课题——关于农村初中语文课外阅读的实验研究(同名4188)
农村初中学生课外阅读书籍调查研究课题有关结题报告
《乡村初中学生课外阅念书本检查研究》课题结题报告一、课题研究背景纵观目前的语文教育教课现状，提高学生的语文修养依旧是学校教师和家长共同关注的问题。
教者感觉：学生的阅读能力广泛不高，语言困穷，语文水平广泛偏低。
学生并未少做题，语文考分其实不低，可语文水平为何不高呢？我们对九年级学生进行了一次课外阅读状况检查，检查显示：80％的学生不喜爱读课外书，在“不喜爱课外阅读的原由”栏，90％的学生选择“没兴趣也没有时间”。
常常进行课外阅读的学生仅占总人数的20％，此中好些学生还读的是“卡通故事”和“脑筋急转弯”之类。
在“能否勾勒摘抄”栏，统计结果仅占学生总人数的5％。
课外阅读时学生多半只注意故事情节，无语言累积意识，更谈不上感情熏陶，思想启示和审美乐趣。
要培育和提高学生的语文修养和语文能力，扩大信息量，不可以把所有精力不过寄望在讲堂上，而要把课内与课外、校内和校外密切联合起来，充足利用全部能够利用的渠道，充足利用一切能够利用的时机，重视指引学生展开课外阅读，增强课外阅读指导。
基于此，增强乡村中学语文课外阅读教课是提高学生语文修养的重要措施，也是提高乡村中学语文教课质量的关键。
但是，乡村校生因为受办学条件、社会家庭等要素的影响，课外阅读量严重不足，语文能力偏低，极大影响了语文教课成效。
所以，不论是从语文的工具性仍是人文性来讲，都一定重视语文课外阅读。
作为乡村教育工作者要想方想法、就地取材，鼎力展开乡村中学生课外阅读活动。
二、研究目标1、阅读教课理论书本，提高课外阅读研究的理论水平易实践经验。
2、经过研究，促使学生踊跃阅读的参加意识，乐于阅读的自我心态。
使其各方面的潜能获取开发，促使学生的语文素质和个性获取主动协调充足的发展，语文教课质量也得以提高。
3、在理论和实践中不停更新观点，提高自己素质，培育学生的语文修养，健全学生的人品。
4、经过研究，激发学生的阅读兴趣，培育学生优异的阅读心态和阅读习惯，和书交朋友，用书温润童心，做一个擅长阅读、擅长思虑的人，做一个有修养、有灵性的人。
农村初中语文课外阅读调查分析及对策
农村初中语文课外阅读调查分析及对策
一、调查分析
1、调查对象：本次调查对象为某农村初中学生，共计200人。
2、调查内容：本次调查主要是关于语文课外阅读情况的调查，包括学生阅读习惯、阅读积极性、阅读来源等。
3、调查结果：
（1）学生阅读习惯：本次调查显示，该农村初中学生的阅读
习惯较为淡漠，仅有20%的学生每周阅读超过2小时，而有80%的学生每周阅读时间不足2小时。
（2）阅读积极性：本次调查显示，该农村初中学生的阅读积
极性较低，仅有20%的学生表示喜欢阅读，而有80%的学生
表示不喜欢阅读。
（3）阅读来源：本次调查显示，该农村初中学生的阅读来源
主要是家庭和学校，仅有20%的学生会通过其他途径获取阅
读资源，而有80%的学生仅从家庭和学校获取阅读资源。
二、对策
1、加强家庭教育：家庭是学生的第一所学校，是学生阅读习
惯的重要影响因素之一。
因此，家庭应该加强对孩子的阅读教育，引导孩子养成良好的阅读习惯，让孩子更热爱阅读。
2、提升学校教育：学校也是学生阅读习惯的重要影响因素之一。
因此，学校应该加强语文课外阅读教育，丰富学生的阅读资源，培养学生热爱阅读的兴趣，激发学生阅读的积极性。
3、开展社会教育：社会也是学生阅读习惯的重要影响因素。
农村初中学生的课外阅读调查报告(5篇范文)
农村初中学生的课外阅读调查报告（5篇范文）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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农村初中语文阅读课题研究报告
