复习专题数形结合解决数学问题的重要手段

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运用“数形结合”提高学生“解决问题”能力

运用“数形结合”提高学生“解决问题”能力

学生课堂2020 年 5 月3“数形结合”,是通过数与形之间的转化来解决问题的一种重要思想方法。

在“解决问题”的教学过程中,运用数形结合的思想,能使问题简单化、直观化,帮助学生更好地解决问题,提高学生解决问题能力。

一、运用数形结合,帮助学生理解题意在数学学习中,学生经常在解决问题时出现因为不理解题目意思而出错的情况。

此时,我们可以引导学生借助学具摆一摆、画线段图、实物图等帮助理解题意,从而解决问题。

例如:在三年级:淘气家住5楼,他每上一层楼用14秒,求淘气1分钟能从一层走到家吗?多数同学的计算方法是:14×5=70(秒),不能到家。

学生由于受空间想象能力的限制,对于淘气实际爬的楼层数是总楼层数减1这一关系难以理解,所以才会出现这样的错误。

因此,在教学时,可以采用动画演示的方法(如图1)。

边演示边让学生数,数的过程中,学生形象地感受到从1楼到2楼实际只爬了1层,即用了1个14秒,以此类推到5楼实际只爬了4层,用了4个14秒,因此是14×4=56秒,能够到家。

有了图形的帮助,学生对这一关系就不难理解了。

理顺了题目的意思,问题也就迎刃而解了。

5楼4楼3楼2楼1楼图1二、运用数形结合,优化学生解题策略1.数形结合,化被动接受为主动建构解决问题很多时候都非常灵活,如果老师只是一味地灌输模式化的解题方法,学生学得很被动,缺乏深刻理解,效果不佳。

而运用“数形结合”能使学生形象、直观地理解概念、问题的内涵,学生对解题方法的印象会更深刻,效果会更理想[1]。

例如,在五年级下册学习“分数除法(一)”时,计算方法并不复杂,如果直接告诉学生被动地记住和使用算法也不难。

但是,学生就不能很好地理解算理,此时充分发挥数形结合的作用,让学生主动体会到“除以一个不为零的整数就相当于乘以这个整数的倒数”是合理的。

教材中,首先出示问题1:一张纸的4/7,平均分成2份,每份是多少?教学中,我先让学生拿出学具袋中准备好的一张长方形纸条,涂出它的4/7,然后再把涂色的4/7再平均分成2份,让学生涂一涂,并用算式表示这个过程:4/7÷2,再根据涂色的结果,求出是2/7。

中考数学专题复习 专题48 中考数学数形结合思想(教师版含解析)

中考数学专题复习 专题48 中考数学数形结合思想(教师版含解析)

中考专题48 中考专题数学数形结合思想数与形是数学中的两个最古老,也是最基本的研究对象,它们在一定条件下可以相互转化。

中学数学研究的对象可分为数和形两大部分,数与形是有联系的,这个联系称之为数形结合,或形数结合。

作为一种数学思想方法,数形结合的应用大致又可分为两种情形:或者借助于数的精确性来阐明形的某些属性,或者借助形的几何直观性来阐明数之间某种关系,即数形结合包括两个方面:第一种情形是“以数解形”,而第二种情形是“以形助数”。

“以数解形”就是有些图形太过于简单,直接观察却看不出什么规律来,这时就需要给图形赋值,如边长、角度等。

1.数形结合思想的含义数形结合思想是指从几何直观的角度,利用几何图形的性质研究数量关系,寻求代数问题的解决方法(以形助数),或利用数量关系来研究几何图形的性质,解决几何问题(以数助形)的一种数学思想. 数形结合思想使数量关系和几何图形巧妙地结合起来,使问题得以解决。

2.数形结合思想应用常见的四种类型(1)实数与数轴。

实数与数轴上的点具有一一对应关系,借助数轴观察数的特点,直观明了。

(2)在解方程(组)或不等式(组)中的应用。

利用函数图象解决方程问题时,常把方程根的问题看作两个函数图象的交点问题来解决;利用数轴或函数图象解有关不等式(组)的问题直观,形象,易于找出不等式(组)解的公共部分或判断不等式组有无公共解。

