开启智慧,润泽生命--《生命化教育的责任与梦想》读书有感
读后感：《润泽生命》
读后感：《润泽生命》《润泽生命》读后感教学之余，我拜读了龙红老师的《润泽生命》，《润泽生命》读后感。
文章的内容质朴真情，字里行间洋溢着的教育情怀和生命气韵，阅读的过程中我始终被一种温馨、自然的感受包围着，思绪万千。
一位知名教育家说得好："国家的命运与其说掌握在执政者手里，不如说掌握在父母手里"。
孩子的教育和培养是一门很复杂的学问，需要家长与老师、与学校共同合作，培养出更多优秀的人才来。
我们教师同家长一样，期望学生做一个行为文明、心理健康、知识丰富、生活快乐的人。
所以，我们的教育方法是育才必须先育人、凡事都要求孩子养成一个良好的习惯、对待任何事要有一个积极的心态、多方面培养孩子的兴趣爱好、培养孩子的责任心，对事情要有义务感。
首先，人的成长，应该是文明素质的成长。
每个老师都喜欢好学生，都希望自己的学生是优秀的。
老师的严厉，辛苦教学那是对你的关心和爱护。
同时，教育学生凡生活中力所能及的事一定要自己动手，自己要去尝试和体验，包括洗衣服等等家务我都要求他尽可能自己去做。
2、人的成长，需要心理健康的成长。
现在的家庭都是一个孩子，每个家长都不希望自己的孩子在外边受到任何伤害，所以说，作为老师的我们也要教育孩子当同学中有人需要帮助时，你要伸出援助之手，男孩子要学会宽容别人，不要计较一些小事，同学之间要相互关心、爱护，努力培养孩子的积极向上的拼搏精神，读后感《《润泽生命》读后感》。
孩子总有这样的思想，他认为学习好的同学总是学习好的，刚开始这一直就是他的想法。
我们要给他举例子让他信服，鼓励他学习，让他相信自己是最优秀的，用积极的心态去思考问题。
对于孩子的问题免不了要批评，首先，要尊重孩子。
不要不分场合地批评，孩子大了，都有自尊心，批评尽量不要在大庭广众之下，这样可以减轻孩子的心理压力，为孩子改正错误打好基础；其次，要心平气和，用语恰当。
犯了错误的孩子，一定要心平气和，以情感人，以理服人，千万不要以气势压人，在语言的运用上要讲究技巧，不可过于苛刻，应严爱并重，不可罗嗦，应有针对性，符合孩子的实际，说得有理，精要，有新意；再次，要方法得当。
润泽生命读后感范文
润泽生命读后感范文读完某一作品后，相信大家都增长了不少见闻，需要写一篇读后感好好地作记录了。
那么如何写读后感才能更有感染力呢？下面是小编为大家收集的润泽生命读后感范文，希望对大家有所帮助。
润泽生命读后感1自从毕业一直没有静下心好好去读一本书，但是来到铁三官庙小学，学校为学生和老师提供了午读时间，每天仅仅20分钟的午读时间，却让我重新感觉到看书的重要性。
最近，我用7个午读的时间看了一本孙明霞老师编著的《用生命润泽生命》。
心灵上不仅感受到明霞的精彩智慧，而且通过教育叙述手法领略到她的课堂策略，可谓匠心独运。
能把副科演绎的如此精彩，令学生如此喜爱，可见明霞老师在教学上煞费苦心。
明霞在课堂上焕发出学生的生命活力，彰显生命的色彩，交给学生不仅是活的知识，还关注学生的生命状态，让我体验到生命原来在教育中可以这样演绎。
每一个新学期，明霞总是提前备好了迎接学生的课，她总是认真的做好准备，精心装扮自己，用真情，用爱心，用知识和智慧，去赴一场和学生美好的约会，就这样，一封写给初一新生的书信，让学生在第一节课堂上，在感情上赢得学生的芳心。
一个小小的笔记本“收买”了学生的心，尽管笔记本很廉价，但学生心甘情愿的听从明霞的指挥。
