初中语文教学论文 农村初中学生课外阅读现状及对策
农村初中语文课外阅读调查分析及对策
农村初中语文课外阅读调查分析及对策
一、调查分析
1、调查对象：本次调查对象为某农村初中学生，共计200人。
2、调查内容：本次调查主要是关于语文课外阅读情况的调查，包括学生阅读习惯、阅读积极性、阅读来源等。
3、调查结果：
（1）学生阅读习惯：本次调查显示，该农村初中学生的阅读
习惯较为淡漠，仅有20%的学生每周阅读超过2小时，而有80%的学生每周阅读时间不足2小时。
（2）阅读积极性：本次调查显示，该农村初中学生的阅读积
极性较低，仅有20%的学生表示喜欢阅读，而有80%的学生
表示不喜欢阅读。
（3）阅读来源：本次调查显示，该农村初中学生的阅读来源
主要是家庭和学校，仅有20%的学生会通过其他途径获取阅
读资源，而有80%的学生仅从家庭和学校获取阅读资源。
二、对策
1、加强家庭教育：家庭是学生的第一所学校，是学生阅读习
惯的重要影响因素之一。
因此，家庭应该加强对孩子的阅读教育，引导孩子养成良好的阅读习惯，让孩子更热爱阅读。
2、提升学校教育：学校也是学生阅读习惯的重要影响因素之一。
因此，学校应该加强语文课外阅读教育，丰富学生的阅读资源，培养学生热爱阅读的兴趣，激发学生阅读的积极性。
3、开展社会教育：社会也是学生阅读习惯的重要影响因素。
浅议农村中学语文阅读教学的现状及改进措施（全文5篇）
浅议农村中学语文阅读教学的现状及改进措施（全文5篇）第一篇：浅议农村中学语文阅读教学的现状及改进措施浅议农村中学语文阅读教学的现状及改进措施语文教学的一个很重要方面就是语文阅读教学。
‚新课程改革，强调知识学习的探索性和创造性，作为语文教学的主体——阅读就不能再袭用传统的以教师讲解分析为主的模式而不思改革。
课标中说‘阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
……要珍视学生独特的感受体验和理解。
’对于这些表述，我想可把它归结到一个核心概念上来，那就是‘自主阅读’。
‘自主阅读’是对传统的‘被动阅读’、‘为别人（老师和家长）阅读的一种否定，是对阅读功利性的一种颠覆。
它强调读是学生自己的事，是生活学习的需要，是成长和发展的必需，是生命运动的重要组成部分，如同人要吃饭、睡觉一样。
‛《语文课程标准》指出：‚培养学生具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，课外阅读总量不少于145万字。
‛所以，阅读教学对于培养学生的阅读能力是十分重要的，我们必须认真研究阅读教学，并搞好阅读教学。
一、阅读教学的现状农村中学语文阅读教学普遍没有很好地开展起来，这对培养学生的阅读能力将造成很大的影响，在阅读教学的认识方面也存在这一些误区。
认为阅读教学没什么好的方法，带领和要求学生读书就是了，学生喜欢读什么就读什么，喜欢怎么读就怎么读，在读的方法和读的内容的选择上，教师还是大有可为的，应对学生进行认真的指导，不然学生乱‚吃‛一通吃坏了肚子那就麻烦了。
我们对农村中学1000余名学生在阅读习惯、阅读兴趣、阅读材料等方面做过调查，掌握了一些数据，也发现了一些问题。
第一、阅读时间少。
农村中学有两类学生是比较典型的：一是基础差，学业跟不上，这类学生连正常的学习都无法完成，就更谈不上课外阅读了；一是成绩较好，学校、老师、家长都寄以升学的厚望，在应试教育的重压下，每天都有做不完的作业、练习，根本就挤不出时间进行课外阅读。
探讨农村初中语文名著阅读教学现状与对策
探讨农村初中语文名著阅读教学现状与对策
农村初中语文名著阅读教学是初中语文教育的重要环节，对于学生的语言能力和文化
素养的提高具有重要意义。
农村初中语文名著阅读教学存在一些问题，需要采取一些对策
进行改进。
农村初中语文名著阅读教学存在缺乏足够的阅读资源的问题。
农村学校的图书资源相
对较少，名著书籍不足以满足学生的阅读需求。