(3)在函数中的应用。

借助于图象研究函数的性质是一种常用的方法,函数图象的几何特征与数量特征紧密结合,体现了数形结合的特征与方法。

(4)在几何中的应用。

对于几何问题,我们常通过图形,找出边、角的数量关系,通过边、角的数量关系,得出图形的性质等。

3.数形结合思想解题方法“数”和“形”是数学中两个最基本的概念, 每一个几何图形中都蕴含着与它们的形状、大小、位置密切相关的数量关系;反之,数量关系又常常可以通过几何图形做出直观地反映和描述.数形结合的实质就是将抽象的数学语言与直观的图形结合起来,使抽象思维和形象思维结合起来,在解决代数问题时,想到它的图形,从而启发思维,找到解题之路;或者在研究图形时,利用代数的知识,解决几何的问题.实现了抽象概念与具体图形的联系和转化,化难为易,化抽象为直观.【经典例题1】(2020年•遵义)构建几何图形解决代数问题是“数形结合”思想的重要性,在计算tan15°时,如图.在Rt △ACB 中,∠C =90°,∠ABC =30°,延长CB 使BD =AB ,连接AD ,得∠D =15°,所以tan15°=AC CD =12+√3=2−√3(2+√3)(2−√3)=2−√3.类比这种方法,计算tan22.5°的值为( )A .√2+1B .√2−1C .√2D .12 【标准答案】B【分析】在Rt △ACB 中,∠C =90°,∠ABC =45°,延长CB 使BD =AB ,连接AD ,得∠D =22.5°,设AC =BC =1,则AB =BD =√2,根据tan22.5°=AC CD 计算即可. 【答案剖析】在Rt △ACB 中,∠C =90°,∠ABC =45°,延长CB 使BD =AB ,连接AD ,得∠D =22.5°,设AC =BC =1,则AB =BD =√2,∴tan22.5°=AC CD =11+√2=√2−1 【知识点练习】(2019•湖北省仙桃市)不等式组的解集在数轴上表示正确的是( )A. B.C.D.【标准答案】C【解答】解:解不等式x﹣1>0得x>1,解不等式5﹣2x≥1得x≤2,则不等式组的解集为1<x≤2【经典例题2】(2020年•济宁)数形结合是解决数学问题常用的思想方法.如图,直线y=x+5和直线y=ax+b 相交于点P,根据图象可知,方程x+5=ax+b的解是( )A.x=20 B.x=5 C.x=25 D.x=15【标准答案】A【分析】两直线的交点坐标为两直线答案剖析式所组成的方程组的解.【答案剖析】∵直线y=x+5和直线y=ax+b相交于点P(20,25)∴直线y=x+5和直线y=ax+b相交于点P为x=20.【知识点练习】(2020年株洲模拟)直线y=k1x+b1(k1>0)与y=k2x+b2(k2<0)相交于点(﹣2,0),且两直线与y轴围城的三角形面积为4,那么b1﹣b2等于.【标准答案】4【答案剖析】本题考查了一次函数与坐标轴的交点以及数形结合思想的应用.解决此类问题关键是仔细观察图形,注意几个关键点(交点、原点等),做到数形结合.如图,直线y=k1x+b1(k1>0)与y轴交于B点,则OB=b1,直线y=k2x+b2(k2<0)与y轴交于C,则OC=﹣b2,∵△ABC的面积为4,∴OA•OB+=4,∴+=4,解得:b1﹣b2=4.【经典例题3】(2020年通化模拟)在数学兴趣小组活动中,小明进行数学探究活动,将边长为2的正方形ABCD与边长为2的正方形AEFG按图1位置放置,AD与AE在同一直线上,AB与AG在同一直线上.(1)小明发现DG⊥BE,请你帮他说明理由.(2)如图2,小明将正方形ABCD绕点A逆时针旋转,当点B恰好落在线段DG上时,请你帮他求出此时BE的长.(3)如图3,小明将正方形ABCD绕点A继续逆时针旋转,线段DG与线段BE将相交,交点为H,写出△GHE 与△BHD面积之和的最大值,并简要说明理由.【标准答案】见答案剖析。

【高中数学】2021年高考数学复习:数形结合的解题策略

【高中数学】2021年高考数学复习:数形结合的解题策略

【高中数学】2021年高考数学复习:数形结合的解题策略
2021年
高考
将于6月7日、8日举行,高考频道编辑为广大考生整理了高考数学考试重点及常用公式,帮助大家有效记忆。

数形结合思想在解题中的应用
一、知识整合
1.数形结合是数学解题中常用的思想方法。

采用数形结合的方法,可以很容易地解决许多问题,而且求解过程简单。

所谓数形结合,是根据数形对应关系,通过数形相互转化来解决数学问题的一种重要思想方法。

数与形相结合的思想,通过“以形助数,以数解形”,简化了复杂问题,具体化了抽象问题。

它能将抽象思维转化为形象思维,有助于把握数学问题的本质。

它是数学规律性和灵活性的有机结合。

2.实现数形结合,常与以下内容有关:①实数与数轴上的点的对应关系;②函数与图象的对应关系;③曲线与方程的对应关系;④以几何元素和几何条件为背景,建立起来的概念,如复数、三角函数等;⑤所给的等式或代数式的结构含有明显的几何意义。

3.纵观历年高考试题,熟练运用数形结合的思想方法解决一些抽象的数学问题,可以事半功倍。

数形结合的重点是研究“用形助数”。

4.数形结合的思想方法应用广泛,常见的如在解方程和解不等式问题中,在求函数的值域,最值问题中,在求复数和三角函数问题中,运用数形结合思想,不仅直观易发现解题途径,而且能避免复杂的计算与推理,大大简化了解题过程。

