【新教材】教科版小学科学三年级上册：《水能溶解多少物质》教案 教学设计
新教科版三年级科学上册5《水能溶解多少物质》
5《水能溶解多少物质》教学设计教学目标：1、一些物质容易溶解在水中，有些物质不容易溶解在水中。
不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。
2、观察和描述食盐、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的现象，能使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。
3、体验研究溶解与不容易溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。
严格按照规范利用溶解装置进行实验。
教学重难点：描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。
比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。
教学准备：分组材料：食盐1、沙1、面粉1、装水烧杯3、筷子1、玻棒1、水槽1、漏斗1、滤纸3、铁架台1。
（沙在使用前淘干净。
）教学过程：一、食盐在水里溶解了1.学生观察实验：取一小匙食盐和一小匙沙，分别放入两个盛水的玻璃杯内，不搅拌，静静观察，比较食盐和沙在水中的变化。
过一会再搅拌，观察它们的变化。
2.小组讨论：哪些现象使我们可以判断出"盐在水里容易溶解"？哪些现象能使我们判断"沙在水里不容易溶解"？3. 汇报点评。
（1）观察现象：食盐在水里的变化是怎样的？沙在水里呢？（小组互评、教师点拨：食盐在水里容易溶解，沙在水里不容易溶解）（2）食盐的溶解现象和沙不容易溶解现象。
食盐在水里很容易溶解，形成了的溶液我们可以叫做食盐溶液；沙在水中不容易溶解，我们则把它叫做沙和水的混合物。
（教师板书）二、面粉在水中溶解了吗1、学生实验：取一小匙面粉，放入一个盛水的玻璃杯内，静静观察一会儿，看看面粉在水里的变化，然后再用筷子轻轻搅拌一会儿，观察面粉在水中的变化。
2、讨论：面粉、沙、食盐在水中的溶解情况有什么相同和不同？面粉在水中是什么样的状态，溶解了吗？3、汇报点评：面粉在水中容易溶解吗？把它放置一会儿我们还能观察到什么现象？4、教师引导：为了作进一步的观察，我们可以采用过滤的方法。
演示折纸和过滤实验的规范操作，注意不要将液体溅到滤纸外，倒入漏斗中的液体液面要略低于滤纸的上沿。
三年级教科版科学《水能溶解多少物质》教案
三年级教科版科学《水能溶解多少物质》教案一. 教材分析《水能溶解多少物质》是三年级教科版科学的一课，主要让学生通过实验和观察，了解水是一种常用的溶剂，能溶解很多物质，从而培养学生的实验操作能力和观察能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，但对于水作为一种溶剂的溶解能力可能还没有深入的了解。
因此，在教学过程中，需要通过实验和观察，让学生亲身感受和理解水能溶解多少物质。
三. 教学目标1.让学生了解水是一种常用的溶剂，能溶解很多物质。
2.培养学生通过实验和观察，分析和解决问题的能力。
3.培养学生合作学习，共同探讨科学问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：水是一种常用的溶剂，能溶解很多物质。
2.难点：通过实验和观察，分析和解决问题。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、讲授法等教学方法，引导学生通过实验和观察，发现和解决问题。
六. 教学准备1.实验材料：水、盐、糖、胡椒粉等。
2.实验器材：烧杯、玻璃棒、量筒等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解和演示，引导学生了解水是一种常用的溶剂，能溶解很多物质。
2.呈现（10分钟）教师展示实验材料和器材，向学生讲解实验的步骤和注意事项。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察和记录实验结果。
