影视批评与欣赏视角 《生命因爱而感动》文本批评、影像解读和整体关照 1.文本批评
生命因你而动听电影观后感(8篇)
生命因你而动听电影观后感（8篇）生命因你而动听电影观后感篇一在实习前的一个星期，老师给我们看了《生命因你而动听》，当时由于还未能看完，只是感叹影片中主人公对音乐的执著与热爱并没有更深的感想。
今天，当我完完整整地看了一遍后，感触颇多。
《生命因你而动听》主要讲的是：那年秋天，在美国俄勒冈州。
心怀远大理想的作曲家格兰霍兰为了挣钱完成他的音乐事业，在一所中学谋到了一份音乐教师的工作。
他这么做完全是退而求其次的无奈之举，家庭生活的重担使得他不得不面对现实。
他到学校上课的第一天，音乐基础极差的学生们便给了他一个难堪的下马威。
因为学生在弹奏乐器时不但走调，甚至连大名鼎鼎的古典作曲家巴赫也没有听说过。
霍兰的信心遭到了沉重的打击。
由于自己从教经验浅薄，教学方法欠佳，女校长杰克布多次向他提出善意的批评，这更使他失去对教育学生的信心。
在丈夫的工作遇到挫折时，从事摄影工作的妻子在一旁耐心地劝解和宽慰他；好友体育教师比尔梅斯特也用自己从教以来的亲身经历，向霍兰证明教导学生需要无私的爱心和充分的时间。
可后来，在霍兰的悉心培育下，原本对音乐一窍不通的白人学生葛楚凌和黑人学生路易斯鲁斯，分别学会了单簧管和大鼓这两种乐器。
就在霍兰醉心于教学生活的时候，他的儿子降生了，谁知却是个先天性的失聪患儿。
这一重创使霍兰对家庭的重心有所转移，消极彷徨中和漂亮的女学生露韦娜？摩根有了一段朦胧的恋情。
妻子察觉到了丈夫的细微变化，但并没有点破。
摩根去纽约深造后，霍兰便将全部的身心转移到了儿子和教学上，和妻子的关系也冰释前嫌。
之后的30年间，霍兰不但提高了学生们的音乐素养，而且还用爱心、信任和理解赢得了大伙的尊敬和爱戴。
在他退休前，深怀感激之情的历届学生们欢聚一堂，为老师开了一场盛大的欢送会，管弦乐队奏响了一支激昂雄壮的“美国交响曲”向霍兰表示了最崇高的敬意。
真是：有爱就有信心，有付出就有收获。
这对于刚实习完的我来说，且说是看了一部精彩的电影，不如说是上了一堂成功生活哲理课。
【电影】《生命因你而动听》影评精选
【电影】《生命因你而动听》影评精选影评精选1、一部同样讲述师生故事的影片，一个同样以音乐来呼唤心灵的故事，一份投注长达三十年的激情与狂热，谱写出了主人公贺伦先生（音乐教师）动人的生命乐章。
三十年的教学，让他桃李满天下，赢得了无数学生的喜爱与尊敬；三十年的摸索与努力，让他笃定“教师”是自己“唯一想做的职业”。
影片中的贺伦先生，让我感动、敬佩连连，也让我思索不断。
一、教师是一份需要全身心投入的职业与大多数人的看法一样，贺伦曾天真地以为教师是个闲职，所以才决定用四年的时间扩充财源，同时利用“余暇”作曲，只为完成自己的乐队梦想。
当教师不过是他的权宜之计，是达成梦想的跳板，是为了日常生活的妥协。
这时候的他对于教书，不过是应付而已，正如后来海伦雅名校长批评的那样，学校里再也找不到一个教师或学生在放学铃声响起后比贺伦更快冲向停车场的。
如此心态，上课时学生“睁眼睡”、班级测试一团糟也是必然。
经校长批评后，原本就不喜欢教书的贺伦正打算放弃，可妻子怀孕了。
生活告诉贺伦，要保住这个铁饭碗，因为还要靠它来赚奶粉钱。
于是，他开始反思，开始摸索，开始把心思放到音乐教育事业上。
不论是课堂上的教学，还是课外给薄弱学生的辅导，他都亲力亲为，为学生的进步而不遗余力。
他沉浸其中，发现时间完全被教书所占据了。
他甚至无法陪同自己的儿子参加科技展，在儿子的成长过程中，作为父亲的他缺席了。