这在解选择题、填空题中更显其优越,要注意培养这种思想意识,要争取胸中有图,见数想图,以开拓自己的思维视野。

专题复习数形结合(含答案)

专题复习数形结合(含答案)

专题复习三数形结合I、专题精讲:数学家华罗庚说得好:“数形结合百般好,隔离分家万事休,几何代数统一体,永远联系莫分离".几何图形的形象直观,便于理解,代数方法的一般性,解题过程的机械化,可操作性强,便于把握,因此数形结合思想是数学中重要的思想方法.所谓数形结合就是根据数学问题的题设和结论之间的在联系,既分析其数量关系,又揭示其几何意义使数量关系和几何图形巧妙地结合起来,并充分地利用这种结合,探求解决问题的思路,使问题得以解决的思考方法.II、典型例题剖析例1.某公司推销一种产品,设X(件)是推销产品的数量,y (元)是推销费,图3—3—1巳表示了公司每月付给推销员推销费的两种方案,看图解答下列问题:(1)求Y1与Y2的函数解析式;(2)解释图中表示的两种方案是如何付推销费的?(3)如果你是推销员,应如何选择付费方案?Y<兀)Y1 Y2-。

2。

」600500400300200100解:(1) y1=20x,y2=10x+300. 图3-3-1(2) Y1是不推销产品没有推销费,每推销10件产品得推销费200元,Y2是保底工资300元,每推销10件产品再提成100元.(3)若业务能力强,平均每月保证推销多于30件时,就选择Yi的付费方案;否则,选择Y2的付费方案.点拨:图象在上方的说明它的函数值较大,反之较小,当然,两图象相交时,说明在交点处的函数值是相等的.例2.某农场种植一种蔬菜,销售员平根据往年的销售t每于克销售价(元)情况,对今年这种蔬菜的销售价格进行了预测,预测 5情况如图3—3—2,图中的抛物线(部分)表示这种蔬菜销售价与月份之间的关系,观察图象,你能得到关于这种蔬菜销售情况的哪些信息?答题要求:(1)请提供四条信息;(2)不必求函数的解析.解:(1) 2月份每千克销售价是3.5元;7对月份每千克销售价是0.5元;(3) 1月到7月的销售价逐月下降;(4) 7月到12月的销售价逐月上升;4321o I 1 2 3 4 5 6 7 s 9 10 11 12月份图3-3-2(5) 2月与7月的销售差价是每千克3元;(6) 7月份销售价最低,1月份销售价最高;(7) 6月与8月、5月与9月、4月与10月、3月与11月,2月与12月的销售价分别相同.点拨:可以运用二次函数的性质:增减性、对称性.最大(小)值等,得出多个结论.例3.某报社为了解读者对本社一种报纸四个版面的喜欢情况,对读者作了一次问卷调查,要求读者选出自己最喜欢的一个版面,将所得数据整理后绘制成了如图3—3—3所示的条形统计图:个单位:人2000(1)请写出从条形统计图中获得的一条信息;(2)请根据条形统计图中的数据补全如图3—3—4所示的扇形统计图(要求:第二版与第三版相邻,并说明这两福统计图各有什么特点?图3-3-3(3)请你根据上述数据,对该报社提出一条合理的建议。