作为一名老师，在第一节课堂上就把师生关系拉扯的如此近，相比今后的课堂上定能让学生更加的听“党”指挥，至少学生在心中已经接纳这位老师，这就是明霞的聪明智慧，提前备好了学生，让学生的心贴近了老师的心房，更好的聆听，这种与众不同的方式更值得我去学习和揣摩。
明霞曾说：“真正用心关爱每个学生，用生命润泽生命，用智慧启迪智慧，我们收获的就不仅仅是教育的成功，定然还有自身生命价值的提升。
”学生不仅学习书本知识，还要用知识去体验生命，她就是这样去做的。
面对生物中的性教育，许多老师采取自学处理，但明霞从被子植物的繁殖入手，以动物生殖为过渡，自然引入人的生殖这一课，轻松解决了困扰学生敏感的话题，让学生真切的感受到生命的诞生。
《生命润泽生命》读后感
精雕细琢融情寓理润泽生命在张校长好读书的精神感召下，一向不爱教育专著的我拜读了孙明霞老师的《用生命润泽生命》，相形见拙之下，不禁感慨万千，我为她的勤奋、执着，坚守信念、不求回报的为师之道所影响、感动、折服……一、学习她“只为耕耘，不求收获”的价值观孙老师的教学观，用她的话说就是生命化的教育。
她对教育的执着和喜爱就是对生命的热爱和珍惜：为了学生，可以放弃教研员的职位；为了学生，可以自费到全国各地学习、奔波；为了学生可以一生笔耕不辍。
从个性张扬的生命化的课堂教学、异彩纷呈的学生作品展示、可以成为范文的师生来往书信、和谐融洽的同事关系，到蜚声教坛的论著、享誉一方的泰山名师、久负盛名的教育博客……这所有的荣誉和成果、所有的付出和耕耘，孙老师没有刻意地去追求结果和回报，但无心插柳的她，却收获了桃李满枝，达到了我梦想也难以企及的高度。
我认为这就是一种境界，这就是“生命”的教育。
张校长很欣赏的一句话：只为攀登，不为登顶。
我很赞成，我想我们从事的教学工作实质上我们做人的真实体现。
实在一些，实际一些，把教育工作当做为人处事的一种态度，少一些虚伪，少一份浮躁，或许我们会很快乐。
我们改变不了现实，我们可以改变自己；我们改变不了环境，我们可以改变态度。
我认为凡事从良知出发，我们问心无愧！师生高兴就好，就是最好的教学。
至于结果如何，收获多少，让别人去关心吧！二、学习她勤奋、勤勉，高度的责任感大凡有成就的人大都有读书的喜好，大多都勤奋，这可以说是成功的普遍规律。
孙老师也不例外：她买书读书的故事堪称经典；她坚持撰写博客已成为矢志不移的好习惯；积极研讨课堂教学悉心指导他人，无不体现她高尚的人格魅力和执着奋斗的科学素养。
在我看来，孙老师这种开拓、实干、上进的工作状态就是有高度责任心的完美体现。
我认为：勤奋是实用的方法论。
在工作中我们都不乏热情、激情。
试想，如果我们能将这种热情持续燃烧下去，相信我们的教学效果会得到更多人的满意；进一步讲，如果我们对应该做的工作都能做到尽职尽责，那么我们的办事效率定会收到意想不到的高效。
《生命与教育》读后感所悟、所感
《生命与教育》读后感所悟、所感《生命与教育》是一本富有哲理和启发性的书籍，读后让我对生命和教育有了新的认识和思考。
首先，书中作者以自己精彩丰富的人生经历为线索，深入探讨了生命的意义和价值。
作者用生动的语言描述了自己在动荡年代所经历的各种困境和挑战，以及如何通过对生命的思考和探索获得内心的平静和安慰。
这使我意识到生命并非只是简单地活着，而是要通过思考和行动去追寻自己的价值和目标。
其次，书中对教育的思考也给我带来了很大的启示。
作者认为教育不仅仅是传授知识和技能，更重要的是培养学生的思考能力和自主能力。
