小学语文高效课堂初探 郭智樱
小学语文高效课堂初探
过 程本 身就 是一 个 不断 创设 问题 情境 的过 程 ，它可 以引起学 生认 知 冲突 ，激 发学 生 的求知 欲 ，使学 生 的思维在 问题思 考与 探索 中得 到 促 进 和发展 。利用 多媒 体课 件展 示 ，再现 课文 生活 中的真实 情 景 ， 使学 生进 入身 临其 境 的 问题 环境 ，从 而产 生提 出 问题 、解决 问题 的 欲望 ，使 学生 获得 学 习成功 的快 乐 体验 ，增 强求知 欲和 自 信 心 ，进 而促 进身 心 的全 面 发展 。 （ ４ ） 要 让每 个学 生都 动起来 。 高 效课 堂需要 活跃 的课 堂状 态 ， 教师 要 善于 根据 具体 教学情 况 ，灵 活运 用各 种教 学方 法 ，发现 和培 养创 新 人才 ，成 为学 生创 造潜 能 的开发 者 ，精心 设计 调动 学生 课 堂 学 习主 动性 的方 法 。作为 课堂 的组 织者 、参 与者 、合 作者 ，教 师要 重视 课 堂 民主平 等氛 围 的营造 ，引导学 生 自主学 习 、合 作学 习 、探 究 学 习 ，引导学 生积 极参 与 、独立 思 考 、 自由表 达 、愉 快合 作 ，让 学 生在 心理 上处 于兴 奋 和抑 制的 最佳状 态 ，让学 生 充满 求知 的愉 悦 感 ，调 动起 学生 的 良好情 绪 ，最 大限度 激 发学 生 的主题 意识 和主 题 精神。
一பைடு நூலகம்
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转变教学观念提高课堂效率
教 师 的教学 观念 和教 学方 式直接 影 响一堂 课的 效率 。 因此 ，教 师要 转变 传统 的教 学观 念和 单一 的教学 方 式。 （ １ ）首先 要 转变 自身观 念 ，进 而转 变 教学 观 念 和教 学方 式 ， 以逐步 消 除 由于 教师 讲得 过 多 、学 生 参与过 少 而导 致 的靠 大量 课 后 作 业来 完成 教学 任务 的 问题 ，逐 步改 变课 堂上 学生被 动 接受 多 、主 动 思考 少 的现象 。切 实做 到学生 是学 习 的主体 。 （ ２ ）在教学方式手段上，运用多媒体教学就是构建高效课堂 的重要 策 略 。在 平 时的 教学 中经 常利 用多 媒体 进行 教学 ，就 会 把同 学 们 的注 意力 吸引 到课 堂上 来 。同 时 ，也 能更 好地 激 发学 生的学 习 兴 趣 ，调动 学生 参与 课堂 的积 极性 。运 用多媒 体手 段 ，可 以通过 声 、 光 、色 、形 ，将 教 学过 程直 观地 、形 象地 、生 动地 直 接作 用于 学生 的各种 感 官 ，使学 生产 生 强烈 的学 习兴趣 。在 设计 导 入环 节时 ，更 容 易 把学 生 引入到 教学 情境 中去 。教师 通过 多媒 体课 件将 学生 带入 教 学情 境 中 ，再适 时地 提 出 问题 ，引导学 生 思考 ，就 会达 到事 半功 倍 的效果 。 （ ３ ）除 了教学 方 式 的转 变 ，我 们还 要 建立 融洽 的师 生关 系 ， 营造 和谐 课堂 氛 围。良好 的师 生关 系 ， 有 助于课 堂 管理 的顺利 进行 。 在课 堂上 ，老师 真诚 的笑 容 ，信任 的 眼神 ，都会 从心 灵深 处感 染学 生 ，激 发学 生 的学 习欲望 ，从 而有 效地 调动 学生 学 习的积 极性 和 主 动性 ，形成 良好的乐学氛围。在实 际教学中，教师要积极肯定学生 的 勇气 和胆量 ，给予学 生正 能量 。
小学语文高效课堂构建探析(6篇)
小学语文高效课堂构建探析（6篇）第一篇：小学语文高效课堂构建探析摘要：构建高效小学语文课堂，是每一位小学语文教师努力的目标。
构建小学语文高效课堂需要教师贯彻和落实好以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的生本教育理念，必须要由“教师为本”转向以“学生为本”，把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学。
构建生本教育课堂教学模式，最大程度地调动学生的内在积极性，组织学生自主学习。