4.巩固（5分钟）教师引导学生根据实验结果，分析和解决问题，巩固对水溶解物质的理解。
5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：还有哪些物质可以溶解在水里？水溶解物质的能力受到哪些因素的影响？6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容和知识点，强调水是一种常用的溶剂，能溶解很多物质。
7.家庭作业（5分钟）教师布置作业：回家后，尝试用水溶解一些常见的物质，如盐、糖、胡椒粉等，并记录实验结果。
8.板书（5分钟）教师根据教学内容，进行板书设计，突出水能溶解多少物质的关键点。
教学过程每个环节所用时间：导入5分钟，呈现10分钟，操练15分钟，巩固5分钟，拓展5分钟，小结5分钟，家庭作业5分钟，板书5分钟。
教科版小学三年级科学上册第一单元《水能溶解多少物质》教案
教科版小学三年级科学上册第一单元《水能溶解多少物质》教案一、课题水能溶解多少物质 单元 一 学科 科学 年级 三二、学习 目标 1.水能溶解食盐和小苏打。
同样的水能够溶解的食盐和小苏打的数量是不同的。
2.通过对比的方法研究同样的水中溶解的食盐和小苏打的数量。
3.能用搅拌使水中的物体充分溶解。
学会使用对比的方法观察实验现象。
4.感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。
三、重点了解和发现不同物质在水中的溶解能力不同。
四、难点 研究食盐和小苏打在水中的溶解能力，学会采用对比实验的方法研究相应的问题。
五、教学过程教学环节 教师活动 学生活动 设计意图导入新课 红糖放进水里会变成红糖水（出示图片）及和红糖水的好处。
把食盐放入水里，会怎么样？消失了，不见了，溶解了。
夏天出汗多，身体的盐分流失也多，盐分流失多，所以我们要补充身体流失的盐分，可以每天饮用适量的盐开水，达到身体的平衡。
观看视频，溶解现象。
小组自由回答。
学生交流，猜测。
旨在让学生知道水能溶解一些物质。
讲授新课食盐、红糖等物质能在水中一直溶解下去吗？我们曾经把食盐和红糖放人水中，食盐和红糖在水中溶解了。
还有很多物质也能在水中溶解。
如果我们把它们一直不断地加人到同样多的水中,它们还能继续溶解下去吗?回想下,我们把食盐和红糖放人水中,如果食盐或红糖的量很大,结果会怎样。
生活中我们也经常把一些物质溶解在水中,想象一下，如果在一汤匙的水中放人一袋红糖会怎样? 结果会发现,汤匙中的水只能溶解一点点的红糖，其他的不能溶解。
想要学生动手实验。
学生猜想，回答问题。
谁能容积一些物质，但不能够一直溶解下去，想要知道一定量的水能溶解多少探究一定量的水到底能溶解多少物质,我们就需要通过实验来得出结论。
说说我们知道的能够溶解在水中的物质。
小苏打、食用碱、奶粉、味精等。
如果不确定某种物质是否溶于水,可以取一点放入水中,看看是否能够溶解。
我知道能够溶解在水中的物质有食盐、冰糖、小苏打、奶粉、洗衣粉……除了生活中我们知道的溶于水的物质,不了解的物质我们可以取少量放入水中进行实验,观察是否能够溶于水,需要注意的是，实验的物质要分别放入不同容器盛装的水中，不可以都放在同一容器的水中。
2019新教科版科学三年级上册1.5《水能溶解多少物质》教案
2019新教科版科学三年级上册1.5《水能溶解多少物质》教案一. 教材分析《水能溶解多少物质》是2019新教科版科学三年级上册的第一单元第五课，本节课的主要内容是让学生通过实验探究，了解水能够溶解多种物质，以及不同的物质在水中的溶解能力是不同的。
教材中安排了丰富的实验材料和指导，旨在让学生通过自主探究、合作学习的方式，掌握溶解的概念，提高学生的实验操作能力和科学素养。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对科学实验产生了浓厚的兴趣。
但在实验操作的规范性、观察事物的细致性方面，还需要进一步引导和培养。
此外，学生对于溶解的概念和溶解能力的大小，还没有直观的认识，需要在教学中通过实验和讲解，帮助学生建立概念，形成直观的感受。
三. 教学目标1.让学生通过实验观察，了解水能溶解多种物质。
