(完整word版)以课程改革引领学校发展

以课程改革引领学校发展

----六师附小2011学年度学校课程计划一、学校背景分析

（一）学校简介

上海市第六师范附属小学创建于1906年清光绪三十二年，最初命名为“洋泾学堂”，由潘作人创办。1960年改名为上海市第六师范附属小学，2001年挂牌上海市胡荣华学校。

六师附小长达百年的办学历史跨越了二个世纪，百年的积淀形成了学校优秀的办学传统，不计其数的学子受熏于此，立报国之志，学为人之道，长真才实学，在振兴民族的伟业中发光发热，代有建树。近十年来，这里走出过中国科学院小院士张晨骋，市十佳雏鹰好少年方信喆，市残运会游泳双料冠军房玉菁，大世界吉尼斯珠脑算擂主余捷，全国儿童组象棋比赛第一名葛超然，市“龙凤幸运小骄子”朱鸣洲，上海市当代小先生王佳婕，市“好苗苗”谢芳洲，市世博风尚好少年朱玮昊、游复钧等。走出过捧回新加坡奥林匹克金牌的团队，更有几十位优秀教师从这里走上兄弟学校的领导岗位。附小是育人的肥沃土壤，是成才的广阔舞台。

近年来，学校成为中国教育协会中小学整体改革实验基地、国家级语言文字规范示范校、上海市文明单位、上海市愉快教育实验基地、上海市行为规范示范校、上海市儿童阅读基地、上海市双拥模范工作先进单位、浦东新区素质教育实验学校、浦东新区首批校本研修学校、浦东新区教育信息化运用实验学校、浦东新区首批双语教育实施学校和浦东新区校本德育课程实验基地等，荣获全国百家校园电视台、全国雏鹰大队、浦东新区教科研先进集体、浦东新区艺术科技特色学校和浦东新区体育工作先进学校、浦东新区“让党放心、让人民高心”好班子、浦东新区一级党支部等。

学校现有五个年级53 个教学班，2175名学生。现有二个校区：羽山路校区（羽山路1476号）和海防新村校区（海防新村60号）。学校拥有全塑胶运动场，有电脑房、舞蹈房、实验室、心理咨询室、图书馆、室内体育馆、象棋馆等专用教室29间，有线广播、电视台、闭路电视、校园网络等系统使校园各处紧密相连。优美的环境，先进的设施，为学校实施素质教育提供了硬件保证。

学校现有中层以上行政人员15人，校长兼书记具备一级校长任职资格，岗位培训率100%，均有小学高级职称，所有人员都承担语文、数学、英语等学科教学工作，其中市级名师、区级骨干教师10人，获市区园丁奖、师德标兵12人，中共党员10人，民主党派1人，这是一支充满活力与潜能，乐于创新与开拓，勤于奉献与服务的成熟的管理队伍。学校在编教工147人，专任教师127人，高级教师77人，任职资格符合率和学历达标率均为100%，其中市、区名校长、名教师、学科带头人和骨干教师共计32人。

过去的四年间，学校荣获上海市金爱心教师10人，市区园丁奖17人，区开发建设杰出人才，区十大杰出青年，区十佳师德标兵3人。语文组、数学组、英语组、体育组、信息组、三年级大组先后被评为区优秀教研组、区文明班组、区三八红旗集体。骨干教师赴云南、都江堰支教3人次；区内支教5人次，分别为期两年。近年来，通过一系列有力举措，附小教师素质全面提升，已形成一支师德修养良好，业务能力精湛的教师队伍。同时，学校还取得了丰硕的教育教学成果。据不完全统计，四年来，学校各级展示课不下300余节，全国级教学评比28人获奖，市级评比41人获奖，区级评比10人获奖。学校在市级刊物上发表文章57篇，区级刊物上发表文章104篇，论文案例获奖48篇。学生按学校要求审核备案的获奖荣誉有近2000余项。

（二）发展基础与努力方向

自2002年来，学校以“让每个学生在全面发展的过程中快乐成长”为已任，实施了自主发展“三步走”策略：

2002～2004，我们走出了改革的第一步：以管理改革为抓手，重塑管理理念。学校大胆进行内部管理机构重置，形成新的组织结构。组织结构的重置，打破了部门与年级间的边界，实现了同一层面思考，不同条线工作的互动而制衡的管理新格局，实现了学校管理的简明、实用和高效。2004年，学校参加市教科院普教所“现代学校制度建设课题组”，大胆改革内设机构，重建内部管理制度，2005年《重建组织机构，提高管理效能》一文发表于《上海教育科研》，获中国教育学会整改委学术年会论文一等奖。

