农村初中语文课外阅读有效指导论文
农村初中生课外阅读指导[论文]
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农村初中生课外阅读指导摘要：当前农村学生课外阅读状况；指导农村初中生课外阅读的体会：做好指导、激发兴趣、提供书籍、创造时间、推荐书目。
关键词：农村中学；课外阅读；写作中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）12-117-02中学语文教学的目的，在于养成阅读书籍的习惯，培养欣赏能力。
语言文字的积累，其途径是听和读；语言文字的表达，其形式是说和写。
这就需要我们语文教师树立大语文观，去引导学生在会读一本书的基础上，走出课堂，走向生活，广泛开展课外阅读活动，博览群书，吸收名家名篇的语言精华。
开展语文课外阅读，不仅有利于学生开拓视野，陶冶情操，而且也是学生积累语言，丰富知识的有效方法。
初中生正处于生长发育期，心理尚不成熟，因而大部分未能形成自觉的阅读习惯。
同时对课外阅读缺乏明确的目标，没有正确的阅读方法，这都需要教师作具体指导。
当前农村学生课外阅读状况：农村学生受到了来自家庭、社会、学校等各方面条件的限制，课外阅读的机会相对城市学生少得多。
首先是来自家庭条件的限制。
大部分学生家长本身是农民，一年到头从不读书看报，片面地认为学生只要学好课本内的知识就行，看课外书是闲书，不必看。
因此很多学生在家里几乎就没见过课本以外的书籍。
再加上在家中或多或少都要从事一些劳动，自由支配看书的时间也是少得可怜。
其次是社会环境的影响。
生活在知识贫乏的农村，耳濡目染父辈们的思想和行为方式，自然接触不到多少有益的文化生活和文学作品。
学生进行课外阅读具有盲目性、随意性、猎奇性和消遣性的鲜明特点。
学生完全从自己的爱好出发。
再次是农村学校的条件限制。
众所周知，农村的办学条件普遍比较落后，学校的教学设施不够完备，有的学校连图书室都没有，学生根本没有课外阅读的资源。
即使有图书室的学校，藏书量也相当有限，不能满足学生的阅读需求。
再加上部分教师并不重视课外阅读，更未对学生进行有针对性的指导。
这些条件限制的直接结果就是：农村学生知识贫乏，理解能力普遍偏差。
农村中学生课外阅读指导论文：农村中学生课外阅读指导的有效策略
农村中学生课外阅读指导论文：农村中学生课外阅读指导的有效策略新世纪已经来临 ,在新的世纪里，国力的竞争就是科学技术和人才的竞争。
新颁布的《九年义务教育中学语文教学大纲》指出：“ 要结合课文的阅读，逐步引导学生学会朗读、默读和复述，学习精读、略读、浏览，学习利用阅览室、图书馆、网络等查阅资料，培养初步的收集和处理信息的能力。
” “ 养成良好的阅读习惯。
新课标对朗读数量的要求是三年总共260万字，” “积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得。
”教学要达到大纲这样的要求，不能仅靠课堂上的课文阅读指导，还要指导学生在课外大量地阅读。
课外阅读是全面提高语文素养重要手段，这是本人近几年在一线教学过程中，对学生进行课外阅读指导的一些经验体会：一、减轻负担，留给学生足够的读书时间：留给中学生足够的读书时间，是落实课外阅读的前提。
苏霍姆林斯基说过：“变聪明的办法不是补课，十足增加作业，而是阅读、阅读、再阅读”。
广大中学语文老师必须转变观念，以长远的、发展的眼光从事语文教学。
要优化课堂教学，严格控制作业量，抛弃机械重复的习题训练，保证中学生有充裕的时间，足够的精力进行课外阅读。
应每天布置一定的课外阅读作业，让课余成为学生遨游书海的时空。
二、充实资源，保证有书可读；提供足够的阅读资源，保证学生有书可读，这对于农村地区的中学来说，是极为重要的。
目前的农村中学，尤其是比较边远的农村中学，要么没有一个图书室，要么图书室的藏书量太少。
原因还是学校对课外阅读的忽视。
