给学生一个舞台
让学生拥有一个舞台
教学随笔：让学生拥有一个舞台那天，我和往常一样走进七（1）班教室，又和往常一样开始我的课。
那天我们学习的是Is this your pencil ? Yes, it’s my pencil. No, it’s her pencil.这两主要句型。
昨天也是这样的句型，我从简单的对话入手，导入、呈现、新授，接着巩固练习，一问一答操练句型。
学生也似乎已经习惯了我，静静地听着，但是上课举手的人寥寥无几，而且总是那几双小手。
课堂上静悄悄地，似乎缺少了些什么，整节课就那样僵持着。
最终无法完成应完成的教学内容。
是我缺少激情还是他们缺少兴趣？我思考着。
第二天还是同样的教学内容。
我的心情还在受昨天的情绪影响着，很是担心，复杂，又到了操练的时间了。
突然，我的脑中一闪，想起了“时间、地点、人物、事件”这个文字游戏，今天就搬来用一用吧。
于是，我以最快速度做好准备（不让学生看见）后对学生说：今天，我们来做个游戏，看看哪一组最有默契？学生们顿时来了兴趣，各个摩拳擦掌，跃跃欲试。
“一个学生在纸上写上你所猜测的老师包里的物品的名称，另一个同学在纸上写上句型，但是千万不能让对方看见你在写什么，不然做弃权处理噢！。
”看到学生的高兴，我也顿时浑身来劲，“One,two,go!”随着我发令声一响，学生便飞快的行动起来。
“OK，Stop. Let’s listen. Who wants to try?”一双双小手齐刷刷的举了起来，眼睛里充满的微笑和期待，好象在对我说，Miss Zhang , Let me try.我先请了一组（4人）上课比较积极的学生。
S1:Is that your pencil ?S2:No, it isn’t. Is that your pencil ? S3: No,it isn’t. Is that your pencil? S4: Yes, it is.他高兴的接过自己的东西了，哈哈哈，全班学生都笑起来，如释重负！举手的学生越来越多了，连平时上课坐着从不举手，课后从不读英语的崔超凡,王永峰，温迪，张新雨也举起了手，我连忙叫他们。
相信学生,给学生一个展示舞台
相信学生，给学生一个展示的舞台自2011年下半年起，重庆市开始全面实施新课程标准教材，以前习惯了老教材的教学，面对新课改，很多教师总感觉难以适应。
特别是农村普通高中的化学学习对教师和学生都是严峻的挑战。
一、新课改中农村高中化学课面临的新的挑战1.教材的挑战高中化学分必修模块和选修模块，共计8本教材，与初中教材相比，高中内容比较抽象、复杂，牵涉知识面广、重理论分析。
化学的必修ⅰ和必修ⅱ因为受到高考模式的限制，老师们在教学中都不敢降低难度，因此造成初高中教学跨度较大。
另外，对课本在编排体例上有很大变化，许多教师感到不适应。
如教新教材中元素化合物的知识广而浅，并且元素周期律知识滞后，很多教师在教学中难把握元素化合物的知识线索，学生学完之后的感觉没有头绪。
例如人教版必修ⅰ中第四单元《非金属及其化合物》包括了第四、五、六及七主族等非金属知识，除了教学内容紧张外，学生觉得难度较大。
2.学法的挑战在初中教学中教师讲得较细、归纳较全，学生练得熟，考试一般都能取得较好成绩，因此，学生跟着老师走，较少注重独立思考和归纳总结。
然而在高中，由于内容多、时间紧，教师只能讲典型、讲规律，注重培养能力，而刚入学的高一新生往往按照初中的学法学习，因而出现了完成作业有困难、考试成绩不理想，无法做到预习、复习和总结等现象，使学生觉得学习更困难。
3.课时的挑战学生生源质量参差不齐，重点高中扩招后，普通高中的生源基础更为薄弱，学生的实验能力、动手能力跟不上新课程的要求，给高中化学教学的顺利开展增加了很大的难度。
高一周课时数只有3节，加上知识点增多，灵活性加大，致使课时容量大，进度快。
对重难点内容和学生的知识盲点没有更多的时间进行反复强调，对各类问题也不可能讲全讲细，更没有充足的时间进行巩固强化，学生的学习积极性慢慢地就被打消了。
面对这些挑战老师们经常抱怨，特别是农村高中学生基础较差，实验条件差，化学教师工作难度更大。
老师们经常抱怨学生难教，学生课堂上往往是雾里看花。
给学生创造一个舞台
杏坛沙龙新课程NEW CURRICULUM这几年来，我国正在进行一次重大的教育改革。
从素质教育，创新教育，到现在的新课程改革。
有些让人摸不着头绪，但我觉得最终目标都归结到一点上：提高全民族素质，培养创新型人才。
通过对改革精神的学习和教学实践，得出要提高学生的生物科学素养，培养创造型人才与教师给学生创造什么样的学习环境———学习舞台是分不开的。
