例谈初中物理课堂演示实验法导入的设计
初中物理教学新课引入的方法
初中物理教学新课引入的方法
引言
物理是一门非常重要的科目，可以帮助学生理解世界的运行方式。
对于很多初中生来说，物理课可能会显得枯燥乏味，让他们觉得无法理解和应用。
为了提高物理教学的效果，我们需要采用一些新的引入方法来激发学生的兴趣，让他们更好地理解和掌握物理知识。
引入方法一：故事引入
故事引入是一种能够激发学生兴趣的方法。
通过一个引人入胜的故事，我们可以引导
学生主动思考，并建立起对课堂内容的好奇心和渴望了解。
在介绍机械运动时，我们可以
讲述一个有趣的故事，让学生通过故事中的情节来理解机械运动的本质。
这样一来，学生
就能够更快地掌握核心概念，同时也能增加对物理知识的兴趣。
实验引入是一种非常有效的教学方法，通过实际的实验操作，学生可以更直观地理解
物理原理。
在引入新课时，我们可以设计一些简单的实验，让学生亲自动手参与通过实验
的过程来感受物理规律的奥妙。
在介绍声音传播时，我们可以进行一个简单的实验，让学
生亲自操作发出声音，并观察其传播过程。
这样一来，学生就能够更加深入地理解声音传
播的原理，同时也能增加他们对物理实验的兴趣。
总结
通过故事引入、实验引入和图像引入等多种方法，我们可以使物理教学更生动有趣，
让学生更好地理解和掌握物理知识。
这些新的引入方法只是教学过程中的一小部分，要想
更好地提高教学效果，教师还需要根据具体的教学内容和学生的实际情况，合理地选择和
组合不同的引入方法，同时加强课堂互动，激发学生思考，引导他们主动学习。
相信通过
教师和学生的共同努力，物理教学一定可以取得更好的效果。
例谈初中物理课堂教学的实验导入
例谈初中物理课堂教学的实验导入内容摘要:实验导入指的是运用实验导入新课,是初中物理课堂导入的最主要方法。
作为课堂实验教学的开端,它对于整堂课的教学有着十分重要的意义,笔者试从实验导入在物理课堂导入的具体方法、实验导入的基本结构两个方面来论述,从而实现优化物理课堂教学和积极倡导自主、合作、探究的新课改理念的双赢效果。
关键词:物理课堂教学实验导入基本结构“实验导入”指的是运用实验导入新课。
它是课堂实验教学的开端,与一切有目的的行为一样,良好的开端具有十分重要的意义。
实验导入的主要任务是在学习者和新的学习内容之间创设理想的诱发情境,激发学生学习兴趣和求知欲,使之具有思维意识,明确学习目的,动员必要的已有经验和认识,运用学会的学习方法。
一、实验导入的具体方法(1惊奇现象导入法这是一种相当普遍的实验导入法。
利用学生意想不到的奇特现象,唤起学生的注意,引起学生思考,从而产生强烈的求知欲望而引入新课。
例:动能与势能相互转化实验导入。
将一金属小球放在钢轨的一端,请注意观察小球怎样运动。
用手弹开小球,小球开始运动,到达下一个圆轨的顶端,小球不会掉下,这是为什么呢?(2配合故事导入法在物理学的发展过程中,充满着许许多多妙趣横生的故事和传说,如果在课堂教学中选用一些故事片段,并做一些模拟演示,就会创设出非常活跃的学习情境。
例:杠杆原理实验导入公元前,罗马帝国借口向小小的叙拉古城发动进攻,海军统帅---玛乐赛路声称,只要五天便能攻下该城,可让他们万万没有想到的是,年迈的阿基米德在领导着叙拉古城的保卫战;有一天,罗马大量战舰驶近该城,阿基米德就命令18架巨大远程投射器---杠杆投射,一块块250kg以上的石头,落在敌人的战舰上,有的把战舰砸个大窟窿,有的把桅杆砸倒,有的把罗马士兵砸成肉泥,有的落在地中海里,溅起几丈高的水柱,让罗马士兵仓猝撤逃。
(3解决实际问题和实验竞赛导入法创设一种解决实际问题的情境或者以双方竞赛来解决某一实际问题的形式导入新课,往往也能产生很好的效果。
初中物理新课导入案例探讨
初中物理新课导入案例探讨【摘要】本文通过探讨初中物理新课导入案例，旨在探讨如何有效提高学生对物理知识的学习兴趣和学习效果。
