浅谈小学语文高效课堂的构建(发出)
浅谈小学语文高效课堂的构建
浅谈小学语文高效课堂的构建高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快；它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。
一节高效课，它是由教师和学生合力打造而成的，这其中教师的作用是不容忽视的。
尽管教师不再是教学中的主角，但他毕竟是“平等中的首席”，因此，教师决定着一节课能否成为优质课、高效课，也就是说，优秀的教师才能上出高效课，责任心不强的教师只能上出低效课来。
因此，实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求。
那么，如何构建小学语文高效课堂呢？我认为：1把握文本,提炼精华什么是“文本”呢？语文阅读教学中所说的“文本”指的就是教材，即语文课文。
其实语文教材中的文章，文质兼美，意蕴深远，作为语文老师，首当应以一个学习者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者认真对话，静心凝神地加以研读。
教师只有做到吃透文本，方可引导学生正确解读文本，让学生在教师正确的引导下，主观能动地“感受、理解、欣赏和评价”祖国的语言文字。
1.1用心解读文本首先要做到正确解读文本。
正确解读文本就是指能正确把握文本的价值取向。
通过钻研教材，对教材的二度开发，来确定“教什么”，也就是解决教学内容的问题。
首先要“钻进去”,然后再“跳出来”，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点确定本课语言训练的内容，确定课文教学的重难点。
只有正确解读了文本才可以把课文的精要提炼出来，才可以在一定程度上克服问题。
1.2用心解读文本还应做到多元化地解读文本。
大家也许都听过“先把自己的杯子空掉”这句禅味十足的话吧。
联系我们的阅读教学想一想，面对课文，教师的“杯子”里，往往自觉或不自觉地装满了教参或自己的看法，不“先把自己的杯子空掉”，怎么装得下孩子的心声呢？文本是一座精神花园，教师把学生带进这座“花园”，不仅要让学生看到红花，还要让学生看到绿草。
1.3用心解读文本更应做到能超越性地解读文本。
超越教材的过程，就是让学生多角度、多渠道、全方位从书本中积累文化知识，间接获得情感体验、生活体验等人生涵养的过程。
浅谈小学语文高效课堂的构建
浅谈小学语文高效课堂的构建语文是小学生学习的重要科目之一，它不仅仅是一门学科，更是一种文化传承和思维能力培养的载体。
在小学阶段，构建一个高效的语文课堂对于学生的语文学习和思维素养的培养至关重要。
本文将从教师教学方式、课堂活动设计和学生学习习惯养成三个方面浅谈小学语文高效课堂的构建。
一、教师教学方式1. 激发学生兴趣语文教学不仅仅是知识的传授，更要注重激发学生的学习兴趣。
教师可以通过课前的趣味引导、适合学生阅读的故事、有趣的课外阅读推荐等方式，让学生对语文学习产生浓厚的兴趣，从而主动投入到课堂学习中。
2. 引导学生思考语文学习不仅仅是死记硬背，更应该通过阅读、写作等方式引导学生思考。
教师可以通过提问、讨论、互动等方式，引导学生在课堂上展开思考，从而提高他们的语文思维能力和解决问题的能力。
3. 多元教学方法传统的语文教学方式往往单一，而在小学语文高效课堂的构建中，教师需要多元化的教学方法。
结合课文内容设计小组讨论、角色扮演、情景模拟等活动，让学生通过多种方式去理解和运用语文知识。
二、课堂活动设计除了教师的教学方式外，课堂活动设计也是构建高效语文课堂的重要环节。
一个好的课堂活动设计，可以激发学生的学习热情，提高他们的学习效果。
在小学语文高效课堂的构建中，可以采取以下几种课堂活动设计方式：1. 情境教学语文是一门极具情感色彩的学科，因此情境教学是小学语文课堂活动设计的常见方式。
教师可以设计一些与学生生活相关的情境，让学生在情境中学习语文知识，提高他们的学习兴趣和参与度。
2. 互动式教学互动式教学是课堂活动设计中的重要方式。
教师可以设计一些小组讨论、问题解决、对话互动等活动，让学生在积极互动中学习语文知识，从而提高他们的语文素养和语言表达能力。