他强调教育应该从学生的需求和兴趣出发，激发学生的好奇心和创造力，帮助他们发现自己的潜能和热情。
这使我深思教育的本质是什么，以及如何才能真正培养学生的个性和能力。
最后，书中还讨论了人生的困境和挫折，以及如何应对和克服它们。
作者通过自身的经历告诉我们，人生中困难和挫折是不可避免的，但我们可以通过积极的态度和自主的行动来战胜它们。
这给了我很大的鼓舞和勇气，让我相信只要坚持努力，就一定能够克服一切困难。
通过阅读《生命与教育》，我对生命和教育都有了更深入的认识和思考。
书中的智慧和启示将一直指导着我，让我在生活和教育中更有追求和意义。
我会将这些思考与实践相结合，努力成
为一个有思考能力、有责任感和有创造力的人。
同时，我也会将这些思考和心得分享给身边的人，希望能够给他们带来一些启发和帮助。
生命化教育培训感想
随着社会的不断发展，教育领域也在不断变革。
近年来，我国提出了“生命化教育”的理念，旨在关注学生的生命成长，培养具有创新精神和实践能力的人才。
我有幸参加了这次生命化教育培训，收获颇丰，感触颇深。
首先，生命化教育让我明白了教育的本质。
过去，我们过于注重知识的传授，而忽视了学生的生命体验和情感需求。
生命化教育强调以人为本，关注学生的个性发展和生命成长，使教育更加贴近学生的实际需求。
在这次培训中，我认识到教育应该关注学生的身心健康，培养学生的综合素质，让学生在快乐中学习，在体验中成长。
其次，生命化教育让我重新审视了自己的教育教学理念。
在传统的教育模式下，我过于关注学生的成绩，而忽视了学生的兴趣和特长。
生命化教育让我意识到，教育应该关注学生的个性差异，尊重学生的选择，激发学生的学习兴趣。
在今后的教学中，我将努力做到因材施教，关注学生的全面发展。
再次，生命化教育让我学会了如何与学生沟通。
在培训中，专家们强调了师生沟通的重要性，认为良好的师生关系是教育成功的关键。
我认识到，作为教师，要善于倾听学生的心声，关注学生的情感需求，尊重学生的意见。
在今后的教育教学工作中，我将努力与学生建立和谐的关系，成为学生的良师益友。
此外，生命化教育还让我认识到了教育评价的重要性。
过去，我们过于依赖考试成绩评价学生，而忽视了学生的综合素质。
生命化教育倡导多元化的评价方式，关注学生的成长过程。
在这次培训中，我学会了如何从多个角度评价学生，关注学生的个性发展。
总之，生命化教育培训让我受益匪浅。
在今后的教育教学工作中，我将努力践行生命化教育的理念，关注学生的生命成长，培养学生的综合素质。
以下是我对生命化教育的几点感悟：1. 生命化教育是一种全新的教育理念，它关注学生的生命体验和情感需求，使教育更加贴近学生的实际需求。
2. 生命化教育强调以人为本，关注学生的个性发展和生命成长，使教育更加具有人性化。
3. 生命化教育要求教师转变教育教学理念，关注学生的兴趣和特长，激发学生的学习兴趣。
生命与教育读后感
生命与教育读后感
《生命与教育》是一本引人深思的书籍，通过讲述生命的奇妙之处以及教育对于个体成长的重要性，给人们带来了许多启示和思量。
首先，书中强调了生命的珍贵和独特性。
生命是一种奇迹，每一个人都是独一无二的存在。
无论是人类还是其他生物，每一个生命都有自己的价值和意义。
这一点提醒我们应该珍惜生命，尊重他人的存在，并努力发掘自己的潜力。
其次，教育在个体成长和社会发展中起着至关重要的作用。
教育不仅仅是知识的传授，更是培养人的全面发展和个性的塑造。
书中提到，教育应该注重培养学生的创造力、批评思维和社会责任感，而不仅仅是灌输知识。
