《唐雎不辱使命》导学案
唐雎不辱使命教案(优秀6篇)
唐雎不辱使命教案（优秀6篇）《唐雎不辱使命》教案篇一一、素质教育目标1、学习本文通过对话描写，表现人物形象的写作方法。
2、培养学生复述、翻译，朗读的能力和严密的逻辑思维能力。
3、学习唐雎作为小国之臣却不畏暴力、敢于斗争、善于斗争的精神。
二、重点，难点及解决办法、重点：学习本文通过对话展开故事情节，刻画人物性格的特点。
难点：课文如何扣住“不辱”二字在选材上有所取舍的。
解决办法：1、做好课前预习，在知识结构中梳理以前学过的知识，精心设计复习题，做到温故知新。
2、指导学生认真研读课文，最好利用多媒体手段，放映本文课本剧，创设情境，把枯燥的文言文变得生动有趣。
3、对于疑点的处理可以和扩展本课内容联系起来，激发学生学习文言文，了解民族文化的热情。
三、课时安排3课时四、学生活动设计1、排练课本剧。
2、讲故事比赛。
五、教学步骤第一课时导入新课同学们也许听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧。
荆轲在易水上辞别燕太子丹时，慷慨悲歌，“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”。
这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象，虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后人传诵，给我们留下了深刻的印象，今天我要读的则是另一个故事。
作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮地折服秦王，不辱使命，这种勇气是难能可贵的。
这里的唐雎，是《战国策》里塑造的又一个游侠勇士的形象。
（一）明确目标本节课为第一课时，重点应该放在学生对课文的朗读、疏通和整体把握上，初步领悟《战国策》说理周密，笔锋犀利的语言风格。
（二）整体感知本文通过唐雎面对暴秦展开斗争直至折服秦王的记述，赞扬了唐雎坚持正义、勇敢无畏的爱国精神，全文短小精悍，全用人物对话来叙写和展开情节。
（三）重点、难点的学习与目标完成过程1、作者、背景简介。
《战国策》是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，是我们研究战国时期历史的一部重要著作。
《唐雎不辱使命》导学案
《唐雎不辱使命》导学案一、学习目标：1、了解有关《战国策》的知识。
2、借助注释翻译课文，积累一些常用文言实词。
3、学习本文通过对话展开故事情节，刻画人物性格的写作特点。
4、学习唐雎不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。
二、学习过程：1、导入：情境导入，“荆轲刺秦王”的故事【文章背景】：战国时期的最后十年，秦以秋风扫落叶之势相继歼灭各诸侯国。
前230年灭韩，前225年灭魏。
安陵是魏的附庸小国，秦企图用“易地”的政治骗局不战而屈人之兵（秦人往往借迁移之名行灭国之实），由此引起安陵君派唐雎出使秦国一事。
2、简介作者及作品刘向（约前77-前6年），字子政，西汉经学家、目录学家、文学家。
根据一些纵横家及门徒的著述，编订了《战国策》。
《战国策》经刘向整理编辑。
全书分为西周、东周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山12策，共33篇。
记事年代上接春秋，下到秦并六国，约240年。
内容主要是记载当时谋臣测试游说诸侯或互相辩论时所提出的政治主张和斗争策略。
其中所记人物复杂，有纵横家，如苏秦；有义士，如唐雎、鲁仲连；有不怕死的勇士，如荆轲、聂政。
这些人物形象塑造得极为生动。
《战国策》长于说事，无论个人陈述或双方辩论，都喜欢渲染夸大，充分发挥，畅所欲言，具有很强的说服力。
3、读课文，检查预习。
