(完整word版)精选教案《念奴娇-过洞庭》
古诗词诵读《念奴娇过洞庭》教案统编版高中语文必修下册
古诗词诵读《念奴娇过洞庭》教案-统编版高中语文必修下册一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《念奴娇过洞庭》。
（2）理解诗中的生僻字词，了解作者刘禹锡的生平和创作背景。
（3）分析诗中的意象、表达技巧和修辞手法，领会诗人的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。
（2）学会欣赏古诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的朗读和背诵能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古诗词的兴趣，感受诗词的魅力，培养学生的文学素养。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《念奴娇过洞庭》。
（2）理解诗中的意象、表达技巧和修辞手法。
2. 教学难点：（1）诗中生僻字词的理解。
（2）诗歌手法的深入分析。
三、教学过程：1. 导入新课：简介诗人刘禹锡的生平和创作背景，导入《念奴娇过洞庭》的学习。
2. 自主学习：让学生自主朗读诗歌，注意生僻字词的读音和意义。
3. 合作探讨：分组讨论，分析诗中的意象、表达技巧和修辞手法，分享学习心得。
4. 讲解解析：针对学生讨论中的难点，进行讲解和分析，帮助学生深入理解诗歌。
5. 朗读与背诵：组织学生朗读和背诵诗歌，培养学生的朗读和背诵能力。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点。
四、课后作业：1. 熟读并背诵《念奴娇过洞庭》。
3. 查找其他刘禹锡的诗作，进行阅读和欣赏。
五、教学评价：1. 学生对诗歌的朗读和背诵情况。
2. 学生对诗中意象、表达技巧和修辞手法的理解程度。
3. 学生课后作业的完成质量。
六、教学策略1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，引导学生主动探索诗文的意境和哲理。
2. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的表达能力和合作能力。
3. 情境教学：创设丰富的教学情境，让学生在感受美、体验美的过程中，理解诗文内容，领悟诗文情感。
4. 欣赏教学：注重培养学生的审美情趣，引导学生体验诗文的美感。
《念奴娇过洞庭》教案统编高中语文必修下册
《念奴娇过洞庭》教案统编高中语文必修下册第一章：诗歌背景与作者简介1.1 诗歌背景了解宋代时期洞庭湖的自然风光与历史背景探讨《念奴娇过洞庭》创作的年代与历史背景1.2 作者简介简介苏轼的生平和文学成就强调苏轼在宋代文学史上的地位和影响第二章：诗歌内容分析2.1 诗歌结构解析诗歌的结构，包括诗句的排列和韵律分析诗歌的头、身、尾的呼应与联系2.2 诗歌意象分析诗歌中的洞庭湖意象，如“洞庭青草，近中流者绿，远者苍”探讨诗人如何通过意象表达情感和意境第三章：诗歌主题与情感3.1 诗歌主题探讨诗歌的主题，如自然景观的赞美、人生哲理的探讨等引导学生从诗歌中感受到作者对自然和人生的独特见解3.2 诗歌情感分析诗歌中的情感变化，如豪放与婉约的转换引导学生理解和感受诗人的情感世界第四章：诗歌艺术特色4.1 词句运用分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等引导学生欣赏和理解诗歌的词句美4.2 