部编版九年级下册语文8蒲柳人家教案
九年级下册《蒲柳人家》教案
九年级下册《蒲柳人家》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《蒲柳人家》的基本内容，把握作者陈映真及其作品的特点。
（2）能够分析课文中的人物形象、情节安排和写作手法等。
（3）能够运用课文中的词语和句式进行口语表达和写作。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论等方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）通过模仿、改编等方式，培养学生的创新思维和表达能力。
（3）通过阅读、写作等实践活动，提高学生的语文综合运用能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和热爱，提高学生的文学素养。
（2）培养学生关注社会、关注人生、关注自我意识。
（3）培养学生勇于探索、积极进取的精神风貌。
二、教学重点1. 理解课文《蒲柳人家》的基本内容，把握作者陈映真及其作品的特点。
2. 分析课文中的人物形象、情节安排和写作手法等。
3. 运用课文中的词语和句式进行口语表达和写作。
三、教学难点1. 对课文中的某些词语和句式的理解和运用。
2. 对课文中的深层次含义和作者的创作意图的把握。
3. 学生创新思维和表达能力的培养。
四、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，分析人物形象和情节安排等。
2. 互动讨论法：组织学生进行合作讨论，提高学生的理解和分析能力。
3. 实践法：引导学生进行阅读、写作等实践活动，提高学生的综合运用能力。
五、教学进程1. 课前准备：让学生预习课文，了解作者陈映真及其作品的特点。
2. 第一课时：讲解课文内容，分析人物形象、情节安排和写作手法等。
3. 第二课时：组织学生进行合作讨论，深入理解课文和分析问题。
4. 第三课时：进行阅读、写作等实践活动，运用课文中的词语和句式。
5. 第四课时：学生展示实践成果，进行评价和反馈。
六、教学评价1. 课堂评价：通过提问、讨论、展示等方式，及时了解学生在课堂上的学习情况，对学生的理解、分析和表达等方面进行评价。
2. 作业评价：对学生的课后作业进行检查，评估学生对课文内容的理解和运用能力。
【部编版】九年级下语文《8蒲柳人家》优质课教案
【部编版】九年级下语文《8蒲柳人家》优质课教案一. 教材分析《8蒲柳人家》是部编版九年级下册的一篇课文，通过讲述一个普通农村家庭的生活故事，展现了蒲柳人家勤劳、善良、淳朴的美德。
本文语言朴实，情节感人，富有教育意义，适合中学生阅读。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和写作能力，对于叙事性的文章有一定的把握。
但部分学生在理解上有难度，需要教师的引导。
此外，学生对于农村生活可能了解不多，需要教师在教学中进行补充。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，把握人物形象，了解农村生活。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解和写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活、尊敬劳动的美德。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，把握人物形象。
2.难点：深入理解课文内涵，体会作者对农村生活的情感。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法、讨论法等，引导学生主动探究、积极思考。
六. 教学准备1.教师准备：课文朗读录音、相关背景资料、教学多媒体素材。
2.学生准备：预习课文，查阅相关资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文朗读录音，让学生初步感受课文的语言美和情节。
2.呈现（15分钟）让学生快速浏览课文，找出印象最深刻的人物和情节，并在班上分享。
3.操练（15分钟）针对课文的难点进行讲解，如词语解释、句子翻译等，帮助学生理解课文。
4.巩固（10分钟）设计一些问题，让学生分组讨论，巩固所学内容。
5.拓展（10分钟）让学生结合自己的生活经历，谈谈对农村生活的看法，以及如何看待勤劳、善良、淳朴的美德。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调学生的学习重点。