农村初中语文阅读与学业成绩关系策略研究——农村初中语文阅读课题研究报告一、提出问题《语文课程标准》中明确指出：“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径”。
为此，为了强调阅读的重要作用，突出阅读在语文教学中的地位，落实《语文课程标准》精神，进一步搞好语文课程改革，所以语文试题中的阅读分值不断增加，题型更加新颖灵活多样，试题内涵也越来越丰富深刻，试题除考查学生对阅读材料的理解分析概括能力以外，考查情感态度，价值观及表达观点的能力也成为明显趋势。
因此。
加强阅读教学，培养阅读能力已成为搞好语文教学，提高学业成绩的重要课题。
四川省教育厅人文社科重点研究基地，四川省教育发展研究中心课题《语文阅读学习对中小学生能力的影响及教育对策研究》报告指出：“语文阅读教学效果不佳，阅读方法指导不力，学生天然阅读兴趣丧失等问题严重存在”。
那么我校造成这些问题的原因是什么呢？现归纳如下：从教师来看1、学校及班主任重视不够，缺乏良好的阅读氛围。
2、课堂阅读教学，仍然以分析讲解为主要方式，没有把“一言堂”变为“群言堂”。
教学方式的空洞化，使所要取得的阅读教学效果没有达到。
3、我校课堂外阅读教学几乎没有涉及，即使有课堂外阅读教学，教案设计也是千篇一律，没有凸现不同阅读课型的差异。
4、教师不善于阅读，对阅读基础知识缺乏系统、有效地训练，不会指导学生正确阅读。
从学生方面看1、学生阅读兴趣不浓，阅读时囫囵吞枣，粗粗浏览即是阅读。
2、很少做读书笔记，很少深入思考，没有养成不动笔墨不读书的习惯。
从阅读教学双向交流的实际来看1、阅读教学形式与学生实际需要不一致。
课堂上学生阅读时间太少，阅读量严重不足；课外阅读的时间和内容由于受网络和电视的影响严重受限，有的家长课外强迫学生读唐诗宋词，学生的阅读情趣不佳。
但如果仅仅学习课本又不能提高阅读教学的有效性，对提高语文教学质量不利。
2、阅读教学内容与听说读写的规范对应不一致。
语文阅读课程对学生听说读写能力的培养是有规范（规范是课标的要求）可循的，因而教师在安排教学内容时，要考虑阅读教学与听说读写的规范之间的对应关系，但语文阅读教学对这一对应关系考虑存在严重问题，课堂上常常出现草草阅读即了的现象。
农村初中学生语文课外阅读研究
《农村初中学生语文课外阅读研究》课题的实施方案一、课题研究的背景和意义：（一）我校提出此课题研究的背景。
自实施课程改革以来，根据《语文课程标准》，我校对学生的课外阅读提出了新的要求。
并开始把课外阅读纳入了校本管理校本教研的范畴，初步建立起了课外阅读的实践平台。
但是，由于部分一线语文教师对学生课外阅读缺乏有效的指导，在阅读的质和量上均不够，还仅仅停留在“开卷有益”的认识上，导致在实际教学实践中对课外读物的选择，指导的方法、时间、评价考查等方面，缺乏具体的、可供操作的有效措施，因此很难将新课标中关于课外阅读的要求真正落到实处。
基于此，为了响应镇中心校提出的“加强中小学课外阅读，提升语文教学质量”课题，我校特提出了《农村初中学生语文课外阅读研究》子课题，以课题研究激发学生的阅读兴趣，引导学生养成良好的课外阅读的习惯，使课外阅读成为学生真正的内在需求，有效提高学生的语文素养。
（二）课题研究的意义此课题研究，从教师与学生的双边角度考虑,具备以下意义： 1、有利于培养学生良好的阅读习惯和阅读理解能力。
2、有利于提高学生观察、思考问题的兴趣，调动学生学习语文的积极性。
3、有利于培养学生的口语交际能力和思维能力。
4、有利于培养师生之间的合作、探究精神。
5、有利于提高教师对语文阅读方法的指导能力。
6、有利于拓展学生和教师的知识视野，将课堂和其他的教育资源联系在一起，使教育资源发挥最大的教育作用。
二、课题研究的目标（一）总目标。
结合新课标规定的古诗文及名著必读篇目，我们确定本课题研究的总目标是：掌握科学的阅读方法，培养学生的阅读兴趣，开拓学生的文化视野，切实提高学生的阅读量，提高学生的文化素养，进而培养学生的阅读水平和终身学习的能力。