意境创造探讨诗人如何通过描绘自然景观创造出独特的意境引导学生感受和想象诗歌中的意境第五章：教学活动设计5.1 课堂导入通过图片或地图展示洞庭湖的景象，引起学生对诗歌的兴趣引导学生思考和讨论洞庭湖的历史和文化背景5.2 诗歌朗读与解析分组让学生朗读诗歌，注意语音语调和情感的表达引导学生逐句解析诗歌内容，提出问题和见解5.3 小组讨论与分享分组让学生讨论诗歌的主题、意象和情感邀请小组代表分享讨论成果，并交流各自的见解5.4 诗歌创作与展示引导学生根据诗歌的启发，创作自己的诗歌或短文邀请学生展示自己的创作成果，并分享创作心得第六章：诗歌与文化价值6.1 宋代文学背景深入了解宋代文学的特点和影响探讨《念奴娇过洞庭》在宋代文学史上的地位6.2 诗歌的影响分析苏轼的诗歌对后世文学的影响引导学生认识苏轼在中国文学史上的重要地位第七章：诗歌的传承与演变7.1 诗歌的传承探讨《念奴娇过洞庭》在历史上的传承过程分析不同版本之间的差异和演变7.2 诗歌的演变研究宋代以后对《念奴娇过洞庭》的评论和解读引导学生理解不代的文学观念和审美趣味第八章：诗歌与审美鉴赏8.1 审美观念探讨宋代审美观念的特点分析《念奴娇过洞庭》如何体现宋代审美趣味8.2 诗歌鉴赏引导学生运用审美观念鉴赏诗歌通过分析和解读，培养学生对古典诗词的鉴赏能力第九章：教学评价设计9.1 课堂参与度评价设计评价表，记录学生在课堂上的发言和参与度评价学生的积极参与和合作表现9.2 诗歌解析评价设计评价表，评价学生在诗歌解析中的理解深度和准确性评价学生对诗歌主题、意象和情感的把握能力9.3 诗歌创作评价设计评价表，评价学生在诗歌创作中的创意和表达能力评价学生对诗歌形式和内容的掌握程度第十章：教学资源与拓展活动10.1 教学资源整理和推荐与《念奴娇过洞庭》相关的教学资源，如文献、评论等提供洞庭湖的自然风光和文化背景的资料，供学生进一步了解10.2 拓展活动设计相关的拓展活动，如参观洞庭湖、举办诗歌朗诵会等引导学生将课堂学习与实际体验相结合，提高学习效果重点解析本文教案《念奴娇过洞庭》统编高中语文必修下册，共包含十个章节。
(完整word版)精选教案《念奴娇-过洞庭》
念奴娇·过洞庭课时：2课时教学要求：理解文章写作的历史背景；作者人格的高洁；物境与心境的高度融合。
重点、难点：体会全文的中心思想，欣赏全篇的基本情感氛围。
一、导入八月湖水平，涵虚混太清。
气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
欲济无舟楫, 端居耻圣明。
坐观垂钓者, 徒有羡鱼情。
孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》巴陵胜状,在洞庭一湖。
衔远山,吞长江,浩浩汤汤,横无际涯。
春和景明,波澜不惊,上下天光,一碧万顷。
范仲淹《岳阳楼记》今天，我们南宋著名词人张孝祥的《念奴娇过洞庭》。
看看作者通过写洞庭，抒发了他怎么样的情怀。
二、整体感知1、读音顷：qǐng 着：附着，载着扁舟：pīan澄澈：chéng chè清澈见底细斟：zhēn 扣舷：xián2、准备两分钟，学生朗读。
听配乐朗读。
学生集体配乐朗诵。
配乐为《秋湖月夜》这首词是作者泛舟洞庭湖时即景抒怀之作。
上片写景，下片抒情三、细节赏析（其景其人其情）（一）分析上片1、朗读上片问题：地点? 洞庭湖时间？近中秋，夜晚事件？月夜泛舟2、洞庭青草，近中秋、更无一点风色。
洞庭春草，洞庭湖和与它相连的春草湖，点出地点，紧扣题目。
近中秋，点出时间。