7.家庭作业（5分钟）布置一道与课文相关的写作题目，让学生课后完成。
8.板书（随教学过程进行）板书课文关键词语、人物形象、教育意义等。
本节课通过问题驱动、情境教学、讨论法等教学方法，引导学生主动探究、积极思考。
部编版九年级下册第8课《蒲柳人家》教案
《蒲柳人家》教案2教学目标知识与能力1．理解并积累“熏陶、隐匿、掂量、一气呵成、两肋插刀、天伦之乐”等词语。
2．了解作者刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。
3．把握课文内容，欣赏文中刻画的鲜明丰满的人物形象。
4．体会小说中精彩的人物肖像、语言和动作描写，揣摩作者语言运用的高妙之处。
过程与方法1．课前安排学生诵读课文。
小说语言活泼伶俐，富有动感，充满乡土气息，教学中要引导学生反复诵读，整体感知小说情节。
2．通过合作研究探讨的方式，充分调动学生的阅读积极性，使学生能够仔细体会并深入理解小说语言的运用之妙。
鼓励学生结合已有的阅读经验，研讨交流，进一步把握对人物性格和艺术表现手法的分析，从而感悟小说的独特魅力。
情感、态度与价值观通过学习，了解20世纪30年代京东北运河岸边农村的世态民情，感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养学生形成良好的审美趣味。
重点难点教学重点理解课文内容，把握人物性格特征，领会小说的艺术表现手法。
教学难点体会小说高妙的语言运用，感受其中浓郁的民族传统气息，进一步理解小说多样化的艺术风格。
课时安排1课时教学过程一、新课导入（课件展示古运河图片）同学们，阅读古典小说《水浒传》，其中那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物令人荡气回肠。
比如“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘。
今天，我们学习刘绍棠的《蒲柳人家》就是一篇继承和发扬民族传统，形成独特风格的乡土作品。
让我们一起走近刘绍棠，走近他笔下栩栩如生的人物形象。
二、自主预习1．作者介绍刘绍棠（1936—1997），通县（今北京通州区）人，“荷花淀派”代表作家之一，堪称“铁心务农”的乡土文学大师。
他长期坚守“中国气派，民族风格，地方特色，乡土题材”的创作风格，作品深受读者喜爱。
代表作品有《蒲柳人家》《京门脸子》《运河的桨声》《蛾眉》等。
2．检查预习（1）订正字音痱．子（fèi）擀．面杖（gǎn）腌臜．．（ā za）捯．气（dáo）筵．席（yán）名讳．（huì）戏谑．（xuè）荣膺．（yīng）坍塌．．（tān tā）呱．呱坠地（gū）两肋．插刀（lèi）嘬．（zuō）剜．肉（wān）抡．（lūn）烙．（lào）烟囱．（cōng）驾驭．（yù）掂．量（diān）（2）词语释义白瞪：翻白眼，表示轻蔑、厌恶。
九年级语文下册《蒲柳人家》教案、教学设计
3.引入课文《蒲柳人家》：“今天我们要学习的这篇课文，就是以农村为背景，讲述了一个关于农村家庭的故事。让我们一起走进这个故事，感受农村生活的点点滴滴。”
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我将重点讲解课文的生词、成语、俗语以及描写手法，帮助学生更好地理解课文。
-设计互动环节，让学生分享自己对农村生活的认知，增进对课文背景的理解。
2.采用启发式教学，引导学生主动发现、分析和解决问题。
-设计具有启发性的问题，如“课文中的人物形象具有哪些特点？”“作者运用了哪些描写手法来表现人物？”等，激发学生的思考。
-组织小组讨论，鼓励学生发表自己的观点，提高课堂参与度。
3.创设情境，让学生在实践中体验和学习。
2.理解并分析课文中的描写手法，如人物形象、情节安排、环境描写等。
3.培养学生关注农村生活，理解劳动人民的情感，提升学生的社会责任感和人文关怀。
（二）教学设想
1.利用多媒体教学手段，展示农村生活场景，帮助学生直观地了解课文背景，降低学习难度。
-通过图片、视频等形式，让学生对农村生活有更深入的了解，激发学习兴趣。
-设计角色扮演活动，让学生扮演课文中的人物，体验农村生活，提升对课文的理解。
-开展写作练习，让学生运用课文中的描写手法，创作自己的作品，提高写作能力。
4.情感教育融入课堂，培养学生的社会责任感和关爱他人的品质。
-通过对课文内容的深入解读，引导学生关注农村劳动人民的生活，培养关爱他人的情感。
-组织课后实践活动，如采访农村老人、写信给农民等，让学生将所学知识与社会实践相结合，提升社会责任感。
因此，在教学过程中，教师应充分了解学生的实际情况，因材施教，采用多种教学策略，帮助学生克服困难，提高语文素养。同时，注重培养学生的情感态度，使他们能够在学习过程中体验到语文的魅力，树立正确的人生观、价值观。