（1）检查注音唐雎．（ ju ）缟．素（ gao ）怫．然（ fu ）免冠．（ guan ）韩傀．（ kui ）休祲．（jin ）王僚．（ liao ）以头抢．地（ qiang ）（2）熟读课文，疏通文意（3）解释下列重点字词辱：辱没，辜负。
易：交换。
其：可，该加惠：施加恩惠。
错：通“措”放置广：扩大。
逆：违背，背逆。
轻：轻视。
直：通“只”只是。
怫然：盛怒的样子。
徒：只，只是。
抢：撞，碰。
休祲：吉凶的征兆。
挠：屈服。
谢：认错，道歉。
谕：明白，懂得。
4、对应翻译下列句子（1）寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！我想用五百里的土地交换安陵，安陵君该答应我吧。
初中语文《唐雎不辱使命》导学案
《唐雎不辱使命》导学案【学习目标】1、积累词句和素材,识记文学常识，能够翻译文中主要句子，积累重点文言实词和虚词的意义和用法。
学习本文通过对话描写和反衬手法表现人物形象的写法。
2、在自主合作探究的过程中把握人物形象掌握写作方法。
3、理解唐雎和秦王两个人物形象。
学习唐雎不畏强暴，敢于斗争，勇于胜利的可贵精神，培养学生的爱国主义精神。
【学习重难点】1、积累文言词语，朗读个性化的语言，分析人物形象。
2、通过语言描写来刻画人物的方法。
【教学内容】一、导入：以“完璧归赵”的故事引出本课内容。
二、听读课文后学生朗读课文两遍，尝试复述故事情节。
三、小组合作，完成以下三个任务：1、有感情的朗读课文，读出语气、语调等。
2、小组合作翻译课文重点语句，难点句子，全班共同解决。
3、对文中重要的实词虚词进行解释，明确其意义和用法。
教师巡堂，解疑释惑，指导学法。
四、朗读展示表演：通过朗读展示表演，体会人物形象，品味语言特色。
重点把握以下语句：1、安陵君其许寡人！（用命令、商量的语气各读一遍，选择何种语气，为什么？）2、第二段中秦王与唐雎各自的语气。
（秦王骄横不满，唐雎不卑不亢，应如何表现？）3、第三段为秦王设计动作表情和语气（愤怒、拍桌子、大声）。
唐雎的语气（有决心、斩钉截铁、置生死于度外）4、第四段中秦王的表情动作和语气，前后对比朗读，体会其外强中干、欺软怕硬的特点。
五、合作探究1、通过以上朗读分析，以及动作角色表演，总结概括人物形象，学会概括人物形象的方法。
读，我看到一个的秦王。
读，我看到一个的唐雎。
明确：秦王：虚伪狡诈、骄横狂妄、外强中干、胆怯懦弱唐雎：沉着冷静、有胆有识、不畏强暴、正气凛然2、作者是用什么方法来表现这两个人物形象的？明确：通过人物之间的对话来表现人物形象。
这也是《战国策》这部书的特点，从本文看，人物对话直接生动，个性化极强，这是值得我们学习揣摩的。
通过对比的方法突出人物形象。
六、情感提升面对一心要吞并天下的强秦，唐雎，这位安陵小国的使者，从容镇定，不畏强暴，拼死一搏，使安陵国避过了一劫。
唐雎不辱使命 导学案
唐雎不辱使命导学案唐雎，字叔詹，生活在战国时期的齐国。
他不仅是一位伟大的政治家，更是一位杰出的谋士。
在历史上，他以不辱使命的精神和高尚的品德为后人所称道。
一、唐雎的背景唐雎出身于齐国一个贵族家庭，从小就受到良好的教育。
他聪明机智，深得父母的喜爱。
在学识渐渐丰富的同时，唐雎也展现出了卓越的才华和领导能力。
因此，他很快就在齐国政治舞台上崭露头角，成为当时备受重视的人物。
二、唐雎的使命作为一位贵族子弟，唐雎深知自己肩负着家族的荣誉和国家的使命。
他在政治上秉持着忠诚、正直和勇气的原则，始终以国家利益为重，从不私欲私利。
唐雎深知，自己的一言一行都将影响到整个国家的命运，因此他时刻铭记使命，勇挑重担。
三、唐雎的不辱使命在齐国内乱的时期，唐雎被任命为齐国的宰相，成为国家的重要领导人。
面对重任，唐雎没有丝毫犹豫，他用智慧和魄力，成功地平息了内乱，确立了国家的统一和稳定。
在处理国家大事上，唐雎总是深思熟虑，从不轻言放弃，竭尽全力为国家民众谋福祉。
四、唐雎的品德除了在政治上不辱使命外，唐雎在道德品质上也赢得了人们的尊重。
他廉洁自律，不为名利所动，一心为国家谋福祉。
唐雎以身作则，劝诫身边的人们珍惜国家和家族的荣誉，遵守法纪，共同致力于国家的繁荣富强。