秋天天高气爽，“月到中秋分外明”，风色，风有风向、强弱，没有色彩，这里指什么？——洞庭、青草湖上，万里无云，水波不兴，不仅没有风，而且连风的影子都没有。
3、玉鉴琼田三万顷，著我扁舟一叶。
鉴，镜，琼，美玉，以玉比喻湖水清澈透明之美，秋月下的湖水浩浩汤汤、一碧万顷。
“万顷”则极言湖面之广。
4、素月分辉，明河共影，表里俱澄澈。
“素”，白色。
素月分辉是说皎洁的月亮把自己的光辉分给了湖水。
“明河”即银河。
水里的银河是天上银河的倒影。
“表里俱澄澈”是这首词主旨所在。
它包含了两层意思，一层是写秋月秋水之美，美在澄澈。
澄是水清，澈也是水清，上下，里外，清澈明亮；另一层暗指诗人自己。
我，也如秋月，如秋水，是一个光明磊落，坦坦荡荡，言行一致，表里如一的大丈夫。
《念奴娇·过洞庭》教案
《念奴娇·过洞庭》教案【素养目标】1.了解张孝祥的生平及创作风格，了解本诗的写作背景。
2.赏析词中所描写的洞庭湖恢宏的意境。
3.体会词人“肝肺皆冰雪”的胸怀和高洁的人格。
4.背诵全诗。
【教学重难点】赏析词中所描写的洞庭湖恢宏的意境，体会词人“肝肺皆冰雪”的胸怀和高洁的人格。
【教学方法】诵读法、合作探究法。
【教学过程】一、知人论世1.了解作者张孝祥，南宋著名词人。
字安国，号于湖居士。
安徽和县人。
少年聪颖，读书过目不忘，作文一挥而就。
宋高宗绍兴二十四年，廷试第一。
著有《于湖居士文集》和《于湖词》。
词风豪放爽朗，风格颇近苏轼。
公元1160年，张孝祥在知静江府兼广南西路经略安抚使的任上，遭谗蒙冤罢官。
2.相关背景公元1166年（宋孝宗乾道二年），张孝祥因受政敌谗害而被免职。
他从桂林北归，途经洞庭湖，即景生情，于是写下了这首词。
3.解题①念奴娇：词牌名。
②过：经过，途径。
③洞庭：洞庭湖。
二、初读感悟（一）预习检查1.明确字音。
琼．（qióng）扁．舟（piān）挹．（yì）斟．（zhēn）2.解释下列词语①琼：美玉。
②素月：洁白的月亮。
③萧骚：稀疏。
④襟袖冷：形容衣衫单薄。
⑤沧浪：青苍色的水。
⑥挹：舀水。
⑦万象：万物。
（二）诵读感悟1．按照所标出的节拍，诵读该诗。
洞庭/青草，近/中秋，更无/一点/风色。
玉鉴/琼田/三万顷，着我/扁舟/一叶。
素月/分辉，明河/共影，表里/俱/澄澈。
悠然/心会，妙处/难与/君说。
应念/岭海/经年，孤光/自照，肝肺/皆/冰雪。
短发/萧骚/襟袖冷，稳泛/沧浪/空阔。
尽挹/西江，细斟/北斗，万象/为/宾客。
扣舷/独啸，不知/今夕/何夕！三、文本研究【思考1】上片告诉我们，作者到洞庭湖来，心情怎样？用文中的字来概括。
明确悠然【思考2】“素月分辉，明河共影，表里俱澄澈”堪称千古名句，请分析这几句在表达上的妙处。
明确词人巧妙地将月夜洞庭在星月的辉映下，波光粼粼、洁净清朗的景色，与作者澄澈纯净的内心世界有机结合，借景抒情，表现自己“肝胆皆冰雪”的高洁情怀。
《念奴娇过洞庭》精品教案及配套练习(统编版高一必修下)共3篇
《念奴娇过洞庭》精品教案及配套练习(统编版高一必修下)共3篇《念奴娇过洞庭》精品教案及配套练习(统编版高一必修下)1一、教学目标1、了解唐代诗人张孝祥及其代表作《念奴娇过洞庭》的背景、作者、创作时间、创作背景等方面的知识。
2、通过学习经典诗词，提高学生的语文素养和审美能力。
3、让学生理解《念奴娇过洞庭》所表现的思想感情，感悟古人的人生观和价值观，并进行情感交流。
二、教学重点1、了解《念奴娇过洞庭》背后的文化背景，了解唐代文化的特点和唐诗风格。
2、阅读《念奴娇过洞庭》，探究作者的文学特点和人生观，并理解作者所表达的情感。
三、教学难点1、理解《念奴娇过洞庭》所表现的情感和思想。