人教部编版语文九年级下册第二单元第8课《蒲柳人家》教案(共2课时)
人教部编版语文九年级下册第二单元第8课《蒲柳人家》教案（共2课时）一. 教材分析《蒲柳人家》是人教部编版语文九年级下册第二单元的第8课，本文是一篇小说，作者通过讲述一个普通农村家庭的生活琐事，展现了家庭成员之间的亲情、友情和爱情。
文章语言朴实，情节感人，寓意深刻。
通过学习本文，学生可以提高自己的阅读理解能力，感受亲情的伟大，培养正确的价值观。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对小说情节和人物性格有一定的分析能力。
但部分学生在理解深层次寓意方面可能存在困难，需要教师引导。
此外，学生可能对农村生活了解不多，需要教师在教学中适当补充相关背景知识。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握人物性格特点；2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高阅读理解能力和分析能力；3.情感态度与价值观：感受亲情的伟大，培养正确的价值观。
四. 教学重难点1.重难点：理解课文内容，把握人物性格特点；2.难点：分析文章深层次寓意，联系实际生活，感受亲情的伟大。
五. 教学方法1.朗读法：通过朗读，让学生感受课文的语言美和情感表达；2.自主学习法：鼓励学生自主阅读，提高阅读理解能力；3.合作探究法：引导学生分组讨论，共同分析人物性格特点和文章寓意；4.实例分析法：联系实际生活，让学生更加深刻地理解课文。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文内容、人物关系等；2.背景资料：收集有关农村生活的资料，帮助学生更好地理解课文；3.问题清单：准备一系列问题，引导学生深入思考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍本文的作者和背景，激发学生的阅读兴趣。
2.呈现（10分钟）学生朗读课文，感受语言美和情感表达。
教师适时指导，纠正发音和朗读节奏。
3.操练（10分钟）学生自主学习，回答教师提出的问题。
教师引导学生分组讨论，共同分析人物性格特点和文章寓意。
4.巩固（10分钟）教师选取几个具有代表性的问题，让学生回答，检查学习效果。
《蒲柳人家》优质课教学设计(部编版九年级下册)共3篇
《蒲柳人家》优质课教学设计(部编版九年级下册)共3篇《蒲柳人家》优质课教学设计(部编版九年级下册)1前言《蒲柳人家》是著名作家茅盾的代表作之一，它描写了旧式中国社会下普通人民艰苦卓绝的奋斗和生活状态。
作为九年级下册的教材，本文将针对该课文的内容进行优质课教学设计，希望能够帮助学生进一步深入了解晚清时期的社会生活和社会变迁、了解茅盾作品的特点和价值，增强阅读理解和文化素养。
第一部分引入如果把中国近代文学比作一座高山，那茅盾一定是山顶上的景色。
他代表的文学时期，是中国文学史上的一个里程碑，而他本人则是中国新文学的创始人之一。
茅盾作为中国现代文学的奠基人之一，其作品几乎涉及所有文学体裁，尤其在小说创作上成就最为显著。
他写作的历程成为了整个中国近现代文学史的一个缩影。
他的代表作之一《蒲柳人家》被广大读者所青睐，并深受教育工作者的喜爱，作为中学语文课所必读的经典之一，在国内外都产生了极大的影响。
第二部分课堂教学内容2.1 教学目标（1）了解并掌握晚清初期社会生活的特点与变迁。
（2）理解茅盾创作的背景、文化内涵和文学价值。
（3）感受《蒲柳人家》作品的艺术魅力，提高阅读理解水平和文化素养。
2.2 教学难点（1）如何理解茅盾作品的文化内涵和文学价值。
（2）如何对学生进行阅读引导，提升阅读能力与思辨能力。
（3）如何在教学过程中，在学生中营造积极、严谨、探究的学习氛围，激发学生的学习兴趣与热情。
2.3 教学内容和过程（一）语文课第一课时1. 教学进入：利用图片或者短片介绍晚清社会变革的名人、事件、背景等，并联想提问，引起学生思考。
让学生有矛盾与思考，留下困惑和追寻的征兆。
2. 正文教学：2.1 理解课文讲解课文内容，着重介绍作品的背景、主要情节、人物形象描写，以及引导学生理解茅盾创作背景、文化内涵、文学价值等方面的问题。
2.2 阅读剖析针对课文进行逐段注解，让学生理解词语、短语、句子中的文化内涵、语境和语言的特点和表现手法。
九年级语文下册《蒲柳人家》教案(优秀7篇)
九年级语文下册《蒲柳人家》教案（优秀7篇）作为一名教职工，时常要开展教案准备工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是作者勤劳的编辑帮大伙儿收集的九年级语文下册《蒲柳人家》教案（优秀7篇）。