初中数学学习中的解题技巧——数形结合

初中数学学习中的解题技巧——数形结合

初中数学学习中的解题技巧——数形结合数形结合:就是通过数与形之间的对应和转化来解决数学问题,它包含“以形助数”和“以数解形”两个方面.利用它可使复杂问题简单化,抽象问题具体化,它兼有“数的严谨”与“形的直观”之长,是优化解题过程的重要途径之一,是一种基本的数学方法.用数形结合的思想解题可分两类:(1)利用几何图形的直观性表示数的问题,它常借用数轴、函数图象等;(2)运用数量关系来研究几何图形问题,常常要建立方程(组)或建立函数关系式等.数形结合所涉及的热点内容:在初中教材中,“数”的常见表现形式为: 实数、代数式、函数和不等式等,而“形”的常见表现形式为: 直线型、角、三角形、四边形、多边形、圆、抛物线、相似、勾股定理等.在直角坐标系下,一次函数图象对应一条直线,二次函数的图像对应着一条抛物线,这些都是初中数学的重要内容.1. 如图所示,把同样大小的黑色棋子摆放在正多边形的边上,按照这样的规律摆下去,则第n个图形需要黑色棋子的个数是.【思路点拨】首先计算几个特殊图形,发现:数出每边上的个数,乘以边数,但各个顶点的重复了一次,应再减去.第1个图形是2×3-3,第2个图形是3×4-4,第3个图形是4×5-5,按照这样的规律摆下去,则第n个图形需要黑色棋子的个数是(n+1)(n+2)-(n+2)=n^2+2n.【答案与解析】第1个图形是三角形,有3条边,每条边上有2个点,重复了3个点,需要黑色棋(2×3-3)个;第2个图形是四边形,有4条边,每条边上有3个点,重复了4个点,需要黑色棋子(3×4-4)个;第3个图形是五边形,有5条边,每条边上有4个点,重复了5个点,需要黑色棋子(4×5-5)个;按照这样的规律摆下去,则第n个图形需要黑色棋子的个数是(n+1)(n+2)-(n+2)=n(n+2).故答案为n(n+2)=n2+2n.【总结升华】这样的试题从最简单的图形入手.找出图形中黑点的个数与第n个图形之间的关系,找规律需要列出算式,一律采用原题中的数据,不要用到计算出来的结果来找规律.举一反三:【变式】用棋子按下列方式摆图形,依照此规律,第n 个图形比第(n-1)个图形多_____枚棋子.解:设第n个图形的棋子数为S1.第1个图形,S1=1;第2个图形,S2=1+4;第3个图形,S3=1+4+7;第n个图形,Sn=1+4+…+3n-2;第(n-1)个图形,Sn-1=1+4+…+[3(n-1)-2];则第n个图形比第(n-1)个图形多(3n-2)枚棋子.2.已知实数a、b、c在数轴上的位置如图所示,化简|a+b|-|c-b|的结果是 .A.a+cB.-a-2b+cC.a+2b-cD.-a-c【思路点拨】首先从数轴上a、b、c的位置关系可知:c<a<0;b>0且|b|>|a|,接着可得a+b>0,c-b<0,然后即可化简|a+b|-|c-b|可得结果.具体步骤为:① a,b,c的具体位置,在原点左边的小于0,原点右边的大于0.②比较绝对值的大小.|a|<|c|<|b|.③化简原式中的每一部分,看看绝对值内部(二次根式中的被开方数的底数)的性质,若大于零,直接提出来,若小于零,则取原数的相反数.④进行化简计算,得出最后结果.【答案与解析】从数轴上a、b、c的位置关系可知:c<a<0;b>0且|b|>|a|,故a+b>0,c-b<0,即有|a+b|-|c-b|=a+b+c-b=a+c.故选A.【总结升华】此题主要考查了利用数形结合的思想和方法来解决绝对值与数轴之间的关系,进而考察了非负数的运用.数轴的特点:从原点向右为正数,向左为负数,及实数与数轴上的点的对应关系.非负数在初中的范围内,有三种形式:绝对值(|a|),完全平方式(a±b)2,二次根式.性质:非负数有最小值是0;几个非负数的和等于0,那么每一个非负数都等于0.3. 图①是一个边长为的正方形,小颖将图①中的阴影部分拼成图②的形状,由图①和图②能验证的式子是A.B.C.D.【思路点拨】这是完全平方公式的几何背景,用几何图形来分析和理解完全平方公式的实质.是一个很典型的“数形结合”的例子,用图形的变换来帮助理解代数学中的枯燥无味的数学公式.根据图示可知,阴影部分的面积是边长为(m+n)的正方形的面积减去中间白色的小正方形的面积(m2+n2),即为对角线分别是2m,2n的菱形的面积.据此即可解答.【答案】B.【解析】(m+n)2-(m2+n2)=2mn.故选B.【总结升华】本题是利用几何图形的面积来验证(m+n)2-(m2+n2)=2mn,解题关键是利用图形的面积之间的相等关系列等式.举一反三【变式】如图1是一个长为2m,宽为2n的长方形,沿图中虚线用剪刀均分成四块小长方形,然后按图2的形状拼成一个空心正方形.(1)你认为图2中的阴影部分的正方形的边长是多少?(2)请用两种不同的方法求出图2中阴影部分的面积;(3)观察图2,你能写出下列三个代数式:(m+n)2、(m-n)2、mn之间的关系吗?解:(1)图②中阴影部分的正方形的边长等于(m-n);(2)(m-n)2;(m+n)2-4mn;(3)(m-n)2=(m+n)2-4mn.4.我们知道:根据二次函数的图象,可以直接确定二次函数的最大(小)值;根据“两点之间,线段最短”,并运用轴对称的性质,可以在一条直线上找到一点,使得此点到这条直线同侧两定点之间的距离之和最短.这种“数形结合”的思想方法,非常有利于解决一些实际问题中的最大(小)值问题.