因此，学校一定要重视课外阅读，一方面争取地方更多的支持，另一方面要想方设法，充分挖掘，合理利用，有效整合各种资源，努力建立、不断充实、完善学校的图书馆和班级图书角。
如：发动学生把自己的书带回班级，和班里的同学交流分享；然后班和班之间再进行交流。
只要一人带回一本书，每人就可以有几十甚至上百本书可读。
这是解决农村中学课外阅读资源贫乏的一个非常实用而有效的方法。
[科研论文]农村初中语文课外阅读的指导方法
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[科研论文]农村初中语文课外阅读的指导方法农村初中语文课外阅读的指导方法语文学习，归根结底，要引导学生读书，在广泛的阅读中，发展学生智力，引发写作灵感和热情，在与作品的交融中，甄别真、善、美，提升道德人格、个性修养。
我班学生大多来自农村，学生的语文学习存在着较为严重的问题，主要问题有：普遍的情况是语言贫乏，知识面窄，见解肤浅，思维僵化。
阅读方面，存在着严重的问题，如阅读品位低下，不会读书，不爱读书，没有良好的阅读习惯，没有终生与书为伴的意识，远远不能适应信息时代的要求。
从课堂效率看，语文教学仍然存在着严重的高耗低效现象。
语文教学的肢解性讲析使文章丧失整体美感，使语文丧失活力与魅力，课堂教学不能调动学生对语文学习的热情和积极性。
从课外阅读实践看，学生课外阅读量少且盲目，处于无序无目标无目的状态。
学生面对书海，找不到适合自己的书，不会也不知道读什么书。
由于升学考试的压力，学生、学生家长认为课外书是闲书，会影响学生考试。
阅读是语文之根，阅读是学习之母，阅读是教育之本，阅读能力是可持续发展的学习能力。
学会阅读，才能生存，才能发展”。
正是基于这样的认识，学校语文组的老师们想通过本课题研究，寻求一条由应试向素质转变的可操作性强的语文教学之路。
课题一经确立，课题组成员利用语文教研活动时间一起研究开题报告，学习相关的理论文章，为课题的正常开展出谋划策。
课题组要求每位课题组成员制定“课外阅读指导”的研究方案，并要求课题组老师做到：课外阅读，从教师自身做起。
与学校德育处联手，利用班会课、晨会课时间进行问卷调查、展开关于课外阅读的大讨论、掀起学生对读书读报的广泛热情。
一、兴趣是最好的老师，学生一旦对课外阅读产生了兴趣，在阅读过程中就会处于高度的自觉状态，会以惊人的毅力去学习。
课题组的老师们不断想出法子来诱发学生的阅读兴趣。
1、合理利用课前两分钟说话时间课前两分钟按不同年级不同的要求，进行成语故事、我喜欢的格言、阅读概要、精彩片断介绍、读后感言等说话训练，旨在通过这样有计划、有目的的说话训练，在提高学生的说话能力的同时，引导学生关注阅读。
农村中学语文课外阅读现状方法指导论文
农村中学语文课外阅读的现状与方法指导课外阅读是中学语文教学中很重要的组成部分,是课堂教学有益的延伸和补充。
它对开阔学生视野、发展学生智力、提高全面素质具有极为重要的意义。
学习语文,如果仅仅局限于学好语文书上的有限的几十篇文章,是远远不能形成较强的语文能力的。
七十年代吕叔湘、张志公都曾疾呼“建立我们自己的阅读学—符合汉语汉文特点的、符合国情的、符合当前和今后社会主义建设需要的阅读学”。
《语文课程标准》(实验稿)对7-9年级学生的课外阅读要求是:“学会制订自己的学习计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。
”前苏联教育学家苏霍姆林斯基也曾说过:“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。
”由此可见,课外阅读是语文课外活动中极其重要的一项,它的提出与中学课程改革的需要是相适应的,对课外阅读指导的研究完全是势在必行的。
但是,由于各种主客观因素的影响,我们的偏远地区的中学,尤其是像高淳县农村中学开展课外阅读情况不容乐观,在某些学校几乎空白,老师依旧捧着一本教科书,现状令人担忧。