首先介绍了背景和研究意义，然后分析了新课导入的必要性。
接着通过利用实物展示、结合生活实例、启发性问题引入和游戏化学习导入等四个案例进行了具体分析。
最后总结了各种导入方式的优缺点，并展望了未来的教学发展方向。
通过本文的研究，可以为教师们提供一些教学实践的建议，帮助他们更好地引导学生学习物理知识，促进学生的学习兴趣和学术成就。
【关键词】初中物理、新课导入、案例探讨、实物展示、生活实例、启发性问题、游戏化学习、教学实践、建议。
1. 引言1.1 背景介绍【初中物理新课导入案例探讨】初中物理作为学生学习的一门重要学科，其教学方法和策略一直备受关注。
在教学过程中，新课导入是至关重要的一环，它直接影响着学生对知识的接受和学习效果。
本文旨在探讨初中物理新课导入的案例和方法，以期为教师提供有效的教学参考。
背景介绍：随着教育教学改革的不断进行，教师们越来越注重教学手段和方法的创新与提高。
在初中物理课堂中，如何引导学生主动参与、主动思考，提高其学习兴趣和学习效果，成为了当前教育教学的热点问题。
研究初中物理新课导入案例变得尤为重要。
通过本文的探讨和分析，可以帮助教师更好地理解新课导入的必要性，掌握不同导入方法的优劣势，从而提高教学质量和学生成绩。
本文还将通过具体的案例分析，展示不同导入方法的实际运用效果，为教师们在教学中提供可行的参考方案。
1.2 研究意义【初中物理新课导入案例探讨】研究意义:初中物理新课导入案例探讨具有重要的理论和实践意义。
通过对不同类型的案例进行分析和比较，可以为初中物理教师提供有效的教学方法和策略，帮助他们更好地引导学生学习和理解物理知识。
研究新课导入案例可以促进教师之间的交流和共享经验，提高教学质量和效率。
这也有助于激发学生对物理学习的兴趣，提高他们的学习积极性和参与度。
深入研究新课导入案例还可以为教育教学改革提供参考和借鉴，推动教学模式的创新和发展。
初中物理导入模板教案
教学年级：初中教学科目：物理教学目标：1. 培养学生对物理学科的兴趣和求知欲。
2. 通过导入活动，使学生了解本节课的学习内容和学习方法。
3. 培养学生的观察、分析、归纳和总结能力。
教学重点：1. 导入活动的有效性。
2. 学生对物理学科的兴趣激发。
教学难点：1. 如何根据教学内容设计合适的导入活动。
2. 如何在导入活动中引导学生积极参与。
教学准备：1. 多媒体课件。
2. 物理实验器材。
3. 教学导学案。
教学过程：一、导入1. 情境导入（1）播放一段与物理相关的科普视频，如《神奇的物理世界》等，激发学生的学习兴趣。
（2）提问：同学们，你们在视频中看到了哪些有趣的物理现象？这些现象背后的原理是什么？2. 游戏导入（1）组织学生进行“物理知识竞赛”游戏，比赛内容涉及本节课的学习内容。
（2）提问：通过这个游戏，你们对物理学科有什么新的认识？3. 问题导入（1）提出一个与本节课学习内容相关的问题，如：“同学们，你们知道什么是浮力吗？”（2）引导学生思考并回答，激发学生的求知欲。
二、新课导入1. 教师简要介绍本节课的学习内容，让学生对即将学习的内容有一个大致的了解。
2. 结合导入活动，提出本节课的学习目标。
3. 分组讨论，让学生在小组内分享对物理学科的兴趣和看法。
三、教学实施1. 根据教学内容，设计相应的实验或活动，让学生通过实践体验物理现象。
2. 引导学生观察、分析、归纳和总结实验结果，培养学生的物理思维。
3. 结合多媒体课件，讲解物理原理，帮助学生理解物理概念。
四、课堂小结1. 教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。
2. 引导学生回顾导入活动，反思自己在学习过程中的收获。
3. 鼓励学生在课后继续探索物理知识，培养良好的学习习惯。
五、作业布置1. 完成本节课的导学案，巩固所学知识。
2. 查阅相关资料，了解物理学科的发展历史和前沿动态。