这使我深思，我们应该如何改进教育体制，让每一个人都能得到全面而故意义的教育。
此外，书中还讨论了生命和教育之间的相互关系。
生命是教育的基础，而教育则是生命的延续和发展。
生命的奇迹和多样性为教育提供了无限的可能性，而教育的力量则能够引导生命朝着更加夸姣的方向发展。
这种相互关系让我深感教育的重要性，它不仅仅是为了个体的成长，更是为了社会的进步和人类的幸福。
最后，书中还提到了人类对生命的探索和尊重的重要性。
我们应该保持对生命的好奇心和敬畏之心，不断追求知识和智慧。
惟独通过不断学习和思量，我们才干更好地理解生命的意义和价值，为人类的未来做出贡献。
总之，读完《生命与教育》让我深刻地认识到生命的珍贵和教育的重要性。
我们应该珍惜生命，尊重他人，注重全面发展和个性塑造的教育，同时保持对生命的探索和尊重的态度。
惟独这样，我们才干真正实现个体的成长和社会的进步。
教育是一门慢的艺术——《生命化教育的责任与梦想》读后
本文链接：/Periodical_jiangxjy200907029.aspx
去。
性消费”的现象——你回答不清楚是
吗？请坐，我再叫一位。看上去此起彼 伏，发言踊跃，但实质并没有真正做到 “把课堂还给学生”。不妨让回答不清 楚的孩子慢慢再答。不焦急．老师要特 别有耐心、善解人意，循循善诱。这就 像陶行知所说．教师就是受到孩子的 触动，他触动孩子，孩子触动他，形成 一种极好的人性的互相成全、助长和 激扬。 三、转化差生慢一点。对于表现 差．屡教不改的学生有什么良方呢？实 际上．我们经常要等待一个儿童的成 长。因为即便是知识的获得，经常也是 一个困难、艰苦、缓慢的过程：人的成 长更是曲折、艰难，有自己的规律，一 点也勉强不得。每个人，哪怕是那些屡 教不改的孩子，都有自尊心。都有他的
也是一种慢的艺术．它有认识——认 同——吸纳——实践的过程。生命化
教育课题也是一步一步走到今天的。 张文质等认为：“课题研究．也是慢的 艺术，主张有所发现，有所用心，慢慢 地去做，不是立竿见影的。”在这种情 况下读到此言．让我想到了自己眼前 负责的市规划课题和研究课题中遇到 的困难。我从中深受鼓舞和启发，我们 该用慢的心态与足够的耐心来实践． 不能指望通过课题实践．快速使学校 成为当地教育的窗口学校。 教育是慢的艺术．还体现在教师 的生活应该是优雅而从容的．而不应 该是匆忙、仓促的：同样，培养一批名 师、骨干教师也是慢慢“浮”起来的。教 育是慢的艺术．也意味着新课程改革 不可能一步到位．而是一个过程，需要 方方面面来成全的。“十年树木，百年 育人”，这也是教育慢的古训。 这本书确实对我们从教者的整个 心灵以及自身学习极具启迪性．字里 行间．你能够清楚地听到数颗强有力 的教育理想主义和实践者的心脏在搏 动。所以对这本书，我们可以从不同角 度来看．就是单从方法来寻找，你也可 以从中学到很多的招数。我希望《生命 化教育的责任与梦想）能够刺激教育 界．使有些问题能够进一步讨论下
生命化教育,我们共同的追求--读《用生命润泽生命》有感
生命化教育，我们共同的追求--读《用生命润泽生命》有感生命化教育，我们共同的追求--读《用生命润泽生命》有感提要：孙老师的教学有一个非常重要又很切合实际的思想平台——生命化教育思想作支撑。
用孙老师的话来说就是：“让课堂焕发出生命的活力自生命化教育，我们共同的追求--读《用生命润泽生命》有感偶然的机会，我读到了孙明霞老师的《用生命润泽生命》一书。
