以运用。
小学生作文难的原因分析及对策研究
小学生作文难的原因分析及对策研究一、引言作文是小学语文教育的重要组成部分，是培养学生语言表达能力、逻辑思考能力和创造性的重要手段。
然而，许多小学生在写作文时面临困难，这不仅影响了他们的语文成绩，还可能打击他们学习语文的积极性。
因此，本文旨在深入分析小学生作文难的原因，并提出相应的解决策略。
二、小学生作文难的原因1. 语言基础不扎实：小学生的语言基础有限，词汇量和语法知识不足，导致他们在写作时无法准确表达自己的想法。
2. 缺乏写作经验：小学生的写作经验较少，往往不知道如何组织文章结构和内容，导致文章缺乏条理和逻辑。
3. 阅读量不足：阅读是写作的基础，如果学生没有足够的阅读量，就难以积累丰富的词汇和句型，也无法理解文章的结构和表达方式。
4. 对写作的恐惧和焦虑：有些小学生可能因为对写作的恐惧和焦虑，导致他们在写作时无法充分发挥自己的水平。
三、解决小学生作文难的对策1. 加强语言基础教学：教师应当注重学生的词汇和语法教学，通过大量的阅读和练习，提高学生的语言基础。
2. 增加写作练习：通过增加写作练习，让学生逐渐熟悉写作过程，提高写作技巧。
教师可以安排一些小作文、日记、周记等写作任务，让学生逐渐习惯写作。
3. 鼓励阅读：教师应当鼓励学生阅读各类书籍，尤其是经典文学作品，以拓宽他们的视野，提高他们的阅读理解能力和语言表达能力。
4. 培养写作兴趣：教师应当通过多种手段激发学生的写作兴趣，如写一些学生感兴趣的话题、组织写作比赛等。
同时，教师应当对学生的作品给予积极的评价和反馈，让他们感受到写作的成就感。
5. 教授写作技巧：教师应当在写作教学中注重教授写作技巧，如如何构思文章结构、如何开头和结尾、如何使用过渡句等。
这些技巧的掌握可以帮助学生更好地组织文章内容，提高文章质量。
6. 培养学生的观察力和思考力：教师应当引导学生观察周围的事物，培养他们的观察力和思考力。
通过观察和思考，学生可以发现更多的写作素材和灵感，从而丰富他们的作品内容。
小学生作文范文难的原因分析及其对策
小学生作文范文难的原因分析及其对策嵇庆生新课标指出:“教师要激发学生对生活的热爱,调动学生观察思考和练笔的积极性。
要指导学生能把自已的见闻、感受和想象写出来,做到内容具体,感情真实,有一定的条理。
”但目前小学生对作文普遍缺乏兴趣,畏难情绪特别严重,写出来的文章思路狭窄、内容单薄,语言枯燥。
究竟是什么原因呢笔者就这个问题,对小学生作文难的原因进行了分析,并提出了一些对策。
1.原因分析1.1学生内存太少;俗话说得好“巧妇难为无米之炊”,习作更是如此。
学生整天被封闭在学校里,生活单调枯燥,缺乏亲身体验,所以做起文章来只能闭门造车,胡编瞎侃。
1.2老师意识不强;目前,不少教师习作意识不强,对其重要性认识不足,主要表现在如下几个方面。
①重阅读轻写作。
重视阅读,轻视写作,将二者割离开来,这是普遍现象。
②指导极不到位。
每学期书中规定的为数很少的几篇习作也不能吃透精神,认真对待,更不用说其他小练笔。
③批改穷于应付。
翻翻学生的作文本,很少有眉批和总批,精批更少,且舍不得给高分,如此批改,又怎能激起学生的习作兴趣2.研究对策2.2博览群书,让课外阅读夯实习作基础;鲁迅先生曾经说过,读书如采蜜一样,倘若叮在一处,所得就非常有限枯燥了,所以有限的课内阅读,必然导致学生孤陋而寡闻和思维的凝滞。
因而,要拓宽阅读渠道,向课外阅读开放,努力创设条件,优化习作氛围,充分发挥图书馆、阅览室和网络的作用,建立班级图书柜,动员学生订报刊,鼓励学生博览群书,做好阅读笔记和剪贴工作,使学生接受大量的书本外的知识和信息,丰富词汇,夯实习作基础,从而大大提高写作能力。