针对这个问题，需要引入一些名著阅读的
电子资源，如电子书籍、在线阅读平台等，以满足学生的阅读需求。
可以通过各种途径，
争取一些名著书籍的捐赠，让学生能够有更多机会接触和阅读名著。
农村初中语文名著阅读教学缺乏有效的教学方法和手段。
由于教师资源有限，教学方
法相对单一，缺乏足够的创新和实践。
针对这个问题，教师可以借助现代教育技术的力量，采用多媒体教学等方式，使阅读教学更加生动有趣。
通过辅导班、学生社团等形式，提供
额外的名著阅读辅导，帮助学生更好地理解和阅读名著。
农村初中语文名著阅读教学缺乏有效的评价和反馈机制。
学生在阅读名著的过程中，
需要有一个有效的评价和反馈机制，以便发现问题并及时进行纠正。
针对这个问题，可以
设置一些名著阅读的测验和作业，通过评分和评语的方式给予学生反馈，帮助他们发现自
身的不足之处，并及时进行调整和改进。
农村初中语文名著阅读教学缺乏家校合作的支持。
名著阅读需要家长的支持和配合，
但是由于农村家庭的特殊情况，家长对孩子的阅读教育关注度较低。
针对这个问题，学校
可以通过家校沟通会、家庭阅读指导等方式，加强家校合作，提高家长对名著阅读教育的
关注度和参与度。
浅谈农村初中语文课外阅读现状及对策
浅谈农村初中语文课外阅读现状及对策1. 引言1.1 背景介绍农村初中教育是我国教育体系中的重要组成部分，其发展也一直备受关注。
随着时代的变迁和农村文化教育的提升，初中语文课外阅读在农村学校中的地位也日益重要起来。
初中语文课外阅读不仅可以拓展学生的知识视野，提高阅读能力，还有助于培养学生的文学素养和人文情怀。
在实际教学中，农村初中语文课外阅读存在着不少问题，如学生阅读素材匮乏、阅读兴趣不高、缺乏指导和激励等。
为了促进农村初中语文课外阅读的发展，必须深入了解当前的现状及存在的问题，并提出切实可行的对策建议。
本文将通过分析农村初中语文课外阅读的现状、存在的问题和影响因素，为提升农村初中语文课外阅读水平提供参考和指导。
完毕。
1.2 问题意识农村初中语文课外阅读是培养学生综合素养和语文素养的重要途径，但目前存在着一些问题。
农村初中学生课外阅读时间较少，大部分时间都用于学习课本知识，导致对课外阅读的重视不足。
农村学生课外阅读材料匮乏，缺乏指导和激励，难以形成良好的阅读习惯。
部分学生缺乏自觉性和积极性，对课外阅读兴趣不高，导致阅读质量不高。
如何提高农村初中语文课外阅读的质量和效果，是当前亟待解决的问题。
为了更好地促进学生的语文素养和文化素质的提高，需要采取有效的措施来解决这些问题。
1.3 目的农村初中语文课外阅读是学生提高语文素养、拓展文化视野、培养阅读兴趣的重要途径。
然而，目前农村初中语文课外阅读存在诸多问题，如阅读量不足、阅读内容单一、缺乏引导等。
因此，本文旨在深入剖析当前农村初中语文课外阅读现状及存在的问题，分析影响因素，提出相应对策建议，旨在引起社会各界对农村初中语文课外阅读重要性的关注，促进农村初中语文教育的全面发展，为提升学生语文素养和文化品味提供参考和借鉴。
2. 正文2.1 当前农村初中语文课外阅读现状学生参与课外阅读的积极性不高。
由于农村学生在学习压力较大的情况下，很少有时间和精力去进行课外阅读。
农村学生课外阅读现状与对策
农村学生课外阅读的现状与对策课外阅读是语文课外活动中最重要、最普遍、最常用的形式，是课堂的继续与扩展，是语文教学的有机组成部分。
其对于激发学生学习语文的兴趣，开阔学生的视野、活跃思想、发展智力，提高学生听、说、读、写的能力，巩固、扩大课堂教学的成果，培养学生良好的学习习惯和高尚的道德情操都具有重要作用。
然而，当前农村中小学生课外阅读由于受到诸多主客观因素的影响，现状不容乐观。
一、当前农村中小学课外阅读的现状（一）缺乏阅读的氛围。
在农村，良好的课外阅读氛围难以形成。
在家中，家长或者因为文化水平较低，或者因为农事繁忙，不能成为学生课外阅读的榜样，也较少督促子女去博览群书；在学校，由于受传统教育思想的影响，一些教师还是难以打破围着教科书转的模式，很少去鼓励学生看一些有益的书籍。