请你尝试解决一下问题:(1)在图1中,抛物线所对应的二次函数的最大值是_____.(2)在图2中,相距3km的A、B两镇位于河岸(近似看做直线CD)的同侧,且到河岸的距离AC=1千米,BD=2千米,现要在岸边建一座水塔,直接给两镇送水,为使所用水管的长度最短,请你:①作图确定水塔的位置;②求出所需水管的长度(结果用准确值表示).(3)已知x+y=6,求的最小值?此问题可以通过数形结合的方法加以解决,具体步骤如下:①如图3中,作线段AB=6,分别过点A、B,作CA⊥AB,DB⊥AB,使得CA= ____DB= ____.②在AB上取一点P,可设AP= _____,BP= _____.最小值为 ___.【思路点拨】(1)利用二次函数的顶点坐标就可得出函数的极值;(2)①延长AC到点E,使CE=AC,连接BE,交直线CD 于点P,则点P即为所求;②过点A作AF⊥BD,垂足为F,过点E作EG⊥BD,交BD 的延长线于点G,则有四边形ACDF、CEGD都是矩形,进而利用勾股定理求出即可;(3)①作线段AB=6,分别过点A、B,作CA⊥AB,DB⊥AB,使得CA=3,BD=5,②在AB上取一点P,可设AP=x,BP=y;最小值利用勾股定理求出即可.【答案与解析】(1)抛物线所对应的二次函数的最大值是4;(2)①如图所示,点P即为所求.(作法:延长AC到点E,使CE=AC,连接BE,交直线CD 于点P,则点P即为所求.说明:不必写作法和证明,但要保留作图痕迹;不连接PA不扣分;(延长BD,同样的方法也可以得到P点的位置.)②过点A作AF⊥BD,垂足为F,过点E作EG⊥BD,交BD 的延长线于点G,则有四边形ACDF、CEGD都是矩形.∴FD=AC=CE=DG=1,EG=CD=AF.∵AB=3,BD=2,∴BF=BD-FD=1,BG=BD+DG=3,∴在Rt△ABF中,AF2=AB2-BF2=8,∴AF=2EG=2.∴在Rt△BEG中,BE2=EG2+BG2=17,∴BE=(cm).∴PA+PB的最小值为cm.即所用水管的最短长度为cm.(3)图3所示,①作线段AB=6,分别过点A、B,作CA⊥AB,DB⊥AB,使得CA=3,BD=5,②在AB上取一点P,可设AP=x,BP=y,③的最小值即为线段 PC和线段 PD长度之和的最小值,∴作C点关于线段AB的对称点C′,连接C′D,过C′点作C′E⊥DB,交BD延长线于点E,∵AC=BE=3,DB=5,AB=C′E=6,∴DE=8,..∴最小值为10.故答案为:①4;②x,y;③PC,PD,10.【总结升华】此题主要考查了函数最值问题与利用轴对称求最短路线问题,结合已知画出图象利用数形结合以及勾股定理是解题关键.作图题不要求写出作法,但必须保留痕迹.最后点题,即“xx即为所求”.5.如图,二次函数y=ax2+bx+c的图象开口向上,图象过点(-1,2)和(1,0),且与y轴相交与负半轴.以下结论(1)a>0;(2)b>0;(3)c>0;(4)a+b+c=0;(5)abc<0;(6)2a+b>0;(7)a+c=1;(8)a>1中,正确结论的序号是.【思路点拨】由抛物线的开口方向判断a与0的关系,由抛物线与y 轴的交点判断c与0的关系,然后根据对称轴及抛物线与x 轴交点情况进行推理,进而对所得结论进行判断.【答案与解析】解:①由抛物线的开口方向向上,可推出a>0,正确;②因为对称轴在y轴右侧,对称轴为x=>0,又因为a>0,∴b<0,错误;③由抛物线与y轴的交点在y轴的负半轴上,∴c<0,错误;④由图象可知:当x=1时y=0,∴a+b+c=0,正确;⑤∵a>0,b<0,c<0,∴abc>0,错误;⑥由图象可知:对称轴x=>0且对称轴x=<1,∴2a+b >0,正确;⑦由图象可知:当x=-1时y=2,∴a-b+c=2, ---①当x=1时y=0,∴a+b+c=0, ---②①+②,得2a+2c=2,解得 a+c=1,正确;⑧∵a+c=1,移项得a=1-c,又∵c<0,∴a>1,正确.故正确结论的序号是①④⑥⑦⑧.【总结升华】考查二次函数的解析式、图象,及综合应用相关知识分析问题、解决问题的能力.二次函数y=ax2+bx+c图象与系数之间的关系:(1)a由抛物线开口方向确定:开口方向向上,则a>0;否则a<0.(2)b由对称轴和a的符号确定:由对称轴公式x=判断符号.存在着“左同右异”,即a,b同号.对称轴在y轴的左边,a,b异号,对称轴在y轴的右边.(3)c由抛物线与y轴的交点确定:交点在y轴正半轴,则c>0;否则c<0.(4)b2-4ac由抛物线与x轴交点的个数确定:2个交点,b2-4ac>0;1个交点,b2-4ac=0;没有交点,b2-4ac<0.(5)当x=±1时,ax2+bx+c就变成了a±b+c了.这道题的第7小题:当x=1时,a+b+c=0……①当x=-1时,a-b+c=2……②,①+②得,2a+2c=2,即a+c=1.举一反三【变式】已知二次函数y=ax2+bx+c的图象如图所示,x=是该抛物线的对称轴.根据图中所提供的信息,请你写出有关a,b,c的四条结论,并简单说明理由.解:①∵开口方向向上,∴a>0,②∵与y轴的交点为在y轴的正半轴上,∴c>0,③∵对称轴为x=>0,∴a、b异号,即b<0,④∵抛物线与x轴有两个交点,∴b2-4ac>0,⑤当x=1时,y=a+b+c<0,⑥当x=-1时,y=a-b+c>0.结论有:a>0,b<0,c<0,a+b+c<0,a-b+c>0等.。