2.让学生通过实验操作，掌握溶解的概念，理解溶解能力的大小。
3.培养学生的实验操作能力，观察能力，以及合作学习能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实验观察，了解水能溶解多种物质，以及不同的物质在水中的溶解能力是不同的。
2.难点：让学生理解溶解的概念，形成对溶解能力大小的直观感受。
五. 教学方法采用实验探究、合作学习、讲解引导的方法进行教学。
通过实验让学生直观感受水能溶解多种物质，以及不同物质在水中的溶解能力大小；通过合作学习，培养学生的团队协作能力；通过讲解引导，帮助学生掌握溶解的概念，形成对溶解能力大小的认识。
六. 教学准备1.实验材料：水、各种固体物质（如食盐、糖、沙子等）、实验仪器（烧杯、量筒、玻璃棒等）。
2.教学工具：多媒体设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示各种物质溶解在水中的图片，引导学生思考：水能溶解多少物质？激发学生的学习兴趣。
2.呈现（5分钟）展示实验材料，介绍实验目的：通过实验探究，了解水能溶解多种物质，以及不同的物质在水中的溶解能力是不同的。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察并记录实验现象。
【新】教科版小学科学三年级上册第一单元第五课时《水能溶解一些物质》附反思含板书设计
七、说板书设计
根据三年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
是否有颗粒 《水能溶解一些物质》板书 是否有沉淀
是否可以过滤分离
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
本节课的教学把着力点放在“把科学课程的总目标落实到每一节课”上， 新的课程标准把认识科学探究、了解科学探究的过程和方法作为课程目标之一。1 、通过教学发现：整堂课的教学内容，一环紧扣一环，从一开始就调动学生的积 极性，而且，过程中至始至终不离开所教的内容，食盐、沙、面粉，三者紧扣， 实验到位，学生在这样的调动下，学习的积极性很高，都想抢先知道自己的想法 ， 2、在实验方法的指导上，重点放在第一个的实验，要求指导到位，促使学生清楚 实验的步骤，实验中的注意点，在教学中，我掌握了这点，后面的实验方法都是 在前面的前提下，学生自己完成的，这样的话，学生的实验能力有就提高了。 3、在过滤实验中，我适当替换了实验器材，学生操作方便。
物质状态 现象
小袋中的食盐 搅拌前的 搅拌后的食
食盐
盐
4、各组统一实验步骤： 第一步：观察口袋中的食盐，观察方法（摸、看） 第二步：倒入水中，不搅拌，观察2分钟。 第三步：搅拌后，观察食盐的变化 活动二和三:沙和面粉在水中的变化 1、刚才，我们研究了食盐在水中的变化，那如果换成沙，还有这样的现象吗？ 2、学生猜想后，就可以直接让学生进行验证实验，在这里教师提醒学生实验的 细节和现象的观察 3、交流：教师板书
【教学难点】：
比较食盐、沙、面粉在水中的变化有哪些异同。
五、说教法学法
本课教法通过实验观察对实验现象进行准确描述，培养学生的观察能力、语言表达 能力和综合分析能力，指导学生物已类举的方法自主实验，调动学生思维的积极性，使 学生自主地获取知识为了更好地突出重点，突破难点，我利用以下材料辅助教学： 透明的玻璃杯、食盐、面粉、沙、搅拌棒、滤纸、漏斗、锥形瓶、水等 ，记录纸。 本课说学法：【探究学习是通过实验观察对实验现象进行准确描述，培养学生的观察能 力、语言表达能力和综合分析能力。
【科学】教科版小学科学三年级上册：《水能溶解多少物质》-教案
教科版小学科学三年级上册：《水能溶解多少物质》教案一、教学内容：第1单元5.水能溶解二、教学目标：1、通过实验、观察和比较，知道一些物质能溶解在一定量的水中，有些物质很难溶解在水中。
2、通过“提出问题--制订计划--实验--得出结论”的完整探究过程，学生能尊重客观事实，用事实说话。
3、体验研究溶解与不溶解现象的乐趣，激发深入探究溶解问题的兴趣，培养学生的综合能力。
三、教学重难点教学重点：观察、比较、描述食盐、白糖、味精、食用油、沙子在水中的溶解与不溶解。