（二）阅读的范围狭窄。
在农村，80%的家长、学生买的课外书是优秀作文之类。
形成了优秀作文等于课外书籍这样一种狭隘的概念。
笔者班上学生的课外书除作文方面的书籍之外，就是练习方面的书籍。
《新课标》等规定的诗文，学生阅读兴趣不高，也因为不能直接帮助学生考试而被学生、家长、教师拒之门外。
（三）阅读条件较差。
在农村，学生除了学习之外，还有一个重要的任务，那就是要帮助家长做家务事，这严重挤占了学生本就少得可怜的阅读时间。
经常可以看到农村孩子一边放牛一边看书的现象，这其实看了除了让人欣喜之外，更让人心酸。
一般的农村家庭没有给孩子开辟独立的书房，学生没有课外阅读的空间，学生难以进入集中精力进行阅读的状态。
在农村，书店等其他的阅读场所的缺乏也让学生课外阅读受到很大的制约。
（四）没有好的阅读习惯。
学生阅读书籍囫囵吞枣，粗粗浏览一遍即是阅读。
对于那些诗歌、散文，学生没有兴趣，他们喜欢故事情节强的童话、小说，虽也有益处，却造成学生阅读面的狭隘。
学生很少做读书笔记，就算做了笔记，也无非是几句好话，几个好词，极少写心得体会。
二、加强农村中小学课外阅读的办法（一）激发兴趣，营造良好的阅读氛围。
农村初中语文课外阅读解决策略探究
农村初中语文课外阅读解决策略探究农村地区的初中语文教育一直面临着诸多挑战，尤其是课外阅读这一环节。
由于种种原因，孩子们在课外阅读方面存在着不少难题。
如何有效地解决这一问题，提高农村初中生的语文阅读水平，是当前需要重点关注的问题。
一、研究农村初中生课外阅读困境农村初中生的课外阅读困境主要表现在以下几个方面：1. 阅读资源匮乏。
农村地区图书馆资源有限，学校教学用书也不够丰富，缺少优质的阅读材料。
2. 阅读兴趣不高。
由于家庭环境和文化背景的影响，部分农村初中生对阅读缺乏兴趣，难以主动进行课外阅读。
3. 阅读能力欠缺。
由于缺乏有效的指导和训练，部分农村初中生的阅读能力不足，面对文学作品难以理解和欣赏。
针对农村初中生课外阅读困境，我们需要采取有效的解决策略，从多个方面入手，提高他们的阅读能力和兴趣。
1. 丰富阅读资源。
政府部门可以加大对农村地区图书馆的建设和资源投入，学校也应该积极扩充图书馆藏书，提供更多更丰富的阅读材料。
2. 激发阅读兴趣。
学校可以举办各种形式的阅读活动，包括读书分享会、朗诵比赛等，通过这些活动激发学生的阅读兴趣，培养其主动进行课外阅读的习惯。
3. 提高阅读能力。
学校应该加强对学生的阅读辅导，让每个学生都能够掌握一定的阅读技巧，提高阅读理解能力，为文学作品的阅读打下基础。
为了更好地解决农村初中语文课外阅读难题，需要进一步探索更具体的解决策略。
1. 联合图书馆开展读书活动。
学校可以与当地图书馆合作，组织学生到图书馆参观、借阅书籍，开展读书活动，让学生亲身感受到阅读的乐趣和益处。
2. 设立阅读奖励机制。
学校可以设立阅读奖励机制，对学生进行积极的激励和表彰，鼓励他们多读好书，形成良好的课外阅读习惯。
3. 开展导读阅读活动。
学校可以安排语文老师或学生自发组织导读阅读小组，对经典文学作品进行讲解和解读，帮助学生更好地理解文学作品，激发他们的阅读兴趣。
4. 制定个性化阅读计划。
针对每个学生的阅读能力和兴趣，学校可以制定个性化的阅读计划，对学生进行一对一的指导和辅导，让每个学生都能找到适合自己的阅读材料。
农村中学生课外阅读的现状与对策
谈农村中学生课外阅读的现状与对策农村中学生的语文素养和城市学生有一定的距离，这个差距主要源于自然环境的影响。
贫瘠的文化环境使农村学生除了课本知识外其他语文知识几乎一无所获。
因此，要提高农村中学生的语文素养，就要加强他们的课外阅读。
一、农村中学课外阅读的现状1.农村学生缺少良好的课外阅读习惯。
笔者曾做过问卷调查。
结果发现，在问卷的个案里面能够每天坚持课外阅读的学生竟然没有一个，很多学生说只有在老师布置作业看书时才进行课外阅读。
