5课《捅马蜂窝》
《捅马蜂窝》PPT
捅马蜂窝——这样一个危险行为说明了童年是……
教师小结
童年一次惊险的经历，不仅让作者受到了教育，也让我们懂得了要关爱生命，要学会与动物和谐相处。
薄
báo（薄片）
bó（单薄）
颤
n（颤动）
zhàn（颤栗）
bò (薄荷)
思考课文写了一件什么事？
活泼好动的“我”，在（ ）驱动下，不顾爷爷反对捅马蜂窝，结果（ ），通过这件事，我获得了人生启迪（ ）
10-19自然段
第三部分：（ ） 捅马蜂窝的启示：再不做一件伤害旁人的事。
20-21自然段
品味词句、体会心情
第一部分：（ ） 写“我”捅马蜂窝的原因，经过和结果。
1-9自然段
原因：奶奶的叨念和好奇心。经过：我去捅马蜂窝，妹妹由于害怕忘了事先的约定，把我关在门外，我被蜂蜇了。结果：我被马蜂蛰病了，并且因害怕而不敢去后院了。
初读课文 识字学词
要求: 1、自由读课文，读准字音，读通句子。2、说说课文主要写了一件什么事？3、会认、会写以下字词。
捅马蜂窝 沉甸甸纠缠 蚯蚓 驱赶筷子 罪孽 胶水壮烈牺牲 风和日丽
强烈 渴望 捣毁 黄酱抑制 耗尽 拼死 痊愈褂子 肿起 疙瘩捂着脸 视死如归
好奇心
遭到马蜂反击，差点儿丢掉性命
再不做一件伤害旁人的事
理清条理 概括大意
第一部分：（ ） 写“我”捅马蜂窝的原因，经过和结果。
1-9自然段
第二部分：（ ） 写“我” 听了爷爷的述说，后悔自己捅马蜂窝，盼望马蜂重返檐下筑巢的心情。
浏览全文，用直线划出描写作者感情变化的句子。捅马蜂窝前： 捅马蜂窝时：捅马蜂窝后：
我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈愿望。
于是，我和爷爷面对面开颜而笑，笑得十分舒心。我不由得暗暗告诉自己：再不做一件伤害旁人的事。
小学五年级语文《捅马蜂窝》教学教案
小学五年级语文《捅马蜂窝》教学教案《捅马蜂窝》是“我”在淘气的年龄时干的淘气的事，作者把这儿时的小事写得一波三折。
下面就是小编给大家带来的小学五年级语文《捅马蜂窝》教学教案，希望能帮助到大家!小学五年级语文《捅马蜂窝》教学教案一教学目标：1、熟读课文，说出文章的主要内容，体会童年时候的无知与莽撞源于天真无邪。
2、在体会文中人物的感情基础上朗读课文。
重点难点：掌握“我”捅马蜂窝前后的情感变化。
教学过程：一、介绍作家师：今天，老师要给同学们介绍一位我国作家——冯骥才。
媒体出示：冯骥才当代作家。
原籍浙江慈溪，生于天津。
从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。
1960年高中毕业后到天津市书画杜从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴趣。
1974年调天津工艺美术厂、在工艺美术工人业余大学教图画与文艺理论。
1978年调天津市文化局创作评论室，后转入作协天津分会从事专业创作，任天津市文联主席、国际笔会中国中心会员、《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。
著有长篇小说《义和拳》(与李定兴合写)、《神灯前传》，中篇小说集《铺花的歧路》、《啊!》，短篇小说集《雕花烟斗》、《意大利小提琴》，小说集《高女人和她的矮丈夫》，系列报告文学《一百个人的十年》，电影文学剧本《神灯》，文学杂谈集《我心中的文学》，以及《冯骥才中短篇小说集》、《冯骥才小说集》、《冯骥才选集》等。
短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊!》、《神鞭》，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。
部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。
冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。