让学生真正成为学习的主人。
生本教育是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育。
课程改革提出的三维教学目标：“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”都是着眼于学生的发展，体现“以生为本”，需要学生的积极参与，促进学生积极主动的发展。
这些目标正是生本教育理念的体现。
小学语文课堂教学要贯彻和落实这些目标，就是如何落实生本教育理念，如何构建小学语文高效课堂。
关键词：生本教育；小学语文；前置性作业；小组合作；高效课堂１什么是生本教育？生本教育是华南师大郭思乐教授创立的一种教育思想和方式，生本教育是为学生好学而设计的教育，是以学生为本，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。
生本教育理论的显著特征是有利于学生的感悟和依靠学生的感悟，生本教育理念下的教学观是关注生命、关注状态，把为教师好教而设计的教学改变为为学生好学而设计的教学。
生本课堂就是以学生为主体，让学生主动自主学习，体现自主、合作、探究学习的课堂。
２生本课堂具体表现形态生本课堂具体表现形态与———“四突出”“三个转变”和“四个基本理念”。
２．１“四个突出”：（１）突出学生：生本教育的课堂完全改变传统教育中的老师讲学生听的局面，在教师的指导下，充分发挥学生主体作用，完全改变教师讲，学生听的局面。
（２）突出学习：整个教学过程处处突出学生的学习，质疑和探究。
（３）突出合作：全班分成若干小组，每小组４－６人，无论是课前准备还是上课时的学习，每位学生都必须在小组内充分发挥其应有的作用。
小学语文高效课堂初探(1)
小学语文高效课堂初探作者：赵秀生来源：《考试周刊》2013年第26期所谓“高效课堂”抑或是生本高效课堂，就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，它是针对课堂的低效性而言的，就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。
指导思想归纳起来就是两个减轻、两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师的教学效率，提高学生的学习效率，最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。
生本高效课堂是一种理想的教学境界的追求，表现为教师教得轻松、学生学得愉快。
近年来，我们的教育着力打造高效课堂，每位教师都在为打造高效课堂而努力。
那怎样才能使课堂更高效，现结合教学实际，我谈谈体会：只要让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这就是一节高效的课、成功的课。
一、明确的学习目标的提出是前提高效发展就其内涵而言，是指知识、技能、过程、方法与情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展，使学生知道学习的目标，是引起学生学习动机和调节学生学习行为的一种好方法。
学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
一般来说，生本高效课堂效益评价的主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，目标达成且正确率在95%以上。
二、创设问题情境是先决条件营造“自觉学”、“自己学”的氛围，充分调动学生自主参与课堂的积极性，是打造生本高效课堂的基础。
苏霍姆林斯基说：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空。
”而思维永远是由问题开始的，要设计适当的问题激发学生的探索欲望，使学生的思维处于活跃状态。
要提高提问的有效性，有效提问是课堂对话的开端，能启发学生思维、激发兴趣。
小学科学教学生本高效课堂一般采用探究发现法。
我们将探究发现法归纳为“五步教学法”，即“意、疑、探、议、获”。