2005～2007，我们走出了改革的第二步：以信息化建设为抓手，转变教师观念，夯实教师现代教育素养。学校大胆引进现代教育技术，经过“信息技术与学

科整合”、“网络环境下转变教与学的方式”、“数字化校园建设”的三轮循序渐进的变革性实践研究，逐步转变了教师的教育理念与教学行为。2005年，学校“数字化校园系统的运用研究”被列为区教育内涵发展项目，2007年项目研究成果被评定为A级，同年11月新区社发局组织召开现场会，学校的成功经验在全区推广。2008年区教育信息化工作专项督导荣获优秀。

2008～2010，我们走出了改革的第三步：以课程改革为抓手，形成学校课程特色，凸现办学个性。学校重塑课程理念，确立了“学校计划安排下有意义的一切活动全部构成课程”的课程理念。对三类课程进行有机统整，构建了“课程让每个学生都喜欢”的学校课程方案。同时大力推进课堂教学改革，实施有效性教学。一系列的课改实践，为学生提供了丰富的课程体验，创设了开放的学习时空，形成了学校的办学特色。2007年，学校《成长体验活动型校本课程研究》被列为上海市双名工程专项课题，2009年课题结题，《有一个快乐的地方叫学校》一文发表于《新课程》。2009年，浦东新区素质教育实验学校终期评审，《成长体验活动型课程的开发与实施》项目荣获专家一致好评。2011年5月，学校迎接了浦东新区教育发展督导，各位专家一致肯定了我校在课程改革方面所取得的成绩。

在回顾总结中，我们认识到：

1、课程改革是学校发展的龙头。一个学校的办学特色，是由她的课程特色来支撑的。一个学校的培养目标，是要靠她的课程体系来实现的。在机构改革和信息化建设等基本条件初步具备以后，学校应当紧紧抓住课程改革这一龙头，以不断深化的课程改革，促进学校的持续发展。

2、学校课程改革的成功是初步的成功、局部的成功。我们在认识和实践两方面还有很大的发展空间。因此：（1）要加强学校课程特色与办学理念一致性的研究，以使课程改革更好地体现学校的办学理念；（2）加强三类课程的平衡发展，使三类课程都能够凸显“注重成长体验”的特色；（3）进一步完善课程管理体系，特别是课程评价体系。要通过科学的课程评价，来引领、规范和保障课程改革的顺利进行。

二、学校课程目标

（一）学校课程理念

学校课程理念表述为：学校是一个快乐的地方；学校计划安排下的一切有意义的活动全部构成课程；学校课程应该让每一个学生获得快乐情趣的体验。 （二）学生培养目标

在“让每个学生在全面发展过程中快乐成长”的办学理念的指导下，学校确立了“自信、健康的快乐少年”的培养目标。自信，是指学生对自己、对今天和对未来充满信心；健康，是指学生具有良好的身体素质和心理品质；快乐，是指学生初步具有积极向上的人生观和价值观。 （三）教师成长目标

教师具备课程开发意识和能力、教学设计和组织能力，具体表现为：能校本 化实施基础性课程、开发和组织拓展型课程以及指导和管理研究性课程。 （四）课程建设目标

组织课程的校本化建设，把“让每个学生在全面发展过程中快乐成长”的办学理念和发展方向融入三类课程建设中去，即国家课程的校本化实施、学校课程的特色化和课程资源的整合化。 三、课程结构

如上所示，在“基础型课程、拓展型课程和探究型课程”三类课程的总体框架下，学校课程分两类：学科类课程和成长体验活动类课程。学科类课程包括市教委规定的基础型课程以及学校开发的学科拓展型课程。基础型课程包括语文、

学 校 课 程

学科类课程

成长体验活动类课程

市教委规定基础型课程

学校开发拓展型学科课程

兴趣活动课程

年级活动课程

校园文化节活动课程 语文、数学、英语等八门

信息技术、象棋文化、心理健康等六门

学生社团 5年一次的艺术节、读书节、

体育节、科技节和文化节

第二学期主题教育：行为规范教育活动、入队活动、十岁生日活动、志愿者服务活动和毕业典礼活动

第一学期探究之旅：自然之旅、科技之旅、人文之旅、艺术之旅、畅想之旅

拓展型课程

基础型课程 探究型课程

国家三类课程

阳光体育

数学、英语等八门课程。学科拓展型课程包括象棋文化，语文拓展阅读，数学思维训练，快乐ABC和信息技术等六门课程。成长体验活动类课程包括综合兴趣活动、校园文化节活动以及年级活动三门课程。

