相信学生,给学生一个展示舞台
给学生一个开放的课堂(教学叙事)
教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。
给学生一个“开放的课堂”，让孩子去“展示自己”。
给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。
课堂是什么？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。
是学生健康成长的地方。
学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。
孩子的创造力有时简直是我们难以想象的。
在前几天的口语交际课上我深有感触。
《怕什么》一课中县令和年轻的差役有一段很精彩的对话，让学生分角色朗读时兴趣盎然，我觉得也很有意思。
于是我突发奇想，让同学们自由搭配，编一段对话，然后说给大家听。
于是教室里欢呼雀跃，都找到自己如意搭档，再商量对话的主题。
经过一个中午的准备，下午准备验收，同学们纷纷上台表演，谈话的内容多半是你放学以后玩什么的主题，咸思宇哪一组说的内容是电脑游戏很有创意。
到了高仪达和于雷上台表演，这两位一胖一瘦，一高一矮，竟然演起了师傅和徒弟的故事。
其中高仪达有这样一句对白：没想到为师三十天云游，我的天啊，你竟然把冰箱里的好吃的都吃光了，你倒是给师傅留点啊！”阴阳怪气指手画脚的，把大家逗得哈哈大笑，和课堂上的端端正正截然不同。
我惊奇的发现其实不是孩子们不会表演，只是老师没有给他们创造机会，让他们压抑着自己童趣，埋没着自己的才华！
教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”教师在乎什么，学生就发展什么，做一
个有激情的教师吧，给学生一个“开放的课堂”调动学生的情感，能让学生充满热情地学习！展现给学生一个“充满激情的自我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！。
大胆放手,为学生提供更多展示的舞台
比如学 习《 短 歌行 》 ， 解答“ 作者为何而忧” 时， 展 写的同学用酒杯作为展写的主框架 ，在杯脚上写上 “ 忧” 字， 在杯身上写出“ 忧’ 的原 因， 这样就让人联想 到“ 举杯消愁愁更 愁” ， 作者 的“ 忧” 也就不言而喻了。
解答“ 曹 操 抒 写 了哪 些 志 ” 时， 有 的 同学 把 “ 志” 进 行 拆分—— “ 心 中有士” ， 表现了作者 的求贤若渴。 还有 的同学把 “ 志” 上 面 的“ 士” 化 成交叉的“ 刀戟” ， 表 现 作者的志在天下 。形象化的展示体现了学生 的创造 性， 提 高 了学 生 的 学 习 兴趣 ， 加 深 了学 生对 文 本 的理 解。
的 主题 思 想 。
几点 ： １ ． 点 评 精 彩
学术主持人是课堂的灵 魂人 物。主持人水平 的 高低 、 对课 堂节奏 的把握直接影响着课堂 的质量 。 主 持人需对 同学 的回答及时点评 ，老师在课 上要认 真 倾听， 课下及 时指导 ， 必要时及 时补充 ， 让 主持人 的 点评不仅仅停 留在形式上 ，更能对课 堂内容有 宏观 的把 握 ， 对 知 识 点 及 时强 调 ， 对 规律方法及 时总结 ， 让学生在主持人的引领下获得知识 ， 提升能力 。
课后 ， 教师及时点评 ， 指 出优 缺 点 。学 生 主 持 的常 态 化， 可以把教师解放 出来 ， 学生 的学 习能力 、 学 习效 率 也会 大 大提 高 。
二、 学 术主 持专 业化
学术主持人是 教师的得力助手 。学术 主持人应 该落落大方 ， 在本学科能起到带头作用 ， 调动学生 的 积极性 ， 灵 活地 组织课堂 活动 ， 有较 强的应变 能力 。 教师要让 自己的学术主持人 专业 化 ，成 为 自己的代
给学生一个自我展示的舞台
给学生一个自我展示的舞台背景学习是一种发展，是一个不断提高的过程。
而在这个过程中，学生们经常需要有机会向其他人展示他们所学的知识和技能，了解他们的成就、成长和潜力。
这些机会可以帮助学生提高自信心和自尊心，帮助他们认识自己，更好地掌握自我。
与此同时，现在的互联网时代，各种多媒体技术的广泛应用使得学生可以更好地展示自己的作品和成果。
通过互联网，学生可以达到更广泛的受众，获得更多的反馈和支持。
如何给学生一个自我展示的舞台，让他们更好地展示自己的才华和技能呢？本文将提供一些方案和建议。