我觉得教师应该给学生创造以下几种舞台。
一、教师应给学生创造一个展示自己的舞台课堂是教师展示知识和传授知识的舞台，让学生做个知识的接受者和旁观者。
这是传统教学的弊端，这样不仅抹杀了学生的积极性和主动性，而且极大地禁锢了学生的创造性。
所以，教师应在适当的时机让出舞台，让学生展示自己。
这样不仅能提高学生的参与意识，而且能大大提高学生的积极性和创造性。
在讲《环境污染》一课时，我们组织了研究性学习。
让学生自己查资料，自己做课件展示自己的成果。
结果是让教师都意想不到的。
比如，学生在介绍水污染时，首先介绍了我国的两条主要河流———黄河和长江的污染状况，然后介绍近海的污染状况，最后介绍家乡———敦化市的水污染，使得层次分明。
而且在介绍过程中大量使用图表和地图等，使得更加一目了然。
并且在介绍敦化的水污染时，展示了很多照片，使得很真实，最后还放了一段敦化市环境检测站站长关于介绍敦化市环境状况的讲话录像，使得更加生动，更加真实。
有个小组还介绍了近年来才开始注意的“光污染”。
从光污染的种类、危害等进行了详细的介绍。
在介绍过程中使用大量的图片和生动的事实，使很多老师都自叹不如。
通过这一节研究性学习，很多老师都跟我说你的学生真了不起，我说不是，你的学生也能做到，看你敢不敢放手给学生创造“舞台”了。
二、教师应给学生创造合作的舞台多伊奇在合作型目标结构理论中指出，团体活动中，成员间负有着共同的目标，只有当所有成员都达到目标时，个体自身才能达到目标，获得成功。
若团体成员中有一个人达不到目标时，其他人也达不到自己的目标。
给学生一个舞台——通过活动实现班级自主管理
根据实 际情况将班内事务安排给每一位学生 ，做 到人人有事做 、事事有人管。当有 了一个 “ 官帽”戴
在头上时 ，学生们就会觉得责任 重大 ，有 了一定 的压 力 ，自然而然会努力去把所负责 的事情做好 ，以期获 得 同学 的认 可。为了进一步调动其 积极性 、锻炼他们
由于各种原 因，职业学校的学生普遍缺乏 自信 ，
学 生 优 劣 的错 误 思 想 ，让 学 生 们 学 会赏 识 他 人 ，发 现
他人身上的优长之处 。特别是学校运动会 ，班级与班 级形成了直接对抗 ，班级 的荣誉显得异常重要 ，这是
一
个充分调动全班 同学积极性 的好机会，也是一个增
强凝聚力的难得 的时机。全班 同学作为一个整体一致
对外 ，运动员的奋力拼搏 ，班级拉拉队的不遗余力 ， 服务人员的尽心尽力 ，心往一处想 ，劲往一处使 ，全 班 同学们空前团结成一个牢不可破 的集体 。就在这次
校秋季运动会中 ，学生在操 场上管理难度较大 ，可后 来 发现担心是多余 的，学生 自己组织地井井有条 ，分 工明确 ，有专人负责写广播稿为运动员加油喝彩 ，有 专人负责统计班级得分 ，想得很周到 ，自主管理得相
甚至徒 劳无功 。靠 “ 管教” 往往适得 其反 ．靠 “ 自
律”结 果无法 收拾 。找好 切入 点 ：帮 助学生树 立 目 标 、找回 自信。并 以此为指导思想 ，我们摸索到一种 行之有效 的方法 ：给学生一个舞台，促进 自主发展 ， 不断提高学生内在的需求层次。具体做法就是开展形 式多样 的活动 ，在竞争与合作中提高班级凝聚力 ，实
学 校 管 理
给 学 生 一 个 舞 台
一 一
通 过 活 动 实 现 班 级 自主 管 理
江苏 宜兴丁蜀职业教育中心校 裴建华
给学生一个舞台
给学生一个舞台给学生一个舞台，他会还你一个全然不同的他。
城阳四中多元化递进制星级评价制度，如一夜春风，悄悄吹遍了校园，不经意间驻足观看，已是“千树万树星花开”。
金、银、铜星卡竞相开放，一个个崭新的“我”呈现在教师的面前，学校的面貌为之焕然一新。
回顾实施多元化递进制星级评价制度的经历，感触很多，这里，就浅谈一下自己的体会。
一、架起了师生交流的桥梁，利于建立和谐课堂美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信赖的师生关系，依赖于一种和谐、安全的师生关系。
”新课标给师生关系以新的定位：“师为主导，生为主体”。
我校的多元化递进制星级评价制度的构建，遵循了这一宗旨，架起了师生交流的平台，促进了师生关系的和谐。
以往，在学生心目中，办公室更多的是犯错后挨批的地方，一般情况下“敬而远之”。
因此，房门常常成了隔开师生交流的一道壕沟。
多元化评价制实施以来，办公室可热闹了。