（二）具体目标。
1、培养学生良好的阅读习惯、方法和品质。
良好的阅读习惯可从以下三方面考虑：⑴阅读兴趣：不断激发学生的求知欲，养成见到书报就想阅读的习惯。
初步养成经常看书看报的良好学习习惯。
农村初中语文课外阅读教学实践探究
农村初中语文课外阅读教学实践探究发表时间：2020-12-22T15:46:46.403Z 来源：《教学与研究》2020年12月上作者：袁文权[导读] 阅读教学是语文教学中必不可少的一项课程,同时也是提高学生语文核心素养必不可少的一项内容。
江苏省建湖县城南实验初中袁文权 224700摘要：阅读教学是语文教学中必不可少的一项课程,同时也是提高学生语文核心素养必不可少的一项内容。
在部分农村地区，课外阅读教学常常被忽略。
所以学生在进行阅读时老师要告诉学生一些正确的阅读方式和阅读习惯,而不是让学生盲目的进行阅读,一个好的阅读方式和阅读习惯能够影响学生的一生,所以老师要重视阅读教学,从而促进学生语文学科的全面发展。
关键词：农村；初中语文；课外阅读前言：农村初中语文授课时,教师要想提高学生自身的阅读水平,就要结合学生及环境的实际情况，借助各种资源，在语文课堂上创新自身的授课方法,从而提高学生语文阅读水平,老师在语文课堂授课时要以学生喜欢的授课方式来进行阅读教学,从而才能激发学生对语文的阅读兴趣。
1、加强对学生阅读习惯的培养课外阅读期间,许多学生都向浏览信息一般,一晃而过,没有对书本进行细读，阅读完整本书籍后,并没有得到太多的收获。
对此,教师必须引导学生,阅读过程中看到自己喜欢语句时，可以用笔勾画出来,对于有感慨的语句及时在内容旁边记录下来,由此培养学生形成良好的阅读习惯,促使学生能够深入内容中去获得自身独特的感想与领悟。
例如，引导学生阅读《钢铁是怎样炼成的》,该著作中有许多的经典语录,学生在阅读过程中遇到这个语句时可以做好笔记,还可以将相关内容背诵下来,由此不仅能够形成良好的阅读习惯,还能够为积攒写作素材,提高写作能力。
学生在课外阅读期间,会遇到一些难以理解的内容和文化知识,对此,家长与教师避免急于告诉学生答案,应该让学生通过自己的方法去分析问题、解决问题,形成良好的学习习惯。
在解决问题的过程中,不仅能够激发学生的积极性、主动性,树立自信心,还能够让学生不断累积知识,拓宽知识视野。
初中教科研课题：“农村初中语文现代文阅读能力培养研究”课题实验方案
初中课题申报\初中语文课题申报“农村初中语文现代文阅读能力培养研究”课题实验方案“农村初中语文现代文阅读能力培养研究”课题实验方案一、课题名称：农村初中语文现代文阅读能力培养研究二、课题提出：1、课题提出的背景：阅读是人类获取知识的重要途径。
是学生学习的重要手段和重要内容，就学生本身而言，阅读能力决定着他们获取知识的水平和今后的发展。
从教改的趋势看。
新课标在总结过去教学实践正反两方面经验教训的基础上，结合社会现实，针对语文教学现状，提出一系列新的改革意见，在尊重人文学科教学特点和母语教育一般规律，尤其在培养学生阅读能力方面更注重思维能力的培养。
而语文老师必须意识到这种改革的重要性、紧迫性和必要性，同时把语文教学放到全面提高学生素质的高度去认识，在语文教学中必须探索语文教学新路子、新方法，注重知识之间、能力之间以及知识、能力情意之间的联系，抓住阅读这一环节，致力于学生语文素养的提高。
从农村初中生阅读现状看，目前，农村初中生阅读能力偏低，阅读方法缺乏科学性，甚至有些学生根本不知如何去阅读；从农村初中生的语文素质的测试看，学生现代文阅读能力偏低。
所以培养农村学生通过筛选有用信息的能力、概括能力、综合分析能力、欣赏能力、表达能力、整体感知能力、评价能力等来提高阅读教学的效率，培养学生的阅读能力是迫不及待的。
2、要解决的主要问题：（1）通过“现代文阅读能力培养研究”教学实践，培养学生阅读习惯和阅读能力。