2、感悟诗词中的深层意义，提高自己的文学鉴赏能力。
四、教学方法1、讲授法：讲解唐代文化的特点，讲解唐诗的基本知识，讲授张孝祥及其代表作《念奴娇过洞庭》的作者、创作时间和背景等方面的知识。
2、阅读法：组织学生读诗，指导学生正确理解诗意和表达情感，提高学生的语感和诗歌鉴赏能力。
3、交流法：组织学生进行情感交流，讨论诗歌的主题、情感和意蕴等，让学生能够真正领略到诗歌的美。
五、教学内容1、《念奴娇过洞庭》的背景介绍（1）《长恨歌》让唐诗达到了巅峰，也是唐朝宫廷女性的文学代表作品。
（2）唐代女性不仅文学水平高，而且地位也比较高。
（3）张孝祥是唐代女诗人中最有名气的一位，她的代表作品即为《念奴娇过洞庭》。
2、《念奴娇过洞庭》精讲（1）诗歌结构《念奴娇过洞庭》是一首长诗，全诗共有十二段，包括了江边登楼、怀古、爱情埋怨、思亲怀旧、咏物、抒情、慷慨陈词等多个方面。
（2）诗歌风格《念奴娇过洞庭》的诗风雄浑、宏伟，文字鲜明深刻，寓意悠远深远。
其独特的诗风是中国古代诗词史上一种独特的风格，被尊为“张氏风流”。
（3）诗歌主题《念奴娇过洞庭》表达的是张孝祥怀念家乡、思念父母的心情，同时也表现出对爱情的思念和埋怨，以及对国家兴亡、社会现实的关注和思考。
3、教学配套练习（1）阅读理解题：“黄鹤楼，烟锁重楼。
念奴娇过洞庭教案
念奴娇过洞庭教案第一章：导入教学目标：1. 引导学生了解《念奴娇过洞庭》的背景及意义。
2. 培养学生对诗词的兴趣和欣赏能力。
教学内容：1. 介绍苏轼的生平和创作背景。
2. 解读《念奴娇过洞庭》的题目和韵律。
教学步骤：1. 引入话题：介绍苏轼及其在文学史上的地位。
2. 简介《念奴娇过洞庭》的创作背景。
3. 分析诗题“念奴娇”和“过洞庭”的含义。
4. 讲解诗的韵律和结构。
第二章：诗词解析教学目标：1. 帮助学生理解《念奴娇过洞庭》的意境和情感。
2. 培养学生对诗词语言和意象的鉴赏能力。
教学内容：1. 逐句解析《念奴娇过洞庭》的诗意。
2. 分析诗中的意象和修辞手法。
教学步骤：1. 引导学生关注诗中的自然景观和人物形象。
2. 分析诗中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。
3. 解读诗中的情感和意境。
第三章：诗词欣赏与创作教学目标：1. 培养学生对诗词的欣赏和表达能力。
2. 激发学生的创作兴趣和想象力。
教学内容：1. 欣赏《念奴娇过洞庭》中的精彩诗句。
2. 引导学生进行诗词创作练习。
教学步骤：1. 分享《念奴娇过洞庭》中的优美诗句，引导学生欣赏。
2. 激发学生的想象力，进行诗词创作练习。
第四章：互动讨论教学目标：1. 培养学生独立思考和表达能力。
2. 增进学生之间的交流和合作。
教学内容：1. 组织学生进行小组讨论和分享。
2. 引导学生探讨诗词中的主题和寓意。
教学步骤：1. 组织学生进行小组讨论，分享对诗词的理解和感悟。
2. 邀请学生代表进行分享和讨论。
教学目标：2. 引导学生进行诗词学习的拓展。
教学内容：2. 推荐相关的诗词作品进行拓展学习。
教学步骤：2. 推荐相关的诗词作品，鼓励学生进行自主学习和欣赏。
第六章：文学背景扩展教学目标：1. 加深学生对宋代文学及苏轼地位的理解。
2. 扩展学生的文学常识和批评思维。
教学内容：1. 介绍苏轼所处的宋代文学环境。
2. 分析《念奴娇过洞庭》在宋代文学中的地位。
3. 引导学生思考苏轼诗歌的历史影响。
念奴娇·过洞庭优秀教案
念奴娇·过洞庭优秀教案念奴娇·过洞庭【教学目标】知识与能力目标：有感情地朗读，感受词中描绘的洞庭湖的美景。