初步调查情况如下。
一、中学生课外阅读量不足在农村中学这是普遍存在的一种语文现象,学生在校期间不重视课外阅读,忽视知识的积累,结果造成知识面狭窄,综合素质低下,在日常生活中常常会遇到令人尴尬的事情。
暑假在央视热播的《开心学国学》中的测试,就能从一个侧面反映出我们语文教育的成果。
那些参加节目的选手,有时在台上能真切体会到“书到用时方恨少”的含义。
反观处在农村中学的学生已经是望尘莫及了,可见农村语文教学的担子的重量。
有时就会出现课堂上一个很普通的课外知识提问而导致全班鸦雀无声的尴尬,所以作为一名农村语文教师,更多的是要考虑我们到底应该怎样培养学生的素质,使他们终身受益。
二、课外阅读时间得不到保证学生的课余时间出现两个极端,一是基础差的,学业跟不上,这类学生连正常的学习都无法完成,就更谈不上课外阅读了,或者就是不加选择的看一些武侠、言情小说;一是成绩较好的,学校、老师、家长都寄以升学的厚望,在如此重压下,每天都有做不完的作业,根本就挤不出时间进行课外阅读,看课外书简直是“不务正业”了。
初中语文教学论文 我是这样让学生爱上阅读的浅谈农村初中生语文课外阅读指导
—浅谈农村初中生语文课外阅读指导内容摘要本论文从教师和学生两方面着手，通过让学生知道读书好、多读书、读好书、会阅读、乐阅读等尝试，调动学生开展课外阅读的主动性和积极性，从而培养学生的阅读习惯，让学生爱上阅读。
同时，结合自己的教学实践，例举了课外阅读指导的一些做法和成果，如好书表演会、同伴共读一本书等。
当然，在具体的实践中也遇到了一些难题，希望通过自己的反思和老师的指导，使之不断地完善。
关键字课外阅读学生激发兴趣方法前苏联教育家苏姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。
”浓厚的阅读兴趣，不仅能开拓视野，增知启智，还能提高阅读能力和写作水平。
《新课程标准》指出：初中生的课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。
如此大的阅读量曾让我压力重重，不知所措。
深思熟虑之后，还是觉得要激发学生阅读兴趣，让学生爱上阅读，然后主动去阅读，才能完成目标。
经过一个学期的课外阅读指导尝试，我惊喜的发现学生有了很大的改变：午休时间，能看到学生捧着书籍在看，课间活动时间有学生拿着新书来跟我交流……每每看到这样的情景，我都情不自禁的笑了，甚感欣慰。
那么，我是如何让学生爱上阅读的呢？一、开展讲座，让学生知读书好高尔基说过："我读的书越多，我对世界越加感到亲切，生活对我越加变得明亮和有意义。
"从这句话中，我们可以看出，读书不仅可以使人开阔视野、增长知识，还可以使人明理，为人导航。
对于初中生来而言，他们正处于人生的关键时期，正是似懂道理却又不懂理的尴尬年龄。
为了让学生知道阅读的重要性和好处，我开展了《阅读与人生》的主题讲座，从课标要求、社会发展需求、个人发展需要，名人的阅读故事四个方面去阐释阅读的意义，让学生明白阅读的好处。
讲座过后，让每个学生都去收集关于读书的名言。
之后我整理收集的名言，给每个学生打印了一份，用一节课让学生去欣赏朗读，并要求每个学生选择自己喜欢的五条进行背诵。
农村中学语文课外阅读指导论文
农村中学语文课外阅读指导探究【摘要】新课程标准规定初中生课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著，具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
但现实中初中生的课外阅读情况堪忧，主要存在有量少、面窄、不得法等问题。
本文针对这些问题，对学生课外阅读指导进行了一些尝试，以期能对我们的初中语文教学起到一定的指导意义。