四、课程设置与课时安排

依据《上海市2011年中小学课程计划》、学校课程方案和学生实际，学校严格控制周课时总量，合理安排作息时间、开足开齐“基础型、拓展型和探究型”三类课程，合理编制并规范落实学校课程计划及年级课程目标和内容。（一）、六师附小2011学年度一至五年级课程设置汇总表

说明：

1、一、二年级每周课时总量为32节，三年级每周课时总量为33节，四、五年

级每周课时总量为34节。每节课的时间按35分钟计。因考虑各年级放学时间的相对统一，故一、二年级安排2节阳光体育活动。三年级安排1节学生社团活动。

2、一二年级兴趣综合活动2节：1节学生社团活动+1节英语兴趣活动

3、阳光体育：分年级进行。一年级和三年级（周二、四）；二年级和四年级（周

三、五）；五年级每天早操后安排几个班级进行活动。

（二）一至五年级分年级课程计划

一年级课程设置一览表

二年级课程设置一览表

三年级课程设置一览表

四年级课程设置一览表

五年级课程设置一览表

五、课程实施与管理

（一）课程实施

1、学科类课程的校本化实施

1）教师瞄准时代发展趋势，不断充实、组合教材内容，努力使书本知识与学生直接经验、时代发展相结合，创造性地使用教材，活化教材，修订教学目标，高质量完成国家课程目标。

2）加强培训指导，进一步明确“集慧式备课、有效性课堂、差异性作业、个别化辅导和多元化评价”的教学规范与要求，为全面提升教学质量提供了保证。集慧式备课，要求教师在教研组“集慧式”的专业引领下，明确教学知识点、能力点和拓展点，做到课前的精心预设。做到“三定”，即定要求、定模块、定方式。有效性课堂，要求教师聚焦课堂、研究课堂、优化课堂，做到制定适切的教学目标、教学目标达成度高，实施生动、开放、有效的高质量课堂。实施“四课”，即互观课、调研课、考核课、展示课。差异性作业，要求教师加强练习设计研究，提高练习设计与教学目标的匹配度，并关注不同学生学习需求设计多层次练习，切实落实减负增效。做到“二控”、“二鼓励”、“二加强”。个性化辅导，要求教师做到面向全体，关注三类学生，即优秀生、后10%学困生和特殊学生。树立“不让一个孩子掉队”的教学思想，加强个别关注和辅导，帮助学困学树立学习自信心。做到面向全体,关注三类学生。多元化评价，要求教师采用激励方式做好过程性评价和终结性评价，每学期评选“学科之星”、组织学生做好学科自我评价和互评，激发学生学习兴趣，保持良好的学习状态。做到课程同质，面向全体，重视过程和结果。

3）加强教学实践，实施“四课”制度，引导教师聚焦课堂，改进教学，全面提高课堂教学效益。所谓“四课”，一是“互观课”。即每学年一次，各学科教研组教师围绕“适切的教学目标制定与落实”研究主题，在集体备课的基础上，进行课堂教学的跟进实践，通过“备课-听课-评课-反思-改进”的循环过程，实现螺旋上升的教学改进。二是“调研课”。即每周一次，由校长带队，所有行政参与，提前2天通知调研对象的听课活动和不定期由年级主任带队，年级课程领导小组成员参与，年级内的推门听课活动。三是“考核课”。即每年一次，学校对全体教师进行的全方位的教学评估活动。四是“展示课”。即每年一次，学校组织的优秀课观摩活动。如：沪锡通教学研讨活动、骨干教师展示课等。

4）树立“不让一个孩子掉队”的教育质量目标，加强学生学业质量和生活质量的调研，建立困难学生干预机制，每个年级建立星星辅导班，组织辅导团队，任课教师利用业余时间轮流承担学生的个别辅导，帮助学生转变学习态度，重塑学习的自信。