意——设置意境，唤醒学生的生活经验，激发学生参与探究活动的兴趣；疑——师生共同提出问题，选择共同感兴趣的问题进行探究，同时提出对该问题回答的猜测和假设；探——组织和引导学生参与探究过程，其中包括设计探究的方法与步骤、选取有结构的材料、提出探究的注意事项等；议——组织学生分小组对探究的内容（如实验、观察、制作、统计等）进行讨论交流，使同一小组学生首先取得共识，形成初步结论；获——获取浅显的知识结论和习得探究知识的方法。
关于打造小学语文高效课堂的若干思考
课程教学C urr／cu／um Teach／r i g 关于打造小学语文高效课堂的若干思考罗美艳(三元区中村中心小学福建三明365008)摘要新的课程标准对于小学语文的教学目标以新的要求，即培养小学生的自主学习能力和思考能力，提高小学生的综合语文素养。
构建高效课堂成为了提高小学语文课堂教学效率的途径，即是在常态课堂教学活动中，以课堂提问的教学形式激发其学生潜在的思维能力，使大脑处于活跃的状态。
高效教学的目的是让学生在获取语文知识的同时，还能够将知识转化为语文应用性技能，同时获得思维上的训练。
本论文针对小学语文高效课堂教学进行探讨。
关键词小学语文有效提问高效课堂中图分类号：G424文献标识码：ASom e Thought s on B ui l di ng Pr i m ar y C hi nes e L anguage E f f i ci ent C l ass r oomL U O M ei yan(Sanyuan D i s t ri ct Z hongc un C e nt r al Pr i m ar y School，Sanm i ng，Fuj i an365008)A bs t r act T he new curr i cul um s t a nda r ds f or pr i m ar y l angu age t eachi n g obj ect i ves t o t he new r equi r em ent，t hat cul t i vat ese l f-l e ar ni ng abi l i t y and t hi nki ng abi l i t y of st uden t s t o i m pr ove t he over al l qual i t y of Chi ne se pr i m ar y s chool s t ude nt s．Bui l def f ec t i ve cl as s r oom be c am e t he pr i m ar y l angu age t o i m pr ove t he e ffi c i enc y of cl as s r oom t eachi n g w ay,t hat i s，in t he nor m alcl as sr oom act i v i t i es i n t he f or m of cl as s r oom t ea chi ng s t udent s t o a sk que s t i ons of t he i r pot ent i a l t o s t i m ul a t e t hi nki ng，t he bra i n is ac t i ve i n t he st at e．T he pur pos e of ef f ec t i ve t eachi ng i s t o e na bl e st udent s t o a cqui re know l edge of l a ngua ge s；i t isal s o pos si bl e t o app l y know l edge i n t o l anguage ski l l s，a nd a cc e ss t o t r ai ni ng on t hi nki ng．I n t hi s t hes i s，e xpl or e t he pr i m ar yl anguage cl as sr oom ef f i ci ency．K ey w or ds pr i m ar y C hi ne se；e ff ec t i ve ques t i oni ng；e ff i ci ent cl as sr ooml打造小学语文高效课堂，采用有效提问的教学方法1．1对于课堂提问精心设计找准切入点为了能够让学生抓住语文教学的中心思想，教师可以抓住题眼进行提问。