五、唐雎的教诲唐雎一生不忘教育后人。
他教导年轻人要勤奋好学，要有担当和责任，要忠诚于国家，为国家民众谋幸福。
唐雎的教诲至今仍然激励着无数后人，使他们时刻准备着不辱使命，勇往直前。
六、结语唐雎以其高风亮节的品德和卓越的才华，不辱使命，为后人树立了一面崇高的旗帜。
他的事迹铭刻在历史的长河中，永远激励着我们奋发向上，努力为国家的繁荣富强贡献自己的力量。
唐雎，永远活在我们心中！以上就是对唐雎不辱使命这一主题的导学案内容，希望能够对您有所启迪和帮助。
愿我们在学习唐雎的精神中，不忘初心，牢记使命，勇往直前，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗！。
人教部编版语文九年级下册10《唐雎不辱使命》导学案(含答案)
《唐雎不辱使命》导学案学习目标：1、通过对课文的学习，了解人物形象。
2、培养复述、翻译朗读的能力。
3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。
学法指导：通过人物语言、动作等细节评析，了解人物的性格特征。
课文提示：唐雎是战国时代一位铮铮铁骨、堂堂正气的铁血男儿，面对凶残狡诈的秦王，他大义凛然，慷慨陈词，终于折服了秦王，完成了使命。
唐雎这种顶天立地、宁折不弯的精神，在岁月的长河中一直熠熠生辉！学习本文要在反复诵读的基础上，把握文章主要内容，分析唐雎和秦王的形象，领会“布衣之士”的凛然正气；还要在课外搜集一些不畏强暴的英雄事例，与同学交流合作、探究，从中汲取有益的养份。
学习过程：预习导学1、给下列加点的字注音。
唐雎．（）怫．然怒（）免冠徒跣．（）以头抢．地耳（）休祲．降于天（）天下缟．素（）色挠．（）韩傀．（）2、结合书下注释和资料，解释下列短语的意思。
唐雎不辱使命（）以大易小（）请广于君（）以头抢地耳（）休祲降于天（）天小缟素（）秦王色挠（）长跪而谢之（）寡人谕矣（）3、结合注释和资料，用现代汉语说出下列句子的意思。
（1）以君为长者，故不错意也。
：（2）而君逆寡人者，轻寡人与？：（3）布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。
（4）怀怒未发，休祲降于天：4．找出文中的通假字。
秦王不说（）故不错意也（）仓鹰击于殿上（）5．找出文中古今异义字。
虽然，受地于先王（）否，非若是也（）长跪而谢之曰（）6．词语活用现象。
轻寡人与（）请广于君（）7、诵读课文，注意下列句子的朗读节奏。
（1）安陵君因使唐雎使于秦。
（2）安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？8、查阅资料，把你收集到的《战国策》知识和本文背景知识写在下面《战国策》：相关背景：9、认真诵读课文两三遍，将读时遇到的疑难困惑写在下面，课上交流。
学习研讨（一）导入（二）简介《战国策》和相关背景。
（三）初读课文，读准字音、停顿，培养语感。
九年级语文下册 第10课 唐雎不辱使命(导学案)(教师版)
第10课《唐雎不辱使命》导学案【学习目标】1.了解时代背景，理解文章故事发生的历史背景，理解唐雎不畏强权、敢于斗争、不辱使命的精神。
2.把握文章对话体的特征，理解人物语言形象化，个性化的特点。
3.把握文章中对比与映衬、渲染与烘托等文学手法的运用，体会其对人物形象塑造所起的作用。
4、反复诵读，体会对话的不同语气，准确把握人物的心态、意向、情感。
【重难点】1.了解文章故事发生的时代背景，理解唐雎不畏强权敢于斗争的精神。
2.把握文章对话体的特征，学习通过对话描写、对比和衬托手法刻画人物形象的方法。
3.在理解文意的基础上，诵读课文，注意表现不同物的语气与神情。
【学习过程】预习案导语：公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，安陵国是魏国的附属小国。
安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位，秦王提出以五百里地换取安陵，其实就是想吞并安陵。