【关键词】农村中学语文课外阅读指导新《语文课程标准》强调：初中生要“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”，并做出了“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著；能较熟练地运用略读和浏览的方法扩大阅读范围，扩展自己的视野”的规定。
我们要提高学生的语文素养，就不能忽视对学生课外阅读的指导。
农村初中生的课外阅读尚处于不佳的状态。
本文结合实际，针对农村初中生的课外阅读所存在的问题提出相应的对策。
一、农村初中生课外阅读所存在的主要问题缺乏兴趣，阅读量不够，方法不恰当，阅读效果不佳，盲目择书，阅读内容不够，丰富不注意积累，未能养成良好的阅读习惯。
对于上述情况，语文教师在注重课内阅读的同时还应加强课外阅读的引导、督促、指导工作。
二、针对农村课外阅读存在问题实施的对策针对学生课外阅读的实际情况，本人在指导工作方面进行了一些尝试：（一）激发兴趣，扩大阅读量兴趣是最好的老师，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会将老师的“要我读”转化为“我要读”。
要激发学生的阅读兴趣，本人以为可以从以下几方面入手：1. 晓之以理，明确阅读的意义。
教师要让学生明白，课外阅读在语文学科及其他学科中具有很大的作用，可以增长知识、开拓视野、提高能力、丰富情感等，对学习甚至以后的工作、生活等诸方面都有深远影响。
2. 榜样激励，用生动而有力的例子点燃学生阅读的热情。
3. 示范阅读，勾起学生阅读的欲望。
老师经常把一些好文章拿到班上去朗读；这样容易引起学生情感的共鸣，勾起他们阅读的欲望。
浅谈农村初中语文课外阅读的有效指导策略
浅谈农村初中语文课外阅读的有效指导策略随着农村教育的不断发展，越来越多的农村学校开始注重学生的语文课外阅读。
语文课外阅读对学生的语言表达能力、阅读理解能力、综合分析能力等方面有着积极的影响。
在农村初中语文课外阅读中存在诸多问题，如学生阅读兴趣不高、阅读能力不足、阅读内容单一等。
如何有效指导农村初中语文课外阅读成为当前亟需解决的问题。
下面将从营造良好的阅读氛围、选择适合的阅读材料、进行有效的阅读引导等方面探讨农村初中语文课外阅读的有效指导策略。
一、营造良好的阅读氛围营造良好的阅读氛围对于激发学生的阅读兴趣至关重要。
农村学校如条件允许，可以创建阅览室或者读书角，为学生提供一个安静、舒适的阅读环境。
学校可以举办一些阅读活动，如读书分享会、阅读比赛等，让学生们有机会展示自己的阅读成果，激发他们的阅读热情。
老师在课堂上也应该多次提及阅读的重要性，引导学生主动参与到课外阅读中来。
二、选择适合的阅读材料选择适合学生的阅读材料是农村初中语文课外阅读中非常重要的一环。
在选择阅读材料时，老师要充分考虑到学生的年龄特点、阅读能力、兴趣爱好等方面。
可以选择一些与学生生活经验相关的作品，如农村题材的故事、农村生活中的故事等。
还可以选择一些通俗易懂的文学作品或者是一些寓言故事，这样更容易引起学生的阅读兴趣。
学校还可以组织学生一起去图书馆借阅图书，或者安排外出采风活动，开阔学生的视野，丰富他们的阅读体验。
三、进行有效的阅读引导进行有效的阅读引导对于农村初中语文课外阅读的指导至关重要。
在学生阅读之前，老师可以进行一些必要的导读工作，引导学生了解作者背景、故事情节等，让学生在阅读之前就对作品有所了解。
在阅读过程中，老师可以适时的给学生提供一些阅读问题或者进行一些阅读引导，帮助学生更好地理解作品内容。
阅读之后，可以组织学生进行讨论，交流彼此的阅读体会，让学生从中感受到阅读的乐趣和意义。
老师还可以根据学生的阅读情况，及时进行读后感的点评，以便让学生发现自己学习中的不足，并及时加以改进。
进行农村初中生课外阅读指导论文：如何进行农村初中生课外阅读指导
进行农村初中生课外阅读指导论文：如何进行农村初中生课外阅读指导“书籍是人类进步的阶梯”。
纵观古今中外，大凡有所成就的人，无不博览群书。