（2）扩大学生的知识视野，把课内阅读和课外阅读结合起来，扩大学生知识的知识面。
（3）解决初中现代文阅读教学中学生“怎样读”问题，提高阅读教学的效率。
（4）为其他项目教学，如“作文教学”提供经验，同时会产生促进作用。
另外阅读能力的提高为其他学科教学提供能力迁移训练。
3、本课题在国内外研究的现状与趋势综观国内外对阅读教学的研究和实践，体现出以下特点：一是趋向于个体研究。
二是侧重于具体工作中存在的问题，只是提出一种工作模式，缺乏验证。
【结题报告】《农村中学七年级语文课外阅读能力培养的探究》结题报告
《农村中学七年级语文课外阅读能力培养的探究》结题报告农村中学七年级语文课外阅读能力培养的探究课题是尤溪县教育科研课题管理领导小组审核、县教师进修学校批准立项课题。
课题组成员旨在通过此课题的研究，深入透彻地解决语文阅读教学中存在的一些问题，并在此基础上提高自己的业务能力，拓展自己的业务视野，为更好地投入教育事业打下坚实的基础。
现将本课题研究情况汇报如下：一、课题的提出课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，是语文教学的有机组成部分。
课外阅读不但有利于学生开阔视野、增长知识，还有利于学生提高认识、陶冶情操。
学生有了阅读的积极性，再加上读书方法得当，阅读能力会大大加强，也会推动课内阅读教学质量的提高。
《语文课程标准》的总目标要求学生：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅显文言文。
九年课外阅读总量应在400万字以上。
”在教学建议中也提到“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
鼓励学生自主选择阅读材料。
”基于以上认识，我们尝试以语文课外阅读内容的选择与方法的指导为出发点，开发学生课外阅读潜能，培养学生课外阅读的主动性，激发学生课外阅读的兴趣，促进语文教学质量的提高，提出了“中学生课外阅读能力培养的研究”这一课题进行研究。
二、课题的界定阅读：指一种从书面语言和其它书面符号中获得意义的社会行为、实践活动和心理过程，具有社会性、实践性和心智性。
按阅读内容可分为课堂阅读和课外阅读。
语文课的课堂阅读是教师直接指导的在课堂上进行的阅读活动，其本质是语文教材性阅读，主要指课本阅读。
它是学生获得知识、形成能力，发展智力的主要途径之一。
课外阅读：课外阅读的概念是基于阅读这一概念基础之上的对课内阅读和课外阅读在时间、地点、阅内容和方式上的区别和划分。
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关于农村初中语文课外阅读的实验研究实施方案
文安县大柳河镇中学王震一、课题的提出
“书籍是人类进步的阶梯”，可以毫不夸张的说，人类的进步史是一部阅读史。
纵观古今中外，大凡有所成就的人，无不博览群书。
当代青少年担负着建设祖国的重任，他们要开拓视野，增长知识，发展思维，丰富情感。
这一切，都离不开阅读。
作家茅盾曾说过：“课堂上就那么薄薄的几本课本，谈不到多，要大力开展课外阅读、假期阅读。
”语文教育家吕叔湘先生总结新时期语文教学的得失后说：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声地说是得益于课外看书。
”可见，教材的更新永远赶不上时代的节奏，课本上有限的几篇文章决不能培养出曹雪芹、鲁迅、余秋雨这样的大家。
要想提高学生的语文素养，必须扎扎实实开展课外阅读。
而作为我们农村初中，开展课外阅读，优化学生课外阅读状态尤为刻不容缓。
其实语文新课程标准也明确规定：初中阶段的阅读量应不少于260万字，每学年阅读两到三部中外名著，如《爱的教育》、《钢铁是怎样炼成的》、《三国演义》等等。
各地中考也把名著阅读纳入中考考查范围。