教学难点：理解溶解的概念。
四、教学方法：自主探究，合作探究，示范指导，多体辅助，适当讲解。
五、教学准备教具：烧杯、、玻璃棒、食盐、药匙、白糖、沙子、食用油、实验记录单、PPT 课件。
分组实验材料：烧杯（40ml），玻璃棒，药匙等。
六、教学过程（一）引入师：同学们，上节课我们阅读了小红军巧送盐的故事，知道了盐放入水中，颗粒会慢慢变小，越来越少，最后全部消失了。
我们把这种现象叫做什么？生：溶解。
师：说得真好！那么，除了盐，水还能溶解那些物质呢？想知道吗？生：想知道。
师：今天我们要学习的内容就是“水能溶解哪些物质”。
（板书：水能溶解哪些物质）（二）探究1.活动一：“教师演示实验”。
（1）出示生活中常见的一些物质：味精、白糖、沙子、食用油。
（2）请同学们做出猜想，制定研究计划。
（3）教师演示试验：先让学生观察放入水之前的白糖是什么样子的？再取一小勺白糖放入水中，同学们观察白糖颗粒有什么变化？接着用玻璃棒轻轻搅动，学生观察白糖颗粒有什么变化？最后得出结论：水能溶解白糖。
2.活动二：学生分组实验：（1）老师给每个小组准备了烧杯、味精、白糖、红糖、沙子、食用油。
做试验前我们先来熟悉一下实验步骤：第一步：拿到后，请先仔细地观察一下这些物质的形状、大小和颜色；再把他们放入水中，不要搅拌，也不要晃动，认真观察它们在水中的变化，并做好记录。
这是实验的第一步。
第二步：我们要观察搅拌过程中，这些物质有什么变化？这里需要一边搅拌一边观察。
教科版三年级上册科学1.5《水能溶解多少物质》教案与反思
教科版三年级上册科学1.5《水能溶解多少物质》教案与反思一. 教材分析《水能溶解多少物质》这一课主要让学生通过实验和观察，了解水作为一种溶剂的溶解能力。
教科书通过实验引导学生发现水能溶解一些物质，但不能溶解所有物质。
此课时的内容与学生的生活实际紧密相连，便于学生理解和掌握。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，能够通过实验和观察来发现和总结规律。
但对于水溶解物质的原理和条件可能还不太理解，需要通过实验和引导来进一步掌握。
三. 教学目标1.让学生通过实验和观察，了解水能溶解一些物质，但不能溶解所有物质。
2.培养学生的实验操作能力和观察能力。
3.引导学生运用科学知识解释生活现象，提高学生的科学素养。
四. 教学重难点1.重点：通过实验发现水能溶解一些物质，但不能溶解所有物质。
2.难点：理解水溶解物质的原理和条件。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、讲解法等教学方法，引导学生通过实验和观察发现规律，通过讨论和讲解帮助学生理解和掌握知识。
六. 教学准备1.准备实验材料：水、盐、糖、沙子、泥土等。
2.准备实验工具：杯子、勺子、滤纸、滴管等。
3.制作PPT，展示实验过程和结果。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们知道什么是溶解吗？水能溶解哪些物质？引入本课的主题。
呈现（5分钟）教师展示实验材料和工具，向学生介绍实验的步骤和注意事项。
操练（10分钟）学生分组进行实验，观察和记录实验结果。
教师巡回指导，帮助学生解决实验中遇到的问题。
巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师引导学生总结水能溶解哪些物质，不能溶解哪些物质。
拓展（5分钟）教师通过PPT展示其他物质的溶解情况，引导学生了解溶解的原理和条件。
小结（5分钟）教师引导学生总结本节课学到的知识，强调水能溶解一些物质，但不能溶解所有物质。
家庭作业（5分钟）教师布置作业：让学生回家后，尝试用家里的物质进行溶解实验，观察和记录实验结果。
新教科版人小学三年级科学上册《水能溶解多少物质》教学设计
5.水能溶解多少物质【教材简析】通过前面的学习和平时的生活经验，学生知道食盐、白糖、味精、红糖等物体在水中能够溶解，知道通过搅拌能加快食盐的溶解速度。
本节课将要研究比较不同物质（以食盐和小苏打为例）在水中的溶解能力。
学生将学习到一种常用的实验方法——对比实验。
