优质课《桥》教学设计(第二课时)
桥第二课时公开课教案（通用10篇）
桥第二课时公开课教案桥第二课时公开课教案（通用10篇）作为一名默默奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
教案要怎么写呢？下面是小编为大家整理的桥第二课时公开课教案，欢迎阅读与收藏。
桥第二课时公开课教案篇1课时目标：1、了解课文的布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的特点。
2、理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。
3、领悟课文在表达上的特定。
重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，体会课文中的老汉高尚的精神品质。
难点：理解题目所蕴含的深意教学过程一、复习导入同学们，这节课我们继续学习《桥》这一课，这些词你会读吗？出示：咆哮、狞笑、势不可当、跌跌撞撞、乱哄哄、拥戴、祭奠、读的真好！这篇课文写了什么样的内容，你能够选出上面的三到四个词语来说一说吗？二、感受“桥”是的，老汉一个人支撑起了这座桥，可是这究竟是一座什么样的桥呢？找找文中是怎样描写这座桥的？你来说说。
（东面、西面没有路。
只有北面有座窄窄的木桥）不错！我们大家一起来读读这个句子。
同学们，读了这句话，你体会到了什么？生：（桥窄窄的，）窄到什么程度？生：窄到一个人才能通过你还能体会出什么？哪个词（只有又让你想到了什么？生：（唯一一条，别无选择，十分重要）带着这样的理解，我们再来读读这个句子。
分组读你读出了桥的窄。
你读出了村民过河的别无选择！你读出了桥对村民的十分重要！你还读出了为村民过桥的担心！三、感受“洪水”这座木桥可能年岁已高，平日里，很少有人关注它的存在，可是就在一个特殊的黎明，他不仅承载着一百多人的生命，还要面临突如其来的暴雨和山洪。
请你们拿起手中的笔，默读课文，迅速用横线标出课文里描写大雨和山洪的句子。
来吧，咱们来交流交流，（……）集体的智慧就是了不起，一下子找了这么多，老师也摘录了五个句子。
课件出示：1、黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
2、山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
桥第二课时公开课教案 4篇
桥第二课时公开课教案篇6“学生是祖国的花朵，老师是辛勤的园丁。
”这是多少年来人们对老师工作的形象比喻。
的确，做为一名教师，每一天都会像园丁一样培养人，塑造人。
但做为一名教师，最高的境界是能走进学生心里，催开学生的心灵，让心灵开花。
今天，听了何玉秀老师讲授的《桥》一课，，惊喜地发现，何老师凭着自己扎实的语文教学功底，精湛的教学艺术，在瞬间走进了学生的心，让每一名学生的心灵开花。
一、让人性之花在学生心中开放《桥》这篇课文，处处充满着人性的美。
老汉是党支部书记，又是父亲。
面对滔滔的洪水，人们惊慌失措，而老汉却稳如一座山。
慌而不乱的老汉，此时已将生死置之度外，因为他是干部，心中只有群众，这是人性第一美。
当他发出了“是党员的留下”的时候，他想到了他是党员，党员就应该吃苦在前，享乐在后，这是人性第二美。
当在人群中发现自己的儿子，一把揪住他，把生的希望留给了群众，把儿子留在最后，在这一时刻，老汉的人性美达到了高潮，这是人性第三美。
如何让人性美在学生心中扎根、升华呢？何老师没有一处空泛地讲解，而是精心设计了不同的朗读形式，针对不同的朗读内容，让学生自读自悟。
第一读，他让学生有感情地朗读“他就像一座山”这一处，让学生通过读，品悟出这座山代指老汉。
他平时在人们心目中的威信像一座山，在困难面前他又是人们的一座靠山！第二读。
他让学生练习朗读：“你还算是党员吗？”因为儿子在老汉心中，不仅仅是儿子，他更是一名党员。
所以，他让学生先用党员的语气读这句话，又用父亲的语气读这句话。
这对比中，学生自然感悟出了老汉内心中的矛盾，更懂得了老汉此时此刻抛弃了亲情，牢记着党性。
第三读，他设计让学生练读“少废话，快走！”当群众安全过桥，仅剩下父子的时候，老汉才想到自己是一位父亲。
这三处读的设计，可见何老师煞费苦心。
三处内容是课文中人性之美的一次次升华。
学生朗读中，自然而然地感悟到了这种充满着党性与亲情的人性美。
这种对党的热爱，对老汉这位父亲的热爱油然而生。