当代青少年担负着建设祖国的重任，他们要开拓视野，增长知识，发展思维，丰富情感。
这一切，离不开阅读。
课外阅读是语文学习的重要途径。
如果说课堂教学要是指导“精读”的话，课外阅读则是“博览”。
学习的成果百分之七十得之于课外阅读。
如何有效地促进让语文教学走上一条课内课外相结合的教学思路，成了我们研究的主题，在具体的研究中我们做了以下工作：（一）激发阅读兴趣，引导自主读书。
孔子曾说过，对于一件事，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”如果学生对课外阅读产生了兴趣，何愁他们不去读呢？何愁他们不读得“欣然忘食”呢？因此，教师在这其中最重要的工作就是激发学生的阅读兴趣。
1．精心推荐读物，唤起读书兴致。
与阅读者的认知水平、接受能力相匹配的读物是阅读的基础。
只有精心挑选学生喜闻乐见的读物，才能有效地促进儿童的读书欲望，唤起学生读书的兴致。
首先，我经常根据学生的知识水平和阅读能力，介绍贴近学生生活，生动有趣的读物，帮助挑选浅显有趣的故事、散文甚至优秀小说等，如《水浒传》、《西游记》、《十万个为什么》等，唤起学生阅读的兴趣。
2．开展读书活动。
要使学生能将课外阅读长期坚持下去，必须不断地开展丰富多彩的读书活动。
如把班级同学组成“读书小组”，开展故事会、演讲会朗诵会等，让学生在活动中享受读书的乐趣，较好地激发了阅读兴趣。
同时，规定每天、每周的阅读量，定期进行抽查。
激发和保持了读书热情。
3．营造读书氛围，陶冶学生情感。
披文而人情，读书重在激情。
我们要营造良好的读书氛围，使学生受到情感的陶冶。
(1)开放学校图书室，班级成立图书角，学生自发地把家中的书籍暂时存到班里来，由小干部登记造册，管理借阅。
“存一本书，看百本书。
”给学生创造了一个良好的读书条件。
(2)教室墙上，贴满学生自己的作品——剪贴、墙报、课文插图，给学生学习营造良好的学习氛围。
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浅谈农村初中语文课外阅读的有效指导
摘要：农村初中语文课外阅读尚处于一种半封闭的状态。
教师、家长以及社会对课外阅读的认识有偏差；从根本上还没有养成阅读习惯、学会阅读。
对学生的课外阅读，应从多方面进行引导。
关键词：初中语文；课外阅读；有效指导
中图分类号：g623．23 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2011）11-056-001
一个人的健康成长离不开阅读活动，任何有成就的人都是从阅读中获得知识，培养情操，汲取营养和前进的力量。
对于一个审美观、道德观、人生观都正处在形成时期的初中生来说，阅读不仅对人的文化素养、品德修养的提高有着直接的关系，而且对于写作也有着极大的帮助。
《初中语文课程标准》对初中各年级课外阅读量有明确规定：初中一至三年级每学年课外阅读三至五本书，经常阅读报章杂志。
语文课程改革者对语文课外阅读是极为重视的。
指导学生开展课外阅读也就成了中学语文教师义不容辞的责任。
可农村初中在语文课外阅读方面的现状却不容乐观，学生课外阅读处于无序状态，加上教师指导的不得法或没有指导，效果令人担忧。
农村初中学生学习任务紧张，无暇他顾；轻视课外阅读的重要性；书籍来源贫乏；阅读盲目性；影视文化代替了课外阅读。
农村初中语文课外阅读尚处于一种半封闭的状态。
教师、家长以及社会对课外阅读的认识有偏差；学生从根本上还没有养成阅读习惯、学会阅读。
对学生的课外阅读，究竟该怎样引导？笔者认为应
该从以下几方面人手：
一、应转变观念，重视课外阅读
语文不是一门纯粹的技术性学科，它的许多能力因素不是靠直接的传授和简单模仿获得的，而是在天长地久的语文实践中，慢慢领悟，一点点积累形成的。
我们要把开展课外阅读，让学生养成爱读书的习惯，当作素质教育的一项重要任务来抓。
语文老师应该义不容辞地担当起这个任务，要把这个工作看成是语文教育改革的一个重要的不可缺少的组成部分。