刚读几页就被书中内容吸引住了。
读着孙老师的生命化育人方式，亲切真实的课堂记录，优美流畅而朴实无华的语言文字，真的有一种找到知音的感觉。
仿佛孙老师记录的就是自己的教育教学。
我也有十多年的从教生涯，可与孙老师比起来，真是汗颜！由于自己的惰性所至，竟是在碌碌无为中度过的，从孙老师的教学经历中我可以学的东西太多太多。
孙老师那份对教育的执着，热爱令人钦佩。
孙老师的求学经历是艰难的，坎坷的，甚至受过伤害、屈辱。
可这也挡不住孙老师的对知识的渴望，对理想的追求，对美好人生的憧憬。
正是这种信念促使了孙老师的努力、奋斗。
也正是在奋斗的过程中，孙老师遇到了多位影响自己人生的好老师，像高中班主任于东章老师，教语文的胡老师，教物理的孙老师等等。
是这些老师对孙老师的影响，才使得孙老师对教育有了一份特殊的感情，对自己的学生也充满了爱。
甘心做“追赶蝴蝶的人”。
孙老师对学生的那份爱真的令我们所有的老师学习，真的是践行了用生命润泽生命的的誓言、理想和追求。
老师们似乎“天经地义”的喜欢学习好的学生，对学习差且调皮捣蛋的学生总是“横眉冷对”。
我们来看看孙老师是怎样教育“问题学生”的。
孙老师对每一个问题学生从不言放弃，竭尽所能的帮助他们，引导他们，教育他们。
尤其一个叫江的学生与孙老师的书信交往最令我感动。
江前前后后给孙老师写了七封信，信中向孙老师敞开心扉，倾吐了自己的烦恼忧愁、人生失意，寻求孙老师的帮助。
一个初中毕业几年的学生还记得自己的老师，向老师寻求帮助，愿意继续聆听老师的教导，何也？相比我们周围的初中生还没毕业就想着赶快离开学校，离开唠叨的老师，获得自由的情形来说，无疑孙老师的教育是成功的，是真正的教育，是真正为学生的成长奠基的教育。
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开启智慧，润泽生命--《生命化教育的责任与梦想》
读书有感
开启智慧，润泽生命--《生命化教育的责任与梦想》读书有感提要：特别是开篇《生命的礼赞——一次关于生命化教育的讲演》，让我深受触动。
文中指出：生命化教育就是对可能健全的生命的成全
开启智慧，润泽生命--《生命化教育的责任与梦想》读书有感
最初接触生命教育，是在几年前一次教师培训时，主讲老师给教师下了个新的定义：教师就是迷恋生命的成长，以研究生命成长为业的人。
当时给我有点耳目一新的感觉。
而读了张文质先生的《生命化教育的责任与梦想》，他所倡导的“以生命成全每一个健全的生命”的教育理念，让我重新思考教育的真谛。
他用心发出的“开启智慧、润泽生命”的呼唤更是让我震撼。
特别是开篇《生命的礼赞——一次关于生命化教育的讲演》，让我深受触动。
文中指出：生命化教育就是对可能健全的生命的成全。
要培植人对生命的珍爱，要让所有的人都意识到生命比一切都更重要。
人活着本身就带给你希望。
哪怕有时候很屈辱、很难过、很无望。
这让我想起了一句话“留得青山在，不怕没柴烧”。
对我们的教育而言，就是要让这
么一种顽强地活着、努力让自己活得更好的理念成为我们课堂中最重要、最激动人心的内容。
要让每个个体都有过更有尊严的生活的意识。
引导学生对更美好的未来充满期待。
要使学生对自己、对自己生命的价值、未来的发展的可能性更有信心。
回顾我们的现实，现在有一些学生动不动就离家出走，要不就走极端结束自己的生命或者是他人的生命。