注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的况味。
二、初知课文1、板书课题师：作家冯骥才童年时候也是一个非常淘气的孩子。
一看课题，我们就知道课文写了作家小时候捅马蜂窝的事情。
2、默读课文边读边思：①课文那几节写了捅马蜂窝的经过?②捅马蜂窝前、捅马蜂窝时、捅马蜂窝后的情绪有什么变化?划出有关的句子三、讨论交流1、学习1~3节体验朗读爷爷、奶奶的话。
《捅马蜂窝》优质课教学设计（通用12篇）
《捅马蜂窝》优质课教学设计（通用12篇）《捅马蜂窝》优质课教学设计（通用12篇）作为一名教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的《捅马蜂窝》优质课教学设计，欢迎大家分享。
《捅马蜂窝》优质课教学设计篇1文本解读本文是冯骥才的一篇散文。
作者运用生动的语言，引人入胜的笔调，跌宕起伏的情感变化，为我们描述了儿时一段难忘的回忆————因好奇冒失捅马蜂窝挨蜇的故事，赞扬了马蜂为保护家园和入侵者同归于尽的英雄气概，表达了作者对马蜂誓死保护家园精神的钦佩和因淘气而伤害无辜的忏悔之情。
同时引发出我们的思考：人类要善待动物，要能与动物和谐相处，热爱大自然及做事切勿冒失，要多为他人着想。
设计理念本文内容浅近，思考明晰，叙事生动，语言活泼，于叙述中融入了儿童自然而纯真的感受，容易激起孩子们的兴趣。
这篇文章最突出的特点是充满情趣、描写深入细致、人文性较强。
《新语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、文本、教师之间的对话过程。
要珍视学生的独特感受、理解和体验。
”还指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
”因此，本文教学，可在学生充分阅读的基础上，自主合作、质疑探究，与文本对话、与教师对话、与同学对话、与生活对话。
教学目标1、知识与能力（1）学习并掌握本课的生字新词，理解并积累“纠缠、捣毁、惊魂稍定、痊愈”等词语。
（2）感情朗读课文，简述课文主要内容，了解马蜂的特性和我对马蜂态度的转变。
（3）体会并学习作者是如何把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。
（4）体会课文最后一段的含义。
2、过程与方法（1）以学生为主体，引导合作探究，掌握文中生字新词，理解课文内容，理解含义深刻的句子。
尤其是最后一段。
（2）抓住关键词语，联系上下文，结合生活实际，体会作者是怎样将捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。
（3）搜集、展示资料，交流自己如何做到与自然和谐相处。
《捅马蜂窝》阅读答案
《捅马蜂窝》阅读答案《捅马蜂窝》阅读答案《捅马蜂窝》是著名作家冯骥才的小说。
下面小编为大家带来《捅马蜂窝》阅读答案，仅供参考，希望能够帮到大家。
《捅马蜂窝》阅读答案篇1捅马蜂窝冯骥才爷爷的后院虽小，它除去堆放杂物，很少人去，里边的花木从不修剪，快长疯了;枝叫纠缠，荫影深浓，却是鸟儿、蝶儿、虫儿们生存和嬉戏的一片乐土，也是我儿时的乐园。
我喜欢从那爬满青苔的湿漉漉的大树干上，取下又轻又薄的蝉衣，从土里挖出筷子粗肥大的蚯蚓，把团团飞舞的小蜢虫驱赶到蜘蛛网上去。
那沉甸甸压弯枝条的海棠果，个个都比市场买来的大。
这里，最壮观的要数爷爷窗檐下的马蜂窝了，好像倒垂的一只大莲蓬，无数金黄色的马蜂爬进爬出，飞来飞去，不知忙些什么，大概总有百十只之多，以致爷爷不敢开窗子，怕它们中间哪个冒失鬼一头闯进屋里。
“真该死，屋子连透透气儿也不能，哪天请人来把这马蜂窝摘下来!”奶奶总为这个马蜂窝生气。
“不行，要蜇死人的!”爷爷说。
“怎么不行?头上蒙块布，拿竹竿一桶就下来。
”奶奶反驳道。
“捅不得，捅不得。
”爷爷连连摇手。