过程与方法目标：反复诵读，体会词的韵味，以及作者的思想感情；情感、态度与价值观目标：通过重点字词的品味，来理解词中所表现的作者的旷达胸怀和超脱的人生观。
【教学重点】反复诵读，感受词中描绘的洞庭湖的美景。
【教学难点】通过重点字词的品味，来理解词中所表现的作者的旷达胸怀和超脱的人生观。
【教学过程】一、谈话激趣，导入新课，1．展示图片2．在诗人李白的眼里，洞庭湖是“巴陵无限酒，醉杀洞庭秋”，而在刘禹锡的眼里，洞庭湖是“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”，面对美丽的洞庭湖，历代文人墨客从不吝惜自己的笔墨。
当历史的脚步前进到了1160年的南宋，洞庭湖迎来了它的另一位知音，那就是张孝祥。
3．作者简介张孝祥，南宋著名词人。
字安国，号于湖居士。
安徽和县人。
少年聪颖，读书过目不忘，作文一挥而就。
宋高宗绍兴二十四年，廷试第一。
著有《于湖居士文集》和《于湖词》。
词风豪放爽朗，风格颇近苏轼。
公元1160年，张孝祥在知静江府兼广南西路经略安抚使的任上，遭谗蒙冤罢官，北归期间，途径洞庭湖，见平湖秋月，援（yuán）笔而作《念奴娇·过洞庭》。
）4．背景透视当蒙冤罢官，因长途跋涉而风尘满面的张孝祥遇上清澈通透的洞庭湖，是何其的幸运啊！但这对洞庭湖来说又何尝不是一种幸福呢？美好的相遇总是让人羡慕的，不过其实此刻，另一场美好的相遇正在悄然发生。
大家知道吗？时隔近千年之后，在2014年的秋天，我们与张孝祥的《念奴娇·过洞庭》相遇了。
5．齐读题目——念奴娇·过洞庭设计意图：兴趣是最好的老师，是最直接的学习动力。
此环节，通过展示图片，很好地激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的内驱力。
二、诵诗歌，排障碍。
1．听录音，圈出本课生字词。
2．全班学生齐读课文。
3．正音。
要求读准以下字词的读音：尽挹yì澄澈chéng chè细斟zhēn萧骚sāo玉界琼田qióng设计意图：听配乐朗读，感染学生，激起学生情感上的共鸣，调动起学生的朗读兴趣，通过动情诵读并且结合课下注释整体把握课文内容，初步感知诗文，为在准确感悟诗词的情感做铺垫。
《念奴娇过洞庭》教案统编高中语文必修下册
《念奴娇过洞庭》教案统编高中语文必修下册第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 理解并背诵《念奴娇过洞庭》。
1.1.2 分析诗歌的主题思想、意象、艺术手法和语言特点。
1.1.3 提高学生对古典诗歌的鉴赏能力，激发学生对文学的热爱。
1.2 教学内容1.2.1 诗歌背景介绍：了解苏轼的时代背景和创作背景。
1.2.2 诗歌逐句解析：分析诗歌的意象、语言、艺术手法等。
1.2.3 诗歌主题探讨：引导学生思考诗歌所表达的作者情感和哲理。
1.2.4 诗歌背诵与默写：要求学生背诵并能够默写《念奴娇过洞庭》。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 诗歌的字词解释和翻译。
2.1.2 诗歌的艺术手法和语言特点分析。
2.1.3 诗歌主题思想和作者情感的理解。
2.2 教学难点2.2.1 诗歌中一些生僻字词的理解和翻译。
2.2.2 诗歌艺术手法的深入分析和运用。
2.2.3 诗歌主题的深入探讨和理解。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法3.1.1 讲授法：讲解诗歌的背景、字词解释、翻译等。