《桥》第二课时教学设计
《桥》第二课时教学设计《桥》第二课时教学设计篇一：教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、理解课文内容，体会__的思想感情。
3、通过研读课文中的重点词句，感悟洪水的凶猛，感受人物的人格魅力。
教学重点：理解描写老汉的句子，感受老汉的人格魅力。
教学难点：通过重点词句的品读，学生想象，换位思考，入情入境，体会老汉党员形象和父亲形象，达到情感上的共鸣。
教学过程：一、激趣导入1、同学们？你们都见过些什么样的桥？今天我们继续学习一篇以桥为题的课文，让我们一起走进《桥》这篇课文，去看看发生了一件什么事？出示课题《桥》2、自学课文，说说课文主要讲了一件什么事，是按什么顺序写的。
3、从课文中自己读懂了什么？二、走进洪水，感受“洪水的可怕”1、这个故事发生在怎样的一个场景中？让我们一起看看1——2段，在文中找到描写洪水的句子。
2、课件出示：黎明的时候，雨突然大了，像泼。
像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
水，爬上了老汉的胸膛。
3、假如当时你也在场，面对可怕的洪水，你会怎么做？4、洪水如猛兽般席卷了整个村子，农田被淹没了，房屋被冲毁了，死亡向人们步步逼近，灾难来临了，人们是怎么做的？5、惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找出路，他们找到了吗？如果大家你争我抢的向木桥涌去，会有怎样的结果？三、细读感受人物形象1、是啊！灾难来临了，人们极度孔慌，一心想着逃生，唯有一人是例外的，他是谁?在这生死攸关的时刻，他又作出了怎样的抉择？2、再读课文，找出描写老汉的句子，读一读。
（1）老汉清瘦的脸上趟着雨水，他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
（2）老汉沙哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边”（3）老汉突然冲上前，从队伍中揪出一个小伙子，吼道：“你还是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
2021年《桥》第二课时教学设计
Be kind to yourself, don't be swayed by others, don't sway others, confident and graceful.整合汇编简单易用（页眉可删）《桥》第二课时教学设计《桥》第二课时教学设计篇一：教学目标知识与能力：1、扫清字词障碍，读通读懂课文，把握课文的主要内容。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，过程与方法：通过研读课文中的重点词句，感悟洪水肆虐的可怕，体会老汉高尚的的人格。
情感态度价值感：通过品读课文内容，使学生受到情感熏陶，培养正确的价值观。
教学重点抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏，不徇私情，英勇献身的崇高精神。
教学难点理解题目“桥”所蕴涵的深意教学准备多媒体课件教学过程一、词语导入，初知洪水的凶猛可怕这节课我们继续学习谈歌的《桥》。
咆哮狂奔狞笑放肆没腿深吞没白茫茫1、请看大屏幕，谁能准确读出这些词语吗？2、齐读词语，思考：你发现了什么？3、请试着在词语前面添上“洪水”两字读读，体会这是一场怎样的洪水。
二、走进洪水，感悟洪水的肆虐可怕1、这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？让我们走进课文，大声地读读课文，边读边画出描写洪水的句子。
2、学生自由地读文，划句。
3、指名学生汇报。
4、出示所有句子。
（1）黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
（3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
（4）死亡在洪水的狞笑声中逼近。
（5）水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
（6）水，爬上了老汉的胸膛。
（7）一片白茫茫的世界。
5、引导理解句子，体会洪水的可怕。