我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望。
那多有趣!当我给这个淘气的欲望鼓动得难以抑制时，就找来妹妹，趁着爷爷午睡的当儿，悄悄溜到从走廊通往后院的小门口。
我脱下褂子蒙住头顶，用扣上衣扣儿的前襟遮盖下半张脸，只露一双眼。
又把两根竹竿接绑起来，做为捣毁马蜂窝的武器。
我和妹妹约定好，她躲在门里，把住关口，待我捅下马蜂窝，赶紧开门放我进来，然后把门关住。
妹妹躲在门缝后边，眼瞧我这非凡而冒险的行动。
我开始有些迟疑，最后还是好奇战胜了胆怯。
当我的竿头触到蜂窝的一刹那，好像听到爷爷在屋内呼叫，但我已经顾不得别的，一些受惊的马蜂轰地飞起来。
我赶紧用竿头顶住蜂窝使劲摇撼两下，只听“嗵”，一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小门那边跑，谁料到妹妹害怕，把门在里边插上，她跑了，将我关在门外，我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。
《捅马蜂窝》(ppt)课件
我站在一旁，心里却涌出一种
“我”出于好奇心，捅掉了马蜂窝，被马蜂蜇了；
捅马蜂窝的强烈渴望。那多有趣！ 第三年，风和日丽之时，我（ ）它们能回来。
对于捅马蜂窝这件事，家里的人所持的态度是不一样的，找出家人对于捅马蜂窝各自的态度是怎样的？ 字词训练：选择恰当的词语填空
当我被这个淘气的欲望鼓动得难以 ●我一回头，只见一只马蜂朝我扑来，好像一架战斗机。
了约定 。 对于捅马蜂窝这件事，家里的人所持的态度是不一样的，找出家人对于捅马蜂窝各自的态度是怎样的？
从马蜂敢于跟毁坏它们生活的人拼出一死，使“我”感到毁坏马蜂的家就像一种罪孽，决心不再做伤害旁人的事。 （一）你做过、见过或听说过随意伤害生命的事吗？学了本文之后，你怎么看这件事？
每一只马蜂都是富有激情的生命，来到世间的生命都有无限的生机，人与人要和睦相处，才能有和谐的关系。
再不做一件伤害马蜂的事。
2．“我”与马蜂的儿子“小马蜂”的对话。
再不做一件伤害旁人的事。 当我被这个淘气的欲望鼓动得难以抑制时，就找来妹妹，趁着爷爷午睡的当儿，悄悄溜到从走廊通往后院的小门口。
从题目来看更应该是不再做一件伤 害马蜂的的事，那怎么作者又说是： 不再做一件伤害旁人的事？
每一只马蜂都是富有激情的生命，来到世 间的生命都有无限的生机，人与人要和睦 相处，才能有和谐的关系。
抑制时 盼望 希望 渴望 失望
当我扔掉竿子逃跑时，（ 当我顶住蜂窝使劲摇撼时，（
，）。）；自己也是全副武装
，
再不做一件伤害旁人的事。
并配备了武器 ，最后还和妹妹有 （一）你做过、见过或听说过随意伤害生命的事吗？学了本文之后，你怎么看这件事？
1．听了爷爷的话之后，“我”梦见了英雄马蜂，设想一下“我”与英雄马蜂的对话。 再不做一件伤害马蜂的事。
捅马蜂窝课文原文
捅马蜂窝课文原文捅马蜂窝课文原文捅马蜂窝愿意是拿着棍棒去捅马蜂窝，而后马蜂麻烦四处逃窜，并会对入侵者进行反击来保护自己。
以下是小编整理的捅马蜂窝课文原文，欢迎阅读参考！爷爷的后院很小，里边花木丛生，枝叶纠缠，是鸟儿、蝶儿、虫儿们生存和嬉戏的乐土，也是我儿时的乐园。
这里，最壮观的要数爷他窗檐下的马蜂窝了，好像倒垂的一只大莲蓬，无数金黄色的马蜂爬进爬出，飞来飞去，不知忙些什么。
爷爷不敢开窗，怕它们中间哪个冒失鬼一头闯进屋来。
“真该死，屋子连透透气儿也不能，哪天请人来把这马蜂窝捅下来！”奶奶总为这个马蜂窝生气。
“不行，要蜇死人的！”爷爷说。
“怎么不行？头上蒙块布，拿竹竿一捅就下来。
”奶奶反驳道。
“捅不得，捅不得。
”爷爷说。
我站在一旁，心里涌出一种捅马蜂窝的强烈愿望。
那多有趣！我找来妹妹，乘爷爷午睡的当儿，悄悄溜到通往后院的小门口。
我脱下褂子蒙住头顶。
用上衣的前襟遮盖下半张脸，只露一双眼，又把两根竹竿接绑起来，作为捣毁马蜂窝的武器。