唐雎临危受命，出使秦国，故事就此展开......这篇课文非常适合改编成课本剧进行表演，请同学生自读课文，疏通文意，深入理解文本，揣摩人物语言、神态，把握人物性格，小组合作撰写课本剧脚本并进行课本剧表演，期待同学们的精彩表现哦。
1.知识简介《战国策》是由西汉（朝代）刘向根据战国时期史料整理编辑，共33篇，是一部国别体史书。
依国别分为西周、东周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。
内容记载战国时代各诸侯国的政治大事及当时策士的言论行动。
描写人事，运用夸饰、比喻、排比等手法，语言形象鲜明，辩辞宏肆瑰丽，刻画历史人物亦活跃生动，为我国重要的史料。
2.结合课文注释，说说课文标题的意思。
唐雎不辱使命：辱，辱没、辜负意思是：唐雎没有辜负出使任务。
学习案第一课时活动一：自读课文，疏通文意步骤：1.听读课文，勾画出难读的字和难以理解的词句。
2.自读课文，读准字音、把握节奏。
3.关注文中对话，小组分角色朗读，注意揣摩人物语气。
4.小组合作探究，结合注释疏通文意，注意积累文言词汇。
九年级语文上册《22+唐雎不辱使命》导学案(含答案)+新人教版
22、《唐雎不辱使命》一、课前自学1、注意读准下列字音：唐雎．jū 怫．fú然免冠．ɡuān 徒跣．xiǎn 逆．nì 色挠．náo 以头抢．地qiānɡ 庸．yōnɡ夫休祲．jìn 缟．ɡǎo素傀．ɡuī2、知识积累（1）了解作家、作品《战国策》战国时代国别体史书，共有33篇。
西汉成帝时，刘向根据战国末年的纵横家著作整理编辑而成。
记事上起前453，下迄前209年，载录了战国时期各国政治、军事、外交各方面的历史，着重记录了谋臣的策略和言论。
雄辩的论说，铺张的叙事，尖刻的讽刺，耐人寻味的幽默，构成了独特的语言风格。
它标志着我国古代散文发展到一个新的高度，给后世散文和辞赋的创作以重大影响。
（2）相关背景战国时期的最后十年，秦以秋风扫落叶之势相继歼灭了各诸侯国。
公元前230年灭韩，公元前225年灭魏。
安陵是魏的附庸小国，秦企图用“易地”的政治骗局不战而屈人之兵（秦人往往借迁徙之名行灭国之实），由此引出了安陵君派唐雎出使秦国一事。
二、学习目标：1、积累文言词语，训练学生朗读、翻译、复述能力。
2、学习本文通过对话描写表现人物形象的写法。
3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强权、敢于斗争、善于斗争的精神；激发学生学习文言文，了解民族文化的热情。
三、课时安排：3课时第一课时：一、导入新课：激发兴趣：古往今来，在国家和民族在遭受外敌入侵、面临危机的时候总是有许多仁人志士挺身而出、保家卫国，他们位卑未敢忘忧国。
用实际行动诠释了对国家的热爱。
小国之臣唐雎，面对强秦的寻衅威胁，奉命危难之间，同秦王展开了面对面的针锋相对的斗争，最终折服秦王，不辱使命，保全了国家的领土。
这需要何等的气魄胆识和智慧！这里的唐雎，是《战国策》里塑造的又一个游侠勇士的形象。
二、整体感知（一）教师范读。
学生勾画出人物对白。
（二）学生读二遍文章，结合注释，翻译全文，注意文中重点文言词语，标出有疑问的地方。
（三）完成下列题目。
《唐雎不辱使命》导学案
《唐雎不辱使命》导学案【学习目标】1.积累文中重要词语，如：使、易、其、许、以、虽、对、徒、抢、休、谕、谢等；2.学习本文通过对话描写、对比衬托刻画人物形象的方法，体会唐雎和秦王的性格；3.学习理解含蓄的外交辞令；4.学习唐雎不畏强暴、敢于为国家利益斗争的精神；5.了解《战国策》的相关知识。
【重难点】1.积累文中重要词语，如：使、易、其、许、以、虽、对、徒、抢、休、谕、谢等；2.学习本文通过对话描写、对比衬托刻画人物形象的方法，体会唐雎和秦王的性格；3.学习唐雎不畏强暴、敢于为国家利益斗争的精神.第一课时教学过程一、自主学习【文学常识】《战国策》【背景链接】《唐雎不辱使命》是写唐雎奉安陵君之命出使秦国，与秦王展开面对面的激烈斗争的故事。
唐雎，是安陵国的臣子。