高中数学二轮专题复习——数形结合思想

高中数学二轮专题复习——数形结合思想

思想方法专题数形结合思想【思想方法诠释】一、数形结合的思想所谓的数形结合,就是根据数学问题的条件和结论之间的内在联系,既分析其代数含义,又揭示其几何意义,使数量关系和空间形式巧妙、和谐地结合起来,并充分利用这种“结合”,寻找解题思路,使问题得到解决,数形结合是根据数量与图形之间的对应关系,通过数与形的相互转化来解决数学问题的一种重要思想方法。

数形结合思想通过“以形助数,以数解形”,使复杂问题简单化,抽象问题具体化,从形的直观和数的严谨两方面思考问题,拓宽了解题思路,是数学的规律性与灵活性的有机结合.数形结合的实质是将抽象的数学语言与直观的图象结合起来,关键是代数问题与图形之间的相互转化,它可以使代数问题几何化,几何问题代数化.二、数形结合思想解决的问题常有以下几种:1.构建函数模型并结合其图象求参数的取值范围;2.构建函数模型并结合其图象研究方程根的范围;3.构建函数模型并结合其图象研究量与量之间的大小关系;4.构建函数模型并结合其几何意义研究函数的最值问题和证明不等式;5.构建立体几何模型研究代数问题;6.构建解析几何中的斜率、截距、距离等模型研究最值问题;7.构建方程模型,求根的个数;8.研究图形的形状、位置关系、性质等。

三、数形结合思想是解答高考数学试题的一种常见方法与技巧,特别是在解选择题、填空题时发挥奇特功效,具体操作时,应注意以下几点:1.准确画出函数图象,注意函数的定义域;2.用图象法讨论方程(特别是含参数的方程)的解的个数是一种行之有效的方法,值得注意的是首先把方程两边的代数式看作是两个函数的表达式(有时可能先作适当调整,以便于作图)然后作出两个函数的图象,由图求解。

四、在运用数形结合思想分析问题和解决问题时,需做到以下四点:1.要清楚一些概念和运算的几何意义以及曲线的代数特征;2.要恰当设参,合理用参,建立关系,做好转化;3.要正确确定参数的取值范围,以防重复和遗漏;4.精心联想“数”与“形”,使一些较难解决的代数问题几何化,几何问题代数化,以便于问题求解。

『数形结合』在解决问题中的应用

『数形结合』在解决问题中的应用

『数形结合』在解决问题中的应用
『数形结合』是一种解决问题的方法,它将数学和几何相结合,通过使用图形和图像来解决数学问题。

数形结合在解决问题中的应用非常广泛。

它可以用于解决各种几何和代数问题,包括面积、体积、周长、相似、合并等。

在解决面积问题中,数形结合方法可以通过绘制图形来计算图形的面积。

例如,可以通过绘制一个矩形来计算一个矩形的面积,通过绘制一个圆形来计算一个圆的面积。

在解决体积问题中,数形结合方法可以通过绘制图形来计算物体的体积。

例如,可以通过绘制一个长方体来计算长方体的体积,通过绘制一个球体来计算球体的体积。

在解决周长问题中,数形结合方法可以通过绘制图形来计算图形的周长。

例如,可以通过绘制一个正方形来计算正方形的周长,通过绘制一个圆形来计算圆形的周长。

在解决相似问题中,数形结合方法可以通过绘制图形来判断图形之间是否相似。

例如,可以通过绘制两个三角形并测量其边长和角度来判断它们是否相似。

在解决合并问题中,数形结合方法可以通过绘制图形来合并几何图形。

例如,可以通过绘制两个矩形并计算它们的面积来合并它们。

总之,数形结合方法在解决问题中非常有用,尤其是在解决几何和代数问题时。

它可以通过利用图形和图像来帮助我们更好地理解和解决数学问题。

数形结合的措施

数形结合的措施

数形结合的措施引言在数学教学中,数形结合是一种重要的教学策略。

通过将抽象的数学概念与具体形状相结合,可以帮助学生更好地理解和应用数学知识。

本文将探讨数形结合的措施,包括使用几何图形辅助数学教学、利用数学模型解决几何问题以及运用数学工具进行几何测量,旨在提高学生对数学的学习兴趣和理解能力。

使用几何图形辅助数学教学数学教学中,几何图形是数形结合教学中不可或缺的重要工具。

通过将抽象的数学概念与具体的几何图形相联系,可以帮助学生更好地理解数学知识。

例如,在教授平行线的性质时,可以使用两个平行线与一条截线所形成的内外夹角以及同位角的关系来解释概念,同时通过几何图形的示意图直观地呈现给学生,提高他们对平行线的理解和记忆。