2、成长体验活动类课程的全面推进

成长体验活动类课程是以育人为导向，以德育为核心，以活动为载体的学校自主开发的拓展型活动课程，包括兴趣活动课程、校园文化节活动课程和年级活动课程三类。

1）兴趣活动课程包括社团活动和阳光体育活动。社团活动有以提高能力、竞赛展示为组建原则的提高型社团，有合唱团、书画社、象棋队、田径队等19个团队；还有以培养兴趣、人人参与为组建原则的普及型社团，有模型、剪纸等四大类79个社团。学年初，学生通过网络报名，自由组团，每周一次，开展走班学习。阳光体育活动遵循“趣味性强、运动量适宜”的原则，设计了弄堂游戏类、球类、田径类、一般健身类共20个活动项目。每个年级每周保证二课时活动时间。

2）校园文化节活动课程包括“艺术节”、“体育节”、“科技节”、“读书节”、“文化节”等内容。每年一次，五年一轮。本学年12月，学校将组织“同一个地球同一个家”国际文化节活动。传播世界多元文化，拓宽学生国际视野，丰富学生课外知识，让学生从小就拥有“异中求同”与“共存共荣”的理念，将来成为具有跨文化理解能力的现代公民。

3）年级活动课程包括探究之旅活动和主题教育活动，分别是一年级“我是小学生了”，二年级“我戴上红领巾了”，三年级“我十岁了”，四年级“我是小当家了”，五年级“我是毕业生了”。

如：本学年第一学期年级活动课程，一年级“自然之旅”，10月，学生将走进张江农业园区，亲近自然，感受现代农业科技的魅力。9月底，将组织“学规范懂礼仪”行为规范大比武；11月，组织观摩《闪闪的红星》电影；12月，亲子半日开放活动及“星星在东方闪耀”入团仪式。二年级“科技之旅”，10月，学生将参观上海儿童博物馆，感受自然界的奥妙。9月底，组织观摩电影；12月，“红星儿童节”亲子活动。三年级“人文之旅”，11月，学生将考察上海城市发展历史陈列馆，让学生了解过去、珍惜今日，策励将来。9月，组织“红歌

赛，迎国庆”，书法学生对祖国的真挚情怀。9至12月，组织“好习惯伴我成长”系列活动。四年级“艺术之旅”，10月，学生将走进上海金山农民画村，陶冶艺术情操，提高审美能力。9月，组织“我运动、我快乐、我健康”趣味运动会。五年级“畅想之旅”，11月，学生将走进复旦大学，树立远大志向。9月，组织学生“学军人风骨，练军人体魄”军训活动。

（二）课程管理

学校构建三级课程管理网络，即教研组、年级课程领导小组和学校质量监控组，保证课程从开发设计到实施评价的全过程的管理。引领教师更新理念、改进教学，提高课程实施质量。

1、教研组管理

各教研组严格执行着校本研修“定时、定点、定内容、定主题”的四定要求，通过实施“教学、研究与学习”合一的工作方式，利用理论学习、专家或骨干教师讲座、课堂研讨活动、教研组讨论交流等系列活动，使组内教师能在一个开放、合作的集体氛围中学习、切磋、分享经验和成功，开展基于真实问题的教学研究。

2、年级课程领导小组管理

年级课程领导小组是由年级主任、语数英教研组长和一位班主任代表组成的年级管理团队，承担着统筹协调本年级的课程实施和开展课程质量监控的任务。这种打破学科边界的管理方式，引导教师从学生发展角度，重新审视课程与教学的目标任务，提高了育人意识和课程意识。

3、学校质量监控组管理

学校质量监控组由学校行政人员和教学评估组人员组成，通过服务、指导、监控的管理措施，大力推动课程教学改革和促进教师专业化发展。

一是组织校本培训。学校利用暑期和周五学习时间，邀请市区专家对全体教师进行各类专题培训讲座。学校组织信息技术组提供服务，帮助教师建立起个人工作室，分享教学智慧，记录成长轨迹。学校充分利用优质资源，开展有研究主题的课堂教学展示活动。丰富的教学研究活动，使教师的经验与智慧得以共享，也使教师的反思和实践能力得到大大提高。

二是指导校本研修。学校质量监控组采用定期和不定期形式组织质量调研，并利用电子化学业评价管理系统和数据统计，通过调研分析和研究定期发布教学

质量报告，指导教研组根据教学问题及教学问题所呈现的研究价值，自主开展“以问题带教研、以专题带教研、以课题带教研”的教学研究。同时，还组织成果展示来提炼课题研究精华，提高教师对课题研究价值的认同感。