在这些悲剧的后面我们在讨论孩子的自身问题时，是不是更该思索是什么使我们的学生如此脆弱？是不是我们的教育在某个点上出了问题？在新课改如火如荼的今天，我们大部份的老师依然还是被分数牵着鼻子走，我们的家长在和老师沟通时第一句话就是我的孩子近段时间的成绩怎么样？唯有门门功课都优秀将来才有希望才能出人头地。
这种隐藏在我们大人内心的教育目标往往会导致教师家长的教育方式和教学方法近乎完全的背离了生命化教育的理念，可能对学生做出羞辱、嘲弄、讥笑、刁难、甚至是殴打。
也许一个学生上课特别会爱说话我们甩他两个耳光，他感到屈辱，明天就不说了。
这看似收到了立竿见影的效果。
但这是我们教育能做的吗？我们剥夺了人的尊严，这样培养出来的孩子他会考虑别人的尊严吗？只有让孩子过上了有尊严的生活他才会希望身边的人也过有尊严的生活。
有些学校，每次考完试就排名，接着就按名次进入相应的班级。
在这样的环境中孩子有安全感吗？他能和同学友好相处吗？他会信任自己的同学
吗？身边的每个人都是竞争对手啊。
我们想想这样培养出来的孩子在长大后能形成正直、光明和健全的人格吗？对我们的教育和教师而言，在做好传授好知识的同时，诚如张先生所说的就是要做这样的工作：鼓励孩子了解自身的环境、家庭的背景、面临的困难、自己的性情与期待，激励孩子不断鼓起生活的勇气，唤醒孩子内心的生命力量；克服种种阻力与困难去创造一个能够帮助孩子瞭望未来、渴望更好的生活环境。
让孩子相信自己的可能性与价值。
让我们教育工作者能理解：勤未必能补拙，扬才远胜于避短。
张文质先生把生命化的教育描绘成是“开启智慧，点化润泽生命”，让人感到一种虚灵中的真实同时，更让人感到教育的神圣与责任的重大。
因为它是站在生命的高度对教育的整体把握。
真正的教育是生命对生命的教育，生命对生命的启迪、生命对生命的润泽。
因此，教师这个职业就直接意味着从业者人性、教养、专业能力的要达到一定的高度。
长久以来，我们把知识教育等同于智慧教育，所以培养出来的的高材生往往是考试的高手。
而在生活能力，接人待物，为人处世方面存在着很大的欠缺。
在创造的能力上往往比不上一些西方的学生。
我们的教育应该是让人的生命更加完全而不是在不知不觉中慢性的扭曲生命中的本真。
在教育中我们很少关注孩子心灵的成长、品行的养成、对生活的态度。
我们的很多的孩子在初中到高中完全是在拼体力，睡眠达到8
个小时的是极少的。
与父母共进早餐，周末与孩子好好的聚聚都成了孩子和父母的奢望。
曾经听到一位教授讲过一件发生在他身边的事：他邻家的一个小男孩在进小学之前是一个充满灵气的孩子，每天他下班时，这个小男子会骑着童车从他身后出来吱得一声将车停下学着大人的问候“老陈你回来啦！”而自从上了小学后，慢慢的发现这个孩子越来越不爱说话了，碰见人就低头，不久鼻梁上也架起了眼镜。
由此可见我们教育问题的严重。
生命是需要点化和润泽才能长进的。
经过点化和润泽的生命应该是有生机的而不是死气沉沉，是积极向上的而不是颓废，是幸福的而不是痛苦。
我们的教育做到了吗？我觉得点化生命、润泽生命不仅是一种理念，一种意识，还应该是一种对待教育的态度。
面对每个不同的独具个性的孩子，我们能在何种程度上点化润泽生命？如何让孩子们活得轻松快乐又能承受起成长中的挫折？如何利用现成的有限教育资源给予每个孩子的生命形式以最大的成全？这些都是我们生命化教育要思索的问题。
“知识若没有智慧烛照其中，即使再多，也只是外在的牵累；智慧若没有生命隐帅期间，那动人的智慧却也不过是飘忽不定的鬼火映照。
”所以，点化和润泽生命是教育的核心。
在以后的教育生涯中，我会不断体会“点化生命润泽生命”这八个字。