3. 实践性学习小学语文课堂活动设计中，实践性学习也是一种有效的方式。
设计一些写作、朗读、演讲等活动，让学生在实践中巩固和运用所学的语文知识，从而提高他们的语文实际运用能力。
论小学语文高效课堂构建
论小学语文高效课堂构建语文课堂是小学生学习语言文字的重要场所，是培养学生语言能力和文字表达能力的关键环节。
在语文课堂中，教师的教学方式、教学手段和教学内容的设计都将直接影响学生的学习效果。
构建高效的语文课堂对于提高学生的语文素养具有重要意义。
本文将从师生互动、多元教学手段、生动教学内容等方面探讨如何构建小学语文高效课堂。
一、师生互动师生互动是高效课堂的重要组成部分，它影响着课堂教学的效果和师生之间的情感联系。
在语文课堂中，教师应该注重激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，与学生进行积极交流，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和语言表达能力。
教师应该对学生进行及时的评价和反馈，帮助学生及时发现和纠正错误，提高学习效果。
二、多元教学手段多元教学手段是构建高效语文课堂的重要途径。
语文课堂教学要注重灵活运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
教师可以结合课程内容和学生的实际情况，采用多种教学手段，如讲授、讨论、示范、练习、游戏等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，掌握语文技能。
教师可以通过讲授的方式，向学生传授语文知识，指导学生掌握语文技能。
在讲授过程中，教师可以结合生活实际，引入故事情节或生动形象，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。
教师还可以通过讨论的方式，激发学生思维，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
讨论过程中，学生可以提出自己的看法，交流彼此的观点，拓展思维，丰富学习内容。
教师还可以通过示范和练习的方式，指导学生掌握语文技能。
在示范和练习中，教师可以结合学生的实际情况，设计生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
游戏是小学生喜欢的一种教学方式。
教师可以通过设置游戏情境，设计游戏规则，让学生在游戏中学习，潜移默化地掌握语文知识和技能。
三、生动教学内容生动教学内容是构建高效语文课堂的重要支撑。
教师在设计教学内容时，应该注重生活化、体验化、趣味化，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
浅谈小学语文高效课堂的构建
浅谈小学语文高效课堂的构建一、引言语文课是学生学习的基础课程之一，对学生的语言表达能力、阅读能力和写作能力都有着重要的影响。
构建一个高效的小学语文课堂对于提高学生的语文素养和语文能力至关重要。
本文将从教学目标、教学内容、教学手段等方面探讨如何构建一份高效的小学语文课堂。
二、教学目标1.培养学生对语文的兴趣和热爱。
语文是一门需要耐心和细心的学科，学生对语文的兴趣和热爱是学习语文的重要前提。
2.提高学生的语言表达能力。
语言是思维的载体，提高学生的语言表达能力是培养学生综合素质的重要途径。
3.提高学生的阅读能力。
阅读是获取知识的重要途径，提高学生的阅读能力对于学生的学习和发展至关重要。
4.培养学生的写作能力。
写作是语文学习的重要组成部分，通过写作，学生能够更好地理解和运用语文知识。
三、教学内容1.阅读教学。
通过选择优秀的文学作品、故事书等，培养学生的阅读能力和阅读兴趣。
可以通过朗读、解释、讨论等方式，引导学生深入理解文本。
2.写作教学。
通过激发学生的写作兴趣，引导学生运用语言进行思考和表达。
可以通过作文指导、写作练习等方式，提高学生的写作能力。
3.词语教学。
通过有趣、生动的方式，让学生学习和掌握一定量的词汇，扩大学生的语言积累。