一、建立学生展示平台学生展示平台可以是一个专门针对学生创作和展示的网络平台，也可以是学校内部的一个网站或平台。
学生可以在该平台上上传他们的作品和照片，让其他同学和教师欣赏他们的作品。
此外，学校也可以在平台上设置一个页面，介绍每位学生的故事和经历，让更多的人了解他们的特长、优点和价值。
一些常见的学生展示平台包括Google Sites、Weebly和Wix等，学生可以通过这些平台免费创建自己的展示网站。
二、利用社交媒体社交媒体是学生展示自己的另一个好方式。
学生可以在Instagram、Facebook 和Twitter等平台上发布他们的作品和照片。
这样，他们可以给更多的人展示自己的才华和技能，从而获得更多的反馈和支持。
当然，在利用社交媒体时，需要注意以下几点：1.留意政策。
有些社交媒体可能会限制学生的帐号，会有一些明确的规则需要遵守。
学生需要了解相关政策，以免违规受到处罚。
2.保护个人隐私。
学生需要注意在社交媒体上发布个人信息的风险。
特别是当发布包含个人身份信息的照片或视频时，需要谨慎考虑。
3.留意社交行为。
在社交媒体上滥用、侮辱或歧视别人的话语或行为会受到惩罚。
作为学生，他们需要标准良好的社交行为，并对不良行为的后果有所了解。
三、利用学校活动学校活动是另一种学生展示自己的好方式。
学生可以通过参与学校的各种活动展示自己的才华和技能，例如学校音乐会、艺术展和科技展等。
给学生一个自我展示的舞台——小学英语口语教学
给学生一个自我展示的舞台——小学英语口语教学摘要】伴随着时代的不断进步，在教育方面，教师对于学生的教学方法也变得更为多样化。
在提倡素质教育的今天，教师不光要将教材中所包含的理论知识，让学生进行理解与掌握，更要在教学的过程中，关注学生的全面素质并加以培养。
在小学阶段的众多科目当中，英语作为一门基础的语言课程，在当今社会对于学生的重要性是有目共睹的。
所谓一门语言类的学科，其最终的教学目的，就是可以让学生通过英语的学习，使用英语这种语言与人进行沟通与交流。
同时，在英语学习的过程中也可以有效的锻炼学生听、说、读、写等各项能力。
但是，在目前小学英语教学的课堂当中，学生在学习时，往往无法通过学习讲出完整的英语句子，更别说使用英语进行沟通。
所以，教师应该对学生的口语教学引起重视，在对学生进行英语理论知识传授的同时，锻炼学生的口语表达能力。
基于此，本文对于小学英语的口语教学进行了研究与分析。
【关键词】小学英语、口语教学、应用中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）07-063-01引言：受传统教育理念的影响，在小学英语教学当中，大部分的教师与家长仅仅通过学生的英语考试成绩，来判断学生是否优秀。
众所周知，英语学习中包括着听、说、读、写这四个方面，但是由于在这四个方面中，听力、阅读、写作，都会在考试当中进行大量的出现，而小学阶段并没有设立口语的考试，所以导致教师对学生的口语能力并没有进行重视，进而导致学生对于英语能听、能读、能写却不能说。
这样的英语教学只是满足了考试的需求，却违背了英语教学的核心思想与教育目的。
所以，教师在小学英语教学的过程中，应该革新教学理念与教学手法，以学生作为主体，让学生在学习英语知识的同时，得到全面的提高。
一、目前存在的问题（一）教师口语水平存在差异学生的口语水平是否可以达到有效的提高，关键性的因素是教师自身的口语能力是否达标。
在小学阶段的英语内容比较浅显易懂，教师往往只是将知识进行了灌输，从而忽略了口语的锻炼。
给“我”一个舞台还你一片精彩——浅谈课堂教学中的学生展示
给“我”一个舞台还你一片精彩——浅谈课堂教学中的学生
展示
黄桂凰
【期刊名称】《黑河教育》
【年(卷),期】2017(000)002
【摘要】实践证明:如果学生不善于与他人合作,将不同的知识加以交流、综合、提高和应用,就不能适应时代的发展要求.在传统教学中,学生缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会.新课程改革的实施,使教育实现了华丽转身,课堂成为学生展示自我的舞台.然而值得强调的是,新课堂切忌为了展示而展示的“伪高效”.一节课,学生展示什么,如何展示,要根据具体的教学内容和学生的特点来定,关键问题是要求教师真正转变教育观念,敢于放手,通过创建小组文化,打造预习特色,实施小组合作学习等环节,让学生在身动、心动、神动的展示中,表达自我、提升自我,实现自我价值的最大化.