提高小学语文高效课堂之我见
科 教 论 坛
提 高小学语文高效课堂之我见
孙 玲 （ 甘肃省 景泰 县第 四小学 甘 肃 白银 ７ ３ ０ ４ ０ ０ ） 摘 要： 随着 中小 学教育课 程改革的开展 ， 我 们不断探索 有利于学生综合 素质教 育的教 学方式 ， 来符合新时代语 文教 育的发展 。 而在 改革 中 ，探 索 出 了这样 一 条道路 ：由“ 低效 课堂 ” 改 革 到“ 有 效课 堂” 又改革 到现 在提 倡的“高效课 堂 ” ，这是 小 学语文教 育的重要 进 步 。 课 堂是 学校进行教 育的基 础 ， 高效课 堂的提 出对于课堂教 育提 出了新的要求 ， 新的 目标 ， 研 究如何 实现小学语文 高效课 堂， 是新课 程改革 的 重要课题 。 本文通 过在教 学中高效课 堂的 实践 ， 提 出促 进 高效 课堂 的实效 性措 施 。 关键 词 ： 教育现状 高效课堂 课 下实践 中图分 类号 ： Ｇ ６ ２ ３ ． ２ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章编号 ： ｌ ６ ７ ３ －９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ） １ １ （ ｃ ） 一 ０ Ｉ ４ ４ — ０ １
１ 小学语文教育 的现状
虽 然 教 育 改 革 的 目标 提 出 了 很 多 年 ， 在一些 部分也 取得了很大成就 。 比 如在 课 堂上 安 排 学 生 回 答 问 题 ， 在 课 下的 作 业 也 留有 多 种 形 式 ， 实 践性 与 抄 写 性结 合 ， 懂 得 运 用多媒体课 件来活跃课堂 。 但 是 很 多 小 学 的语 文 教 育 方 式 并 没有 发 生 根 本 性 的 变 革， 仍 然 存 在 一 系 列的 问题 ： 课 堂还 是 以 填 鸭式 为 主 ， 老 师在 讲 台 上 滔 滔 不绝 的讲 ， 学 生 坐 在 讲 台下 听 ， 老 师 并 没 有 与 学 生 进 行 互动 。 为 了保 证课 程进 度 ， 以 灌 输性 教 育 为 主， 启 发 性 的 教 育 为辅 ， 学 生被动的接受。 片面 追 求 课 本 知 识 的全 面 性 ， 系 统性 ， 才 能 应付 各 种 考 试 ， 忽 略 了语 文 与 生活 的联 系 ， 忽略 了让 学 生 在 生 活 中发 现 语 文 ， 《 语文 课 程标 准 》 说： “ 语 文 是 实践 性 很 强 的课 程 ， 应 注重培养学生 的语文实践能 力， 而 培 养 这 种能 力 的 主 要 途 径 也 是语 文 实 践 ＂ 【 ｌ 】 。 而 在 作业 安 排 上 ， 作 业 繁重 而 无 趣 ， 多 是 安排 抄 写性 作 业 ， 有 些 虽 然 有探 究 型 作 业 ， 但老 师 并不指导学生 进行 ， 对 于 学 生 来 说 反而 成 为 重大 负担 。 虽 然 存在 电脑 媒 体 等 工具 ， 但 大多搁置不用 ， 用 也 只 是 在 课 堂开 始 放 几 个图片 ， 并没 有充分利用声 ， 图， 像 进 行 教
小学语文高效课堂教学策略的研究
小学语文高效课堂教学策略的研究摘要：积极构建“自主、合作、探究”课堂，让学生能够自主全面发展，是我们语文教师的主要目标。
语文作为小学阶段的基础学科，是对学生学习的基本要求，也是其他学科深入学习的重要载体，在小学阶段乃至学生的终身发展中扮演中重要角色。
本文主要基于核心素养背景，探讨在语文课堂中如何利用有效的时间构建高效率的课堂。
关键词：高效课堂;提问;情境;情感课堂是学校教学的主阵地，语文课堂教学是一门艺术，是一项复杂的活动。
教学中既要充分尊重学生的主体地位，又要从教师的素养上优化教学过程。
让学生在语文课堂上学习着、感动着、快乐着、收获着;让学生在语文课堂上放飞思想、张扬个性、形成能力;让学生在语文课堂上融入智慧、生成智慧。
在核心素养背景下，积极培养“自主、合作、探究”的课堂，让学生能够自主全面发展是重要目标之一。