4.语法教学。
通过系统的语法知识讲解，让学生掌握一定的语法知识，提高学生的语言表达能力。
四、教学手段1.注重激发学生的学习兴趣。
语文学习需要学生的主动参与和主动思考，老师可以通过课外阅读推荐、课内故事讲解等方式，激发学生的学习兴趣。
2.注重培养学生的思维能力。
语文学习是要求学生具备较强的逻辑思维能力和联想能力，老师可以通过提问、讨论等方式，引导学生深入思考。
3.注重提倡合作学习。
语文学习需要学生积极的思维和良好的合作精神，老师可以通过小组合作活动、角色扮演等方式，培养学生的合作学习能力。
4.注重多媒体辅助教学。
借助多媒体技术，老师可以使用图片、音频、视频等多种形式，提升教学效果，激发学生的学习兴趣。
论小学语文高效课堂构建
论小学语文高效课堂构建小学语文课堂是学生语言能力和团队合作能力的重要培养地，如何构建一个高效的小学语文课堂是每位语文教师都在努力追求的目标。
本文将从多个方面探讨构建小学语文高效课堂的方法和途径。
一、培养学生语言运用能力语文课堂的核心目标之一就是培养学生的语言运用能力。
在课堂教学中，教师应该注重培养学生的口头表达能力和书面表达能力。
在口头表达方面，教师可以设计一些角色扮演、小组讨论等活动，让学生有机会展示自己的观点和想法。
在书面表达方面，教师可以反复强调写作规范和结构，让学生在不断的操练中提高自己的写作水平。
教师还可以通过朗读、背诵等方法来培养学生的语言运用能力，让学生通过朗读提高自己的语音语调和语言表达能力，通过背诵提高自己的记忆和表达能力。
二、注重课堂互动和合作在小学语文课堂中，教师应该重视课堂互动和合作。
通过小组讨论、合作学习等方式，激发学生的学习兴趣和学习动力，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
教师可以采用“师生互动”、“生生互动”等方式，让学生在互相交流和讨论中感受语文学习的乐趣，从而激发学生的学习热情。
三、设计多样化的教学活动要构建一个高效的小学语文课堂，教师需要设计多样化的教学活动，以激发学生的学习兴趣和培养学生的综合语文能力。
在阅读课堂中，教师可以设计一些阅读启发活动、情境阅读活动等，让学生在阅读中感受语文的魅力；在写作课堂中，教师可以设计一些创新写作活动、写作比赛等，让学生在写作中提高自己的写作水平。
教师还可以利用多媒体技术、游戏教学等方式，设计新颖、有趣的教学活动，以吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，提高课堂教学效果。
四、注重课堂管理和评价构建一个高效的小学语文课堂，除了教学设计，还需要注重课堂管理和评价。
在课堂管理方面，教师应该制定明确的纪律规则和课堂秩序，做到严格要求、宽松对待，让学生在良好的课堂氛围中学习。
教师还应该关注学生的学习状态和学习情况，及时发现问题、解决问题，确保课堂的有序进行。
论小学语文高效课堂的构建方法
论小学语文高效课堂的构建方法小学语文教育是培养学生语言表达能力和文字理解能力的重要阶段，也是奠定学生学习语文基础的关键时期。
如何构建高效的小学语文课堂，促进学生语文能力的全面发展，是每个语文老师和教育工作者都在思考和探索的课题。
本文将从多个方面探讨论述小学语文高效课堂的构建方法，以期为广大教师提供一定的借鉴和参考。
一、创设良好的课堂氛围创设良好的课堂氛围是小学语文高效课堂的前提和基础。
教师应该注重营造活泼、积极的课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中愿意参与到语文学习中来。
教师在课堂上可以适时使用丰富的肢体语言和表情，激发学生对语文课程的兴趣。
开展各种有趣的语文活动和游戏，也是营造良好课堂氛围的有效手段。
通过这些举措，教师不仅能够激发学生的学习激情，还能够促进学生积极参与，培养学生的合作意识和团队精神。
二、注重多元化的教学手段小学语文课堂的教学手段应该多元化，灵活运用讲、练、评等教学方法，让学生在不同的教学环节中得到全面的语文训练。
在课堂讲授方面，教师可以通过讲解课文内容、讲解语言知识点等形式，向学生传授必要的语文知识和技能。