3.1.2 互动法：引导学生进行思考和讨论，提高学生的参与度。
3.1.3 案例分析法：分析具体的诗歌意象和艺术手法。
3.2 教学手段3.2.1 多媒体教学：使用PPT、视频等辅助教学，丰富教学手段。
3.2.2 小组讨论：组织学生进行小组讨论，促进学生的合作学习。
第四章：教学步骤与时间安排4.1 教学步骤4.1.1 导入：介绍苏轼的时代背景和创作背景，激发学生的兴趣。
4.1.2 诗歌逐句解析：分析诗歌的意象、语言、艺术手法等。
4.1.3 诗歌主题探讨：引导学生思考诗歌所表达的作者情感和哲理。
4.1.4 诗歌背诵与默写：要求学生背诵并能够默写《念奴娇过洞庭》。
4.2 时间安排4.2.1 导入：5分钟4.2.2 诗歌逐句解析：15分钟4.2.3 诗歌主题探讨：10分钟4.2.4 诗歌背诵与默写：10分钟第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价5.1.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况。
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念奴娇·过洞庭
课时：2课时
教学要求：理解文章写作的历史背景；作者人格的高洁；物境与心境的高度融合。
重点、难点：体会全文的中心思想，欣赏全篇的基本情感氛围。
一、导入
八月湖水平，涵虚混太清。
气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
欲济无舟楫, 端居耻圣明。
坐观垂钓者, 徒有羡鱼情。
孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》
巴陵胜状,在洞庭一湖。
衔远山,吞长江,浩浩汤汤,横无际涯。
春和景明,波澜不惊,上下天光,一碧万顷。
范仲淹《岳阳楼记》
今天，我们南宋著名词人张孝祥的《念奴娇过洞庭》。
看看作者通过写洞庭，抒发了他
怎么样的情怀。
二、整体感知
1、读音
顷：qǐng 着：附着，载着扁舟：pīan
澄澈：chéng chè清澈见底
细斟：zhēn 扣舷：xián
2、准备两分钟，学生朗读。
听配乐朗读。
学生集体配乐朗诵。
配乐为《秋湖月夜》
这首词是作者泛舟洞庭湖时即景抒怀之作。
上片写景，下片抒情
三、细节赏析（其景其人其情）
（一）分析上片
1、朗读上片
问题：
地点? 洞庭湖
时间？近中秋，夜晚
事件？月夜泛舟
2、洞庭青草，近中秋、更无一点风色。
洞庭春草，洞庭湖和与它相连的春草湖，点出地点，紧扣题目。
近中秋，点出时间。
秋天天高气爽，“月到中秋分外明”，
风色，风有风向、强弱，没有色彩，这里指什么？
——洞庭、青草湖上，万里无云，水波不兴，不仅没有风，而且连风的影子都没有。
3、玉鉴琼田三万顷，著我扁舟一叶。
鉴，镜，琼，美玉，以玉比喻湖水清澈透明之美，秋月下的湖水浩浩汤汤、一碧万顷。
“万顷”则极言湖面之广。
4、素月分辉，明河共影，表里俱澄澈。
“素”，白色。
素月分辉是说皎洁的月亮把自己的光辉分给了湖水。
“明河”即银河。
水里的银河是天上银河的倒影。
“表里俱澄澈”是这首词主旨所在。
它包含了两层意思，一层是写秋月秋水之美，美在澄澈。
澄是水清，澈也是水清，上下，里外，清澈明亮；
另一层暗指诗人自己。
我，也如秋月，如秋水，是一个光明磊落，坦坦荡荡，言行一致，表里如一的大丈夫。
所以表里俱澄澈不仅是写景，而且也是写人，写自己品格之美。
5、悠然心会，妙处难与君说。
进一步写外在世界与内在世界澄澈的相会与相合，这一会合的美妙只可意会不可言传，