收稿日期:2022-12-01。
小学生写作八大难及解决方案
小学生写作八大难及解决方案引言概述：写作是小学生学习过程中的重要组成部份，但是不少小学生在写作过程中会遇到各种难点。
本文将介绍小学生写作的八大难点，并提供相应的解决方案，匡助小学生克服写作难点，提高写作能力。
一、缺乏写作思路1.1 缺乏主题思路：小学生在写作时往往不知道如何选择一个合适的主题。
解决方案是，教师可以提供一些主题的范例，引导学生选择感兴趣或者熟悉的主题。
1.2 缺乏构思能力：小学生缺乏构思能力，不知道如何展开文章。
解决方案是，教师可以教授一些构思方法，如使用思维导图或者提供一些关键词，匡助学生展开思维。
1.3 缺乏写作计划：小学生往往没有明确的写作计划，导致写作过程杂乱无章。
解决方案是，教师可以教授学生如何制定写作计划，如分段写作、列出要点等。
二、语言表达不许确2.1 词汇量不足：小学生的词汇量有限，导致表达不许确。
解决方案是，教师可以鼓励学生多读书，积累词汇，并提供一些词汇扩展的练习。
2.2 句子结构混乱：小学生往往在句子结构上浮现错误，导致表达不清晰。
解决方案是，教师可以教授句子结构的基本规则，并提供一些句子结构的练习。
2.3 语法错误：小学生在写作中时常浮现语法错误，影响语言表达的准确性。
解决方案是，教师可以针对常见的语法错误进行讲解和练习，匡助学生提高语法水平。
三、逻辑思维不清晰3.1 缺乏联贯性：小学生的写作往往缺乏联贯性，思路跳跃不清晰。
解决方案是，教师可以教授学生如何使用过渡词或者句子来连接段落，使文章更加联贯。
3.2 缺乏论证能力：小学生在写作中往往缺乏充分的论证能力，导致观点不明确。
解决方案是，教师可以教授学生如何提出论点，并提供一些论证方法和例子，匡助学生更好地支持自己的观点。
3.3 逻辑混乱：小学生的写作往往逻辑混乱，缺乏条理。
解决方案是，教师可以教授学生如何进行逻辑思维，如提供一些逻辑思维的练习题，匡助学生培养逻辑思维能力。
四、缺乏写作习惯和兴趣4.1 缺乏写作习惯：小学生往往缺乏坚持写作的习惯，导致写作能力得不到提高。
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小学生“写作难”问题的产生原因及教学策略
写作是语文教学中的严重模块，与阅读教学相似，均需要学生日常储备以及文学基础。
根据目前小学生写作能力而言，存在着明明无的放矢或纸上谈兵现象[1]。
作文源于生活并高于生活，小学生写作难的现象为多种因素构成，例如缺乏对生活事物的观察、阅读量不够、写作题材单一等等[2]。
本文以小学写作教学为切入点，研究了目前小学生写作难问题的产生原因，并提出几点教学策略。
一、写作难的产生原因
（一）表达能力限制
受到知识储备及年龄因素的影响，小学阶段的学生表达能力尚不够以达到优异程度，在语言表达和段落表达顺序纷乱的状态下，写作过程中思维并不清撤，不利于整篇文章的结构构建[3]。
以动物描写类写作题目为例，在小学生描写自己家中养的小狗之类的动物时，往往第一段描写小狗的外形，第二段写到小狗在家中玩乐的场景，第三段可能再次回到外形的描述。
文字缺乏归纳性，造成文章结构纷乱。
（二）缺乏写作素材
写作素材的累积是一篇文章的基础。
小学生由于缺乏对生活中各类现象和事物的观察与关注，可能存在写作过程中无话可说、无事件可描述的情况。
例如小学阶段最常用的作文题目“记一件喜悦的事”，这类型写作范围较广的作文题目看似简单，但不少小学生会感到难度较大，其原因在于对生活中喜悦事件的记忆并不清撤。
写作题材单一也是缺乏素材的体现，一些学生写作时将一个事件反复使用，在看到作文题目时首先想到的并非是自己的切身感受以及真实经历，而是在记忆中搜索已经写过的文章，安排具有重复性的故事情节。