在课堂练习方面，教师可以组织语文游戏、阅读练习、作文练习等活动，让学生有机会在课堂上进行实践和练习。
在课堂评价方面，教师可以通过课堂测验、口头评价、书面评价等方式，对学生的学习成绩和学习态度进行及时评价，帮助学生找到自己的不足之处，及时调整学习方法。
三、关注学生的个性化需求在小学语文课堂中，教师应该关注每个学生的个性化需求，根据学生的特点和兴趣，设计灵活多样的语文教学活动。
对于学习能力较强的学生，教师可以适当给予挑战，引导其深入探究和拓展知识面；对于学习能力较弱的学生，教师要给予更多的关爱和帮助，采取差异化教学措施，帮助他们克服困难，尽快提高语文水平。
在语文教学中，注重学生的情感体验和情感认知，引导学生从多角度去理解课文内容，激发学生的情感共鸣和情感投入，提高学生的语文学习兴趣。
浅谈小学语文高效课堂的构建
浅谈小学语文高效课堂的构建随着教育的进步和改革，小学语文教育也得到了极大的关注，如何构建高效的语文课堂成为了每位语文教师的重要任务。
高效课堂的构建不仅能提高学生的语文学习成绩，还能培养学生的语文素养和综合能力。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法以及文化课和综合课的整合等方面，浅谈小学语文高效课堂的构建。
1.明确的教学目标。
教学目标的明确性对于课堂教学的效果影响深远。
教师需要对学生的课程标准有清晰的认识，制定明确的课程目标，以便有针对性地进行教学。
教学目标应包括知识、能力和情感多个维度，不仅需要培养学生的语文知识，更应注重培养学生的语文能力、表达能力和思考能力。
2.合适的教学内容。
教学内容应根据学生的年龄特点和认知水平进行有机的结合。
小学语文教育的教学内容应该紧密围绕课本内容展开，并结合课外知识，开展多元化的教学活动。
教师可以通过选取优秀的文学作品、经典课文、时事热点等，让学生在学习中感受到语文的魅力和实用性，激发他们的学习兴趣。
4.灵活多样的教学方法。
传统的教学方法往往会使学生变得被动，对语文教育的积极性和创造性产生抑制。
因此，教师应该根据学生的特点和个体差异，灵活选择不同的教学方法。
例如，可以使用合作学习法，鼓励学生进行小组讨论、合作活动，提高学生的语言表达能力和解决问题的能力。
此外，引入情景教学、游戏教学等方法也能激发学生的学习兴趣和主动性。
4.整合文化课与综合课。
语文是一门综合性很强的学科，它既包含文学、语言、写作等方面的内容，也涉及到人文、历史、地理等方面的内容。
因此，在语文课堂教学中，教师应该善于整合文化课与综合课，通过探究性学习、课外阅读、实地考察等方式，使学生在语文学习中全面发展。
除了上述几个方面，高效的语文课堂还需要注意学生的个体差异和情感培养。
每个学生都有自己的特点和发展需求，教师需要根据学生的特点，采取不同的教学方法，关注学生的学习习惯和学习方式，制定个性化的学习计划。
此外，教师还应注重对学生情感培养，通过情感教育，提高学生的自信心，培养学生良好的学习态度。
小学语文高效课堂构建
小学语文高效课堂构建小学语文是培养学生语言能力、阅读能力以及写作能力的重要课程之一。
如何建立高效的小学语文课堂，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识，提高能力，是教师们一直在思考的问题。
本文将从以下几个方面浅谈小学语文高效课堂的构建。
一、教师的教学设计首先要思考的是教师的教学设计。
教师在课堂上要根据教材来进行教学设计，但教学设计不仅仅是讲授教材内容，还要注意教学策略和方法。
在设计课堂教学时，要根据学生的实际情况，合理安排语文教学内容和难易度，结合学生生活实际和社会实践，真正实现“以人为本”，让学生在掌握知识的同时，培养良好的思维习惯和好的语言表达能力。
此外，教师还应该根据学生不同的智力水平和兴趣爱好，灵活选择或设计相应的语文教学内容和教学方案，注重教学方式和方法的多元性，让学生在有趣的课堂中体验到语文的美妙。
例如，在教授语文文学作品时，不仅要简单易懂地讲解作品内容和情节，还要通过绘画、演讲、课外阅读等多种方式来加深学生对文学作品的理解和欣赏。
二、教学环境的营造教学环境是影响学生学习效果的重要因素之一。