此外,利用几何图形进行实例分析也是数形结合中常用的方法。

通过选择适当的几何图形,结合实际问题,可以帮助学生更好地理解数学概念,并将其应用于解决实际问题。

例如,在教授三角函数的定义和性质时,可以选择一个直角三角形作为示例,通过计算三角形的边长和角度来帮助学生理解正弦、余弦和正切的含义,以及它们之间的关系。

利用数学模型解决几何问题数学模型是数形结合中另一个重要的工具。

通过将具体的问题抽象为数学模型,可以将复杂的几何问题简化为数学运算,帮助学生更好地解决几何问题。

例如,在解决平面几何问题时,可以使用坐标系建立几何图形与数学模型之间的关系,通过数学分析和运算来解决问题。

另外,利用数学模型还可以帮助学生更好地理解几何概念和定理的证明过程。

通过将几何问题转化为数学模型,可以通过数学推理和逻辑证明来解决问题,让学生对几何知识的证明过程有更深刻的理解。

例如,在证明平行线性质时,可以利用数学模型来证明平行线的定义、性质和判定定理,让学生通过数学推理和证明过程来认识到平行线的特殊性质和应用。

运用数学工具进行几何测量数学工具在数形结合中起着重要的作用。

通过使用数学工具进行几何测量,可以帮助学生更好地理解几何概念,并培养他们的几何思维能力。

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A B O C x
y
P
复习专题 数形结合—解决数学问题的重要手段
一、内容提要:
1、数形结合是一个数学思想方法,包含“以形助数”和“以数辅形”两个方面,其应用大致可以分为两种情形:或者是借助形的生动和直观性来阐明数之间的联系,即以形作为手段,数为目的,比如应用函数的图像来直观地说明函数的性质;或者是借助于数的精确性和规范严密性来阐明形的某些属性。

