【新部编人教版】五年级下语文14刷子李优质精品公开课教学设计.docx
新部编人教五年级下语文14《刷子李》优质精品课教案
新部编人教五年级下语文14《刷子李》优质精品课教案一. 教材分析《刷子李》是人教版五年级下册语文教材中的一篇课文。
课文讲述了一个名叫李的人，以刷墙为生，他刷墙的技术非常高超，赢得了人们的赞誉。
通过这个故事，课文向我们传递了勤劳、诚信、敬业等价值观。
在教材中，这篇课文起到了引导学生学习语文的基本技能，提高学生的阅读理解能力的作用。
二. 学情分析五年级的学生在认知、情感等方面有了一定的发展，他们已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解和分析课文内容。
同时，他们对于新鲜事物充满好奇，善于发现和提出问题。
但在学习过程中，部分学生可能对一些生僻字词的理解和运用仍有困难，需要教师的引导和帮助。
三. 教学目标1.知识与技能目标：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词的正确书写和运用。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱劳动、尊敬劳动者、敬业乐业的品质，增强对社会主义核心价值观的认识。
四. 教学重难点1.生字词的正确书写和运用。
2.对课文内容的理解和分析。
3.运用课文中的价值观引导学生的行为。
五. 教学方法采用情境教学法、问题驱动法、合作探讨法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音。
2.与课文内容相关的图片或视频资料。
3.生字词卡片。
4.教学课件或黑板。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或黑板，展示与课文相关的图片或视频资料，引导学生关注课文主题，激发学生的学习兴趣。
同时，教师以提问的方式，引导学生思考课文中所传递的价值观。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的韵律和情感。
在朗读过程中，教师适时停顿，引导学生思考和回答问题。
3.操练（10分钟）教师学生进行生字词卡片游戏，让学生在游戏中巩固生字词的记忆。
同时，教师选取课文中的重点句子，让学生进行朗读和模仿练习。
新人教部编本五年级语文下册《14刷子李》教学设计
新人教部编本五年级语文下册《14刷子李》教学设计一. 教材分析《14刷子李》是人教部编五年级语文下册的一篇课文。
课文讲述了刷子李高超的粉刷技艺以及他敬业、自信、严谨的工作态度。
课文语言朴实，情节生动，富有童趣，贴近学生的生活实际，能够激发学生的学习兴趣。
本文的学习，旨在引导学生感受刷子李的技艺，理解课文内容，体会作者用词的准确性和生动性，提高学生的阅读理解能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
但在阅读过程中，对于一些关键词语和句子的理解仍需引导。
此外，学生对粉刷行业的了解可能较为有限，需要在教学中进行补充。
在情感态度方面，学生可能对于刷子李的技艺和敬业精神有较大的兴趣，教师应抓住这一点，引导学生学习刷子李的优点，培养学生的职业素养。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解刷子李的技艺和敬业精神。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高阅读理解能力；学习作者通过动作、语言、神态等描写方法，表现人物特点。
3.情感态度与价值观：感受刷子李的技艺和敬业精神，培养学生的职业素养；激发学生对劳动人民的尊重和热爱。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解刷子李的技艺和敬业精神。
2.教学难点：理解课文中的重点词语和句子；学习作者通过动作、语言、神态等描写方法，表现人物特点。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，增强学习体验。
2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的阅读理解能力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
4.范读法：教师示范朗读，指导学生正确朗读课文。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报：展示课文内容，方便学生阅读和理解。
2.相关视频或图片：介绍粉刷行业的相关知识，丰富学生的学习体验。
3.作业纸：用于布置课堂作业。
部编版小学语文五年级下册 14 刷子李.教案docx
14 刷子李教学目标：1．理解课文内容，正确流利地朗读课文。
2．抓住重点语句，体会文章是怎样表现"刷子李"的技艺高超的。
3．体会作者通过一波三折的故事来刻画人物的方法。
激起学生阅读相关作品的兴趣。
教学重点：抓住重点语句，体会文章是怎样表现"刷子李"的技艺高超的。