教学反思：1. 导入活动的设计是否能够激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
常见物理课程导入方法示例
常见物理课程导入方法示例1、直接导入例：“远距离输电”新课导入前面我们学习了交流发电机。
发电机的电能要向远处输送，在输送导线上，由于电流的热效应，有一部分电能将转化成热能损失掉，我们先用已学过的知识分析、计算一下这种损失。
例如，我们以一台发电机为例，若它的发电功率为5000千瓦，用发电机提供的10000伏电压直接向外输电，那么电功率除以电压，得电流为500安培。
架设输电线路上的电阻为2欧姆，大家注意，这个电阻值并不太大，在输电线路上损失的功率为500千瓦。
通过计算可以看出，在输电线路上损失的功率是输出功率的10%。
如果全国的发电量有10%损失在输电线路上，这个数字是相当惊人的！如何减少输电线路上的电能损失呢？这就是我们今天要讲的内容——远距离输电。
2、复习导入法（温故知新导入法）例：在进行“电磁振荡”教学时，回顾已学过的电容器的知识：电容器具有什么本领?当电容器的带电量增加时，其两端的电压、电场强度以及它所储存的电场能如何变化？当电流通过自感线圈时，将产生何现象？当电流增加时，它内部的磁场能如何变化？自感电动势的作用如何？如果把一储存电荷的电容器与一自感线圈组成一个回路，电路中的电流将是怎样一种情况？3、类比导入法例：在讲《内能》的概念时，引入运动的篮球具有动能，石块与地球之间有吸引力而具有势能，弹簧被压缩后相互有斥力而具有势能，物体内部分子做永不停息的无规则运动且存在着相互作用的引力和斥力，所以分子也具有相应的动能与势能。
把微观的知识和宏观的知识联系起来，从而加深学生对内能这一抽象知识的理解。
4、演示实验导入法例：讲《安培力的方向》一课时，开场白为：“同学们你们相信吗？我具有超能力，现在我就用一个简单的物理现象展示一下，大家看屏幕。
这是两个彼此绝缘的金属铜环固定在有机玻璃杯内，将它们分别接在了高压直流的正负极上，我打开电源可以看到在金属铜环间由于高压作用激发空气导电，形成一个放电电流。
现在我就用手上的指挥棒棒指挥电流按我的要求开始运动……”，之后老师邀请一名学生到台上亲自体验一下指挥棒的“魔力”，但指挥棒似乎不太灵验，这时老师抛出了问题：为什么我能预期判断出电流的走向，是因为我能够提前判断出电流所受安培力的方向，从而在实验揭秘的同时自然地引出本节课的课题，实在是本课的亮点。
初中物理实验动态演示教案
教案：初中物理实验——力的作用效果一、教学目标1. 让学生通过实验观察力的作用效果，理解力可以改变物体的形状和运动状态。
2. 培养学生动手操作实验的能力，提高观察和分析问题的能力。
3. 引导学生运用物理知识解释生活现象，培养学生的物理学科素养。
二、教学内容1. 力的作用效果：力可以改变物体的形状和运动状态。
2. 实验器材：弹簧测力计、橡皮筋、小车、木板、砖块、滑轮组等。
三、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，如拉扯弹簧、拉伸橡皮筋等，让学生感受力的作用效果。
2. 实验一：力的作用效果之改变物体形状(1) 让学生使用弹簧测力计，分别测量不同力度拉扯弹簧的结果，观察弹簧的形变程度。
(2) 讨论实验现象，引导学生发现力的大小与物体形变程度的关系。
(3) 总结力的作用效果之一：力可以改变物体的形状。
3. 实验二：力的作用效果之改变物体运动状态(1) 让学生使用滑轮组，将小车从斜面底部拉到顶部，观察小车的运动状态变化。
(2) 让学生在斜面上放置不同质量的砖块，观察小车拉动砖块时的运动状态变化。
(3) 讨论实验现象，引导学生发现力的大小、方向和作用点对物体运动状态的影响。
(4) 总结力的作用效果之二：力可以改变物体的运动状态。