2、一般说来,依形想数,可使几何问题代数化.由数想形,可使代数问题几何化.这样数形结合,相辅相成,既有利于开拓解题思路,又有利于发展思维能力. 二、例题分析:
例1.如图,图象(折线OEFPMN )描述了某汽车在行驶过程中速度与时间的函数关系.根据图像所给的信息,下列说法中 ①第3分时汽车的速度是40千米/时; ②从第3分到第6分,汽车的速度是40千米/时;
③从第3分到第6分,汽车行驶了120千米;
④从第9分到第12分,汽车的速度从60千米/时减少到0
千米/时;
正确的有_______________.(只填序号)
例2.如图,直线l 是一次函数y kx b =+的图象,点A 、B 在直线l 上.根据图象回答下列问题: (1)写出方程0=+b kx 的解;
(2)写出不等式b kx +>1的解集;
(3)若直线l 上的点P (a,b )在线段AB 上移动, 则a 、b 应如何取值?
例3、如图,矩形ABCO ,O 为坐标原点,B 的坐标为(8,6),A 、C 分别在坐标轴上,P 是线段BC 上动点,设PC =m ,已知点D 在第一象限,且是两直线y 1=2x +6、y 2=2x -6中某条上的一点,若△APD 是等腰Rt △,求点D 的坐标
例4、..甲、乙两辆汽车沿同一路线赶赴距出发地480千米的目的地,乙车比甲车晚出发2
小时(从甲车出发时开始计时).图中折线OABC 、线段DE 分别表示甲、乙两车所行路程y (千米)与时间x (小时)之间的函数关系对应的图象(线段AB 表示甲出发不足2小时因故停车检修).请根据图象所提供的信息,解决如下问题: y 与时间x 的函数关系式;
(2)求两车在途中第二次相遇时,它们距出发地的路程;
(3)乙车出发多长时间,两车在途中第一次相遇?(写出解题过程)
三、思维提升:
1.已知关于x 的不等式组 ⎩⎨
⎧---0
1
25>>a x x 无解,则a 的取值范围是 .
A O
D
P
B F C
E
y (千米)
x (小时)
480 6
8
10 2
4.5
速度/(千米/时) /分
60 40 20
3
6
9
12
y
x
P
D
O
C
B
A
2.如图所示,点M 是直线y=2x+3上的动点,过点M 作MN 垂直x 轴于点N ,y 轴上是否存在点P ,使以M ,N ,P 为顶点的三角形为等腰直角三角形.小明发现:当动点M 运动到(-1,1)时,y 轴上存在点P (0,1),此时有MN=MP ,能使△NMP 为等腰直角三角形.在y 轴和直线上还存在符合条件的点P 和点M .请你写出其他符合条件的点P 的坐标_______.
3.已知直线L 1经过点A (-1,0)与点B (2,3),另一条直线L 2经过点B ,且与x 轴相交于点P (m ,0).
(1)求直线L 1的解析式;
(2)若△APB 的面积为3,求m 的值.
★★4.如图,在平面直角坐标系中,△ABC 为等腰三角形,AB AC =,AC 所在直线的解析式为3
34
y x =
+,点P 在线段AC 、CB 上运动. (1)求B 、C 两点所在直线的函数解析式; (2)当△COP 的面积等于△AOC 面积的
1
4
时,求出点P 的坐标; (3)在△ABC 中, PO 所在直线的左侧部分面积为S ,若点P 的横坐标为x ,求S 关于x 的函数解析式.
★★5.已知:如图,在直角梯形COAB 中,OC ∥AB,以O 为原点建立平面直角坐标系,A ,B ,C 三点的坐标分别是A (8,0),B (8,10),C (0,4),点D (4,7)是CB 的中点,动点P 从点O 出发,以每秒1个单位的速度,沿折线OAB 的路线移动,移动的时间是秒t ,设△OPD 的面积是S. (1)求直线BC 的解析式;
(2)请求出S 与t 的函数关系式,并指出自变量t 的取值范围;
(3)求S 的最大值;
(4)当9≤t<12时,求S 的范围. 参考答案:
例1.①②④.
例2.解:⑴x =-2;
⑵x >0;
⑶-2≤a ≤2, 0≤b ≤2.
例3、 (4,2),(4,14),(
340,326),(328,3
38) 例4、 (1)设乙车所行路程y 与时间x 的函数关系式为11y k x b =+,把(2,0)和
y
x
O A B
C
P ·
(10,480)代入,得11112010480
k b k b +=⎧⎨
+=⎩,解得1160
120k b =⎧⎨=-⎩,
y ∴与x 的函数关系式为60120y x =-.
(2)由图可得,交点F 表示第二次相遇,F 点横坐标为6,此时
606120240y =⨯-=,
F ∴点坐标为(6,240)
, ∴两车在途中第二次相遇时,它们距出发地的路程为240千米.
(3)设线段BC 对应的函数关系式为22y k x b =+,把(6,240)、(8,480)代入,得
2222
6240
8480k b k b +=⎧⎨
+=⎩,解得22120480k b =⎧⎨=-⎩, ∴y 与x 的函数关系式为120480y x =-.
∴当 4.5x =时,120 4.548060y =⨯-=. ∴点B 的纵坐标为60,
AB Q 表示因故停车检修, ∴交点P 的纵坐标为60.
把60y =代入60120y x =-中,有6060120x =-,解得3x =,
∴交点P 的坐标为(3,60).
Q 交点P 表示第一次相遇,
∴ 乙车出发321-=小时,两车在途中第一次相遇.
思维提升: 1、a ≥3
2、(0,0) (0,
3
4
) (0,-3) 3、【解答】(1)设直线L 的解析式为y=kx+b ,由题意得 0,2 3.k b k b -+=⎧⎨+=⎩解得1,
1.k b =⎧⎨=⎩
所以,直线L 1的解析式为y=x+1.
(2)当点P 在点A 的右侧时,AP=m -(-1)=m+1,有S △APC =1
2
×(m+1)×3=3. 解得m=1,此时点P 的坐标为(1,0);
当点P 在点A 的左侧时,AP=-1-m ,有S=×(-m -1)×3=3,解得m=-3,此时,点P 的坐标为(-3,0).
综上所述,m 的值为1或-3.
4、解:(1)∵AC 所在直线的解析式为3
34
y x =
+, ∴点A 的坐标为(-4,0),点C 的坐标为(0,3).
∴4AO =,3OC =,则5AC ==. 又∵AB AC =,
∴1OB =,即点B 的坐标为(1,0).
设直线BC 的函数解析式为y kx b =+,将B (1,0),C (0,3)代入可得,
3,3k b =-=,
∴直线BC 的函数解析式为33y x =-+.
(2)∵AOC 14362S =
⨯⨯=#,当△COP 的面积等于△AOC 面积的1
4时, 则3
2
COP S =#.
设P 点的坐标为(,)x y ,∴13
322
COP S x =⨯⨯=#,1x =.
当点P 在线段AC 上运动时,可得1x =-,9
4
y =.
当点P 在线段CB 上运动时,可得1x =, 0y =. ∴点P 的坐标为9(1,)4
-,(1,0).
(3)当点P 在线段AC 上运动时,
∵点P 到AO 的距离是3(3)4
x +, ∴133
4(3)6242
S x x =⨯⨯+=+. 当点P 在线段CB 上运动时,
∵点P 到AO 的距离是(33)x -+, ∴313
61(33)6222
S x x =+
-⨯⨯-+=+. 5、(1)设y=kx+4 B(8,10)代入得 (2)当0<t ≤8时
过D 作DE ⊥OA 于E 点,则OP=t,DE=7 12
7t
DE OP 21S -----=⨯=
当8<t ≤18时,过D 作GH ⊥BA 于H 点,交y 轴于点G ,则DG=4,DH=4
AP=t-8, BP=18-t,
S=S 梯形OABC ─S ΔOCD ─ S ΔOAP ─S ΔDPB =-2t+44
(3) 当0<t ≤8时
当t =8时S 的最大值是1282
872
7t S -----=⨯=
=
当8<t ≤18时
S 随着t 的增大而减少,所以S 无最大值,所以当t =8时S 的最大值是28 (4)9≤t <12时
-24<-2t ≤-16,20<-2t +44≤26,即20<S ≤26.。

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