教学难点：体会作者通过一波三折的故事来刻画人物的方法。
激起学生阅读相关作品的兴趣。
教学过程- 第一课时 -一、导入新课。
在我们的印象中,粉刷匠就是那个花了鼻子的小工人,那么冯骥才先生笔下的粉刷匠又是怎样的形象呢?与我们之前所了解到的又有何不同?今天,我们一起来了解这位俗世奇人——刷子李。
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读。
2.指名读生字新词。
着重指导:白浆(jiāng)、师傅(fu)、包袱(fu)、蘸(zhàn)、发怔(zhèng)。
3.作者作品介绍。
冯骥才,1942年生于天津,祖籍浙江宁波,是当代著名作家和民间文艺家,伤痕文学的代表作家。
作品曾多次获得全国优秀中短篇小说奖,全国优秀散文(集)奖。
著有《啊!》《俗世奇人》《雕花烟斗》等。
他的作品选取素材的角度新颖,用多变的艺术手法,细致深入的描写,开掘生活底蕴,咀嚼人生百味。
三、再读课文,整体感知。
1.默读课文,结合课文内容,说一说刷子李这个人物的特点。
(1)刷子李是一个技艺高超的人。
他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。
(2)刷子李是一个充满自信的人。
他给自己立下一个规矩,刷浆时,只要身上有白点,白刷不要钱。
(3)刷子李是一个心思细密的人。
在刷浆时,不仅能圆满完成工作,还能细心观察,注意到徒弟的心思变化。
2.刷子李有什么绝活?用课文中的一句话回答。
刷子李的绝活是刷墙。
“他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。
”3.课文是怎样表现他这一绝活的?从课文中找出相关语句,用“( )”勾画,分组进行讨论。
新部编人教五年级下语文14《刷子李》优质课教学设计
新部编人教五年级下语文14《刷子李》优质课教学设计一、教学目标1.能够理解《刷子李》这个故事的主要情节和人物形象。
2.能够体会故事中所传达的友情和奉献精神。
3.能够通过阅读理解故事的主旨和中心思想，进行简单的写作和表达。
二、教学重点1.理解《刷子李》的故事情节。
2.分析故事中的人物形象和情感变化。
3.体会故事传达的主题和价值观。
三、教学准备1.课文《刷子李》的课件或故事书。
2.教学反思表格，用于引导学生总结课堂收获和反思提升。
3.活动准备：小组合作阅读、角色扮演、情景表演等。
四、教学过程第一步：导入教师通过图片或故事情节引入，激发学生对《刷子李》的兴趣，让学生猜测故事可能的主题。
第二步：整体阅读教师带领学生整体阅读《刷子李》，并做简要讲解，帮助学生理解故事内容和情感。
第三步：分组讨论学生分组讨论故事中的关键情节和人物形象，并展示各自的理解和想法。
第四步：角色扮演学生根据故事情节分组进行角色扮演，以加深对故事内涵的理解和体会。
第五步：情景表演学生根据所学内容进行情景表演，展示对故事情节和人物情感的理解，促进对友情和奉献的思考和感悟。
第六步：小结并反思教师引导学生对本节课的学习进行小结和反思，让学生总结收获并提出问题和思考，促进认知升华。
五、教学延伸教师可邀请学生就自己的体会写下读后感或小结，拓展学生的思维和表达能力。
六、教学反思在实施教学后，教师应该做好教学反思，总结课堂教学的优点和不足，为下一次优质教学做好准备。
本节课的教学设计旨在通过故事《刷子李》的阅读和活动，启发学生对友情和奉献的理解和思考，培养学生的情感经验和文学素养，引导学生积极思考，体会故事中蕴含的价值观。
希望通过这堂优质课的教学，能够为学生的成长和学习带来积极的影响。
14《刷子李》公开课一等奖创新教学设计
14《刷子李》公开课一等奖创新教学设计五下14《刷子李》教学设计一、文本解析《刷子李》是部编版小学语文五年级下册第五单元的一篇课文，本单元是习作单元，以人物描写为主题，语文要素是引导学生学习描写人物的基本方法。
本课写了刷子李新收的徒弟曹小三对有关刷子李技艺高超的传说一直半信半疑。
学徒第一天他跟随师傅去给新房刷浆，亲眼看到师傅的绝活后，不由得对师傅佩服至极。
课文通过对刷子李课文对刷子李刷浆的动作、刷墙后超乎寻常的效果作了简单的描写；没有直接描写他的外貌，而是通过叙述他刷墙时的规矩，以及随身所带的包袱里的“一身黑衣黑裤，一双墨布鞋"告诉读者刷子李刷浆时的穿着；只有两处对刷子李语言的描写，简短的话语，突显了刷子李对自己高超技艺的底气。
课文用大量笔墨描写了徒弟曹小三在看师傅刷墙时的举止心理活动，从侧面充分表现了刷子李技艺高超的特点。
课后习题依然围绕着“学习描写人物的基本方法”进行设计。
第一题引导学生感受主要人物刷子李的特点。
第二题引导学生通过品读具体描写刷子李和曹小三的语句，进一步了解描写人物的方法。
二、教学目标1.学习本课生字、词语，读准字音，有感情地朗读课文，从朗读中感受刷子李高超的技艺。
2.领悟小说创作中以配角烘托主角的人物塑造方法，感受侧面描写的作用，从而了解一位普通手艺人高超的技艺。
3.通过描画心理变化曲线图，感受小说一波三折的故事情节。
三、教学重难点：1.通过品读动作和刷墙效果等细节描写感受“刷子李"高超的刷墙技艺，学习作者运用正面描写的方法刻画鲜活的人物形象的方法。