我和妹妹约定，她躲在门里，把住关口，待我捅下马蜂窝，赶紧开门放我进来，然后把门关住。
当我的竿头触到蜂窝的一刹那，好像听到爷爷在屋内呼叫，但我已经顾不得别的。
一些受惊的马蜂轰地飞起来，我赶紧用竿头顶住蜂窝使劲儿地摇撼两下，只听“嗵”，一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小门那边跑。
谁料到妹妹害怕，将门在里边插上，跑了。
我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽，决心相撞的战斗机。
这复仇者拼死的气势使我惊呆了。
我抬手想挡住脸，只觉眉心像被针扎似的剧烈地一疼，挨蜇了！我捂着脸大叫，不知道谁开门把我拖到屋里。
当夜，我发了高烧，眉心处肿起一个枣大的疙瘩，自己都能用眼瞧见。
打针吃药，七八天后才渐渐痊愈。
过了些天，我惊魂稍定，爷爷指着窗根处叫我看，原来是我捅掉的那个马蜂窝，却一只马蜂也不见了，好像一只丢弃的干枯的大莲蓬头。
爷爷又指了指我的脚下：一只马蜂！我惊吓得差点儿叫起来，慌忙跳开。
小学五年级语文《捅马蜂窝》教学教案
小学五年级语文《捅马蜂窝》教学教案一、教学内容本节课选自小学五年级语文教材第七单元《捅马蜂窝》一文。
该文详细描述了作者童年时与小伙伴们捅马蜂窝的趣事，通过这个故事，教育学生要尊重生命，关爱大自然。
教学内容包括：阅读课文，理解课文大意，学习生字词，分析课文结构，体会作者情感。
二、教学目标1. 知识与技能：认识并掌握本课的生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，分析课文结构。
2. 过程与方法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力；通过阅读与讨论，提高学生的思维能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会作者关爱大自然、尊重生命的情怀，培养学生热爱生活、保护环境的意识。
三、教学难点与重点重点：掌握本课的生字词，理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：分析课文结构，体会作者情感，培养学生的团队协作能力和表达能力。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔、课文录音。
学生准备：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课：通过播放捅马蜂窝的视频，引发学生对马蜂窝的好奇心，激发学习兴趣。
2. 阅读课文：学生自读课文，理解课文大意，教师巡回指导。
3. 学习生字词：学生自学生字词，教师讲解并示范书写，学生练习书写。
5. 朗读课文：学生分组朗读课文，教师点评并指导。
6. 课堂讨论：学生分小组讨论，分析捅马蜂窝事件背后的意义，培养学生的团队协作能力和表达能力。
7. 情感教育：教师引导学生体会作者关爱大自然、尊重生命的情怀，教育学生保护环境。
六、板书设计1. 课题：《捅马蜂窝》2. 生字词：捅、马、蜂、窝、童、年、趣、事等。
3. 课文结构：起因、经过、结果。
4. 课文主题：尊重生命，关爱大自然。
七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，以“捅马蜂窝”为题，写一篇日记。
2. 答案示例：日期：某年某月某日天气：晴心情：愉悦今天，我读了一篇关于捅马蜂窝的故事。
故事中，作者和小伙伴们一起捅马蜂窝，虽然被蜜蜂追得满头包，但这个过程让他们体会到了童年的快乐。
冀教版五年级语文下册《捅马蜂窝》PPT课件(4篇)
胡蜂有简单的
社会组织，有蜂后、
好奇、迟疑、惊呆、胆怯、 愧疚、期盼
Ⅱ体会情感，激情朗读
找出第一次情感变化（好奇） 的句子，再读读体会。这是 个怎样的孩子 我站在一旁，心里却涌出 一种捅马蜂窝的强烈渴望。 那多有趣！