通过对比实验的方式，对食盐和小苏打在水中的溶解能力进行比较，明白水能够溶解的物质的数量是有限的，且不同的物质溶解的数量是不同的。
聚焦环节，通过提问和联系学生已有知识经验，引出本课主题“同样多的水中，不同的物质溶解能力一样吗”。
探索环节，主要编排了2个学生探索活动。
探究活动1让学生根据一年级学习实践过的体验，说一说哪些物体能够溶解在水中。
探究活动2是让学生通过对比实验的方式，说明食盐和小苏打在水中溶解的能力不同。
实验时可以采用书本上的先取20克食盐和小苏打然后平分成8份，这种方法在教师准备材料时需要花费较多时间，称量好20克食盐和小苏打后将它们先平分成2份，再平分成4份。
最后平均分成8份；也可以采用平勺定量法，即用2克的勺子盛一勺食盐或小苏打，用尺子刮去多余的，这种方法易操作，但刮的力度、深浅会不同，还有将盐洒出等问题。
教师可以根据实际情况进行选择。
这是本课的主要活动，通过对比的方式对实验现象有直观的感受。
其中探究活动2为本课的核心活动，为保证其有足够的探究时间和空间，教学时可把探究活动1前置到聚焦环节。
研讨活动，通过分析全班小组的实验数据，分析出食盐和小苏打在相同的水中溶解能力是不同的。
并组织学生研讨“为什么我们在做上面实验的时候，要一份一份地加入？”通过研讨，让学生认识到，在实验的过程中，“要等前一份完全溶解之后才能加入后一份”这一实验方法的目的和意义，使学生初步建立起控制实验变量，防止干扰的实验意识。
拓展环节，让学生寻找生活中的物质，比如味精、红糖、白糖等，让这些物质也溶解在水中，并自主去研究、比较它们在水中的溶解能力，从更加广泛的角度说明不同的物质在水中的溶解能力是不一样的。
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教科版小学科学三年级上册：《水能溶解多少物质》教案教学设计课题水能溶解一些物质单元第二单元学科科学年级四上学习目标（一）科学概念:知道一些物质容易溶解在水中，有些物质不容易溶解在水中；不容易溶解的物质可用过滤的方法把它从水中分离出来。
（二）过程与方法：通过实验、观察和比较，描述食盐、沙、面粉在水中的现象；能使用过滤装置分离水中混合物。
（三）情感,态度,价值观:体验探究溶解问题的乐趣；在观察比较活动中，能够意识到细致的观察才会使描述更准确；严格按照规范要求进行实验。
重点观察、比较、描述食盐、沙和面粉三种物质在水中的溶解与不溶解。
难点比较食盐、沙、面粉在水中的变化有哪些异同。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课从前，有一头小毛驴驮着一袋食盐过河，河水很深，把它的食盐淹没了，等它过了河后，觉得身上轻了许多。
这是为什么呢？什么是溶解呢？今天我们一起来学习《水能溶解一些物质》。
盐溶解在水中，所以小毛驴觉得轻了很多。
通过小毛驴的背上变轻，引发学生思考，激发学生兴趣。
讲授新课一、食盐在水中溶解了1.观察、描述食盐在水中的状态实验器材：烧杯、小勺、玻璃棒、食盐、水1、取一平匙盐，放在烧杯的水中观察。
做食盐在水中的状态实验通过观察、描述食盐在水中的状态和后面的沙子面粉作比较。
2、轻轻的搅拌几下后观察。
3、再搅拌一会儿，静置，观察。
填写观察记录观察结论是什么呢？观察结论：一些物质（如食盐等）可以溶解在水中。
怎样来观察、描述沙子在水中的状态呢？观察、描述沙子在水中的状态实验器材：烧杯、小勺、玻璃棒、沙子、水1、观察没放入水中的沙子是什么样。
2、取一平匙沙子，放在烧杯的水中观察。
3、轻轻的搅拌几下后观察。
得到结论一些物质（如食盐等）可以溶解在水中。
做实验沙子在水中的状态。
填写观察记录填写食盐和沙子在水中的状态做面粉是否在水中溶解让学生了解一些物质（如食盐等）可以溶解在水中。
让学生通过观察、描述沙子在水中的状态，继而得出结论。
通过观察到的现象比较食盐和沙子在水中的状态让学生掌握面粉在水中溶解情况。
4、再搅拌一会儿，静置，观察。
填写观察记录观察结论是什么呢？观察结论：一些物质（如沙粒等）不能溶解在水中。
食盐和沙子在水中的状态相同吗？比较食盐和沙子在水中的状态：想一想面粉在水中溶解吗？二、面粉在水中溶解了吗？1.观察面粉在水中的状态1、取一小匙面粉，放入盛水的玻璃杯内，观察面粉的变化。