2.通过揣摩描写曹小三心理变化的句子，体会“一波三折”和侧面描写的妙处。
四、教学准备1.学生预习单。
2.教师进行教案设计、课件制作。
五、教学过程一、激趣导入，感受绰号之奇1.激趣入课同学们，在第四单元的学习中，我们学习了描写人物的一些基本方法，考察一下同学们的掌握情况2.创设情境同学们的知识掌握的很扎实。
走进第五单元，我们来到了人物长廊专栏，学校公众号“人物长廊专栏”向同学们征稿啦！今天就让我们一起走进奇人展览馆专栏，跟着作者继续学习描写人物的方法。
新统编五年级下语文14《.刷子李》优质课教学教案
新统编五年级下语文14《.刷子李》优质课教学教案一. 教材分析《刷子李》是人教版五年级下册语文教材中的一篇课文。
课文讲述了一个名叫李的老人，他用自己的刷子为人们粉刷房屋，他刷墙的技术非常出色，赢得了大家的赞誉。
通过李的故事，课文向我们展示了劳动的尊严和价值，以及人与人之间的关爱。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解和分析课文中的主要内容。
但他们对于课文中的情感和价值观的理解可能还不够深入，需要教师的引导和启发。
此外，学生可能对课文中的刷墙技术有一定的好奇心和兴趣，可以借此机会进行拓展。
三. 教学目标1.能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容。
2.能够通过分析课文，理解李刷墙技术的出色和他赢得大家赞誉的原因。
3.能够通过课文学习，体会到劳动的尊严和价值，以及人与人之间的关爱。
四. 教学重难点1.理解课文中的刷墙技术及其背后的意义。
2.引导学生深入理解课文中的情感和价值观。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生通过问题思考和讨论，深入理解课文内容。
2.使用情景模拟法，让学生亲身体验刷墙的过程，增强对课文的理解和感受。
3.采用小组合作学习法，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.准备课文《刷子李》的PPT或黑板报。
2.准备刷墙工具，如刷子、涂料等，以便进行情景模拟。
3.准备相关的问题和讨论题目。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过向学生简单介绍课文《刷子李》的内容，引起学生的兴趣和好奇心。
可以用一些引导性的问题，如“你们有没有见过刷墙的人？他们的工作是怎样的？”等，让学生自由发表观点。
呈现（10分钟）教师通过PPT或黑板报，向学生展示课文《刷子李》的内容，引导学生跟随课文的情节发展，理解李刷墙技术的出色和他赢得大家赞誉的原因。
操练（10分钟）教师学生进行刷墙的情景模拟活动。
学生分组，每组分配刷墙工具，按照课文中李的刷墙技术进行实际操作。
通过亲身体验，让学生更加深入地理解课文内容，并培养学生的合作意识和团队精神。
新统编人教五年级下语文14《刷子李》优质课说课稿
新统编人教五年级下语文14《刷子李》优质课说课稿一. 教材分析《刷子李》是人教版五年级下册语文教材中的一篇课文。
这篇课文通过讲述一个名叫李的人，他用刷子刷墙的技艺高超，赢得了人们的赞赏。
课文通过这个故事，引导学生理解“熟能生巧”的道理，并培养他们对劳动的尊重和热爱。
在教材中，这篇课文处于一个重要的位置。
它位于第五单元，这个单元的主题是“劳动最光荣”。
在这个单元中，学生将通过学习一系列关于劳动的课文，了解劳动的意义和价值，培养他们热爱劳动的情感。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力。
他们在学习过程中，能够通过自主阅读和合作学习，理解课文内容，并能够进行简单的分析和讨论。
然而，对于这篇课文中的深层次含义，他们可能需要教师的引导和启发。
在学情分析中，我发现学生在学习这篇课文时，可能会遇到一些困难。
首先，课文中的语言表达比较朴实，学生可能需要教师的帮助，才能理解其中的深层含义。
其次，学生可能对课文中的刷子技艺感到陌生，需要教师的解释和引导。
三. 说教学目标根据教材和学情分析，我设定了以下教学目标：1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，并能够复述故事情节。
2.过程与方法：学生通过合作学习和讨论，培养他们的阅读理解和批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：学生能够理解“熟能生巧”的道理，培养他们对劳动的尊重和热爱。
四. 说教学重难点根据学情分析，我确定了以下教学重难点：1.理解课文中的深层次含义，特别是“熟能生巧”的道理。
2.理解课文中的刷子技艺，并对相关文化背景有所了解。
五. 说教学方法与手段为了达到教学目标，我采用了以下教学方法与手段：1.自主阅读：学生通过自主阅读课文，理解课文内容，并能够提出问题。
2.合作学习：学生通过小组合作学习和讨论，共同解决问题，培养他们的阅读理解和批判性思维能力。
3.启发式教学：教师通过提问和引导，激发学生的思考，帮助他们理解课文中的深层次含义。
部编版五年级语文下册第五单元14课 《刷子李》公开课教学设计