自由读读这些句子，想想你从哪些地方感受到洪水的可怕？（1）“像泼。
像倒。
”形容雨大的词语很多，有----（瓢泼大雨、倾盆大雨、滂沱大雨）而课文却没有用这些词语来形容当时的雨大，却用（像泼、像瓢）这样的短句，你感受到了什么？（雨水之大，雨势之猛）（板书：来势凶猛）谁能读出雨势之大？（2）作者用了什么修辞手法？（比喻）作者把什么比作什么？从中你体会到什么？谁能读出这种可怕？（指名读－齐读）（板书：疯狂可怕）（3）说到跳舞，一般给人开心、愉悦的感觉，而此时近一米高的洪水已经在路面上跳舞，你有什么感觉？作者用了什么修辞手法？（拟人）还有哪些句子也用了拟人的修辞手法？从哪个词语可以看出？你体会到了什么？（抓住“狞笑、窜、舔、爬”体会洪水的疯狂可怕）6、反复练读，体会洪水的可怕。
《桥》的第二课时教学设计
《桥》的第二课时教学设计
教学目标
•了解桥的分类及建筑原理
•理解桥的结构及其对各类桥的使用的影响
•通过折纸练习，理解桥的结构设计及其稳定性
教学重点
•桥的分类及建筑原理
•桥的结构及其对各类桥的使用的影响
教学内容
1.课前热身
–通过老师讲解和讨论，检查前一节课学习的知识点。
–提问桥的基本概念，例如建桥的目的、桥的种类、桥的结构等，并要求学生进行回答和发言。
2.知识点讲解
–观看视频资料，了解桥的分类。
–使用图片解释不同种类的桥的结构设计及其关键点。
–分享具有代表性的桥梁案例。
–引导学生理解桥的主要压力承载部位，并探讨桥的建造过程及关键原则。
3.折纸练习
–提供不同种类的模型，要求学生进行手工折纸操作，模拟不同类型的桥梁结构，重点了解桥梁的稳定性和构造原理。
–学生进行实际操作后，可以达到更深层次的理解。
4.总结回顾
–总结本节课的主要知识点及桥的结构原理。
–强调桥在公路、铁路、文化遗产保护等方面的重要作用。
–激励学生应用所学的知识点，关注大桥建设及其在交通事故救援、文化遗产保护等方面发挥的作用。
教学方法
本节课采用讲解、探究式教学、手工练习相结合的教学方法，在知识点讲解的同时，引导学生探索桥梁的结构和相关原理，并进行手工实践，以增强学生的学习兴趣和互动性，发现学习中的问题并解决。
总结
桥是人类文明的重要组成部分，因其重要性而成为世界各地民众关注的焦点，本节课教育学生桥的分类、结构及其影响，并引导学生通过手工自主探究和操练，进一步理解桥的结构原理，提高学生对桥梁工程的兴趣和讨论，推进学生的创造力和实践能力。
《桥》的第二课时教学设计（精选11篇）
《桥》的第二课时教学设计（精选11篇）《桥》的第二课时教学设计（精选11篇）作为一位兢兢业业的人民教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编为大家整理的《桥》的第二课时教学设计（精选11篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《桥》的第二课时教学设计篇1一、复习朗读，导入新课１、（播放洪水画面）上节课我们读了《桥》这篇课文（板书课题：桥），理解了生字词，了解了课文内容，感受到了洪水的迅猛。
现在，就让我们回到当时的场景，再次感受人们所面临的危急情势。
（点击，在画面上出示描写洪水的句子）齐读句子。
２、是的，求生是人的本能。
当一百多号人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木桥拥去时（板书：村民），有一位老汉早已站在了木桥前（板书：老汉）。
让我们继续与文本对话（示意学生拿起书），去感受老人的人格魅力，体验文章的思想感情。
二、研读课文，感受人物形象１、师：古人云：不动笔墨不读书。
现在请大家默读课文，画下令你感动的句子，多读一读，把你感动的原因写在句子旁边。
２、学生自主研读，写批注。
教师巡视。
３、交流感悟，指导朗读。
（课件分别出示句子）⑴他不说话，盯着乱哄哄的人们，他像一座山。
（学生读７、８、９自然段）老汉沉着冷静，嘴上不说话，心里正思考着应对突然来临的灾害的办法。
“像一座山”，说明他临危不惧，形象地表现了老汉是村民的主心骨，对稳定村民情绪所起的作用。
这座“山”是人们获得生的希望的“靠山”。
（齐读句子后，学生再举手发言，继续谈下面的句子。
）⑵老汉沙哑地喊话：“桥窄，排成一队，不要挤！党员排在后面！”（学生读１０、１１、１２、１３自然段）说话简单有力，以严格的先人后己的党纪控制了局面，组织大家有序地撤离。
（在这里相机板书：党员、群众）（指导有感情朗读老汉说的两句话，要读得干脆、有力，节奏快，采用个别读、分角色读、评读等方式。