这时的他已经明白，教师是没有“余暇”的，因为它需要你全身心的投入。
在校长退休时，她称赞贺伦是在全校所有的教师中她最喜爱的一个。
贺伦的付出赢得了她的肯定。
二、兴趣是最好的导师子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这句我们耳熟能详的话道出了一个学习的规律：兴趣是最好的导师。
只要学生感兴趣，他必定就会深入研究。
这就对教师提出了要求，即如何引起学生对学科的兴趣。
贺伦的第一堂课枯燥乏味，开头便抛出了“音乐是什么”这个空泛、抽象的问题，换来的只是学生的静寂，冷场。
2023年感动生命观后感
2023年感动生命观后感2023年感动生命观后感3月6日晚看了《感动生命》，剧中司马博铭(王志文)的孩子在放学时一个人偷偷的骑着自行车往医院赶，他想看到父亲做手术。
父母离婚，因为父亲随时随地都在医院做手术，很少有时间来看他，所以今天他一定来看父亲做手术。
父亲在他心中的形像是救人的白衣天使。
可在半路上他被逆向的自行车的车把头撞着他的胸，胸腔里大量出血，骨折而刺破心脏，生命垂危，在急诊抢救。
需父母签字才能手术。
司马博铭此时正在手术台上为另一位儿童患者实施手术，因为这台手术是第二次手术，所以不能中途停下。
当他得知自己的孩子出现意外在抢救，心里冒着多大痛苦的压力，仍然认真的继续为这位孩子做手术。
可固执的妈妈硬要司马博铭亲手为儿子做手术才肯签字。
折腾了许久，司马博铭终于完成了手术。
他从手术室出来像剑一般的往儿子的急救室跑，当他来到儿子的病床上，儿子也是奄奄一息。
正准备手术时，此刻儿子已经停止了心跳......因妻子坚持以丈夫亲手来为儿子手术而延误了最佳的手术救治时间。
那个手术的孩子得救了，而他的孩子永远离开他了。
司马博铭一生行医的生涯中救活了許多患者的生命，却没机会时间救活自己孩子的生命，他陷入深深的痛苦之中......司马博铭这种敬业奉献的精神是医学界医生们的榜样!他把生的希望留给了别人的孩子，把死的危险留给了自己的孩子，这种舍己为人的精神是无比高尚。
那种损人(不)利己行为的人该好好看看司马博铭的精神，应该放下屠刀了，棄惡從善。
2023年感动生命观后感近日央视热播的电视剧《感动生命》热情讴歌了白衣天使的神圣职责，刻苦敬业的高风亮节。
剧中有些情节和台词还是很能感动人的。
“该发生的迟早会发生，结果是不会变化的”。
“善有善报，恶有恶报，不是不报，时间未到。
”“要知松高洁，待到雪化时。
”“正义终会战胜邪恶!”2023年感动生命观后感昨晚刚刚结束的央视一台30集电视剧《感动生命》，我认为是一部医护工作者必须看的一部电视剧，这是一部中国目前为止第一部真实的反映如何具体的改善医患关系，减少医患纠纷的样板电视剧，院长叶明辉说：医护工作者要有自我牺牲精神，这也是我们的本职所在，有了医护工作者的自我牺牲精神，才能换得患者的'充分理解和谅解，医患关系就像战友关系，我们都是同一条战壕里的战友，共同面对的是我们的敌人---病魔，只有战友之间密切配合，生死与共，齐心协力把这个敌人打赢了，这场战争胜利了，病魔失败了，人类的身体就健康了。
文本解读：关照生命视角，注重生命关怀
文本解读：关照生命视角，注重生命关怀长久以来，不少教师解读文本游离于“浅读、误读、过度解读”的边缘,且囿于专业发展程度，在文本解读中不可避免地存在预授知识与客观应会知识间的“缝隙”，导致学生在核心素养培养上该知识点的缺位。
怎样才能达到既深入文本的内部世界，又能唤醒学生内在的情感体验、获得深刻的心灵启迪与理性智慧？一、文本解读，需要把握文本承载着的不同力量《文字的力量》告诉我们，文字本身并不自带力量，但它承载了可以磕碰出思想火花的内容，对阅读者产生作用从而显示出其威力。