2.课业负担过重，无暇阅读。
教师怕影响升学率阻挠学生课外阅读，家长怕影响自己孩子的成绩限制他们课外阅读。
因此，教师在课堂教学中又不能积极地向课外拓展，激发学生的阅读兴趣，学生在课外只阅读一些与考试有关的复习资料。
3.课外读物不足。
农村受经济条件的限制，没有太多的课外书读，学生家庭根本就不给学生购买课外阅读的书。
学校图书室所藏的书从种类和数量上都远远满足不了时代要求。
4.阅读方法欠缺。
多数农村中学生拿到课外读物不知道怎么去读，只看故事情节，消化不了书籍的知识内容和思想内容。
二、加强农村中学生课外阅读的对策1.培养学生良好的阅读习惯。
许多农村中学生对阅读不感兴趣。
因此，语文教师可以通过向学生介绍古今中外名人以及身边人物的成才之道，通过这些榜样的力量动之以情、晓之以理、激发学生课外阅读的兴趣，语文教师看可每周给学生提供二至三篇美文供其阅读，让学生慢慢喜欢上阅读。
久而久之，学生也就会喜欢上语文，产生阅读的内驱力。
语文教师还可以根据学生的实际情况，指导学生制定自己每学期的读书计划，计划要具体，有操作性。
每学年、每学期甚至每周、每天都要有计划。
这样，教师必须要求学生严格按照读书计划开展读书活动。
让好书伴随学生学习生活的每一天。
另外，语文教师要利用自习课、辅导课，师生互动进行课外书籍欣赏、阅读心得交流。
这样，学生就能体验到阅读带来的喜悦，激发学生爱读书的情感。
2.创设课外阅读情境。
农村中学生语文课外阅读受到严重干扰，语文教师要努力改变这种现状。
浅谈农村初中语文阅读存在的问题及对策
浅谈农村初中语文阅读存在的问题及对策1. 引言1.1 问题背景农村初中语文阅读存在的问题主要源自多方面因素，导致了学生在阅读方面存在着诸多困难和挑战。
由于农村地区的教育资源相对匮乏，学校条件有限，师资力量不足，导致教学方法不当，无法有效引导学生进行阅读学习。
农村初中语文教师素质参差不齐，缺乏系统的培训和提升机会，影响了他们在教学过程中对学生阅读兴趣的引导和激发。
农村学生学习动力不足，缺乏对阅读的兴趣和热情，导致阅读效果不佳。
由于家庭教育缺失，家长对孩子的阅读教育重视程度不高，没有形成良好的家庭阅读氛围，也影响了孩子的阅读习惯和能力的培养。
针对这些问题，需要加强教师培训，提高教师教学水平和素质，调动学生学习兴趣，激发他们对阅读的热情，同时加强家庭教育，提高家长对孩子阅读的重视度，共同努力解决农村初中语文阅读存在的问题。
1.2 问题影响农村初中语文阅读存在的问题是一个长期存在且影响深远的问题。
语文阅读问题的存在严重影响了学生的语文学习能力和水平。
由于阅读能力是语文学习的基础，学生在阅读能力上出现问题会导致他们在语文学习中难以理解和消化教材内容，从而影响到整体的学习效果和成绩。
语文阅读问题也会影响学生的综合素质发展。
阅读能力不仅关乎语文学习，还对学生的思维能力、表达能力、创造力等方面都有重要影响。
如果语文阅读问题得不到有效解决，将会对学生的全面发展产生负面影响，甚至影响到他们的未来发展道路。
农村初中语文阅读存在的问题不容忽视，亟需采取措施加以解决。
2. 正文2.1 教学方法不当教学方法不当是导致农村初中语文阅读存在问题的重要原因之一。
在农村初中教育中，许多教师在语文阅读教学中存在以下问题：教师缺乏有效的教学方法。
他们往往只是简单地讲解课文内容，缺乏启发学生思考的引导和互动。
这种单一的教学方式难以引起学生的兴趣，导致学生对阅读的兴趣和积极性逐渐减退。
教师对于不同学生的差异性认识不够。
农村初中学生的家庭背景和阅读基础存在较大差异，但是许多教师往往采用同一的教学方式对待所有学生，忽略了个体差异的存在。
刍议农村初中语文阅读教学现状及改进措施
刍议农村初中语文阅读教学现状及改进措施语文阅读是语文教学中非常重要的一环，它不仅可以帮助学生提高语文素养，还可以培养学生的思维能力和语感。