课《桥》教学设计(第二课时)
优良课《桥》教课方案（第二课时）讲课班级：五（1）班教课目的：．正确、流畅、有感情地朗诵课文。
联系上文理解“吼怒，奸笑”等词语的意思。
．理解课文内容，领会课文中的老汉在存亡关头，舍己救人的崇高质量。
．意会课文在表达上的特色。
教课要点：指引学生抓住课文中令人感人的地方，领会课文中的老汉崇高的精神质量。
教课难点：领会课文在表达上的特色，理解题目所包含的深意。
教课过程：第二课时（一）直截了当，聚焦洪水利用提示性讲话，提出阅读要求：边读课文边用笔勾勒出描绘大雨和洪水的词句。
努力培育学生不动笔墨不念书的好习惯。
2、依据学生沟通的结果，合时用课件出示这些句子或词语，并让学生依据自己的感觉朗诵，领会洪水的可怕。
（课件出示：略）3、经过多媒体情境展现，再现文本情境，让学生专心去感觉当时的场景，并在感情体验中声情并茂地读，在声情并茂的朗诵中深入感情体验，使语言、感情、精神三者和睦共振，并为下文作了很好的铺垫。
（二）、抓要点词，感悟民众我让学生找出描绘人们慌张的词语，并合时板书：慌张、你拥我挤、疯了似的、趔趔趄趄。
再让学生读一读，感觉人们的慌张失措。
（视频对学生留下的感情冲击，会使学生以换位思虑的方式，走进人物的心里世界，真实地感觉到当时形势的紧急。
）（三）、熟读精思，解析老汉同学们，经过上节课的学习，老汉给你留下了如何的影响？（无私无畏、不徇私交、勇敢、在危眼前定自如，忠于党，忠于人民⋯⋯）一、抓住言行，研读领会专心默文第七到第二十三自然段，找出描绘老作、神、言的句子，你从中感觉到了什么，而后再小内沟通自己的感觉。
小内沟通自己的感觉。
自学成就展现。
①、那个小找到了神描绘的句子？（小展现，集体沟通。
）出示句子：“老消瘦的上淌着雨水。
他不，着乱糟糟的人。
他像一座大山。
”指学生频频，通沟通，领会老的威，沉稳与定。
领会出老支部的人品魅力。
老先村民到到达木前，却没有路而逃生，真是一个村着想，民着想的好，怪不得他受人“戴”，老在村民中的威望“像一座山”。
桥(第二课时)人教新课标五年级下册语文优秀教学案例
1.通过朗读课文，培养学生的语感和表达能力，提高他们的朗读技巧。
2.运用讨论、小组合作等教学方法，培养学生的团队协作能力和思维能力。
3.利用多媒体教学手段，帮助学生更好地理解和感受课文中的场景和情感。
4.通过写作练习，培养学生的观察能力、思考能力和表达能力，提高他们的写作水平。
（三）情感态度与价值观
二、教学目标
（一）知识与技能
1.能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词的正确读音和书写。
2.能够分析课文中主人公的性格特点，理解他舍己为人、英勇献身的精神。
3.能够运用课文中的句子结构和语言表达方式，进行写作练习，提高写作能力。
4.能够通过课文学习，了解一些关于桥梁的知识，例如桥梁的定义、结构、功能等。
例如，我可以让学生讨论课文中的主人公为什么选择牺牲自己来救别人，以及他们从中学到了什么价值观和人生观。通过这种方式，学生可以更深入地理解课文内容，并将其与自己的生活和经验相结合。
（四）总结归纳
在总结归纳环节，我会让学生回顾和总结他们在这节课中学到的知识，并鼓励他们分享自己的学习心得和感悟。这样可以帮助学生巩固所学知识，提高他们的记忆和理解能力。
2.通过展示桥梁的图片或视频，让学生对桥梁有一个直观的认识，激发他们对课文学习的兴趣。
3.创设一些与课文内容相关的情境，例如让学生扮演课文中的角色，进行角色扮演活动，使学生更加深入地理解课文内容。
（二）问题导向
1.在教学过程中，我将提出一些与课文内容相关的问题，引导学生进行思考和讨论，发他们的思维能力。
2.通过问题的设置，使学生逐步深入地理解课文内容，帮助他们把握课文的主线和重点。
3.鼓励学生提出自己的问题，培养他们主动思考和质疑的精神，提高他们的学习效果。
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优质课《桥》教学设计（第二课时）
授课班级：五（1）班
教学目标：
1．准确、流利、有感情地朗读课文。
联系上文理解“咆哮，狞笑”等词语的意思。
2．理解课文内容，体会课文中的老汉在生死关头，舍己为人的高尚品质。
3．领悟课文在表达上的特点。
教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，体会课文中的老汉高尚的精神品质。