语文作为小学阶段的基础学科，是对学生学习的基本要求，也是其他学科深入学习的重要载体，在小学阶段乃至学生的终身发展中扮演中重要角色。
教师需要创设良好的课堂氛围，组织有效的提问，课堂上做好引导者和组织者，为学生积极主动学习创造氛围环境和做好引导，从而为高效课堂的实现奠定基础。
1.新课改的小学教学要求（一）在教学中不断探索新课改背景下对小学课堂的教学提出了非常严格的要求，其中之一就是要求教师在教学中不断探索新的教学模式。
要求教师和学校以提升学生学习积极性和提高课堂效率为根本目的，不断创新教学模式和课堂模式。
在教学中不断探索，就是让教师和学校根据学生的客观实际情况进行判断。
从学生的实际情况出发，进行具有针对性的、可行性的，并行之有效的创新性办法来集中学生的注意力，使学生热爱学习。
在不同的教育环境下，要具体问题具体分析，不能盲目地纸上谈兵，创新课堂模式或者教学方法要针对学生的实际情况进行有效性的改革。
（二）尊重教学和学习规律任何事物的发展都是有规律的，包括教学规律和学习规律。
教学模式不断创新、变革，是经长时间的沉淀而产生的。
小学语文高效课堂教学探析
小学语文高效课堂教学探析江苏省淮安市深圳路小学 刘玉平【摘 要】 小学语文教学可以为学生打下良好的基础，发展语文思维能力，激发学习兴趣，培养良好的学习习惯，提高学生的语文学习水平，对于提高全民族的素质具有非常重要的意义。
为了做好小学语文教学工作，一定要优化课堂教学，打造高效课堂，从而一步步实现素质教育。
【关键词】 小学语文；高效课堂；教学探析在小学语文教学的过程中，高效课堂教学具有积极的推动作用，它不仅能够帮助学生们减轻学习的负担，还能为学生们提供一个愉悦轻松的学习氛围，并将学生的学习热情和兴趣充分地发挥出来，从而充分激发出学生学习的主动性和积极性。
因此本文对小学语文高效课堂教学进行了深入的分析和研究，从而提出了建立高效课堂教学的有效的建议和策略。
一、结合新课标理念，打造高效课堂小学语文高效课堂教学主要是以提高学生的自学能力为教学目标，其强调的是帮助学生建立语文的基础知识体系，从而达到提高学生基础语文能力以及语文素质的目的。
因此在进行小学语文高效课堂教学的过程中，要结合新课标理念，打造出高效的语文课堂。
首先，要对教师的理论教学素质进行加强，从而使其能够更好地适应语文高效的课堂教学。
教师要结合自己积累的教学经验以及语文教材上的内容，采用合理的程序以及策略对教学实施系统化的调整。
其次，在打造语文高效课堂教学的过程中，还需要教师构建系统化的语文知识结构，这样才能帮助学生们建立有效的知识体系。
教师在课堂上进行教学时，还需要对教材上的内容进行一定程度的延伸和扩展，并帮助学生将系统化的语文知识进行提升，使之能够上升到教学层面，这样小学语文课堂才能取得较高的教学效率和水平。
二、课堂上充分发挥学生的主体作用在小学语文教学的过程中，教师在课堂上要充分发挥出学生的主体作用，并让学生成为语文教学的主人。
因此在实际教学过程中，教师要让每位学生都能全身心地投入到教学中去，并为学生们打造能够表现自我、展现个性的独特平台。
例如，在讲解《蒲公英》这篇课文的过程中，为了帮助学生对课文中描绘的情境有更好的感悟和理解，首先教师要让学生有足够的时间进行自主阅读和朗诵，然后对文中出现的散步、奔跑、睡觉等词语进行重点讲解，从而帮助学生能够对课文有更深刻的理解。
小学语文阅读高效课堂浅探
2019年06月 学生课堂新教育时代 177小学语文阅读高效课堂浅探黄祖玲（广东省廉江市第四小学 广东廉江 524400）摘 要：小学语文阅读高效课堂是培养学生的阅读习惯，促进学生阅读思维、阅读能力，提高学生学习兴趣。
让学生通过自主阅读，充分调动学生学习的积极性，将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，从而使学生真正成为学习的主人，提高阅读课堂教学效果。
关键词：语文阅读教学 提高阅读课堂效果根据高效课堂的要求，我在小学语文阅读教学中培养学生阅读能力，提高课堂阅读效果是从“听、读、思、说”四个方面下功夫。
使学生从听、读、思、说过程中表情达意地再现作品的内容，加深学生对作品的理解，丰富学生的想象力，提高阅读水平、口头表达和习作能力，提高学生阅读课堂效果。