蒲柳人家教案篇一【教学目标】1、知识与技能：理解、积累“隐匿、荣膺、一气呵成、妙手回春、如坐针毡、芒刺在背”等词语。
了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。
了解20世纪30年代京东北运河岸上农村的世态人情与精神风貌。
2、过程与方法：欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。
体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写，揣摩语言运用的高妙。
扩大阅读视野，进一步理解小说多样化的艺术风格。
3、情感态度与价值观：感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养学生良好的审美趣味。
【教学重难点】重点：诵读，体会小说高妙的语言运用。
把握人物性格，领会小说的艺术表现手法。
难点：理解小说所具有的民族作风和民族气派。
【教学安排】1课时【教学过程】一、导入同学们，阅读古典小说《水浒传》，其中那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物令人荡气回肠。
比如“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘。
今天，我们学习刘绍棠的《蒲柳人家》就是一篇继承和发扬民族传统，形成独特风格的乡土作品。
让我们一起走近刘绍棠，走近他笔下栩栩如生的人物形象。
二、作者简介刘绍棠(1936～1997) 当代作家。
河北通县(今北京市通州区)人。
1949年读中学时开始发表短篇小说。
1951年到河北文联工作半年，阅读了大量文学名著，深受孙犁作品熏染。
翌年发表成名作、短篇小说《青枝绿叶》，并被选入中学语文课本。
1954年入北京大学中文系。
1956年加入中国作家协会。
1957年发表小说《田野落霞》《西苑草》及一些论文，被错划为“右派”，1979年平反。
曾任北京市作家协会副主席、中国文联委员、国际笔会中国中心会员、《中国乡土小说》丛刊主编等职。
8.蒲柳人家——人物形象分析(教案)部编版语文九年级下册
蒲柳人家——人物形象分析教学目标1.知识与能力目标:通过学习课文中肖像、动作、语言等描写，以及典型事件、外号来塑造人物形象的方法，欣赏文中鲜明、丰满的人物形象。
2.过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，完成人物形象的探究。
3.情感、态度与价值观：学习小说中人物的美好品德和高尚情操，接受民族优秀精神和文化传统。
教学重难点教学重点：把握小说人物形象。
教学难点：运用小说刻画人物形象的方法。
教学过程一、教材解读：《蒲柳人家》选自部编版2018年教材九年级下册第二单元,是当代作家刘绍棠的代表作。
它继承了中国古典小说的许多表现技巧和艺术手法，透过几户普通农家的故事，表现了京东地区北运河农村农民的独特风貌，充满浓郁的民族风格和审美情趣。
课文节选的是小说的前两节。
它浓墨重彩的描写了三个主要人物：机灵顽皮、充满稚气的六岁男孩何满子是小说的主要线索人物，奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问是小说的两个主要描写对象。
本文篇幅很长，课文突破点应选择把握人物形象。
由感受人物身上的优秀品质出发，了解、吸收属于民族文化的积淀，有助于让学生接受民族优秀精神和文化传统。
因此此片段重在引导学生进行小说人物形象的分析。
二、学情分析：根据懂了么成绩分析以及班级优化大师的数据显示，本班学生语文基础较好。
上学期期末考试平均分在85分以上。
学生的自主学习意识较强，对语文学习兴趣浓厚。
但是对小说这种文体接触不多，关于人物形象的分析，在记叙文中讲的比较多，学生掌握了一部分技巧，但是还欠缺归纳总结。
因此本设计以《蒲柳人家》为载体，对于小说塑造人物形象的方法这个知识点予以突破。
三、教学目标：1.知识与能力目标:通过学习课文中肖像、动作、语言等描写，以及典型事件、外号来塑造人物形象的方法，欣赏文中鲜明、丰满的人物形象。
2.过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，完成人物形象的探究。
3.情感、态度与价值观：学习小说中人物的美好品德和高尚情操，接受民族优秀精神和文化传统。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2020年春季上学期部编版
8、蒲柳人家教案