入选初中语文教材的文本承载着怎样的力量，我们应了然于胸。
如《精神的小屋》从独特的视角提出了人类精神大厦的建设问题；《鸟》希望建立自由、平等、美好，没有强权、没有欺压、没有贫困的社会，希望每一个人都能够自由发展个性和才能。
笔者就内容和主题作了简单的梳理。
以赞美歌颂爱为主题，写祖国、家乡、人物、动物，如七上《我的信念》、七下《邓稼先》、九上《我爱这土地》，九下《祖国啊，我亲爱的祖国》等；以赞美自然为主题，描写景物，抒发情感，如七上《济南的冬天》、七下《黄河颂》《紫藤萝瀑布》、八上《三峡》、八下《壶口瀑布》、九上《岳阳楼记》等；以介绍知识、感受艺术为主题，说明知识，享受艺术，传承文化艺术，如八上《苏州园林》、八下《安塞腰鼓》、九下《屈原》等；以生活感悟、人生思考，关注社会、人性等为主题，如七上《散步》、《秋天的怀念》，七下《背影》、《伟大的悲剧》，八上《老王》、九上《精神的小屋》《故乡》《我的叔叔于勒》、九下《孔乙己》、《孤独之旅》等。
当然，每个文本不可能是孤立的单一主题。
笔者旨在说明，不同文本承载着不同的力量，在指导学生阅读时要有所取舍和侧重。
二、文本解读，需要与作者共同“生命在场”“生命语文”首倡者熊芳芳老师认为：文本解读最重要的不是什么复杂高超的技巧，而是丰富深刻的心灵。
以《登岳阳楼》为例。
前两联写登楼所见，颈联表现政治生活坎坷、漂泊天涯、怀才不遇的心情，尾联抒写国家离散、空有一腔热忱却报国无门的凄伤。
高一语文阅读材料《生命需要感动》
语文晨读材料美文赏读生命需要感动黑格尔在《生命的哲学》里讲述了这样一则故事：一个被执行死刑的青年在赴刑场时，围观人群中有一个老太太突然冒出一句：“看，他那金色的头发多么漂亮迷人!”那个即将告别人世的青年闻听此言，朝那老太太站的方向深深地鞠了一躬，含着泪大声说：“如果周围多一些像您这样的人，我也许不会有今天。
”还有一个类似的故事：一个年轻人，他对生活已完全丧失了信心，准备割腕自杀。
临死前，他搜空所有的记忆想找一个能让自己活下来的理由，但他所能记起的都是些伤心事。
绝望之时，他脑海中突然闪现出一件事：小学时的一次写生课上，他画了一棵树，绿色的枝干，绿色的树叶。
老师从他身后走过，说了一句：“多么有创意啊!”正是这一句模棱两可的话让他又重新燃起了生的希望。
假如一个人老是生活在别人的指责、轻视、鄙夷中，往往会自甘平庸，甚至心灵变态，仇视他人和社会。
而一句饱含爱心的善意的激励，则可能引导他走向人生正途。
一句赞美的话也许会改变一个人的一生，只可惜现实生活中我们往往过于吝啬，不肯轻易吐露自己的赞美之言，却容易在不经意间伤害别人。
第一个年轻人之所以走到那一步，或许就在于此吧。
如果大家都像那位老太太一样，多一份爱心，在别人沮丧失落之时，送一句鼓励或赞美的话，让他感到阳光的温暖，让他知道在茫茫人海中他不是孤独的，一直有人在关注着他，与他同行，悲剧可能就会避免。
记得狄更斯曾这样描述生命的意义，如果我能弥补一个破碎的心灵，我便不是徒然活着；如果我能减轻一个生命的痛苦、抚慰一处创伤，或是令一只离巢的小鸟回到巢里，我便不是徒然活着的。
减轻别人的痛苦，分担他人的忧愁，让他或是她感动，我们便不是徒然地活着，生命的内容就不会苍白无色。
正如汪国真诗中所提：获得是一种满足，给予是一种快乐。
给予别人，感动别人也会感动自己。
(《青年导报》)二、写作素材司机考试某大公司准备以高薪雇用一名小车司机，经过层层筛选和考试之后，只剩下三名技术最优良的竞争者。
《生命因你而动听》观后感