部编版五年级语文下册第五单元14课《刷子李》公开课教学设计一. 教材分析《刷子李》是部编版五年级语文下册第五单元的第14课，课文讲述了著名画家李苦禅运用巧妙的方法，教会了学生如何用刷子画画，并在教学中注重培养学生的观察力、想象力和创造力。
课文语言简洁、生动，富有童趣，插图形象可爱，符合五年级学生的认知特点。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对故事类文本感兴趣，善于观察和表达。
但部分学生在阅读过程中可能会对一些生词和表达方式产生困惑，需要教师的引导和帮助。
此外，学生对绘画有一定的了解，但可能缺乏系统的绘画技巧，需要教师在教学过程中进行针对性指导。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者用词的准确性和生动性；学会生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、绘画等方式，提高学生的阅读理解能力和审美能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对绘画艺术的热爱，激发学生的创造力和想象力，培养学生的观察力。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者用词的准确性和生动性；学会生字词。
2.难点：理解课文中的绘画技巧和作者的写作目的，培养学生观察力和想象力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，提高阅读理解能力。
2.互动式教学法：引导学生主动参与课堂讨论，培养学生的表达能力和合作精神。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的想象力和创造力。
4.直观教学法：运用插图、实物等直观教具，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报；2.生字词卡片；3.绘画材料（如彩笔、水粉等）；4.与课文内容相关的图片或视频资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍课文内容，引导学生关注画家李苦禅和他的绘画技巧。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的韵律和节奏。
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【新部编人教版】五年级下语文 14 刷子李优质精品公开课教学设计【教材分析】《刷子李》选自冯骥才的《俗世奇人》，是部编本人教版五年级下册“作家笔下的人”这组文章中的一篇课文。
“刷子李”普普通通，却有“俗世奇人”之美称。
首先是“俗世”中的“凡人”，因为他是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手艺人；可他又是“俗世”中的“奇人”，因为他刷墙的技艺高超，让“行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信”。
他有才能、有个性，喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人，所以，用“俗世奇人”之称最为恰当。
这篇短文以“刷子李”的高超手艺为主要内容。
作者写“刷子李”的奇妙绝活时，首先极力写他手艺之高，“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。
最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
”然后作者从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫：起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。
正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。
不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的!一波三折的叙事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。
【学情分析】作为五年级的学生，他们已经有了一定的自学能力，有了一定的认知范围，所以我要求学生通过课前预习提前掌握文中的生字新词；通过搜集资料了解作家冯骥才；熟读课文，感受刷子李的特点。
课题刷子李课型讲读课文授课课时2时间1.自主学习字词，会认“浆、傅”等 7 个生字，会写“浆、傅”等 15 个生字，理解字义，识记字形。
正确读写“粉刷、刷浆、规矩、徒弟、端茶、点烟、跟在、教学目标屁股、师傅”等词语。
2.有感情地朗读课文，了解一位普通手艺人高超的技艺。
3.领悟并学习作者刻画人物的方法。
教学重点感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。