因此，在小学语文课堂的教学中，教学环境应该营造一个轻松愉悦、自由开放的氛围。
教师应该让学生在安静、整洁、温馨的教室中学习，为学生提供舒适的课堂环境。
在教学内容布置和教学方法上，也应该注意在课堂中适当增加游戏性、趣味性的因素，营造轻松、有趣的氛围，给学生带来学习上的乐趣和自信。
例如，在听写环节中，可以通过“口胡打字”、“口胡默写”等形式，增加学生的趣味性和参与感。
三、师生互动的优化一节高效的小学语文课堂需要良好的师生互动，教师应该充分了解学生的特点和需求，建立良好的沟通和互动机制。
在课堂教学中，教师要与学生交流互动，关注每个学生的学习过程，及时发现问题，协助学生将问题解决掉。
此外，教师在授课时应该重视学生的问题，及时记录并解答学生的问题，建立健康的师生互动机制，让学生在课堂中感受到教师的关注和关心，从而增强学生的自信心和学习动力。
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浅谈小学语文高效课堂的构建
江门市恩平市恩城第二小学余卓权
内容摘要：目前，语文改革正如火如荼地进行，大家都在探索语文课堂的最好模式，也提出了很多行之有效的建议，进行了很多实验性的改革。
究竟如何创设新课标下小学语文的高效课堂，本文试图从设计导语、课堂提问、学习方式、师生合作、课堂结语等五方面谈一些微薄的感受。
关键词：语文教学教学改革高效课堂
我们正置身于一个教育改革的时代，正置身于一个使学生成为学习主人的时代。
教育根本不像某些人理解的那样“自古华山一条路”，只有一种模式，而是“条条大路通罗马”，多种多样。
课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。
在我们倡导的新课程改革下，小学语文课堂究竟应以什么样的姿态才是最有效的课堂教学方式，如何才能达到资源的优化配置？下面，谈谈小学语文高效课堂构建的几点浅薄的认识：
一、精心设计导语
导语设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。
因此，精心设计课堂教学的导语，是摆在语文教师面前的一个重要课题。
著名特级教师于漪老师说过：课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。
第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。
语文课堂的导入应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜，扣人心弦，生机盎然，充盈着
美的气息，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。
如课文《惊弓之鸟》的导入:师:现在空中飞着一只大雁,大家想想用哪些办法能把它打下来?生:用箭射,用枪打……师:你们所用的方法都可以,可是,古时候有个射箭能手更羸，却是只拉弓，不用箭，嗖的一声把这只大雁射下来了，这究竟是什么缘故呢?在这则导语里，一个“缘故”便很快将学生的注意力从上节课中拉出来，大大激发了学生的求知欲，为学生深入地钻研教材打下了一个良好的基础。
所以设计精妙的导语，总是蕴含着丰富的悬念，能够极大的激发学生的学习兴趣。
二、课堂提问的有效性
1.课堂问题设计必须有效。
首先设计的问题要有明确的目的性,紧扣教学目标,能够激起思考。
因此,教师要从教材的实际出发,钻研教材,认清教材的知识内容,把握教材特点,明确教学要求,确定教学目标和重难点。
其次,设计的问题要有一定的思考价值,能调动学生的主动性,能集中他们的注意力,引导他们生动活泼地学习,使他们经过自己的独立思考,对知识融会贯通,从而提高分析和解决问题的能力。
例如,《五彩池》第一自然段长达180字,占全文篇幅的1/4,教学时教师可以作出多种设问,如:听到奶奶讲的神话传说,“我”的心情怎样?为什么要写奶奶讲神话传说?为什么“真的”看到五彩池是“我”没想到的?……看到什么问什么,琐碎芜杂,不得要领。