《生命因你而动听》观后感在观看完《生命因你而动听》这部影片后，我的内心久久不能平静。
它没有惊心动魄的剧情，没有震撼人心的特效，却以一种平凡而深刻的方式触动了我的心弦，让我对教育、对人生有了全新的感悟。
影片的主人公霍兰先生，原本怀揣着成为一名作曲家的梦想，却因生活的无奈选择了教师这个职业。
起初，他对教学工作充满了不满和敷衍，认为这只是一份为了生计的临时工作。
然而，随着时间的推移，他在与学生们的相处中逐渐发现了教育的意义和价值。
霍兰先生的教育方式并非一成不变。
他不会拘泥于传统的教学方法，而是因材施教，关注每一个学生的个性和需求。
对于那些在音乐上有天赋的学生，他给予严格的指导和鼓励，帮助他们挖掘潜力；对于那些对音乐不太感兴趣的学生，他也会想方设法激发他们的兴趣，让他们在音乐中找到乐趣和自信。
这种个性化的教育方式，让我深刻地认识到，教育不是批量生产，而是精心雕琢。
每一个学生都是独一无二的瑰宝，都有着自己独特的光芒，而教师的责任就是帮助他们发现并绽放自己的光芒。
在影片中，有一个场景让我印象特别深刻。
有一个名叫凌的女孩，她吹长笛总是跑调，自己也因此感到非常沮丧。
霍兰先生并没有批评她，而是耐心地倾听她的问题，然后通过巧妙的方法帮助她克服了困难。
最终，凌在音乐会上成功地演奏了长笛，那一刻，她脸上洋溢着的自信和喜悦让人动容。
这个场景让我明白，教育不仅仅是传授知识和技能，更是给予关爱和支持，让学生在面对困难和挫折时，有勇气和信心去克服。
除了教学方法，霍兰先生对教育的热情和执着也深深地感染了我。
他为了给学生们提供更好的音乐教育，不惜花费大量的时间和精力去组织乐队、排练节目。
即使遇到了学校削减音乐课程的困境，他也没有放弃，而是更加努力地去争取和守护音乐教育的阵地。
他的坚持让我明白，对于自己热爱的事业，无论遇到多大的困难和阻力，都不能轻易放弃，只要心中有信念，就一定能够找到出路。
影片中的学生们也给我留下了深刻的印象。
他们来自不同的家庭背景，有着不同的性格和梦想。
电影《生命因你而动听》影评
他的生命如此美丽电影《生命因你而动听》影评文/马艳新你活着，是为了什么？为了活着而活着，有吃，有穿，有住，有生命；为了活的好些，吃住好，享乐好，心理满足好；为了实现奋斗梦想而活着，为心中的那份期待活着；为爱我们的人而活着，为需要我们帮助的人而活着；……【题记】1影片《生命因你而动听》的主角霍兰先生一生酷爱音乐，他有一个宏伟的梦想，是创作属于自己的交响乐。
为了生存，有固定的收入，在妻子的支持下，已步入中年的霍兰去学校教书，同时用课余时间继续进行交响乐创作。
他用自己一生的心血，培养了无数他教过孩子们，他的生命自从走上教师职业的时候，就和孩子们一起忠守了一生，在教育的路途上他和孩子们一起成长，丰盈着，灿烂着。
2影片的结尾是他被校长辞掉工作，可他已桃李满天下，生命绚烂绽放的精彩不是他的职位的高低，而是他教过的那些孩子们，因他教育生命的付出而别样精彩。
霍兰曾经拥有自己的乐队，他能指挥，能弹琴，能创作，是一个全面的音乐艺人，初登讲台时却无法胜任自己的音乐教学工作。
课堂上，他上课死板，对孩子们直接进行音乐理论教学，他问：“音乐是什么？”全班无人回答，范围大，也无法回答，音乐课堂枯燥无味。
他每问一个问题，都把孩子当成他的乐队成员，没有启发，直接发问，没有给孩子一个思考的过程，课堂上几乎没有孩子回答，霍兰老师也没有作正确的解答，这样的课堂上了相当没上。
看他第一次指挥学生演奏贝多芬的《命运交响曲》，他竟然直接指挥，仿佛教室里的孩子都是专业演奏队员，他不知道音乐教师到底该做什么？孩子们的“演奏”在他的指挥下一团糟。