导语
同学们，阅读古典小说《水浒传》，其中那些侠肝义胆、嫉恶如仇的英雄令人荡气回肠。
比如“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘。
今天我们学习刘绍棠的《蒲柳人家》就是一篇继承和发扬民族传统，形成独特风格的乡土作品。
让我们一起走进刘绍棠，走近他笔下栩栩如生的人物形象。
解题：
用蒲草和柳树枝搭起房屋的人家，这里指代普通贫苦农家。
一、作者、作品简介
作者：刘绍棠(1936--1997)：13岁开始发表作品，15岁成名，被誉为“神童”作家。
他作为著名的乡土文学作家而在中国文坛上享有盛誉。
他的中国气派、民族风格、地方特色、乡土题材，受到人们的喜爱。
成名作短篇小说《青枝绿叶》。
《蒲柳人家》曾获首届全国优秀中篇小说二等奖。
本文是什么文体？小说（中篇小说节选）
二、写作背景：
《蒲柳人家》故事背景发生在20世纪30年代，花鞋杜四家的童养媳望日莲与周檎相爱，可阴险邪恶的杜四夫妇另有打算。
半路又杀出巡警麻雷子，勾结杜四，要把望日莲卖给董太师做小，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。
于是，矛盾激化，以何大学问、一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等为首的父老乡亲一齐出面，挫败麻、杜阴谋，檎、莲顺利完婚。
全篇小说共分12节，但这个主线故事只占不到2节的篇幅，其余10节随意分杈，记述了运河边十来个乡间人物的逸闻趣事。
由此可以看出，作品的重心在于放笔为古运河边的民俗风情和父老乡亲画像，为他们的多情重义、锄奸助良、扶危济困的美德立碑。
三、检查预习情况读准字音
拴shuān贼痱fèi子害臊sào 擀gǎn面梆bāng打威吓hè纤qiàn夫镯zhuó子戳chuō穿腌ā.zā臜乍zhà蓬捯dáo气唿hū哨咯kā吧
驾驭yù呱呱gū拗niù不过筵yán席到了liǎo儿隐匿nì烙lào饼歇晌shǎng 名讳huì驿yì站戏谑xuè荣膺yīng 坍tān塌墙垣yuán 毡zhān子潞lù河莺啼燕啭zhuàn 嘬zuō剜wān肉蹚tāng着周檎qín 胡茬chá噘juē嘴磨蹭cèng 捎shào马子石敬瑭táng
四、听读课文整体感知
1、将文章分为两部分，怎样划分呢？
明确：第一节：（开头到“一点也没有写字的兴致”）写何满子的奶奶一丈青大娘。
第二节：（“何满子的爷爷，官讳已不可考”到完）写何满子的爷爷何大学问。
2、本文主要刻画了哪些主要人物？作者运用什么描写方法刻画这些人物形象的？
明确：何满子，何满子的奶奶（一丈青大娘），何满子的爷爷（何大学问）
文章通过对人物的肖像、语言、动作的描写来刻画人物形象。
五、分析人物性格特征
1、阅读有关“何满子”的语段分析人物性格特征
七月天，中伏大晌午，热得像天上下火。
何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上，系的是拴贼扣儿。
那一年是一九三六年。
何满子六岁，剃个光葫芦头，天灵盖上留着个木梳背儿；一交立夏就光屁股，晒得两道眉毛只剩下淡淡的痕影，鼻梁子裂了皮，全身上下就像刚从烟囱里爬出来，连眼珠都比立夏之前乌黑。
明确：人物形象与性格：好动顽劣，聪慧灵秀；好学好问，伶俐可爱。
2、何满子在文章中起什么作用？
明确：是小说的主要线索人物，作者通过这样一个机灵顽皮、充满稚气的孩子的眼睛，串起整个故事。
3、何满子的奶奶为什么号称“一丈青大娘”？
明确：奶奶一丈青大娘个高脚大，身强体健，性格豪爽，爱打抱不平，这种女中豪杰的形象，与《水浒》中的著名女将一丈青扈三娘颇为神似。
4、写一丈青大娘“一双大脚”有什么文化内涵？单单是表现她脚大吗？
明确：旧时封建礼法要求女子裹脚，而不裹脚者，一般是有反叛精神，不受封建礼法约束的人。
这和她“一丈青”的外号是一致的。
5、你觉得文中描写一丈青大娘的哪些文字富有鲜明的个性特点？
明确：①一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。
②她也能打架，动起手来，别看五六十岁了，三五个大小伙子不够她打一锅的。
③一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抢圆了扇过去；那个年轻的纤夫就像风吹乍篷，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的沙滩上，紧一口慢一口倒气，高一声低一声呻吟。
几个纤夫见他们的伙伴挨了打，唿哨而上；只听咯吧一声，一丈青大娘折断了一棵茶碗口粗细的河柳，带着呼呼风声挥舞起来，把这几个纤夫扫下河去，就像正月十五煮元宵，纷纷落水。