但是,如果直奔重点只设一问,却能够以一当十,以少胜多:这一自然段里可以删去“真的”和“没想到”吗?为什么?经过讨论,学生明白:不能删去,原以为五彩的水池是传说中神仙住的地方,人间不可能有,现在居然“真的”看到人间的五彩池,这是何等神奇!问题数量虽少,容量却很大。
2.提问方式的有效性。
好的提问方式应把注意力放在激发学生的思维过程上,提出一些能够与学生基础相适应并能引导学生思考的问题,而且有一些思考含量。
努力给学生创造思考的条件,使课堂气氛活
跃,学生思维开阔,而不是迫不及待地直奔结果。
如果仅仅只要求回答是与否,浪费时间也没有效果,因此课堂提问不在数量,而在提问的思维含量。
提问的时机、提问的方式选择得当,能活跃课堂气氛、启发思维、发展智力。
3.问题要适合不同层次学生的实际能力。
教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选,严格控制数量,克服课堂提问的随意性。
三、引导学生选择有效的学习方式
1、提倡学生合作学习。
“合作学习”把学习中遇到的问题放手在小组内讨论,寻找解决策略,教师所做的正是培养学生合作意识的工作。
在小组合作学习、交流中,学生要发言,要听取同学的意见,在评价中要当小老师。
这样,学生参与的面和质都得到了提高,主体地位更加突出。
在课堂教学中,合作学习的时机是很多的,可以在学习新知识的过程中展开“合作学习”。
不少新知识是在旧知识的基础上发展起来的,学生进行自主学习后,大部分能解决问题。
对于实践性较强的内容,要强调学生动手操作,而且要引导学生在相互合作下进行,使学生互相检查、帮助、促进。
教师要投入小组活动中,以一名探索者的身份出现,提高学生积极性。
2、引导学生进行探究学习。
如有一次做完课堂练习,我有意识地让同学们互相学习,发现别人的优势。
我让学生互相审阅试卷,然后写出自己认为练习做得最好的同学的名字。
学习差的学生写了优生的名字,学习优的学生竟写了差生的名字。
他们都在找别人的闪光点。
这样的学习形式有利于学生之间互相学习。
再如,作业批改在过去由教师一手包办,学生的参与性不够,我们应动员学生之间开展作业互改,发挥学生在评价中的积极性和主动性。
这样,学生对所学知识作了再一次的认识,并逐步锻炼了学生的评判能力,提高了认识水平,使课堂学习显得更加丰满和完善。
四、加强师生之间的合作
在教学中,教师作为教学的主导,学生作为教学的主体,两者地位是平等的。
教师必须通过一定的教学方法,采用恰当的教学手段,引导学生主动参与学习、掌握应学知识、积极思维、提高能力。
学生则完全以积极主动的心态参与学习,对所学知识主动探索,认真思考,深刻钻研,相互讨论,主动提问,质疑解疑,变过去的被动听讲为主动学习,充分发挥学生在学习过程中的主动性、灵活性,真正成为学习的主人。
例如在教《我的伯父鲁迅先生》一文时,我让学生给老师提问题,看谁提的问题有价值,能难倒老师。
话音刚落,学生便忙着翻书,只一会儿工夫,他们便小手如林,提出一个个问题,如:“作者当时那么小,真正明白什么是碰壁吗?”“‘为什么伯父得到这么多人的爱戴？’,这句话为什么要用上‘惊异’?”还有的学生问:“老师,为什么鲁迅救助车夫后没有回答作者的问题?”听了学生的提问,我不但感受到他们对课文的理解正在深入,而且体会到他们与教师的距离正在缩短。
现在,我深深地理解到:要想让学生真正成为课堂学习的主体,就要蹲下来和学生做朋友,共同去体验、发现、创造和享受语文之美。
五、以趣结尾,余音缭绕
正如红花还需绿叶衬一样,一堂高效的课除了做到以上几点以外,还必须有一个好的结束,也就是结语。
它应该是整堂课的一个凝聚,是概括的高度深化。
好的结尾,有如咀嚼干果,品尝香茗,令人回味再三。
一堂好课的结尾,不仅可以对教学内容起到梳理概括、画龙点睛和提炼升华的作用,而且能延伸拓展课堂教学内容,取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”效果。
在语文课的结语中,选取一些趣例作为结尾,往往令人萦怀难忘。
总之,构建小学语文高效课堂,教师必须转变教学观念和教学方式,采用灵活的教学方式方法,加强师生合作教学,使课堂教学变为开
放的、双向的、多渠道的、立体的信息传递和交换的过程。
同时,教师真正发挥好教学主导作用,只有这样才能适应新的教育教学形势。