一、“听”培养学生的理解能力 我指导学生阅读，不仅做好朗读示范，而且教给学生朗读的方法。
教学阅读课时，事先要提出明确的要求，引导学生多听多读几遍，让学生同时动口动脑，口诵心思，使他们在反复听、读的过程中，不断加深对课文内容的理解，领悟作者遣词造句，怎样布局谋篇。
实践证明，有些课文的某些句、段，让学生反复诵读，教师评点一下，要比讲的效果好得多。
如我指导学生阅读《卖火柴的小女孩》一文的第九至第十一自然段：“她在墙上又擦燃了一根火柴……她赶紧擦着了一整把火柴，要把奶奶留住。
”这“一整把”、“奶奶”读时声音要拉长，语调要上扬。
因为此刻小女孩迫切地希望奶奶带她离开这里，向奶奶哀求时是那样的痛苦，语气要十分悲切。
后来奶奶抱着她向光明和快乐飞去时，她又是何等的幸福，这些句子就要读得亲切、欢乐，声音要清晰。
教师指导以后，必须让学生反复练读，读中再指导，要善于启发学生思考，使学生在读的过程中揣摩、领悟、联想到这段话：“她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”。
可以启发学生思考：小女孩和奶奶一起飞到怎样一个地方去了？在现实社会里，有这样的地方吗？引导学生理解，在现实社会里这样的地方是根本不存在的，这只不过是小女孩的幻想而已。
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小学语文高效课堂初探郭智樱
发表时间：2018-10-24T10:55:04.383Z 来源：《科学教育前沿》2018年07期作者：郭智樱
[导读] 教学有效性是语文永葆生机和活力的基础和前提，为了打造高效课堂，需要小学语文教师激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性和主动性，充分挖掘教材内涵，提高学生对语文的感悟力，以期进一步推动课堂有效性。
高效课堂是知识传授、情感交流、思维碰撞和发展个性的过程。
那么如何才能打造高效语文课堂呢？
中图分类号：Ｇ62 文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2018）07-042-02
教学有效性是语文永葆生机和活力的基础和前提，为了打造高效课堂，需要小学语文教师激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性和主动性，充分挖掘教材内涵，提高学生对语文的感悟力，以期进一步推动课堂有效性。
高效课堂是知识传授、情感交流、思维碰撞和发展个性的过程。
那么如何才能打造高效语文课堂呢？以下几点是作者在此方面进行的探索。
一、小学语文教师要认真备课，吃透教材
新课改倡导教学资源的挖掘和利用，而教材是一种重要的教学资源。
高效语文课堂构建需要教师深层次剖析教材，触及教材内涵，明确教学目标，确定教学重点和难点，探索教材讲解和学生实际情况的切入点，才能充分利用教材，逐步提高学生语文素养。
假如教师走马观花式审阅教材，对于教材内涵一知半解，师生之间的交流仅仅停留在肤浅层面上，这样的课堂无疑是低效的。
原因在于语文的工具性和人文性特点说决定。
语文一旦脱离人文性，那么工具性也便丧失其存在的价值，人文性也丧失依附的平台，结合自身多年教学经验，作者习惯于在讲课前，首先要重头到尾的阅读课文，对于那些重点和难点给与标识，思考解决这些重点和难点的途径。
比如：查阅工具书、结合学生实际生活体验或者结合上下文进行理解。
对于那些需要利用工具书解决的问题，教师首先要主动查阅，为学生阅读创造适宜条件，在反复阅读中，对于那些难易理解的内容要做好标记，对于那些统领全局的词句，写出教案中。
力求教学的整体性。
课堂教学，我们可以不遵循教案，但我们不能脱离教材而授课。
课文究竟要讲什么，如何讲，没有一个统一的标准去衡量，不同教师的教学特点、不同层次学生的实际情况，没有最佳的教学方法，只有最适合的教学方法。
有鉴于此，教师要将时间和精力用于积极探索，以期进一步提高课堂教学有效性。
二、小学语文教师要打造问题氛围，激发学生探索兴趣
现代教育教学研究表明：在每个人的内心深处，都有一种深层次需求，希望自己是一名发现者、探索者。
尤其是在小学生心灵中，这种需要更加迫切。