在农村初中，语文阅读教学存在着一些问题，需要我们认真思考并采取积极的改进措施。
一、农村初中语文阅读教学现状1.教学资源匮乏。
由于地域偏远、经济水平低等因素，农村初中的语文阅读教学资源相对匮乏，教材、图书、多媒体设备等都比城市初中相对简陋。
2.教学方法单一。
在农村初中，部分教师主要采用传统的讲述和填鸭式的教学法，忽视了学生的兴趣和实际情况，导致学生对语文阅读产生了极大的抵触情绪。
3.学生阅读能力不足。
受家庭环境、教学条件等因素的影响，农村初中学生的阅读能力相对较差，大多数学生对阅读缺乏兴趣和动力。
4.缺乏有效的指导和辅导。
在农村地区，学生家长对教育的重视程度较低，学校和教师也缺乏足够的时间和精力对学生进行有效的阅读指导和辅导。
二、改进措施为了提高农村初中语文阅读教学质量，我们可以从以下几个方面进行改进：1.加大教学资源投入。
政府和学校应该加大对农村初中的教学资源投入，提供更多的教学设备、教材、图书等资源，以提高教学条件。
2.多元化教学方法。
教师应该尝试各种不同的教学方法，如趣味阅读、小组讨论、多媒体教学等，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
3.培养学生的阅读兴趣。
学校和家长应该共同努力，通过开展丰富多彩的阅读活动，如读书角、课外阅读等，培养学生的阅读兴趣和习惯。
4.增加家长参与。
学校和教师要主动与学生家长沟通，加强家校合作，提高家长对孩子阅读的重视程度，使家长能够更多地参与到学生的阅读教育中来。
5.加强教师培训。
学校应该加强对教师的培训和指导，提高教师的阅读教学能力，使其能够更好地指导和辅导学生的阅读。
三、结语农村初中语文阅读教学虽然存在一些问题，但是只要各方共同努力，采取有效的改进措施，就一定能够提高教学质量，激发学生的阅读兴趣，促进学生成长和发展。
让我们一起为农村初中的语文阅读教学质量而努力吧！。
农村初中学生课外阅读的现状及对策
农村初中学生课外阅读的现状及对策农村初中学生课外阅读的现状及对策语文课程标准》要求学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品。
”可见语文教学很重要的一个任务就是要努力提高学生的阅读理解能力。
而课外阅读是中学生获取知识、开拓视野、积累材料的重要渠道，是全面提高学生语文综合素养的有效途径，对课内语文教学具有独特的促进作用。
在经济日益发展的今天，信息传播的多样化，致使价值观的多元化，中学生阅读正日益成为一个大问题。
特别是农村初中生的课外阅读现状更不容乐观.一、农村初中学生课外阅读的现状分析目前，农村初中学生课堂上学到的知识与现实生活丰富的语言材料相脱节、课外阅读少，将学生思想囿于一片狭小的天地，导致了学生视野狭小、知识贫乏，语言表达与概括能力差，缺少创造力和想象力。
学生花了不少功夫，语文能力却没有得到多少提高，课外阅读的状况堪忧。
1．与阅读兴趣缺乏有关。
造成学生课外阅读量少的一个重要因素是学生自身对课外阅读的兴趣低。
所以，即使是在较为空闲的寒暑假期间，他们用于阅读的时间也仍旧很少。
也会把它花在上网、看电视、玩手机等，这比起看枯燥、乏味的课外书更能引起他们声觉或视觉上的享受。
同时，初中学生偏重于具体形象思维，所以绝大部分初中生课外阅读时会产生重读图、轻读文的现象。
2．与课业负担偏重有关。
受长期以来应试教育根深蒂固的影响，现在的学生学习压力过大，课业负担偏重，为了应付升学考试，在学校和家长的压力下，他们整天埋头于课本、题海而无暇他顾，根本无心也无力进行课外阅读。
一天下来几乎没有时间看书。
阅读是需要大量的时间和精力的，没有时间的保障，那么阅读只是一句空话而已。
3．家长对孩子阅读课外书的多持消极态度。
现在的农村家长对孩子的成绩比较重视，往往把分数看成是命根子，但他们的文化层次较低，根本没有意识到课外阅读的重要性。