【总页数】2页(P57-58)
【作者】黄桂凰
【作者单位】福建东山县铜陵中心小学
【正文语种】中文
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1.给学生一个舞台,会还你一份精彩——合作小组模式研究 [J], 邵永胜
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3.给我一个舞台，还你一片精彩一一成都列五联合中学语文“小组‘四步’自主合作学习”课堂观摩记 [J], 莫恒略;
4.你给我舞台我还你精彩——记一节单元学习成果展示课 [J], 程序[1]
5.寻找“快乐女兵”——给我一个舞台还你一个精彩 [J], 邸海东
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为充实学生们的课外生活并给学生提供一个施展才华的舞台
为充实学生们的课外生活并给学生提供一个施展才华的舞台，在经过9月18日的海选之后，金华八中的校第十一届才艺大比拼决赛于10月8日晚上七点在校篮球场成功举办。
校长陈六一、书记方新红出席了此次活动，周军老师、郑健群老师、张靖凯老师、赖华杰老师为此次比赛的评委。
百花齐放，尽显青春本色。
同学们多才多艺，精神饱满。
参赛的节目也是丰富多彩，有乐器演奏、诗歌朗诵、街舞、相声、歌曲等。
此次大赛分为校园歌手赛、主持人大赛、校园舞蹈赛和其他综合比赛四部分。
比赛在罗子喆同学架子鼓演奏的《好像大声说爱你》的优美声中拉开了帷幕，其中金典等同学的舞台剧《睡美人》、朱彤佳和傅诗瑶两位同学的舞蹈《playing with fire》更是把大家带入了高潮。
紧接着是主持人比赛的诗歌朗诵，婉转动人的声音给人以唯美的享受。
接着杨锦然等十位歌手同台PK，更是把现场的气氛high到极致，现场响起阵阵掌声。
最后在郭心遥同学献唱《明天，你好》中圆满结束。
通过本次才艺大赛，同学们展示了自己的才华，提高了艺术修养，提升了信心，同时为同伴们带来了欢乐和感动。
给学生一个展示个性舞台
给学生一个展示个性的舞台摘要：教师命题，学生作文，历来是训|练写作的方法。
许多有个性但成绩不好的学生被打入另册，使我们的作文教学陷入极其被动的局面。
由此考虑，我们何不给学生—块自由发挥的空间，让他们写出自己对生活的感悟，展示个性？下面做如下探讨。
关键词：展示个性创新教师命题，学生作文，历来是训|练写作的方法，其结果是：个性少了，千人一面的作文多了，学生的个性得不到充分的表现，学生的兴趣得不到积极的培养，学生的尊严得不到应有的尊重。
久而久之，我们也习惯于用种固定的僧化的评价标来评价活生生的学生。
于是，许多有个性但成绩不好的学生被打入另册，使我们的作文教学陷入极其被动的局面。
由此考虑，我们何不给学生—块自由发挥的空间，让他们写出自己对生活的感悟，展示个性?展示个性，简单地说，就是学生能自立地写作．写真实的文章、写出的文章有所创新。
“自主”、“真实”、“创新”是作文个性化的基本内涵。
所谓自主，就是学生写自己想写的内容，选用自己的表达方式，不受过多的外部干扰，重视独立思考，不人云亦云。
比如写“我的妈妈”，教师不能规定学生只准写妈妈的优点，缺点就写不得。
学生在写作过程中，写妈妈的什么是自主的。