教学难点领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
第一课时1.自主学习字词，会认“浆、傅”等 7 个生字，会写“浆、傅”等 15 个生字，教学理解字义，识记字形。
正确读写“粉刷、刷浆、规矩、徒弟、端茶、点烟、跟在、目标屁股、师傅”等词语。
2.正确流利地朗读课文，整体把握课文主要内容。
教具准备课件教学设计设计意图一、创设情境，激情导入【出示课件2】导入（5分钟1. 谈话揭题：小嘎子、车夫、严监生，这些鲜活的人物形以孩子们在课文象，给我们留下了深刻的印象。
今天，我们将结识一位不学习中刚刚了解的人普通的手艺人，他就是──刷子李。
（板书课题：刷子李）物作为切入口，激起了2. 交流解题：“刷子李”是一个人的绰号。
从这个绰号中孩子们的学习兴趣。
我们可以得到哪些信息？（学生各抒己见，引导学生了解这个人是个粉刷匠。
）3.引发思考：像这样会粉刷的人里有很多姓李的人，这些人都能称为“刷子李”吗？为什么叫他“刷子李”呢？他又“奇”在哪呢？（学生思考，小组交流。
）4.简介出处【出示课件 3】：本文选自《俗世奇人》，其交流解题中引出中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；今天学习的课文《刷子）天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有守卫京都的李》出自冯骥才的《俗意思。
即今天的塘沽码头。
冯骥才偏爱写“俗世奇人”，世奇人》，使孩子们对自有他的道理：“码头上的人，一强活不成，不强就生出此课的出处增加了一各样空前绝后的人物。
”如：“刷子李”“泥人张”等。
些了解，也为后面课外5.简介作者【出示课件 4】读物的推荐做好了铺冯骥才，中国知名作家。
著有长篇小说《义和拳》《神垫，拓宽了孩子的视灯前传》，短篇小说集《雕花烟斗》等。
野。
6.简介写作背景【出示课件 5】晚清光绪年间，天津卫本是水陆码头，居民五方杂居，性格迥然相区别，然而，燕赵之地，血气刚烈；水咸土盐，风俗习惯强悍。
近一百多年来，列举所有中华大灾大难，没有一个不首当其冲，于是产生出各种怪异人物，既然在了解作者及写作显赫上层，另外在市井民间。
作者听的很多，长记在心，本篇文章的背景，有助所以，作者随想随记，描绘了解放以前出现的社会风土人于学生理解课文，感受情；每个人一篇，各不相关，最后写成一书，名为《俗世人物形象。
奇人》。
二、初读课文，解决字词1.学生自读课文，要求【出示课件 6】：（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。
在自主识字中培（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。
养识字能力。
2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。
3.检查学习效果，相机指导。
【出示课件 7、8】（1）刷浆：用刷子在墙壁上刷石灰浆。
（2）规矩：一定的标准、法则或习惯。
（3）绝活：最拿手而有特色的本领；绝技。
（4）半信半疑：有点儿相信又有点儿怀疑。
（5）派头：气派（多含贬义）。
（6）稀溜溜：粉浆稀的样子。
新课教学（7）悠然：悠闲的样子。
（33）分（8）屏障：像屏风那样遮挡着的东西（多指山岭、岛屿钟等）。
（9）神圣：极其崇高而庄严；不可亵渎。
（10）侵犯：非法干涉别人，损害其权利。
（11）露馅：比喻不愿意让人知道的事暴露出来。
（12）难堪：难为情。
三、再读课文，整体感知1.再读课文，互相交流：这篇文章主要写什么？（这篇短文以“刷子李”的高超手艺为话题。
作者写“刷子李”的奇妙绝活时，首先极力写他手艺之高，“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。
最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
”然后作者从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫：起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉课堂小结及拓展延伸（2）分钟得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。
正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。
不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的 ! 一波三折的叙事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。
）2.理清层次。
【出示课件 9】第一部分（ 1—2 自然段）：表明人物身份及其技术之高超。
第二部分（ 3—11 自然段）：通过曹小三的所见、所闻证明“刷子李”名不虚传。
四、课堂总结，布置预习【出示课件10】。