教学难点：体会课文在表达上的特点，理解题目所蕴含的深意。
教学过程：
第二课时
（一）开门见山，聚焦洪水
1利用提示性谈话，提出阅读要求：边读课文边用笔勾画出描写大雨和洪水的词句。
努力培养学生不动笔墨不读书的好习惯。
2、根据学生交流的结果，适时用课件出示这些句子或词语，并让学生根据自己的感受朗读，体会洪水的可怕。
（课件出示：略）
3、通过多媒体情境展示，再现文本情境，让学生用心去感受当时的场景，并在情感体验中声情并茂地读，在声情并茂的朗读中深化情感体验，使语言、情感、精神三者和谐共振，并为下文作了很好的铺垫。
（二）、抓重点词，感悟群众
我让学生找出描写人们慌乱的词语，并适时板书：惊慌、你拥我挤、疯了似的、跌跌撞撞。
再让学生读一读，感受人们的惊慌失措。
（视频对学生留下的情感冲击，会使学生以换位思考的方式，走进人物的内心世界，真切地感受到当时情势的危急。
）
（三）、熟读精思，剖析老汉
同学们，通过上节课的学习，老汉给你留下了怎样的影响？
（无私无畏、不徇私情、英勇顽强、在危难面前镇定自如，忠于党，忠于人民……）
一、抓住言行，研读体会
1.用心默读课文第七到第二十三自然段，找出描写老汉动作、神态、语言的句子，说说你从中感受到了什么，然后再小组内交流自己的感受。
2.小组内交流自己的感受。
3.自学成果展示。
①、那个小组找到了神态描写的句子？（小组展示，集体交流。
）
出示句子：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座大山。
”
指导学生反复读，通过交流，体会老汉的威严，沉着与镇定。
体会出老支部书记的人格魅力。
老汉先村民到来到木桥前，却没有夺路而逃生，真是一个为村着想，为民着想的好书记，怪不得他受人“拥戴”，老汉在村民中的威信“像一座山”。
②那个小组找到了语言描写的句子？（小组展示，集体交流。
）
屏幕出示句子“老汉沙哑的喊话：‘桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！’”指导朗读，理解“沙哑”交流感受。
“老汉冷冷地说：‘能够退党，到我这儿来报名！’”
指导有感情地朗读这句话。
体会老汉的高风亮节。
③、那个小组注意到了老汉的动作描写。
出示句子：“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。
”
比较句子：
◇老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
◇老汉突然跑上前，从队伍里拉出一个小伙子，叫道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得很。
“冲、揪、吼、像只豹子”写出了什么？（动作果断，不容置疑。
）
老汉明知道这是自己的儿子，是自己生命的后代，为什么还一定要小伙子排到最后去？这是一个怎么样的老汉？（坚持原则，秉公办事，不殉私情，舍己为人）他……就是这样一位优秀的共产党员。
所以有一首歌是这样歌颂他们的
课件播放歌曲《唱支山歌给党听》
（3）出示句子：“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。
”
①老汉如果能喊，要喊的是什么？写下来。
交流朗读学生所写的句子。
②这是一位怎样的老汉？
当自己和儿子的生命在生死抉择的关头，他又把生的希望给了自己的儿子，他……就是这样一位优秀的父亲。
所以有一首歌又是这样歌唱他的。
欣赏歌曲《父亲》激发学生的创作欲望。
二、写的训练。
在生命危急的关头，他把生的希望留给了别人，把死的危险留给了自己，如果，他能评选为“感动中国十大人物”请你给这位老汉写一份颁奖词。
要求：言简意赅，字字有力，能打动别人。
（写完后先小组交流，然后选代表在全班交流。
）
三、领悟写法，激发情感
1.自由朗读全文，想想课文在表达方式上有什么特别的地方？
2.根据学生的理解和领悟，随机指导学生在课文中发现。
（1）巧妙的设置悬念。
讨论：课文为什么最后才交代老汉与小伙子的关系？
（2）用环境描写烘托紧张的气氛，突出人物形象。
（3）语言简练，语句简短。
……
四、作业
7．师：用自己的话来说说这位老汉，他做了什么，从中能够看出他是个怎样的人：
_________________________ ，他是个____________________的人。
五、板书设计：。