为此，在课堂教学中，教师要为学生创造有利于学生积极探索的氛围，促使学生沉浸在一种问题氛围中，激发自身探索欲，以期积极主动的获取知识。
一种问题氛围，有助于吸引学生注意力，促使学生体验参与的乐趣。
增强学生学习主动性和积极性。
比如：在学习某篇课文时，结合课文题目引导学生预测课文的主要内容，激发学生发现新问题。
比如：方位、课文特点、课文来源等等问题，教师是问题构建的创立者，一个良好的问题有助于激发学生探索欲，激发学生深层次思考。
一般而言，问题创建的方式多种多样。
比如：结合学生生活体验构建问题、利用推理构建问题、利用多媒体构建问题、利用故事构建问题等等。
在探索中激发学生问题意识，引导学生发现问题、分析问题和解决问题。
世界著名科学家爱因斯坦曾说：提出一个问题往往比解决一个问题更重要，问题的解决有迹可循，而问题的提出是一系列复杂的细微过程。
问题是思维发展的前提，尤其是处于这个竞争日趋激烈的现代社会，培养学生问题意识尤为重要。
在课堂教学中，无论从课文题目、人物性格都需要见覅学生问题意识，以期进一步提高教学效率。
作者认为：高效课堂离不开学生主动提出问题。
为了提高教学有效性，教师要有意识和有步骤引导学生提出问题。
一般而言，问题提出多种多样，比如：构建一种融洽的学习氛围，尊重学生，信任学生、用和蔼的语言、善意的目光激励学生、允许学生犯错，不要严厉呵斥或者全面否定、运用游戏激发学生主动提出问题、在细致观察和互相比较中，引导学生发现问题、在讨论交流中引导学生发现问题、在课外实践中引导学生发现问题。
最后，教师要对问题进行选择，促使学生主动提出有价值问题。
激发学生主动探索，合作交流。
试图解决问题。
问题是思维的基础，问题切实有效的解决就是创造思维的过程，当学生主动提出问题后，教师要引导学生如何解决问题，引导学生动手查询工具书、独立思考、交流合作来解决问题，逐步提高学生分析问题和解决问题能力。
三、小学语文教师要充分利用多媒体，为课堂注入生机和活力
多媒体具有科学性、反馈性、互动性等等特点，在教学过程中将图像、声音、文字等等融为一体，促使师生互动具有智能化。
多媒体作用于课堂，极大节省了教师书写的时间和精力，促使教师将主要时间和精力用于高效教学，基地啊优化课堂。
此外，多媒体为学生主动学习提供一个生动逼真和多姿多彩的环境，为学生构建一个绚烂多姿、声像同步、动静相宜的情境，激发学生视觉、听觉和大脑，促使学生集中注意力，手脑并用，进一步提高学生的观察能力、记忆能力和想象能力。
为了又快又好培养学生观察能力、记忆能力和想象能力。
教师要结合课文，恰如其分运用多媒体，促使学生用眼观察，结合生活体验，加深对课文内容的认识，提高自身感悟能力。
比如：在学习某篇课文时，为了促使学生深层次触及课文内涵，教师可以充分发挥自身模范带头作用，将学生引入到特定氛围中，利用多媒体形象生动的展示课文内容，引导学生细致观察，丰富想象和合作交流，在优美旋律引导下，加深学生对课文得理解最后，教师要结合课文布置一些训练题，以期帮助学生加深理解那些重点性词句，在陶冶学生情操的同时提高学生综合能力。
四、小学语文教师要激发学生有效的学习情感
一种融洽的师生关系，有利于激发学生有效的学习情感，对于为此学习兴趣和注意力效果显著，一种有效的学习情感有助于培养学生学习自信心，激发学生学习积极性，切实有效提高教学效率。
为此，要注意以下几点：
1.学习情感的激发要具有明确性
学生学习情感的激发要有助于学生主动学习，提高学生认知能力和提高技能水平，促使学生思考、丰富学生情感、培养学生正确的学习观。
有鉴于此，教师要紧密围绕教学目标激发学习情感，充分挖掘情感的优势，引导学生从情感中发现语文问题。
2.学习情感激发要彰显时代性
教师要运用发展和动态的眼光看待学生的学习，尤其是处于这个信息高度发到的时代，学生获取信息的途径更加广泛。
因此，学习情感也要具有时代性，引导学生关心生活，关注社会
3.学习情境的内容和形式要结合学生生活体验和身心发展规律
学习情感激发的方式多种多样。
比如：问题情境、故事情境、活动情感、生活情感、竞争情感等等。
情感的激发要遵循学生身心发展
规律结合阩生活体验来设计，
言而总之：高效课堂构建是一个仁者见仁智者见智的过程。
吸上几点只是个抛砖引玉的作用，以期为小学语文高效课堂构建进献微薄之力。