少数家长为孩子选择课外阅读读物，只是一些教材辅导书，大多数家长认为课外阅读就是学生看一些闲书，读一些“野”书，不但会影响孩子的成绩而且还会“教”坏孩子，与所谓的学习毫无关系，这从某种意义上阻碍了学生课外阅读的正常开展。
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农村初中学生课外阅读现状及对策摘要：本文主要分析了课外阅读的作用，农村初中学生课外阅读的现状及原因：学生缺少良好的课外阅读氛围；课外阅读涉及的范围窄；拥有的课外书太少；学生阅读的方法不当；目的不够正确。
并提出了相应的对策：一是更新阅读理念，提高教师阅读素质，二是指导阅读方法，提高学生阅读能力。
关键词：课外阅读、现状、对策一、课外阅读的作用“问渠那得清如许，唯有源头活水来。
”多年的实践告诉我们，凡是语文综合素养高的学生，多是因为书读得多的缘故。
所谓“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”就是这个道理。
著名语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时也曾说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。
我想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。
”课内的功效占30%，课外的功效占70%，这已成为有识之士的共识。
《语文课程标准》对中学语文课外阅读也作了具体明确的规定：“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。
”可见课外阅读在语文教学有相当的比重。
的确，通过大量阅读，学生能感知丰厚的感情语言材料，增强语言沉淀，提高读书能力，从整体上增强学生的语文素质，促进学生的发展，为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。
然而在农村初中学生中，由于受办学条件、社会家庭的影响，初中学生的课外阅读量少，导致作文能力低，极大影响了教学效果。
与新《语文课程标准》（实验稿）提出的“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”，“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。
”“学习浏览，扩大知识面，根据需要发现信息”等课外阅读要求相差甚远。
那么，农村初中学生课外阅读的现状如何？影响农村中学生课外阅读的因素究竟有哪些？采取哪些对策加强和促进农村初中学生进行课外阅读？二、农村初中学生课外阅读的现状笔者就以下几个问题，对全校七到九年级的100名学生采用书面回答的形式，展开了调查。
1、你每天进行以下活动吗？①阅读课外书②看报③看电视2、你每天阅读课外书（看报）大约多少时间？3、你每天看电视大约花多少时间？4、你每天花在完成课外作业上的时间大约有多少？现将学生回答的有关数据统计如下：针对问题1，看电视的占了80%，读课外书的占10%，看报的只占2%。
针对问题2、3，其平均时间分别为25分钟和1.10小时（其中有好几位学生的回答是每天几乎不看课外书和报纸）。
针对问题4，其平均时间是1.30小时(其中九年级学生占用的时间明显高于七八年级，已经超过2个小时)。
从以上统计数据我们可以看出三个普遍现象：一是学生课外阅读时间普遍不够；二是学生阅读兴趣普遍低下；三是学生阅读面普遍狭窄。
三、现象形成的原因深究以上现象形成的原因，依笔者拙见不外乎以下几方面：（一）学生缺少良好的课外阅读氛围。
长期的应试教育在家长心中投下了浓重的阴影，他们对于“课外阅读”这一概念表示不解，觉得自己的孩子对书本上的知识都未吃透，还谈这些“不务正业”之事，实属“多余”。