理所当然的，校长来了，批评他教学无效果，他不反思自己的错误，反而责怪学生有问题。
教了五个月，学生听得呵欠连天，霍兰突然意识到了自己的无能，加上为了继续工作，给自己即将出世的孩子挣到奶粉钱，于是他发生转变，绝境总会让人重生。
以后上班的日子，面对孩子们，他开始面带微笑，并且不乏幽默，他的课堂气氛渐渐活跃起来。
3万事开头难，霍兰没有退缩，其实每个新老师都是在这样的环境中磨练出来。
生命因你而动听观后感1500字
生命因你而动听观后感1500字篇一：《生命因你而动听》观后感《生命因你而动听》观后感作为一名师范生，成为一名怎样的教师成为了这个阶段我们需要解决的问题。
上个星期老师给我们观看的《生命因你而动听》给了我们答案。
霍兰先生是年近三十岁进学校当一名音乐教师的。
教师专业技能这个职业一开始对他来说只是人生的中转站。
他想做的是在教师这个职业业余能够进行自己的一些音乐创作，四年之后再继续进行全身心的创作。
他最终的可以梦想是让自己的作品能够流芳百世，自己的小家庭能够发家致富。
可是教师这个行业已远盔鼠没有他想象的那么轻松，一开始他的教学生涯并不受别人的尊敬，呆板、无趣，不为学生着想，只是一味的传递知识而已，学生们在他的课上垂头丧气，连教务主任也认为他是一个不称职的教师，和他聊到当不仅仅是传授知识更重要的是为学生指引方向。
他也渐渐的明白音乐对于人身心发展是重要。
很遗憾，霍兰先生的儿子竟然是失聪百分之九十的，日夜在他为自己学生颠簸的时候总是忽略了这个他唯一的儿子。
他认为他的指出妻子是不懂音乐的，把学生管理的教育的井井有条，却把最需要爱的儿子忽略了。
直至后来一位音乐家的逝世才让他明白儿子的世界也是有音乐的。
霍兰先生为儿子柯尔献唱了一首歌表达了自己对儿子的，对他的爱。
这是让我感动的亲情。
霍兰先生对学生的影响连他自己难以估量吧。
从一开始的漫不经心到后来慢慢的他懂得怎样和同学们更加贴近。
讲摇滚，谈音乐，引起了学生们的吸引力基础知识真正做到不仅仅给学生传授知识，甚至指引学生方向。
他单独给吹单簧管总是走调的朗小姐辅导，给她信心，让她想象她最喜欢的繁花，缓解紧张自卑，放松心情，最终她吹出像了美妙的音乐。
为了让天赋路易斯的体育天赋未必被泯灭，获得足够学分，先生教对音乐一窍不通的路易斯打鼓。
霍兰先生不厌其烦的辅导、陪练，最终路易斯给与了学分，最后参战殉难。
而对那一位自以为是的骄傲的高材生，霍兰先生则是严格要求，以高要求促其上进，还把他送到了黑人路易斯的葬礼上，告诉他即使是被人认为并不聪明的黑人男孩路易斯能做到的许多事，他却未必可以遵行，来让他真正认识自己，最终使学生成材。
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（二）文化研究批评 1、文化研究批评
当电影符号学关注于专门的电影符码如声音等时，被称为文化研 究的运动则对把媒体如电影置于更大的文化和历史背景（语境）中 更感兴趣。 触 痛 《 朝 收 鲜 件 人 民 不 族 详 伤 》 痕 的 悲 情
玩具
找回尊严
昌古母子洗刷耻辱
影视艺术是对社会生活、 人生存状态的整体观照。透 视影视作品对人所进行的关 照，是把握作品主旨的一个 层面
（2）题材 题材是构成作品故事内容的素材，源于生活， 是创作者对生活经验的凝练提取
《饮食男女》注目于东方和西方的冲突碰撞，传统与 现代的隔膜互悖，并将这一切集中于一个家庭去呈 现，在家的解构与重组中，把握现代都市的精神特 质，“新都市电影”
2、读者－反应批评