可见，良好的课外阅读在语文教学和学生的学习、成长与发展中的重要作用是不容置疑的。
但是，由于信息传播的多样化，价值观的多元化给我们的学生带来了众多的诱惑，由于缺少阅读的氛围和必要的引导，由于学业的压力导致阅读时间的缺失，中学生的读书问题正日益成为大问题。
提起读书，多数教师和家长还是简单地把阅读看作课内语文学习的补充，认为学好课本是最重要的。
对于阅读在学生的语文学习之外，例如情感的发展，学习能力的培养，知识背景的拓宽等方面的作用，人们的认识还远远不够。
长期以来的应试教育，使得学生听说读写的各项语文基本能力之间发展呈现出不平衡的现象，“写”的地位过于偏重，迫使听说读的能力成为其附庸，失去了本身的独立性。
阅读能力的训练未能落到实处，未能还其本来面目；过重的学习负担，使挣扎于茫茫题海的学生，失去了原本可以用来阅读的宝贵时问和形成扎实的基础知识、积累丰富的社会经验的机会，久而久之，冷落了阅读训练，忽视了阅读能力的培养；现行教材这个“例子”，就入选的课文来看，思想内容、艺术形式诸方面存在着数量太少、视野太窄、单调划一的不足，远远不能满足学生的知识渴求，不能适应社会发展的需求。
学生语文素养的提高离不开有效的阅读学习，因此课外阅读就显得更加重要。
目前，中学生特别是农村初中生的课外阅读现状不容乐观，就具体表现在这么几个方面：没有阅读兴趣，阅读量和阅读时间少，对课外读物选择的错位，缺少必要的阅读指导等。
以本校的课外阅读教学情况为例，笔者曾采用随机抽样的方式对本校600
名学生（每个年级200名）的阅读现状进行了问卷调查，现就部分调查情况列表如
下:
的事，为了实现语文教学的阅读目标，培养具有语文素质的合格中学生，特制定以“农村初中生语文课外阅读的实验研究”为课题蓝图。
二、研究的目的和意义。
《新课程标准》对九年义务教育的阅读作了相应的要求，要求学生具有独立的阅读能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感,学会运用多种阅读方法。
能初步理解鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。
九年课外阅读总量应在400万字以上。
鉴于此，我们语文教师需要在引导学生会读一本语文教科书的基础上，走出课堂，走向生活，广泛开展课外阅读活动，博览群书，吸收名家名篇的语言精华，也就是说我们需要鼓励学生开展语文课外阅读。
为贯彻素质教育以人为本，以学生为主体的教育理念，开展农村初中语文课外阅读的研究，致力于在教学中摈除语文教师阅读教学的某些陈旧观念，取缔那些有悖于素质教育方针的做法，例如有的教师认为课外阅读会浪费学生时间。
很多语文老师在上语文课的时候，学生读书的时间只有几分钟，大部分时间被教师的烦琐分析和频繁提问所占有。
正如苏霍姆林斯基所批评的那样，“学生在课堂上阅读得很少，而关于阅读的谈话却很多”。
这些教师在课堂上如此，在课下不但不鼓励学生读书，而且阻止学生阅读课外书，理由是为了学生的前途，不能浪费时间。
再就是有的教师认为课外阅读就是学生自由发挥。
有些语文老师以为只要按照课本和大纲上好课就可以了，至于课外阅读，那是学生自己的事情。
所以部分语文老师在阅读教学中只重视课堂阅读，而对课外阅读只是提倡却缺少对学生必要的辅导。
本课题的研究探讨有利于拓展学生的阅读空间，提升阅读档次，培养完美人格，树立人生目标。
特别是农村学生相对于城市学生阅读条件差，阅读资源匮乏，阅读习惯难以养成，阅读教学始终处于弱势，严重制约了素质教育的发展的情况下，开展本课题的研究就更具有现实意义。
首先，拓展课外阅读可以使学生更好地了解语言的丰富性，认识更多的语言现象，有利于语言的积累。
其次，拓展课外阅读有利于提高学生的审美能力。
再次，拓展课外阅读有助于
学生理解语言和文章的的表现形式，有利于学生写作能力的提高。
语文课外阅读也是发展所必须。