据调查结果表明：在农村，有20%的家长不赞成孩子读课外书，26%的家长明确表示不允许看与学习无关的书，以不影响学习为前提才支持看书的占46.78%，放任不管的占8.9%。
99％的家长在空暇时间不阅读书籍，更谈不上去督促子女去博览群书了。
除了家庭因素之外，学校也不能为学生提供良好的课外阅读氛围。
有的农村初中学校因为基础设施的配备相对简陋，没有设置图书馆、阅览室，也就不能为学生的课外阅读提供良好的环境。
而且部分老师受传统教育思想的影响，也很少鼓励学生去看一些有益的书籍，甚至连早自修看课外书都是违反纪律，导致了课堂教学与课外阅读相脱节，造成课堂所学的学习方法无用武之地。
（二）课外阅读涉及的范围窄。
在调查的100人中，平时阅读内容是科普类的有10人，占10％，故事类30人，占30％，历史类的有5人，占5％，作文选的有60人，占60％。
其他的5人，占5％，数据表明，在农村的初中学生思想里，形成了优秀作文等同于课外书籍的这样一种狭隘的概念，学生课外阅读很少涉及到古今中外名著、民间传说、科幻读物。
（三）拥有的课外书太少。
据调查，100个学生家庭中有藏书的只有3人，占3％，而学生个人拥有课外书5本以上的有30人，占30％，拥有10本以上的只有20人，占20％。
而且学生拥有的课外书，极大部分都是作文选。
由此不难看出，“家庭藏书量甚微”，“学生缺乏课外阅读资源”，也是导致学生课外阅读少的原因之一。
（四）学生阅读的方法不当。
从调查显示，有80％的学生阅读书籍都是囫囵吞枣，粗粗浏览一遍即是阅读。
很少做笔记，在20％有做笔记的学生当中，也是无非几个好词好句。
（五）目的不够正确。
学生课外阅读的功利性太强，有70％的学生看课外书主要是为了考出好成绩、赢得老师的表扬，只有极少部分学生是为了增长知识。
四、加强农村初中课外阅读的对策针对农村的实际，要加强学生的课外阅读实践，我认为应从以下入手：（一）更新阅读理念，提高教师阅读素质为了更有效地加强课外阅读，为学生提供课外阅读的广阔而自由的天地，语文教师必须进行理念上的转变。
教师要确立“大语文教育”的理念，要提高课外阅读重要性的认识，要以实际行动，真正把学生从题海中解放出来，给学生以足够的课外阅读时间和有效的课外阅读指导，要研究课外阅读的理想方式，逐渐形成学生重视课外阅读、喜欢课外阅读的良好风气。
要坚持“以生为本”课外阅读理念。
在推荐和引导课外阅读的过程中，能针对学生的身心发展的规律和特点，在与学生交流中，了解和把握他们阅读的动向，找到既是学生喜爱又有阅读价值的读物，真正达到让学生想读书，能读书，读有价值书的理想境界。
要提倡“享受阅读”的阅读理念。
艺术地处理提出阅读要求和不强求达到的关系。
一定要高度重视引导和保护学生阅读热情的重要性，要让学生最大程度地按照自己的意愿和兴趣阅读，让他们能在轻松自如的课外阅读的海洋中遨游着、快乐着、成长着。
要有“课堂-家庭-学校”形成合力的阅读教学管理理念。
认真做好学生家长的思想工作，取得他们的理解和支持，以保证学生适宜的课外阅读时间。
要争取学校领导加大对图书的投入，加强图书馆、阅览室的建设与管理，不断丰富书籍刊物，使学生做“有米之炊”。
教师还要加强自身的阅读。
阅读的启动和保持是一种集体行为中的个体无意识行为，一个喜欢阅读的教师才容易形成一个喜欢阅读的班级，而一个充满阅读氛围的班集体，才可能有把阅读作为生命一部分的学生；才有可能师生共享阅读的喜悦和感动，才能在阅读中共同成长。
（二）指导阅读方法，提高学生阅读能力1、激发兴趣，让学生爱读书。
兴趣是最好的老师。
兴趣能调动学生积极主动地探求知识。
而且，学生对阅读具有深厚兴趣，本身就是课外阅读实践成功的一个重要标志。
（1）榜样激励。
教师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。
革命导师列宁的一生都在书中度过的，在他被捕入狱的三个月中，也天天在监狱图书馆里看书。
陈毅将军看书时竟把墨水当酱油吃。