读者－反应批评基本假设是：意义来自于读者的阐释而不是 停驻在文本中的什么东西 使用读者反应方法的批评家对影视文本可能会提出的问题 有：谁是这个文本理想的读者？文本鼓励理想的观众采取什么 视点（社会的、政治的、经济的、美学的态度、价值和信念） 来观看人物、场景和动作？文本通过什么叙事和技术策略指出 谁是理想的观众？、、等等
2.影像批评
（1）构图 （2）照明 （3）色彩 （4）声音
3.整体关照 （1）风格 艺术风格
艺术风格包括导演的创作风格和演员的表演风格
民族风格 时代风格
（2）类型 类型电影是商业电影的产物 喜剧片 动作片 恐怖片 爱情片 警匪片 伦理片 科幻片 战争片 歌舞片
三、影视批评的方法
（一）影视批评的方法可以分为传统和现代两个部分
是一个把第三世界国家的电影和电视置于其文化和 政治，以及其后殖民身份等背景中的批评方法。 关注以下问题：
电影如何能够最好地表达民族所关心的问题？社会经验的那一 部分被电影所忽视了？如何制作和在财政上资助进步的、民族 的电影？对老殖民地、新殖民地和新近独立的国家，什么样的 电影策略是最适当的？独立制片人的任务是什么？在第三世界 的电影中，作者和作者主义占有什么地位？ 在抵制好莱坞的控制方面， 国家应该起什么作用？、、、
2、结构主义
结构主义探索一个文化意义是透过什么样的相互关系（也就是结 构）被表达出来,从根本上讲，是一种分析现象的理论，是在二 元对立的系统中分析这种现象的基本结构。
比如《勇敢的心》分析 1.个人英雄主义与集体对立 2.野蛮与人性 3.忠诚与背叛 4.好莱坞硬汉形象与英雄命运悲剧
华莱士的英雄形象是苏格兰“国家身份”建构的有着密切关系
“人生不能象做菜，把所有的料
都准备好了才下锅。”
（3）人物 影视创作者根据自己对人与世界的观察和理解， 按照自己的美学观念、艺术趣味、创作能力塑造影 视形象。 可从人物形象是否别具一格， 性格是否鲜明突出，形象是否具 有生命力等方面去分析
（4）情节、结构和节奏
情节是人物性格和命运发展的历史，是事件 展开到完结的历史，情节和结构不可分割，在某种 意义上情节就是结构，只是情节所体现出来的结构 是表层的，而一部作品情感和逻辑的内在结构则是 深层的。
女性主义批评提出： 观众被摄影机角度、编辑、情节等暗示来认同的是什么样的 视点、感情和经验？女性是被表现为窥淫癖快感的对象（从男 性的视点被作为一个性对象加以展示）吗？男人被表现为窥淫 癖快感的对象吗？这种视点是通过什么形式的和技术的策略传 达的？对男人或女人、或两者，什么属性和态度被表现为是适 当的？角色、价值和情节是否保持或重建了关于性别的主流文 化观念吗？如果存在话，文本鼓励何种对立的读解？
3、意识形态批评
意识形态，在马克思主义的解释中，意识形态是在一定的经 济基础上形成的对于世界和社会的系统的看法和见解、、、西方 马克思主义对其进行了发展了意识形态新的感念，强调了社会内 部矛盾，以及对抗习惯和妥协性共存的现象。 葛兰西文化霸权理论: 特定阶级为维护自己的利益来主宰另一个阶级的意识型态及文 化,通过控制文化内容和建立重要习俗以统一意见来实现。
中国传统的电影批评主要是现实主义批评（以真实性为最高美学原则）和社会 主义现实主义批评（在真实性的基础上强调社会主义或革命的倾向性）
现代批评也可以分： 1.以银幕理论为核心的一些方法，包括：符号学批评、结构主
义批评、意识形态批评、精神分析批评和女性主义批评。 2.以文化研究为核心的一些方法，包括文化研究批评、读者反 应批评、社会学批评、后现代主义批评、第三世界和后殖民主义 批评以及大众文化批评等。
影视之于生活
——影视作品欣赏与批评的角度
一、影视欣赏与批评的辨析
影视赏析是对具体作品而言的，它包括个人的感受、体验、理
解和认识.