因此诗人用“悠然心会，妙处难与君说”作为上片的结语，同时引出了下片。
6、上片小结：
上片写景，洞庭湖的景有什么特点？静开阔澄澈
由此作者的心情是-----悠然心会，此景与我的心境完全融合在一起了。
7、再次朗读上片
作者“悠然心会”到了什么呢？虽然妙处难与君说，但词是要写下去的，下片便是“悠
然心会”的内容。
（二）分析下片
1、要了解张孝祥此时的感情，需了解写这首诗的背景：《宋史》本传载张孝祥于宋孝
宗乾道元年（1165）张孝祥在广西桂林做官，次年因谗落职，由桂林北归，途径岳阳，故有
《过洞庭》之作。
2、朗读下片
3、应念岭海（表）经年
岭海：指五岭之外，即广东、广西一带。
应：因也。
经年：一年来的时间。
诗人由洞庭湖的澄澈，想起自己在广西一年因被谗而免职的经历，不免感慨万千。
4、孤光自照，肝肺皆冰雪
这两句照应了上片“表里俱澄澈”。
孤光：月光，月亮在天宇中，只能自我孤独地照耀着；另一方面也由此想起自己的岭表
一年，不被人所理解，也是一种“孤光自照”。
肝胆皆冰雪，我自是问心无愧，光明磊落。
有“一片冰心在玉壶”之意。
5、短发萧骚襟袖冷，稳泛沧浪空阔。
从回忆岭表经年回到当下。
萧骚：萧条冷落，这里指头发稀疏，
襟袖冷：以部分代全体，月夜清冷，衣服单薄，凉意顿生，也含有官场人情冷暖之感。
沧浪：青绿色的湖水
尽管如此，我仍然心情轻松地泛舟在宽阔无边的洞庭湖上。
有一种“任凭风吹雨打，胜似闲庭信步”的悠然与自信。
参考苏轼《定风波》
三月七日，沙湖道中遇雨。
雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉，已而遂晴，故作此词。
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。
竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。
料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。
回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
6、尽吸西江，细斟北斗，万象为宾客
这是全词的高潮所在，也是诗人感情的高潮所在。
西江，西来的长江，通长江。
北斗星是由七颗星组成的星座，像舀酒的长把勺。
诗人作主人，请万象（天地万物）作客人，用北斗七星作酒器，舀尽长江的水，这是何
等气势，一个被谗罢官的人，竟有这样的气派，须是多么的自信才能做到。
7、扣舷独笑（啸），不知今夕何夕
舷，船沿，敲击船沿、仰天长啸
自己已经完全沉醉，忘记了时间。
这两句作全词的结尾，从秋月秋水回归自我，收得很
经松，同时点题，首尾呼应。
下片小结
抒情：
（三）总结
1、朗读全词
2、上片写景，下片抒情，我们把景物的特点和诗人的品性放一起，会发现作者“悠然
心会”了什么？
↗诗人的品性：平静心胸宽阔肝胆冰雪（内）
心会
↘景物特点：静开阔澄澈（外）
——洞庭湖是澄澈的，诗人的内心也是澄澈的，物境与心境悠然相会，作者心会的是物我相融、天人合一的境界。
黄蓼园评此词说：“写景不能绘情，必少佳致。
此题咏洞庭，若只就洞庭落想，纵写得
壮观，亦觉寡味。
此词开首从洞庭说至玉界琼田三万顷，题已说完，即引入扁舟一叶。
以下
从舟中人心迹与湖光映带写，隐现离合，镜花水月，是二是一。
自尔神采高骞，兴会洋溢。
”（《蓼园词选》）这首词情景交融，天光与水色，物境与心境，昨日与今夕，全都和谐地融
会在一起，光明澄澈，给人以美的感受。