因为阅读是长期的、日积月累的、潜移默化的，是伴随人一生的。
更重要的是，阅读影响的是一个人素质中最基本、最核心的东西——审美观、道德观和人生观。
“腹有诗书气自华”，“知书达理”指的就是这个影响。
同时，阅读既是一个了解世界和思考世界的过程，又是一个人心灵自我观照的过程，这对一个人的精神成长至关重要。
我们很难想象，一个从来不读书的人是一个修养良好、内心丰富的人。
二、激发课外阅读的兴趣
要激发初中生课外阅读兴趣，首先就要提高初中生对课外阅读的认识，激起其对课外阅读的渴望。
应该让学生明白课外阅读和课内学习是相辅相成的。
课外阅读可以丰富知识，扩大视野，活跃思维，培养兴趣，陶冶情操。
合理利用课外资源阅读，是提高学生语文素养、丰富各科知识的重要手段，更是学生适应未来生活受益无穷的知识财富。
其次要注意运用多种方法激发学生课外阅读的兴趣。
教师要以身作则，在情感上感染学生，使学生感到读书不是繁重的学
习任务而是光荣快乐的事情。
如可以先布置一些较轻的课外阅读任务。
让学生挑选自己最喜欢的书籍门类先读。
在学生尝到课外阅读的甜头后，再逐渐提出更高的课外阅读要求。
还可以布置一些课外阅读交流活动，让学生在交流中感受课外阅读的乐趣等。
三、培养良好的阅读习惯
要培养初中生良好的阅读习惯，首先就要培养初中生良好的作息习惯。
我们发现初中生平均每天的课外阅读时间以半小时至一小时为最高，大多数学生回家后做完作业再看课外书；另一些学生回家就是看电视或玩游戏，根本没时间进行课外阅读。
因此，应该教会初中生合理安排作息时间，制定阅读计划，每天固定一个阅读时间，早晨可以读英语和语文，读一些精短的文学作品，放学后先做作业再广泛阅读各种类型的读物。
其次，要鼓励学生在课外阅读中养成良好的阅读习惯，如自觉阅读习惯、专心阅读习惯、勤于诵读习惯、善于默读习惯、边读边思考习惯等。
四、指导科学的阅读方法
教师可以从以下几方面指导初中生进行科学的课外阅读：
(1)课内外有机结合。
“得法于课内。
得益于课外”。
课内教师结合教学讲授各种阅读方法，课外再让学生用课内学到的精读、略读、速读、浏览等方法进行阅读。
(2)“好记性不如烂笔头”，心记不如笔记。
应鼓励初中生写读书笔记，把自己的点滴发现和感悟写下来，这样既培养学生的理解感悟能力，也培养了初中生收集处理信息的能力。
(3)采用反思和探究的阅读方法。
学生可根据自己的喜好确定自己探究性阅读的对象，并在收集、整理、归纳信息的基础上，对作家作品有自己的感受、理解、欣赏和评价。
这样课外阅读不仅可提高学生阅读行为的层次，更培养了他们的创造思维和持之以恒的学习精神。
(4)及时反馈交流。
及时交流课外阅读情况，可以巩固课外阅读成果。
如可以开展一些读书剪报、读书报告会等活动。
五、推荐适宜的阅读内容
初中阶段是学生人生观、价值观形成的重要时期，有必要向初中生推荐品位、格调俱高的作品，提倡择真而读，择善而读，择美而读。
“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏”。
因此，向初中生尤其是那些盲目型的学生推荐适宜的阅读内容，是一门重要的心育艺术。
六、创设宽松的阅读环境
和谐宽松的课外阅读环境，不仅为学生提供了良好的阅读条件，而且给予学生从阅读到心灵的自由。
学校要加强图书馆的建设。
除增加图书馆的经费投入外，应注意结合学生身心特点，照顾学生的心理需求，购进适合学生阅读、学生喜爱的书籍，提高图书馆的藏书品位。
条件许可的学校，可以开设电子阅览室。
同时要营造校园文化氛围。
如在校内张贴名人读书的名言，在黑板上板书名人读书的轶事，成立文学社团，创办文学社刊（校刊、班刊或个人刊），举办读书竞赛活动等，通过良好的校园文化氛围来培养学生的阅读
品质。
总之，课外阅读是一种复杂的、社会的、心理的活动。
应注重通过适宜的课外阅读内容来潜移默化地塑造和谐的心灵，提高初中生的鉴赏水平。