4. 实验三：力的作用效果之综合应用(1) 让学生使用橡皮筋，分别进行拉伸和压缩实验，观察橡皮筋的形变程度和运动状态变化。
(2) 让学生将橡皮筋固定在小车上，通过拉伸和压缩橡皮筋，使小车发生运动。
(3) 讨论实验现象，引导学生发现力的作用效果在实际应用中的体现。
5. 总结：通过三个实验，让学生深入理解力的作用效果，即力可以改变物体的形状和运动状态。
同时，培养学生运用物理知识解释生活现象的能力。
四、教学评价1. 学生能正确操作实验器材，观察并描述实验现象。
2. 学生能运用物理知识解释实验结果，理解力的作用效果。
3. 学生能将所学知识应用到生活中，解释生活现象。
五、教学反思本节课通过三个实验，让学生直观地感受到力的作用效果。
浅谈初中物理课堂教学的导入设计
浅谈初中物理课堂教学的导入设计初中物理课堂教学的导入设计非常重要，它是激发学生学习兴趣，引导学生思考和探索的重要环节。
本文将从提问导入、实物导入和故事导入三个方面进行讨论，浅谈初中物理课堂教学的导入设计。
一、提问导入提问导入是一种常用的导入方式，通过提问引导学生思考问题，激发学生的学习兴趣。
在物理课堂中，可以选择一些有趣的问题，如“为什么太阳每天都升起来？”、“为什么自行车重的时候比较不容易倒？”等等。
通过这些问题，可以引起学生的思考和好奇心，激发他们对物理知识的探索欲望。
在提问导入中，教师需要注意问题的引导性和问题的难易程度，避免过于简单或过于复杂。
二、实物导入实物导入是一种通过实物来引导学生学习的导入方式。
在物理课堂中，教师可以准备一些具有代表性的实物，如弹簧、滑轮、磁铁等等。
通过观察实物的特点、进行实物的操作和实验，学生可以更加直观地感受到物理现象和物理原理。
通过实物导入，可以激发学生的好奇心和求知欲，使他们更加主动地参与到课堂学习中来。
三、故事导入故事导入是一种通过讲故事来引导学生学习的导入方式。
在物理课堂中，教师可以选择一些有趣的故事，如牛顿的苹果、电灯泡的发明等等。
通过讲述这些故事，可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
故事导入可以使抽象的物理概念变得具体而有趣，提高学生的学习积极性。
初中物理课堂教学的导入设计非常重要。
通过提问导入、实物导入和故事导入等方式，可以启发学生的思维，激发他们的学习兴趣，引导他们主动参与到学习中来。
在导入设计过程中，教师需要注重问题的引导性、实物的选择和故事的讲述，使导入环节更加有效和有趣。
导入设计需要与教学内容相结合，提高学生学习的效果。
初中物理课堂教学导入方法的运用
初中物理课堂教学导入方法的运用物理是一门理论和实践相结合的学科，它的学习需要通过生动的实例和有趣的方法来引导学生进入知识的世界。
在初中阶段，物理课程作为培养学生科学素养和逻辑思维能力的一部分，教师在教学过程中需要合理运用各种导入方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
本文将结合实际教学经验，探讨初中物理课堂教学导入方法的运用。
一、实验法导入实验法是物理教学中常用的导入方法之一。
通过简单的实验，引起学生的好奇心和探究欲望，激发他们的学习兴趣。
在讲解光的折射定律时，可以利用凹凸透镜和水晶棱镜的折射例子，让学生亲自操作并观察实验现象，由此引导他们了解折射定律，并进一步引发对光学知识的探究和思考。
二、引题法导入引题法是利用引人注目的题目或图像来导入知识，激发学生的好奇心和思考动力。
在讲解牛顿第二定律时，可以用如下问题引导学生思考：“为什么相同的力作用在不同质量的物体上，产生的加速度大小不同？”通过这样的引题，激发学生思考和探究的欲望，从而引入牛顿第二定律的内容。
这样的引题法使得知识的导入更加生动，并激发了学生的兴趣，有利于知识的传授和学生的理解。
三、情景模拟导入情景模拟是一种生动形象的导入方法，通过模拟实际生活或自然现象的场景，引导学生主动参与学习，增强他们的亲身体验和感悟。