安陵是附属于魏国的一个小国，安陵君原是魏襄王的弟弟。
当时，靠近秦国的韩国、魏国相继灭亡，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日消月割，奄奄待毙了，又过几年，秦国就统一了天下。
安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。
秦王就想用欺骗的手段轻取安陵。
出小诱而钓大鱼以骗取利益，是秦君的故技。
秦惠王曾派张仪入楚，把商于之地六百里许给楚怀王，条件是让楚与齐断交，结果傻头傻脑的怀王上了当。
秦昭襄王以十五城请易赵惠文王的和氏璧，结果骗局被蔺相如识破，偷鸡不成蚀把米。
这些事据唐雎出使，不过几十年的时间。
而秦王嬴政又故伎重演，安陵君和唐雎选择与虎狼之秦作争锋相对的坚决斗争。
【梳理式练习】1.字音唐雎（j）怫然（fú）跣（xin）抢地（qing）韩傀（gu）休祲（jìn）缟素（o）色挠（náo）2.重点实词秦王怫然怒(盛怒的样子) 公亦尝闻天子之怒乎(曾经)秦王色挠(屈服) 长跪而谢之(道歉)逆寡人者(违背) 天下缟素(白色衣服、丧服) 秦王使人谓安陵君曰(对……说、告诉) 秦王不悦(高兴)安陵君其许寡人(答应) 愿终守之(希望)以头抢地耳(撞) 亦免冠徒跣(帽子) 以五百里之地易安陵(交换) 岂直五百里哉(仅仅、只)3.通假字秦王不说（“说”通“悦”，高兴愉快）故不错意也（“错”通“措”，放置）仓鹰击于殿上（“仓”通“苍”，青色）4.一词多义徒亦免冠徒跣（光着，动词）徒以有先生也（只，仅仅，副词）怒：此庸夫之怒也（发怒）怀怒未发（愤怒，名词）使：秦王使人谓安陵君曰（派遣，动词）安陵君因使唐雎使于秦。
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九年级第六单元导学案2
22《唐雎不辱使命》导学案
初三班组姓名：
【学习目标】
1、通过对课文的学习，了解人物形象。
2、培养复述、翻译朗读的能力。
3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。
第一课时
【课前预习】
一、查阅资料，把你收集到的《战国策》知识和本文背景知识写在下面。
《战国策》：
（1）《战国策》是__ __末年__ __根据战国时事的记录整理编辑的。
共____篇。
（2）唐睢是____国的使臣，他是一位____的谋士，出色地完成了出使秦国的使命。
“辱”的意思是：。
相关背景：
二、给下列加点的字注音。
唐雎．（）怫．然怒（）免冠徒跣．（）以头抢．地耳（）
休祲．降于天（）天下缟．素（）色挠．（）韩傀．（）
三、认真诵读课文两三遍，将读时遇到的疑难困惑写在下面，课上交流。
四、再读课文，用1-2句话概括故事的内容，思考：
1、故事中的人物有哪些?主要人物是哪个?
2、故事的主要矛盾是什么?最后的结果是怎样的?
【课堂学习】
一、预习反馈：小组交流课前预习,订正答案。
二、小组合作学习及展示：
1、分小组多种形式演练课文朗读，后小组竞赛。
2、疏通文句，落实字词，整体把握课文内容。
三、巩固练习：
1、解释加点的字词：
秦王使人谓．( )安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易．( )安陵，安陵君
其．( )许．( )寡人!”安陵君曰：“大王加惠
．．( )，以大易小，甚善；虽．然．( )，受地于先王，愿终守之，弗敢易!”秦王不悦。
安陵君因．( )使唐雎使．( )于秦。
秦王谓唐雎日：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听．( )寡人，何也?
且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意
．．( )也。
今吾以十倍之地，请广于君。
而君逆寡人者，轻．( )寡人与．( )?”唐雎对曰：“否，非若是也。
安陵君受地于先王而守之，虽．( )千里不敢易也，岂直．( )五百里哉?”