④别看一丈青大娘能镇八方，她可管不了何满子……何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子。
⑤何满子在奶奶身边长大，要天上的星星，奶奶也赶快搬梯子去摘。
⑥奶奶八样不放心，怕让狗咬了，怕让鹰抓了，怕掉在土井子里，怕给拍花子的拐走。
⑦等到天黑回家去，奶奶抄起顶门杠子，要敲碎何满子的光葫芦头；何满子一动不动，眼皮眨也不眨，奶奶只得把顶门杠子一扔，叫了声：“小祖宗儿！”回到屋里给孙子做好吃的去了。
一丈青大娘性格：口苦心甜，宠爱孙子；身强体壮，能干泼辣；
性格豪爽，勤劳善良
6、阅读文中描写“何大学问”的语段回答问题
像关公一样，侠肝义胆，仗义
轻财，慷慨豁达，爱打抱不
平，甘为朋友两肋插刀。
关羽的一生，忠肝义胆，诚信磊落；叱咤风云，横扫千军，堪
称英雄人杰，令万民
景仰。
何大学问人高马大，膀阔腰圆，面如重
枣，浓眉朗目，一副关公相貌。
外貌：性格：弱点：好讲大话，喜欢戴高帽，虽没几个钱，却爱讲排场，摆阔气。
疼爱孙儿的爷爷形象
朴实农民的爱国情感
何大学问的相貌——何大学问人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。
何大学问的经历——①年轻的时候，当过义和团；②给地主家当赶车把式；③改了行，给牲口贩子赶马。
性格特征：（见上图）
7、为什么叫“何大学问”？
明确：在这个小村，数他走的地方多，见的世面广；……他这个人非常富有想象力，编起故事来，有技有叶，有文有武，生动曲折，惊险红火。
于是，人们一半是戏谑，一半是尊敬，就给他送了个何大学问的外号。
8、为什么说这篇小说具有民族作风和民族气派？
明确：首先，从人物形象上来说，这篇小说的人物具有中华民族独有的性格特点和传统美德。
他们身上那种侠肝义胆、仗义轻财、疾恶如仇、扶危济困的品格，正是我们民族世代相传的精神财富，，正显示出作品的民族本色。
是《三国演义》《水浒传》等古典小说一贯宣扬和传承的价值追求。
这可以从外貌中反映出来，更可从他们的为人做事的方式上体现出来，对这种品德的追求
其次，在艺术上，小说不仅情节富有传奇色彩。
而且塑造的人物性格也多借鉴中国古典小说和民间说唱艺术的表现形式。
六、本文的语言有什么特点？
明确：在叙述故事、描写人物时，一方面，作者采用活灵活现的民间口语与俗语，并加以提炼，形成一种活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息的语言。
写天气之热，“热得像天上下火”；写一丈青大娘溺爱孙子，“要天上的星星，奶奶也赶快搬梯子去摘”，“何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子”，形象生动而又准确传神。
另一方面，继承了说唱艺术的特点，讲究压韵和对偶，用词造句文白相间，
读来抑扬顿挫，很有节奏感。
①漫画式的人物外貌描写：
写何满子：如“剃个光葫芦头，天灵盖上留个木梳背儿；光屁股，两道眉毛只剩下淡淡的痕影……”
写奶奶：如“大高个儿，一双大脚，青铜肤色，长满老茧的大手……”
写爷爷：如“人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。
” 写老秀才：“手拿一杆斑竹铜锅的长杆烟袋，整天板着一张阴沉沉的脸。
”
②妙用纯乡土味的比喻凸显人物：
写奶奶的泼辣：“一丈青大娘骂人，像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的……” 写纤夫被打的狼狈：“像风吹乍蓬，转了三转……”“像正月十五煮元宵，纷纷落水。
” 写何满子的顽劣：“长到四五岁，就像野鸟不入笼…… ”
写老秀才的严肃：“只觉得头上压着一朵乌云，叫人喘不过气。
”
写爷爷的胡茬：“就像根根松针……”
③评书式的人物介绍：
写奶奶：“嗓门也亮堂，骂起人来，……就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的……”。
“她还会扎针、拔罐子、接生、接骨、看红伤……。
”
写爷爷：“好戴高帽儿，讲排场，摆阔气，编起故事来，有枝有叶，有文有武，生动曲折，惊险红火。
”……
④趣用压韵和对偶的民间口语、俗语，读来抑扬顿挫，有节奏感：
排比对偶并用：“何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子。
”
句中短语对偶：“转了三转，拧了三圈，满脸开花，口鼻出血，紧一口慢一口倒气，高一声低一声呻吟。
” “又烧香又上供，又拜佛又许愿”；“唠叨这个，嘟哝那个”句中短语对偶：“有枝有叶，有文有武，生动曲折，惊险红火”；“房无一间，地无一垄”；“头发长，见识短” 。