在讲解热传递的过程时，可以设计一个模拟实验场景，让学生分别站在太阳底下和树荫下，通过自身的感受来了解热传递的过程。
这样的情景模拟既增强了学生对知识的亲身体验，又激发了他们的学习兴趣。
问题导入法是一种常用的引导学生主动学习的导入方法。
通过提出引人注目的问题，引发学生对知识的思考和探讨。
在讲解电路中的电阻时，可以提出问题：“为什么在电路中串联和并联的电阻对电路的总阻抗有不同的影响？”通过这样的问题导入，激发学生对电路中电阻问题的思考和探讨，提高他们对知识的理解和应用能力。
五、比较分析导入比较分析导入法是利用物理现象的对比来引导学生进入知识，通过对比分析使得知识更加生动、形象。
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例谈初中物理课堂演示实验法导入的设计
发表时间：2015-06-19T10:17:40.033Z 来源：《教育学文摘》2015年5月总第157期供稿作者：李桂林[导读] 物理学是以实验为基础的学科，大量的物理概念、规律、原理都是通过实验发现、总结、归纳得出的。
李桂林湖南省祁阳县八宝镇中学426135 摘要：课堂导入是营造学习氛围、激发学生学习兴趣的关键一步。
导入的方法多种多样，其中实验导入能直接切入主题，最生动直观，是物理教学课堂导入的最佳方法。
本文结合教学实例，重点介绍了四种物理导入实验的设计思路和方法，并以案例实践的形式浅谈了教学中的一些体会。
关键词：物理课堂导入实验案例体会一、引言
导入是课堂教学的第一步，巧妙的导入能吸引学生的注意力，调动学生的积极性，激发学生的求知欲和学习兴趣，也有利于教师教学活动的顺利展开。
物理课堂中设计巧妙的演示实验导入能立刻抓住学生的眼球和思路，激活学生的学习热情，使学生被深深地吸引到课堂的学习上来，积极参与教学活动，从而大大提高课堂教学的效率。
在初中物理课堂教学中，教师该如何设计演示实验导入，引导学生积极参与课堂活动，优化课堂教学呢？下面我就结合自己在初中物理教学中设计的导入实验案例，谈谈我的体会。
二、通过具体、形象、生动的演示实验引入新课
1.借助日常经验，设计演示实验引入新课。
学生在长期的日常生活中积累了不少实践经验，教师要擅于利用这一条件，根据教材内容，选择一些典型的生活现象，将其设计成便于课堂演示的小实验，用于引入新课。
案例1：《光的反射定律》导入首先，教师在上课开始前让一位学生在教室墙壁高处（所有学生皆可看见）挂一幅人眼图引起学生好奇。
上课时，教师将固定有激光笔的铁架台置于讲台上，调节好激光笔的角度并打开激光笔。
然后提问：“大家都玩过这样的恶作剧，在太阳下用一块小镜子偷偷地去刺小伙伴的眼睛。
那是什么物理现象？”学生回答：“光的反射！”教师接着提问：“我们用镜子随便怎么反都可以将光线反入别人的眼睛吗？”学生回答：“不是。
”教师：“现在我手中就有一块小镜子，我怎样才能将激光束反射到墙上的眼睛上呢？请同学们教教我。
” 教师可调节激光束角度，让一名学生上台亲手参与实验操作。
在与学生的互动游戏之中，不知不觉完成了课堂导入。
这样的实验导入使学生深感物理与生活密不可分，学习物理就能不断发现蕴藏在生活中的科学知识。
由于学生有亲身体验，在课堂上就具有了“发言权”，由被动接受变为主动参与、亲手操作，并通过指导老师完成“实验”的形式，使学生更容易积极发表观点、主动思考，学习兴趣和积极性很快就被激发起来。
2.用自制教具替代演示仪器设计实验导入新课。
一些现成的教学仪器虽能较好地呈现实验现象和结果，却忽略了学生在实验过程中应有的思考与探索过程，仍存在着某些不足和遗憾。
如果说让学生循序渐进地探究是“迈步”，那么让学生直接跨入结论就像是“飞跃”，“硬着陆”难免受伤。
亲自迈开腿步步登高，才能渐入佳境。
在学生的学习过程中，“迈步”显然比“飞跃”重要。