学生写这篇文章用什么表达方式，教师也不要有过多具体的要求。
至于有时候教师要求学生必须用正面描写或侧面描写的手法，那是一种有目的的训[练，完全可以。
自主写作允许学生不用教师确定的题目，自主写作反对的是要求过于具体，过于死板，没有学生可选择的灵活性；反对的是让学生生硬模仿，只能用这个问，用那个词就不对；反对的是只准歌颂，不准批评。
我看过—篇报道，一个老师让学生写“春”，多数学生写春天如何奸，只有一个学生写春天不好，说春天各种小虫子出来了，各种细菌开始捣乱了，等等。
结果被老师批了一顿。
这个老师的做法不可取。
这就是写作不能自主，这就限制了学生的个性。
其实这个学生很有眼光，他能发现春天的丑陋，在思维品质上表现出了他的个性。
所谓真实就是说真话，不说假话。
点燃儿童智慧火花,激发学生内在潜能
不好 ， 我快完了 ， 老师也不喜欢我了。” 我静静地 听她诉说 ， 我知道 人与人之间的最基本素质是相 同或相近的 ， 这是人的共性。 由 她很希望 自己能更优秀 。一个月后 ， 当她再次来找我时 ， 已是满脸 于每个人在先天禀赋 、 环境影响 、 接受教育后的 内化过程等方面千 笑容 ， 我知道 ， 她又一次成功了。
目的 。 三、 自我 欣 赏 。 挖 掘 潜 能
所谓 自我欣 赏是学生对 自己的正面认识 ， 对 自己的一种肯定 ，
是学生 自信 的一种表现 。实际上 ， 在孩子成长 的过程 中， 没有什 么 比 自信心和 自尊心更重要 的了。著名教 育家艾利 克森 指 出： 基本
强的同学经常给教室 “ 打扮打扮 ” ……同时 ， 认真开展 “ 我之最 ” 活
参考文献 ： 张 波． 激 发 学生 潜 能 点 燃 智 慧 火花 ． 黑 河教 育 ， ２ ０ １ １ ．
（ 作 者 单位
江苏省泗 洪县 双沟 实验 学校 ）
动， 开设第 二课 堂 ， 给学生提供展示特长 的舞 台 ， 让 学生取得宝贵 的 自信 心 ， 使其潜能优势得到发挥 ， 从而达 到素质教育全面发展 的
手 能力 ……从成功教育的角度讲 ，教育者应使每个学生都能得到 我们 ， 必须清楚地认识到开发儿童潜能 的重要性 ， 坚信每一个孩子 自由 、 充分的发展。 在 教学 中 ， 我注意 尊重个性 ， 发挥学生特长 。 让 都会成功 ， 使沉寂 的火山真正被唤醒 ！ 具 有朗读特长 的同学示范朗读 ；让具 有音乐特长 的同学经常 向同 学们一展歌 喉； 让具有美 术天赋的孩子做美术课 代表 ； 让动手能力
在几年的教学实践 中， 我摸索 出一些发掘学生潜能的策 略。
一
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相信学生，给学生一个展示的舞台自2011年下半年起，重庆市开始全面实施新课程标准教材，以前习惯了老教材的教学，面对新课改，很多教师总感觉难以适应。
特别是农村普通高中的化学学习对教师和学生都是严峻的挑战。
一、新课改中农村高中化学课面临的新的挑战
1.教材的挑战
高中化学分必修模块和选修模块，共计8本教材，与初中教材相比，高中内容比较抽象、复杂，牵涉知识面广、重理论分析。
化学的必修ⅰ和必修ⅱ因为受到高考模式的限制，老师们在教学中都不敢降低难度，因此造成初高中教学跨度较大。
另外，对课本在编排体例上有很大变化，许多教师感到不适应。