附：不定期课程实施和教学常规落实质量调研

附：定期教学研究、培训和不定期质量调研

附：定期与不定期教学质量监控

五、课程评价

（一）课程的多元性评价

学校注重对拓展型课程实施过程和效果的评价，通过问卷调查、活动反馈表、课程评价量化表、座谈会等多种形式组织课程评价，了解课程目标的达成度。如2010年我们组织学生参与社团活动课程的评价。从汇总结果看，动手类课程更加受学生的欢迎。社团活动课程的情趣性、活动性和综合性的特征，也是通过课程的评价逐渐明朗，对后期课程的内容调整和教学改进具有一定的参考价值。

学校一贯坚持“课程同质”理念，立足过程、促进发展。学校质量监控组除了定期组织阶段学业水平测试外，近年来还在监控形式、内容、运行模式等方面进行了积极的探索和实践。

（二）学生的激励性评价

学校把学生作为评价的主体。如：成长体验活动类课程实施中，我们为学生设计参与程度、体验程度的星级自我评价；年级主题教育活动后，学生需要及时记录下收获和体会，我们采用“收获袋”形式，对每一位学生的在校体验活动情况进行记录保存。同时，教师用发展的眼光，采用星级评价激励方式，从多方面对学生参与度和表现进行评价。

（三）教师的发展性评价

学校对教师实行全面、多样的发展性评价，以学生问卷、教师自评、他评和

学校综合评定为主要形式，每学期一次对教师的师德、师生关系、团队合作和教学业务能力进行综合评价，同时以《六师附小管理手册》来激励教师进行自我约束和自我管理，实现评价的常态化。

六、课程保障

为保障学校课程改革的顺利推进，学校在管理、师资及校园文化等方面进行了一系列的相应变革。

（一）建立了扁平化的组织机构

学校大胆进行内部管理机构重置，形成“扁平化的组织结构”。在新的组织结构中，校务委员会下设综合管理处和五个年级组，由校长直接领导，变三级管理为二级管理。强化了管理机构的咨询、服务和指导职能，扩大了年级组的管理权限，实现了管理重心下移，同时也打破了部门间、学科间和教师间的隔膜，形成了同一层面思考、不同条线配合的既互动又制衡的管理新机制，实现了学校管理的开放、民主和高效，为课程改革奠定了基础。

（二）开展了项目化的自我管理

在学校持续变革的过程中，特别是在课程建设中，有许多旧的规章制度和管理机构不能适应新的需要，又有许多新的教育教学和管理任务需要有人去承担。如何在避免激烈动荡的情况下，顺利地完成这些既有开创性又有风险性的任务？我们采取了项目管理的新形式，以项目招标的方法把需要研究、实验和探讨的项目向全校教师公开招标，极大调动了广大教师和管理者参与学校改革的积极性。在项目管理的过程中，教师们自己组织项目团队，自己制定项目方案，自己实施过程监控，自己进行成果总结。在自我管理的实践中体验到事业成功和自我价值实现的快乐。

（三）组织了多渠道的教师培训

学校帮助教师进行专业发展设计，对教师成长提出个性化的针对性意见。学校把课堂教学改进作为教师专业发展的重点，通过“四课”制度帮助教师诊断和改进教学。学校组建多样化的学习团队，让教师在团队学习中成长，有名师工作室、教师讲师团、学习共同体和项目课题组等二十多个学习团队。学校还建立信息化教师研修社区，为教师发展提供信息平台，教师工作室，班级网站、视频课程、资源库等网络环境为教师专业发展提供了更广阔的时空。在开展校内培训的

同时，学校采取“请进来”、“走出去”相结合的培训模式，为教师专业发展搭建平台。高素质的教师队伍，为课程实施提供了充分保障。

（四）营造了多色彩的校园文化

重视学校文化建设，在传承百年文化积淀的同时，不断注入时代精神，近年来，更是以课程改革为载体，积极倡导“尊重、平等、多元、开放”的校园文化，形成了以人为本的服务理念，关注成长的质量意识和互动分享的社会资源。培育和造就了团结奋进的班子、敬业乐业的教师、自信好学的学生和热心教育的家长。强烈的育人使命感和力争完善的工作责任心，为学校赢得了发展，赢得了荣誉，也为学生的健康、快乐成长奠定了扎实的基础，更为课程实施提供了肥沃的土壤。