2、用玻璃棒轻轻搅拌，观察面粉在水中的变化。
3、把它放置一会儿，观察面粉在水中的变化。
的实验填写观察记录做实验.比较面粉、沙、食盐在水中的溶解情况让学生学会.比较面粉、沙、食盐在水中的溶解情况让学生掌握过滤方法。
让学生掌握过滤实验时需要注意的事项。
掌握食盐、沙、面粉过滤前后填写观察记录观察结论是什么呢？观察结论：面粉不能溶解在水中。
如何比较面粉、沙、食盐在水中的溶解情况2.比较面粉、沙、食盐在水中的溶解情况那么怎样来判断它们是否溶解于水中了呢？采用过滤法过滤需要哪些仪器呢？滤纸、铁架台、漏斗、玻璃棒、烧杯做过滤实验时需要注意什么呢？做过滤实验时要注意“一贴、二低、三靠”一贴：滤纸紧贴漏斗壁。
二低：滤纸低于漏斗口。
液面低于滤纸边。
仔细观察过滤前后烧杯中的水和滤纸的变化，记录下来。
通过过滤实验得到的结论。
学习溶液的特点。
烧杯中的水和滤纸的变化掌握溶液的两个特点是什么三靠：加液体的烧杯口靠引流的玻璃棒。
引流的玻璃棒末端靠三层滤纸。
漏斗管靠烧杯壁。
怎样进行过滤呢？1、将滤纸对折两次后，沿一条边打开，放入漏斗中；2、让漏斗下端的管口靠近烧杯内壁。
3、略倾斜玻璃棒，一端对着三层滤纸，沿着玻璃棒慢慢导流液体进入漏斗。
比较一下食盐、沙、面粉在水中的情况分别过滤三个烧杯中的物质。
仔细观察过滤前后烧杯中的水和滤纸的变化，记录下来。
食盐、沙、面粉在水中的比较面粉溶解了吗？面粉在水中不容易溶解。
我们叫它面粉和水的混合物。
通过过滤实验知道了什么？通过过滤实验知道：在水中溶解的物质不能通过过滤分离；在水中不溶解的物质能通过过滤分离。
溶液的两个特点是什么呢？（1）溶质变成肉眼看不见的微粒；（2）溶液的稳定性。
一、填空题1.面粉________溶解在水中，食盐________在水中。
（填“能”“不能”）2.某些固体物质溶解在水里，能够形成________、_______、________的溶液。
1.不能能2.均匀、透明、稳定。
3.过滤1.考察面粉、盐能否溶解。
2.考察溶液特点。
3.考察过滤这3.面粉在水中不能溶解，我们可以用______的方法分离出来。
4.物质在水中化成肉眼看不见的微粒，均匀的分布在水中，不能用沉淀或过滤的方法分离，这种现象叫_______。
二、看图填空1.这种方法叫_______。
用到仪器是__________和________。
2.这种方法叫_______。
通过它能判断__________________。
三、选择题1.如果（），那么说明食盐在水中溶解了。
A 食盐沉到了杯子底部B 杯子里的水面升高了C 在水中看不到食盐了2.判断物质在水中是否溶解方法是（）。
A 过滤B 烧沸C 加入其它物质3.当一匙沙子放入水中，我看到（），说明沙在水中没有溶解。
A 在滤纸上没有看到沙B 沙沉到杯子的底4.溶解二、1.溶解玻璃棒烧杯2.过滤物质在水中是否溶解三、1.C2.A3.A四、填空白部分。
种方法。
4.考察溶解的概念1.考察溶解及所需要的仪器。
2.考察过滤装置及作用1.考察溶解知识。
2.考察过滤的作用。
3.考察滤纸的作用。
部 C 杯子里的水变混浊了四、填图题。
将食盐、沙、面粉在水中的比较图表空白处填写完整。
四、考察食盐、沙、面粉在水中的比较课堂小结1、溶解的特征：物质在水中化成了肉眼看不见的微粒，均匀分布在水中，并且不能用沉淀或过滤的方法分离出来。
2、过滤实验中用到的器材有：铁架台、漏斗、过滤纸、玻璃棒、烧杯。
3、做过滤实验时要注意“一贴、二低、三靠”。
一贴：滤纸紧贴漏斗内壁。
二低：滤纸低于漏斗边缘，滤液低于滤纸边缘。
三靠：倾倒滤液的烧杯紧靠玻璃棒，玻璃棒紧靠三层滤纸，漏斗末端紧靠承接滤液的烧杯内壁。
板书溶解一、食盐在水中溶解了二、面粉在水中溶解了吗？水能溶解一些物质教科版小学科学三年级上册：《水能溶解多少物质》教案【学习内容】教科版科学三年级上册第一单元第5课«水能溶解»【学习目标】1、科学概念：知道不同的物质在水中的溶解能力不同。
一2、过程与方法：研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。
3、情感、态度、价值观：在溶解实验中认识到细致地观察、比较的重要性。