这是一个什么样的孩子？
淘气、好奇
但当他一切准备就绪， “奋勇”一捅，这一捅 可坏了，出大事了，什 么事呢？读读文章，他 被什么惊呆了，找出原 句来读一读。
捅马蜂窝——这样一 个危险行为说明了童 年是……
冯骥才
1942年生，著名作家，文学 家，著名民间文艺家, 现任 中国文学艺术界联合会执行 副主席，中国文联副主席， 中国小说学会会长，中国民 间文艺家协会主席，天津大 学冯骥才文学艺术研究院院 长，“文学自由谈”杂志和 “艺术家”杂志主编，并任 国际民间艺术组织(IOV)副主 席，中国民主促进会中央副 主席，全国政协常委等职。
主题探究
主旨：要热爱生命，不做任 何伤害生命的事。
总结：每一只马蜂都是 富有激情的生命，来到 世间的生命都有无限的 生机，人与人要和睦相 处，才能有和谐的关系。
品析细节描写
一 品析第一段景物描写的作用 二 读2-5段有关爷爷奶奶的对话
描写，思考对话能否删掉？
品析语音
结合练习三品析生动的语 言。
捅马蜂窝的情景似乎展现在 眼前，作者是从哪些角度表 现气氛的紧张的？找出具体 句子。
语言描写和场面描写。
回顾上课时内容，以朗 读再现捅马蜂窝的场面。
Ⅰ、牵出情线，初步感悟
随着事件的发展，作者的情感有 什么变化，翻开书，自由读文， 画出描写作者感情词语的句子， 用你的读来告诉大家。师生概括 情感变化。
初读，了解主要内容
•以你喜欢的方式读课文，要求 把课文读正确，读流利。
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。
自读第七段，抓关键词句写体会。
从词语（句子）
，
我体会到了
。
作者捅马蜂窝后有什么感受？（用书上的一个词语概)
默读课文8——12段，想想作者为什么有一种强烈的罪孽感？
马蜂 保卫家园 牺牲生命 敬佩 罪 孽 感
我 一时冲动 蜂死巢毁 痛恨
拓展照应
作者有什么想对马蜂说的、做的？
那一群无家可归的马蜂呢？它们还会不会回来重建家园？ 我甚至想用胶水把那个空空的蜂窝粘上去。
西师大版
捅马蜂窝
捅——桶
扌——木
捅马蜂窝 木桶
预习检测： 1、请同桌互相检查预习的1、3、4题。 ⑴标出自然段序号，圈出生词。 ⑶课后生字注好音，并组两个词。 ⑷借助工具书，批注好生词的意思。
纠缠： 捣毁： 复仇： 痊愈： 惊魂稍定：指受惊吓后心情稍微有所平静。
2、老师抽测预习的2题。
3、请孩子们自己练习把生词抄写一遍。
事情发展顺序
带问读文
1、为什么捅马蜂窝？
2、怎样捅马蜂窝？
3、捅马蜂窝后有什么感受？
边读边勾画，看看哪些自然段和句子能重点解决上面的问题？
角色朗读
是什么引起了我捅马蜂窝的强烈愿望？ 是爷爷奶奶的争吵。
“真该死，屋子连透透气儿也不能，哪天请人来把这马蜂窝捅下来！” “不行，要蛰死人的！” “怎么不行，头上蒙块布，拿竿子一捅就下来。” “捅不得，捅不得。” 你从他们的对话中知道了什么？
爷爷的后院很小，里边花木丛生，枝叶纠缠，是鸟儿、碟儿、虫儿们 生存和嬉戏的乐土，也是我儿时的乐园。这里，最壮观的要数爷爷窗 檐下的马蜂窝，好像倒垂的一只大莲蓬，无数金黄的马蜂爬进爬出， 飞来飞去，不知忙些什么。
相安无事，各得其乐。
练笔
仿照课文的第七段，写写你所做过的事情 或者所遇到过的事情的精彩瞬间。
于是我站在一旁，心里涌现出一种捅马蜂窝的强烈愿望。
怎样捅马蜂窝的？
第六段先写了
。
我脱下褂子蒙住头顶，用上衣的前襟遮盖下半张脸，只露一双腿， 又把两根竹竿接绑起来，作为捣毁马蜂窝的武器。（重点抓住了什么描写？）
我和妹妹约定，她躲在门里，把住关口，待我捅下马蜂窝，赶紧开门 放我进来，然后把门关住。
第七段接着写了
5、捅马蜂窝
马蜂窝好像倒垂的一只大莲蓬。
马蜂作为一种益虫一碰到马蜂，最好马上蹲下来， 用衣服把头包好，这样可以临时避难。
自读课文，想想围绕课题课文主要 写了哪几个方面的内容，是按什么顺序 来写的。
1、为什么捅马蜂窝？
2、怎样捅马蜂窝？
3、捅马蜂窝后有什么感受？