如教新教材中元素化合物的知识广而浅，并且元素周期律知识滞后，很多教师在教学中难把握元素化合物的知识线索，学生学完之后的感觉没有头绪。
例如人教版必修ⅰ中第四单元《非金属及其化合物》包括了第四、五、六及七主族等非金属知识，除了教学内容紧张外，学生觉得难度较大。
2.学法的挑战
在初中教学中教师讲得较细、归纳较全，学生练得熟，考试一般都能取得较好成绩，因此，学生跟着老师走，较少注重独立思考和归纳总结。
然而在高中，由于内容多、时间紧，教师只能讲典型、讲规律，注重培养能力，而刚入学的高一新生往往按照初中的学法学习，因而出现了完成作业有困难、考试成绩不理想，无法做到预
习、复习和总结等现象，使学生觉得学习更困难。
3.课时的挑战
学生生源质量参差不齐，重点高中扩招后，普通高中的生源基础更为薄弱，学生的实验能力、动手能力跟不上新课程的要求，给高中化学教学的顺利开展增加了很大的难度。
高一周课时数只有3节，加上知识点增多，灵活性加大，致使课时容量大，进度快。
对重难点内容和学生的知识盲点没有更多的时间进行反复强调，对各类问题也不可能讲全讲细，更没有充足的时间进行巩固强化，学生的学习积极性慢慢地就被打消了。
面对这些挑战老师们经常抱怨，特别是农村高中学生基础较差，实验条件差，化学教师工作难度更大。
老师们经常抱怨学生难教，学生课堂上往往是雾里看花。
在高一上学期的教学中我也和其他老师一样，课堂上忙忙碌碌，课下一丝不苟地准备，可是期末考试时学生考得一塌糊涂，对知识的理解是一知半解。
从高一下学期我校推行了小组合作学习模式，在教学实践中让我改变了许多看法。
二、相信学生，给学生一个展示的舞台
在高一下学期的教学中我采用了导学案和小组合作模式。
在课前我根据学生实际精心编排了导学案。
设计导学案时要体现知识本身的顺序，做到分层设置，让学生在合作中寻找问题的答案，问题具有一定的梯度，由易到难。
学生在学习中找到学习的快乐和成功的体验。
这学期，我县普通高中化学教研研讨课在我校举行，我有幸参加并上了展示课。
通过这次教研我受益匪浅！听了同行的建议
和专家的点评，我的教学能力得到提高，使我更加坚信新课程改革的有效性，相信学生，给学生一个展示的舞台！我选择的课题是“电解池”一节，在课前我让学生们进行了预习，为了检验我们学生的学习情况，给老师们展现一堂原生态的课，我们采用了导学案加小组合作学习的模式，让教研不走过场，取得实质性的教研目的。
在课堂上为了展示我班的学生，课堂上关于电解的原理、放电的顺序作为本节课的重点。
课堂上我尽力引导让学生来展示，让学生提出问题，给他们一个展示的舞台。
学生提出的问题超出了我的预期，比如放电的顺序，学生提出了为什么铁离子在亚铁离子的前面，学生还提出了许多有深度的问题和听课的老师们研讨，让所有的老师都感到惊讶，改变了老师们对我校学生的看法。
相信学生，给学生一个展示的舞台！以前我们的同事总是抱怨我们的学生基础差，课堂上一讲到底，学生没有展示的机会，这节公开展示课，给我校的教师起到了一定的带头作用。
同时，我的启发很大，使我更加坚信农村高中也能培养出好学生！从这一点上说，本节课的意义更大！
在今后的教学中，要充分相信学生，给他们一个自由发展的空间。
作为教师一定要转换观念，紧跟课改的步伐，做一名新时期合格的化学教师！
（作者单位重庆市开县丰乐中学）。