这主要体现在：“终身学习”型社会发展的需要；学生自身健康成长的需要；全面培养学生综合素质的需要；学校进行人文化教育的需要……因此，我们应当对语文课外阅读给予更多的重视，投入精力进行调研具有重要的意义。
三、研究的目标和原则
（一）研究的目标
1、进一步研究并掌握当前农村初中语文课外阅读的体系，拟订各年级课外
阅读的培养目标。
2、探索课外阅读的模式，探究基本原理，基本途径和基本经验。
3、培养学生课外阅读的习惯、能力，提高学生的综合素质，促进全面素质
的提高。
通过课外阅读交流活动，激发学生读书的兴趣爱好，指导学生读书的方法，提高阅读效率。
培养学生感悟文章内容的能力和口头表达能力和写作能力通过读书，帮助学生解决生活中的困惑，感受作品的人文魅力，体悟作品的生命诠释，树立学生的自信，培养学生的勇气，端正学生的态度。
4、通过本课题的实验，提高教师指导课外阅读的能力和教科研水平，推进
学校图书馆、班级图书架的建设，改善学生的阅读环境，形成学校的阅读特色，使得我校学生的阅读实现质的飞跃。
（二）研究的原则
1、主体性原则：引导学生主动阅读，培养良好的阅读习惯、掌握良好的方
法，并努力积累语言文字，提高自己的语文素养。
2、发展性原则：面向全体学生，使每一位学生都在原有的基础上得到主动、
生动、和谐、全面的发展，并具有丰厚文学素养。
3、愉悦性原则：在阅读活动中，运用多种生动活泼的形式，激发学生的课
外阅读兴趣，让学生在兴趣盎然的气氛中主动阅读，勤于积累，灵活运用。
4、激励性原则：运用多种形式鼓励学生阅读课外读物，积累语言，为提高
学生学习语文的自觉性，为学生提高学生语文水平打好基础。
5、差异性原则：坚持因材（人）施教原则，对不同层次的学生提出不同的
阅读要求，使学生在各自的基础上都得到提高。
6、轻负担原则：实验在减轻学生负担，不加重教师负担的前提下实施，寻
求轻负担高效率的阅读指导途径。
四、理论依据
1、《中学语文新课标》中以全新的理念谈到了语文课外阅读的问
题，它要求中学生“扩大阅读面”、“增加阅读点”、“有较丰富的积累”。
通过课外阅读，学生可以间接向社会、向生活学习，对他人经验教训可反复咀嚼体味，从中不断发现丰富完善自我
2、前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补
课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。
”阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
而所谓的课外阅读，是指学生在课外的各种独立的阅读活动，它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。
让学生进行大量的课外阅读，借助丰富的人类文化精品滋养
段性总结。
3、深化实施阶段：（2009年11月——2010年6月）根据研究方案，在各科教学中具体实施，同时开展好各子课题的研究。
及时收集研究信息，注意调控，不断完善操作过程。
定期召开研讨会，总结交流经验。
完成各子课题的实验，写好研究报告。
4、结题总结阶段：（2010年7月）汇集材料，整理分析研究结果，撰写研究报告，申请结题，举办研究成果展览。
召开验收鉴定会，对课题研究进行评审验收。
课题组成员情况及其分工：
主要负责人：吴淑芹
组员：何红英李建立刘玲郭辉利郭广迁
分工情况;
吴淑芹：全面计划、组织课题的研究和总体规划，侧重初三年级
刘玲：推动课题的进程，做好课题结题的调查和撰写结题报告和论文收集，负责初二年级。
郭辉利：做好《手抄报》的组织工作，撰写中期报告和实践论文，负责初二年级。
何红英：做好广播站和《青青草》校刊的建设，负责初一年级
郭广迁：做好课外阅读小组的建设，协调联系家长开展课外阅读的实施，撰写实践论文，负责初一年级
李建立：做好图片、数据、声像等资料的收集，协调各种校内读书竞赛的组织工作，撰写实践论文，负责初三年级。