意识到溶解在生活中应用的广泛性和重要性。
【学习重点】了解不同物质在水中的溶解能力不同。
【学习难点】研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。
【学习准备】分组实验：装30毫升水的烧杯、筷子、小勺、食盐20克、苏打20克、汽水、开瓶器、注射器。
【学习过程】一、聚焦1、把食盐放入试管水中振动，观察食盐会怎样?认识溶解2、说一说还有哪些物质能在水中溶解？3、如果我们把食盐一直不断地加入水中，它们会继续溶解下去吗？二、探索1、学生观察：打开桌上的纸包，说说知道里面是什么吗？2、提问：给20克的食盐和20克的小苏打同时放在同样多的水中做溶解实验，猜一猜，食盐和小苏打谁在水中的溶解能力强？3、设计一个实验说明不同的物质在水中的溶解能力可能不同。
（学生完成活动手册）引导实验设计：怎样进行这个对比实验比较公平？交流完善实验设计。
（1）、在两个透明玻璃杯中分别放入50毫升清水。
（2）、分别取大约20克食盐和小苏打，再把它们平均分成8份。
（3）、取一份食盐，加入一个盛水的杯子中，用搅拌棒充分搅拌。
在食盐完全溶解后，再加入第二份食盐，继续搅拌……直到食盐不能溶解为止。
（4）、按同样的办法，将小苏打一份一份的溶解，直到不能溶解为止。
（5）、记录食盐和小苏打溶解在50毫升水中的份数。
4、组织学生实验：提醒学生做好实验记录。
教师巡视指导。
三、研讨1、50毫升水中溶解了多少份食盐？多少份小苏打？2、食盐和小苏打的溶解能力相同吗？3、为什么我们在做上面的实验时，要一份一份的加入？四、随堂验收食盐和小苏打谁的溶解能力强？五、课堂小结不同的物质在水中的溶解能力不同。
六、布置作业拓展：搜集生活中常见的例子，看看不同的物质在水中的溶解能力怎样？七、板书设计 4、水能溶解食盐 X份强小苏打 X份弱教科版小学科学三年级上册：1-5《水能溶解多少物质》教案教学设计5.水能溶解多少物质【教材简析】通过前面的学习和平时的生活经验，学生知道食盐、白糖、味精、红糖等物体在水中能够溶解，知道通过搅拌能加快食盐的溶解速度。
本节课将要研究比较不同物质（以食盐和小苏打为例）在水中的溶解能力。
学生将学习到一种常用的实验方法——对比实验。
通过对比实验的方式，对食盐和小苏打在水中的溶解能力进行比较，明白水能够溶解的物质的数量是有限的，且不同的物质溶解的数量是不同的。
聚焦环节，通过提问和联系学生已有知识经验，引出本课主题“同样多的水中，不同的物质溶解能力一样吗”。
探索环节，主要编排了2个学生探索活动。
探究活动1让学生根据一年级学习实践过的体验，说一说哪些物体能够溶解在水中。
探究活动2是让学生通过对比实验的方式，说明食盐和小苏打在水中溶解的能力不同。
实验时可以采用书本上的先取20克食盐和小苏打然后平分成8份，这种方法在教师准备材料时需要花费较多时间，称量好20克食盐和小苏打后将它们先平分成2份，再平分成4份。
最后平均分成8份；也可以采用平勺定量法，即用2克的勺子盛一勺食盐或小苏打，用尺子刮去多余的，这种方法易操作，但刮的力度、深浅会不同，还有将盐洒出等问题。
教师可以根据实际情况进行选择。
这是本课的主要活动，通过对比的方式对实验现象有直观的感受。
其中探究活动2为本课的核心活动，为保证其有足够的探究时间和空间，教学时可把探究活动1前置到聚焦环节。
研讨活动，通过分析全班小组的实验数据，分析出食盐和小苏打在相同的水中溶解能力是不同的。
并组织学生研讨“为什么我们在做上面实验的时候，要一份一份地加入？”通过研讨，让学生认识到，在实验的过程中，“要等前一份完全溶解之后才能加入后一份”这一实验方法的目的和意义，使学生初步建立起控制实验变量，防止干扰的实验意识。
拓展环节，让学生寻找生活中的物质，比如味精、红糖、白糖等，让这些物质也溶解在水中，并自主去研究、比较它们在水中的溶解能力，从更加广泛的角度说明不同的物质在水中的溶解能力是不一样的。
【学情分析】在本课开始前，学生已经知道了生活中有不少物体能够溶解在水中，知道通过搅拌能加快食盐的溶解速度。
但是对于小苏打和书本中出现的碱平时接触较少，不清楚它们的样子及在生活中的作用。
同时对于“不同物质在水中溶解能力的不同”也比较模糊。