缺乏文章的创新性，写作能力无法提升。
（三）写作技巧不够
写作技巧不够主要表现在文章缺乏细密情节、只有故事梗概、缺乏真情实感的融入、概念呈现空洞化状态。
写作技巧是不少小学生在作文学习中的难
点，以人物题材的写作为例，在写作过程中对人物的行动变化和人物性格描写不充分，缺乏人物内心情绪波动，仅将重点放在人物外观的描述上，整篇文章表现得头重脚轻，未突出主题，缺乏自然的过渡。
（四）阅读量偏低
阅读量是小学生积累写作素材并升华文章主题的严重基础[4]。
阅读分为课内阅读与课外阅读两种，目前写作教学更重视于课内阅读，小学生在课外阅读量上偏少，无法从大量的儿童文学作品中感知真善美及写作意图、文章目的、人物情感波动等，无法从日常阅读中提升写作能力。
二、写作难问题的教学策略
（一）生活化教学
小学生写作素材需要从生活中的方方面面累计，需要有一双发现美的眼睛。
叶圣陶先生说过，只有在充实的生活下才能够抒发深远的情感。
作文紧密联系着生活，对于小学阶段的作文题材而言，大多数属于人物描写以及事件描写类题材，与生活密不可分。
作为语文教师，应引导小学生善于发现生活中的写作素材，例如大自然的绿树成荫、鸟兽虫鸣，均可成为写作一手材料。
以春游玩后感为例，教师可带领学生们走进公园，感受夏虫蝉鸣、草木变化、映日荷花、接天莲叶，让学生们在观察的过程中自主选择描述重点。
带领学生走入大自然可提升学生对作文的兴趣，通过仔细观察不再感受到无话可写。
除此之外，大自然的季节变化、阴晴雨雪、花开花落，均可为小学生带来情感上的波动，让其在写景作文方面不再是纯正的文字描述，而是能够融入自己对景色的感情，让写景文章更为形象生动。
（二）强化课外阅读
儿童文学作品的阅读能够让小学生了解到现阶段儿童文学主要发展方向以及多见写作手法，让学生知晓如何将自己的感情融入字里行间，如何升华文章整体情感。
教师可将写作教学与阅读教学加以整合，根据语文学习的特点不断丰富学生的情感体验以及素材累及。
在阅读的基础上开拓视野，让文章的描述更为真实、立体。
在有用阅读过程中，学生的阅读内容将逐渐转化为自身写作功底，提升情感体验与经验积累。
可每周抽出一节课的时间作为阅读交流课
程，让小学生们将自己在一周内读到的柔美句段分享给同学，共同欣赏语言的美。
课外文学作品的阅读与课内书本上的文章例外，其更简易激发小学生的阅读兴趣。
教师在阅读教学中可不必强制性安排小学生写下读后感，应认识到课外阅读教学的目的在于提升学生的阅读兴趣并让其在阅读过程中潜移默化的形成写作思维，感知课外阅读作品中优异的写作手法以及文章布局结构，避免让写读后感成为学生的阅读压力。
（三）自主评价
写作方向偏离和审题错误是小学生写作时的通病，可通过自主评价方式让小学生在完成作文后自主思考是否存在潜词造句上存在不适合之处和布局上的不合理。
教师在作文评价后应总结班级内学生作文的通病，综合各类写作问题后选择一至两堂课的时间向学生总结性归纳各类题材的写作重点。
例如景色描绘类题材必须秩序井然，抓住景色的特点，将自己的感情融入文章之中，描绘生动形象，例如多使用拟人手法并用另一种景观产生衬托，在对比下细笔描绘、粗笔勾勒。
在人物描写时应注意人物的外观描述简单化，心理活动及个性多样化描述，配合心理活动描写，事件的选择应突出人物性格，抓住真实特征。
记叙文则应在题材上有意义，理清事件发生过程，时间、地点、人物三大要素必不可少，抓住文章重点，切不可形成记流水账形式。
三、结束语
综上所述，作文是小学语文学习中的重点项目，在实际教学中应注重小学生对文章情感的融入，保障文章的真实性及立体性。
写作难问题并非一朝一夕可改善，教学中应以鼓励为主，提升学生的写作兴趣。