秦王怫然
．．( )怒，谓唐雎曰：“公亦尝．( )闻天子之怒乎?”唐雎对曰：“臣未尝闻也。
”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。
”唐雎曰：“大
王尝闻布衣
．．．．( )，．．( )之怒乎?”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣
以头抢．( )地耳。
”唐雎曰：“此庸夫
．．( )之怒也，非士．( )之怒也。
夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓．( )鹰击于殿上。
此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休．祲．( )降于天，与臣而将四矣。
若士必怒，伏尸二人，流血五步，
天下缟素
．．( )，今日是也。
”挺剑而起。
秦王色挠．( )，长跪而谢．( )之曰：“先生坐!何至于此!寡人谕．
( )矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒．( )以有先生也。
”
2、翻译句子：
（1）寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人!
（2）虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易!
（3）安陵君因使唐雎使于秦。
（4）以君为长者，故不错意也。
（5）今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与?
（6）虽千里不敢易也，岂直五百里哉?
（7）布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。
（8）怀怒未发，休祲降于天。
（9）秦王色挠，长跪而谢之。
（10）安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。
【课后学习】
思考：唐雎的人物精神在我们现代社会中还有没有现实意义？
第二课时
【课前预习】
第一段分析
1、秦王以五百里地易安陵是出于好心吗？易地的真正目的是什么？
2、安陵君用什么理由拒绝了秦王的要求？
第二段分析
1、秦王认为自己对安陵君是什么态度？
2、秦王说的是否是真心话？说说理由。
第三段分析
1、秦王说的“天子之怒”的具体内容是什么？
2、秦王为什么要说“天子之怒”呢？
3、唐雎举专诸、聂政、要离等三个人物的目的是什么？
第四段分析
1、秦王有什么样的言语和行动？
2、写出了秦王的什么心态？
【课堂学习】
一、预习反馈：
小组交流课前预习,订正答案。
二、小组合作学习及展示：
1、从这个故事可以看出秦王和唐雎各是什么样的人？
2、本文对话描写有什么作用？
3、在这场斗争中，唐雎十分讲究说话的技巧，主要表现在哪些方面？
4、体会下列句子中的弦外之音。
①公亦尝闻天子之怒乎？
②与臣而将四矣。
结论：外交辞令往往委婉含蓄，隐藏着“潜台词”，听话者应仔细揣摩，才能灵活应付。
三、巩固练习
1、下列句中的“以”与“寡人以五百里之地易安陵”的“以”用法相同的一项是（）A．以牒为械B．以中有足乐
C．以光先帝遗德D．皆以美于徐公
2、选出下列加点词的意思相同的一组（）
A．秦王谓．唐雎曰／予谓．菊，花之隐逸者也
B．且秦灭韩亡．魏／吴广故数言欲亡．
C．臣未尝．闻也／予尝．求古仁人之心
D．天下缟素，今日是．也／是．天时不如地利也
3、下列是对选文内容的理解，不正确的一项是（）
A．这篇文章表现了唐雎维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的布衣精神，从而揭示了弱国安陵能够在外交上战胜强秦的原因。
B．面对秦王的无理要求，唐雎以委婉的语言来拒绝，而安陵君却以严正的立场、决然的态度来拒绝。
C．第一段写唐雎出使秦国的背景——在吞并和反吞并斗争的背景下出使秦国，可见任务的艰巨程度，这一部分是为下面的情节作铺垫。
D．唐雎是一个有胆有识的谋臣，具有凛然正气和不畏强暴的布衣精神；秦王是一个骄横狂暴、阴险狡诈的君王。
4、下列是对选文写法的理解，不正确的一项是（）
A．文章在塑造唐雎和秦王的形象时，兼用了语言描写、动作描写和心理描写。
B．本文篇幅不长，却绘声绘色地塑造了唐雎和秦王的形象，作者把这两个人物放在一场尖锐的矛盾冲突当中鲜明地表现了他们各自的性格特点。
C．唐雎和秦王的形象是互为衬托的，它们共同构成了正义与非正义间拼死较量的一幕。
D．文章篇幅虽然短小，故事情节却完整、曲折，人物个性鲜明，使人读来如见其人、如
闻其声、如临其境，深感紧张的气氛。
【课后学习】
1、你认为唐雎能够永远保住安陵吗？为什么？
2、古往今来，有许多仁人志士像唐雎一样，为国家为正义不惜生命。
请列举出几例。
3、列举我国历史上两个“不辱使命”的外交人才，分别用一句话概括他们的主要事迹。
4、结合课文，联系实际谈谈一个国家如何才能真正摆脱强国给予的屈辱？。