1.这一节课，我们学习了生字词，并了解了刷子李的“奇”。
2.请同学们课下自己阅读课文，了解作者是怎样表现人物形象的。
课堂作业新设计一、比一比，组词语。
浆（）缚（）蘸（）馅（）诈（）怔（）桨（）傅（）瞧（）陷（）作（）证（）二、在括号里填上恰当的关联词。
1. ( )身上有白点，( )白刷不要钱。
2.他( ) 给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放 , 单坐着， ( ) 如同升天一般美。
3. ( )刷子李技艺高超，( )曹小三很佩服他。
三、把下列句中画线的部分换成词语。
1. 班长说我的作文获奖了 , 我有些相信，又有些怀疑。
（）2. 他的说法没有一点儿破绽，让人不得不信。
（）【答案】一、浆（泥浆）缚（缚住）蘸（）馅（露馅）诈（诈骗）怔（发怔）桨（船桨）傅（师傅）瞧（瞧见）陷（陷阱）作（作业）证（）二、 1. ( 只要 ) 身上有白点， ( 就 ) 白刷不要钱。
2.他( 要是 ) 给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放 , 单坐着， ( 就) 如同升天一般美。
3.( 因为 ) 刷子李技艺高超， ( 所以 ) 曹小三很佩服他。
六、 1. 班长说我的作文获奖了 , 我有些相信，又有些怀疑。
( 半信半疑 )2.他的说法没有一点儿破绽，让人不得不信。
( 天衣无缝 )第二课时教学 1. 有感情地朗读课文，了解一位普通手艺人高超的技艺。
目标2. 继续领悟并学习作者刻画人物的方法。
教具准备课件教学设计设计意图一、复习检查，导入新课1.检查，指名分自然段合作读课文，师生评议，纠正导入（3）分钟新课教学读得不正确的字音。
2.谈话导入新课【出示课件 2】：上节课，我们结识了冯骥才笔下的一位“俗世奇人”——刷子李，并且一起走近这位奇人，从他刷墙的效果奇、规矩奇、动作奇等方面见识了他的高超技艺。
这节课我们继续阅读课文，了解作者是怎样通过语言文字表现人物形象的。
二、细读课文，感受形象，品味写法。
1.问题引学：刷子李练得一手刷墙的绝技，作者是怎样描写他技艺高超的呢？请同学们默读课文，一边读一边用“”画出直接写刷子李技艺高超的句子，（33 ）写下简单批注。
分钟2.小组交流，小组长整理小组同学的发言。
3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机引导并小结。
（1）通过描写刷墙的规矩表现人物形象——技艺高超。
①【出示课件 3】最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
（在我们的生活中，别人刷墙黑衣服都会变成白衣服 , 但是刷子李干完活后，却没有一个白点，所以我感受到了他的技艺高超。
从刷子李刷墙时的衣着表现了刷子李的“奇”。
）（板书：技艺高超）②【出示课件 4】他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
（从刷子李刷墙时的规矩表现了刷子李的“奇”。
也感受到刷子李的自信。
）（板书：规矩奇特）（2）通过描写刷过的墙壁表现人物形象——技艺高超。
①交流关键句段。
【出示课件 5】他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。
（运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了刷子李刷过的房子很美，给人的感觉舒服。
从而表现了刷子李刷墙的技艺高超。
）【出示课件 6】但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白的透亮，白得清爽。
（用词语“匀匀实实”“透亮”“清爽”准确地描写出刷过的墙壁的效果好，从而表现了刷子李刷墙的技艺高超。
）【出示课件 7】啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
（运用比喻的修辞方法说明刷子李刷过的墙壁一点瑕疵都没有，让我们感受到刷子李刷墙的技艺高超。
）②指朗：指名朗以上几段，生，指学生在朗中表达出刷子李那种敬、注、求精、新精神的敬意。
（3）通描写表人物形象。
【出示件 8】干活前，他把随身的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑，一双黑布鞋。
穿上身黑，就好像跟地上一桶白上了。
① 段主要描写了什么？（刷子李刷的衣着。
）② 段描写有什么作用？（刷子李穿上身黑与其是在和“那桶白” ，不如是在与自己挑和，他在以种特殊的方式向世人展示自己的高超技，流露出自己手的自信和自豪。
刷子李行云流水的刷技，滴水不漏的功夫，在一身全黑装束中人震撼折服，就是描写的妙。
）【出示件 9】只傅的手臂悠然来，悠然去，⋯⋯真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
① 一段描写了什么？（“刷子李”刷的情景，包括他刷的作和刷后的效果。
）②从段描写中你感受到什么的人物形象？（“刷子李”刷的作是那的熟，熟得已入一种出神入化的境界。