案例2：《动、势能转化》导入教师在课前准备一个圆苹果、一根筷子、一段50cm的毛线。
上课开始时，教师展示：将筷子从苹果中心穿过，并使露在苹果外的两端的筷子长度相等，再用毛线将筷子两头捆好。
如图1、图2所示。
一个简单的滚摆演示仪就做好了。
让学生猜想：如果将筷子绕绳带动苹果向上转动几圈后松手，苹果将会怎样运动？学生不会猜到苹果在“下滚”到最低端时还会接着“上滚”。
这时教师再给学生演示滚摆实验，让学生产生好奇和疑问，并带着这种疑问进入到“能量转化”这新一节的学习中去。
采用贴近学生生活的自制教具代替教学仪器，这样的实验导入不仅让学生体验了整个“仪器”的设计和制作过程，还传达给他们一种创新思维的理念。
3.用创新实验导入新课。
亚里士多德说：“思维始于惊讶和疑惑。
”越能使学生产生惊讶和疑惑的课堂导入，也就越能拓展学生的思维、激发学生的学习兴趣。
教师在课前如果能设计出新颖独特的实验导入，并在实验过程中阶梯型地设疑，吊起学生胃口，在实验最后展示给学生意想不到的现象和结果，学生的兴趣就会被激发到最高点，课堂教学就可以收到事半功倍的效果。
案例3：电荷一节的导入
上课前教师展示一张吹塑纸，问：“谁能想个办法将老师手中的这张吹塑纸粘在黑板上？”学生纷纷想办法：用胶水粘，用透明胶贴，还有用水的……教师肯定了学生的想法，并增加难度：“如果要求是不借用其它的粘贴物品呢？”学生犯疑，教师将吹塑纸放在头发上摩擦几下并快速地压在黑板上，松手后吹塑纸被紧紧地贴在黑板上。
学生兴奋、好奇。
教师直接切入主题：“这就是我们今天要学习的内容——摩擦起电。
”
让学生“出乎意料”，在视觉和思想上产生震撼，是导入实验的最高境界。
爱玩、好奇心强是学生的天性，利用极其简单的道具，设计新颖、独特、有趣的导入实验，展示出他们意想不到的结果，就会马上激发其强烈的好奇心和求知欲，学生就能很好地完成一节课内容的学习，教师也会轻松很多。
4.将已学知识和未学新知识结合起来设计演示实验导入新课。
课堂导入在教学中的一个重要作用就是承上启下。
在设计导入实验时，要注重将新旧知识融为一体，给学生一个良好的过渡。
案例4：《滑动变阻器》的导入
先用彩笔画一幅大熊猫的图片，将图片贴在泡沫盒子的一边并突出大熊猫的双眼。
按以下电路图连接电路，将电路中的两个灯泡分别装在大熊猫的两只双眼上。
上课时,将教具正面的大熊猫图片展示给学生看：“这只大熊猫的眼睛会放电，你们相信吗？”学生质疑。
教师闭合开关，滑动变阻器,大熊猫的两只“眼睛”一只变亮时，另外一只则变暗。
学生好奇，教师追问：“你们知道原因吗？在现实生活中你们见到过类似的物件吗？”学生自然地会联想到台灯，这时教师就可以直接将背面所用原件展示给学生看，引导学生进入新课的学习。
这样的实验导入以生活用品的设计思路为基础，通过改造使展示更具有趣味性，迎合了中学生的娱乐心理和好奇心，能产生很好的导入效果。
更重要的是，这样的导入实验能将新旧知识连为一体，同时起到承上启下和温故而知新的作用。
三、结语
物理学是以实验为基础的学科，大量的物理概念、规律、原理都是通过实验发现、总结、归纳得出的。
在开展物理实验导入时，引导并培养学生科学的观察能力、思考方法，也是物理实验教学的一项重要任务。
教师在实验导入过程中，要注重学生感官认识的提升和物理思维的培养。
同时，还要在导入中注重学生发散性思维的培养，通过贴近生活的实验，联想到更多生活中物理现象的体验。
这样，我们的导入教学才能起到一个很好的开端作用。
参考文献
[1]冯志辉物理课堂教学导入作用及方法浅析[J].《考试周刊》， 2014年，11期。
[2]王惠红浅谈初中物理课堂导入的方法[J].《学周刊》，2014年，05期。
[3]王成试析初中物理课堂导入艺术[J].《新课程(中学)》，2014年，03期。
[4]雷晓艳敖胜美物理课堂导入教学刍议[J].《湖南中学物理》，2010年，12期。