古今往来，凡对人类有作为的，无不是博览群书、勤奋学习的结果。
（2）好书引读。
由于初中学生善于形象思维的特点，可选择有精彩画面的书给学生看，让学生猜猜里面写什么。
学生易被吸引，就会热情地去阅读，这样有效地激发学生的阅读兴趣。
但也要注意读书要循序渐进，先易后难。
只有适合孩子的口味，孩子才会对书感兴趣。
（3）收获激情。
苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。
”要经常召开读书汇报会，如利用早会赏读、交流所摘录的好词妙句；举行班级赛诗会；评选“故事大王”；摘抄本展评；开展“小导游”活动，让学生谈天说地、谈古今来。
教师要及时给学生奖励，让学生体验到成功的喜悦，激发学生爱读书的情感，引导学生积极、主动地猎取知识，在博览群书中采集各种类型的信息材料，使学生逐渐把读书作为精神生活中必不可少的内容。
2、挖掘书源，让学生有书读。
鲁迅先生在《给颜黎明的信》中对读书有一段精彩的论述：必须如蜜蜂采蜜，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若只叮在一处，所得就非常有限，且枯燥。
学校、家庭、社会都要积极为学生创设阅读条件，保证孩子们有书读，有“许多花”来“酿蜜”。
（1）家长要配合。
通过家长会、家访向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识、开发智力、陶冶情操，提高语文教学质量的重要意义，要求家长多带孩子到书店、图书馆帮助孩子选择合适的图书。
选择读物要做到：①内容要健康，因为不好的阅读材料会影响学生的健康成长。
②符合少年儿童年龄特点。
③类型要多样。
古诗、儿歌、童话、寓言、小说、历史故事、科普知识等都应涉及，阅读面要广。
总之，家长要努力为孩子创设一个良好的读书环境。
（2）学校要完善。
教育事业应受到全社会的支持，学校应多方集资逐步完善教学设施。
每个农村中学应着力建起图书馆或图书室。
图书馆是学生读物的主要来源。
信息时代要求我们的学校教育培养学生的图书馆意识，提高学生利用图书馆检查工具找到所需信息和知识的能力，有了图书馆，可以组织学生上课外阅读指导课，这样让学生感受到图书馆是一个学习的乐园，是遨游知识的好场所。
3、加强引导，使学生善读书。
在现实中，不少学生的课外阅读的效果不尽人意，主要是由于阅读方法不当，没有形成良好的阅读习惯。
因此，广大教师和家长应互相配合，加强对学生的课外阅读指导，使学生善读书，增强课外阅读积累。
（1）要形成良好的阅读习惯。
阅读习惯是在长期的阅读实践中逐渐形成的，培养良好的阅读习惯，要做到：一是定书。
要阅读的书一旦选定，就一定要读完，千万不可浅尝辄止，半途而废。
要养成选一本就要读完一本的习惯。
二是定时。
针对自己的学习生活情况，选择读书的时间，不能想读就读，不想就好几天不读。
三是要定量。
根据自己的阅读能力，要制定一个读书计划。
还要做到保持良好的读书姿势。
这些习惯在阅读实践中逐渐形成，老师和家长要经常提醒、督促检查。
（2）要培养恰当的阅读方法。
曾国藩曾指出读书之法：“不同之书，区别对待，应读之书宜缓宜熟；应用之书宜速宜多。
阅书如攻城，轻骑剽悍，所向无前。
”读书的方法有三种：精读、略读、浏览。
小学生背诵的80 首古诗词、名人名言之类可用精读，童话故事一类可用略读，可浏览一些报纸、搜集信息资料。
在阅读过程中，要让学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。
①读一读，圈一圈。
要求学生阅读时，圈出文中的生字新词，利用工具书查阅，弄懂了再读。
②划一划，想一想。
一是划出不理解的地方，联系上下文想一想是什么意思；二是划出文章的重点句或优美词句、精彩片断，想想作者为什么这样写？好在哪里？③抄一抄，写一写。
人手一册读书笔记本，摘抄好词佳句，熟读成诵，这是积累材料的重要途径。