影视批评则是按照一定的观点和标准，对包括影视艺术家、影
视作品以及具体的影视艺术思潮风格等在内的影视现象所谓的理 性分析、研究和评介。
二、影视批评的类型
文本批评、影像解读和整体关照 1.文本批评 （1）主旨 广义的主旨也称为“母题”，是为不同时代，不同地域文学艺术 反复表现的思想主题，如爱情、亲情、友情、奋斗、希望、死亡等 狭义的主旨指在某一具体作品中，创作者通过对具体社会生活的 描绘所展示的思想意义，以及创作者本人对社会生活现象的认识和 评介。
4、后现代主义批评
后现代主义是相对现代主义的，排斥“整体”的观念，强调异质 性、特殊性和唯一性。无中心、无深度、分散而零散。 在对电影批评的关系上，后现代主义并没有形成一套像其他理 论方法（如女性主义的精神分析方法）所具有的理论和批评方法。 这是因为他在本性上怀疑统一的理论框架。
5、第三世界和后殖民主义批评
4、精神分析批评
电影精神分析学的理论研究涉及电影的三个方面。
1.研究“电影文本中的欲念”，即研究影片人物的无意识活动和 性心理。 2.研究无意识在电影创作和欣赏过程中的作用，即“文本的欲念 ” 3.研究“电影媒体的文化功能” ,比如 麦茨的《想象的能指》提出，电影的 实质在于满足“观淫癖”，观众与银幕 形象的认同产生于“自恋情结”，“影片结 构间接反映无意识欲望的结构”
3、社会学批评
社会学关注电影和电视的效果。其次，影视对个人和社会所 可能产生的作用——积极的或消极的。 采用社会学方法的批评家所可能提出的问题有： 这个文本中的人物被表现为什么类型的（社会的、职业的、家庭 的）角色？在这些角色中他们表现出来什么属性、态度和行为？ 什么角色在心理上、感情上、社会上或经济上被表现为积极的？ 通过这个角色直接地或非直接地传达 了什么社会规则和教训？
6、大众文化批评 大众文化批评着重从电影和电视作为一种大众文化的 角度探讨其政治价值。它可以看作是文化研究批评的一 个延伸，不注重媒体的特性。
大众媒体的批评性阐释学的任务，就是提高人们去意识到大众 媒体所传达的所有声音，既指出霸权的“画外音”，也指出那些 含糊的和被压制的声音。
5、女性主义批评
女性主义在所有的
知识形式和质询领域内 都提出了有关性别和性 别等级的重要观念。女 性形象一直是电影和有 关视觉媒体的中心特征。
性别问题成为分析中心的思路，比如女性主义研究者人为，影视 作品中，女性是男性“视觉快感”产生的重要条件，作品中的女 性与作品中的男性、观看席上”男性主体位置“的男性个体的真 实关系——女性被男性观看支配的关系。
（一）“银幕理论”批评 1、符号学
符号学研究的对象包括各种用以进行表达、交流、沟通的的符号， 及所有符号系统，如文字、影像、语言音乐、标志、动作、物品这 些可以构成“语言”的符号系统，也包括在礼仪、仪式或演出中使 用的由不同质料组成的复合体——符号。
坚持最简单的生活态度，遇到欺负和炮火时不顾一切的向前冲。阿甘这种性格 和态度正是数百年来美国社会主流意识所公认的美德，也唤醒了每个美国人心 中所珍藏着的那个美国梦
《铁皮鼓》
奥斯卡的鼓声和尖叫 ——危机四伏的社会现实 奥斯卡在三岁时，看到听到的是物价 飞涨，人们酗酒、打牌、吵吵嚷嚷以 及纳粹势力的猖獗，并且无意中发现 母亲和表舅、偷情，丑恶的成人世界 使他决定停止成长，他自动摔下楼梯 摔断了颈椎骨。他整天敲打一只铁皮 鼓，以发泄对畸形的社会和人世间的 愤慨。