课间经常会看到几个学生涌进来，带着自豪的语气说：老师，我背过哪一课了；老师，我们小组完成了哪一项任务；老师，我们组谁进步很大。
甜甜的笑脸，自豪的话语，展示了成功的愉悦和自信，表现了欣赏他人的襟怀。
知识与品德的双赢，让老师倍感欣慰。
老师笑了，“好，检查检查，你背得太棒，祝贺你，给你一颗铜星”；“你们组配合得很默契，继续努力，给你们小组加分”；“这是你帮助的结果，给他一个进步奖吧”。
“谢谢老师，老师再见”。
老师在孩子们眼里更亲切了，孩子在老师的眼里更可爱了。
一张张星卡，拉近了师生的关系，促进了学生的全面发展，为建立和谐课堂奠定了良好的基础。
二、点燃了学生智慧的火花，提高了课堂效率课改，如“一石激起了千层浪”, 打破了以往平静得让人压抑的气氛，点燃了学生学习的热情和展示自我的欲望。
课堂上，看着高高举起的小手，迫切想说出想法的眼睛，有时让我不知叫谁好。
我深知这样久违的场面是多么的可贵，因而不想伤害任何一个学生的积极性。
学生是学习的主体。
教师的“一言堂”，不能全面培养学生的语文素养。
给学生一个自我展示的舞台
给学生一个自我展示的舞台背景学习是一种发展，是一个不断提高的过程。
而在这个过程中，学生们经常需要有机会向其他人展示他们所学的知识和技能，了解他们的成就、成长和潜力。
这些机会可以帮助学生提高自信心和自尊心，帮助他们认识自己，更好地掌握自我。
与此同时，现在的互联网时代，各种多媒体技术的广泛应用使得学生可以更好地展示自己的作品和成果。
通过互联网，学生可以达到更广泛的受众，获得更多的反馈和支持。
如何给学生一个自我展示的舞台，让他们更好地展示自己的才华和技能呢？本文将提供一些方案和建议。
一、建立学生展示平台学生展示平台可以是一个专门针对学生创作和展示的网络平台，也可以是学校内部的一个网站或平台。
学生可以在该平台上上传他们的作品和照片，让其他同学和教师欣赏他们的作品。
此外，学校也可以在平台上设置一个页面，介绍每位学生的故事和经历，让更多的人了解他们的特长、优点和价值。
一些常见的学生展示平台包括Google Sites、Weebly和Wix等，学生可以通过这些平台免费创建自己的展示网站。
二、利用社交媒体社交媒体是学生展示自己的另一个好方式。
学生可以在Instagram、Facebook 和Twitter等平台上发布他们的作品和照片。
这样，他们可以给更多的人展示自己的才华和技能，从而获得更多的反馈和支持。
当然，在利用社交媒体时，需要注意以下几点：1.留意政策。
有些社交媒体可能会限制学生的帐号，会有一些明确的规则需要遵守。
学生需要了解相关政策，以免违规受到处罚。
2.保护个人隐私。
学生需要注意在社交媒体上发布个人信息的风险。
特别是当发布包含个人身份信息的照片或视频时，需要谨慎考虑。
3.留意社交行为。
在社交媒体上滥用、侮辱或歧视别人的话语或行为会受到惩罚。
作为学生，他们需要标准良好的社交行为，并对不良行为的后果有所了解。
三、利用学校活动学校活动是另一种学生展示自己的好方式。
学生可以通过参与学校的各种活动展示自己的才华和技能，例如学校音乐会、艺术展和科技展等。
给学生一个舞台《鸿门宴》编演活动(人教版高一上册)
给学生一个舞台--《鸿门宴》编演活动(人教版高一上册)一、引言语文课上，我们通常一个教师一班学生，以课文为范文，进行着老师讲解或师生讨论等活动，不折不扣地学习教学大纲的内容。
这样的学习方式，学生的创造性思维到底有没有发展呢？学生的主观能动性发挥了吗？这些问题常常被忽略掉了。
新的课程标准指出，语文教学应突出实践，注重创造性阅读，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。
如何在语文学习中体现这一基本理念呢？司马迁的《鸿门宴》属于传统篇目，但它出现在新的课程标准统摄下的新教材上，在教法上是否该有一种新的突破呢？而且，学生学习文言文或多或少存在畏惧与厌倦的心态，能否找到一种方法唤起学生学习该文的兴趣和热情？二、教学设计说明明代思想家、教育家王阳明先生说过：“今教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其进自不能已。
”这刚与现代所提倡的新课程理念有异曲同工这妙。
我在执教《鸿门宴》时，针对文章一波三折的情节，性格各异的人物，在教学方法上进行了一次新的尝试，改教师讲析为学生表演，采用了课本剧的形式来完成本文教学。
活动的目是使学生在自编自排自演的过程中提高语文的创作能力，通过小组合作，评选最佳团队，最佳演员的方式，培养学生合作的精神，让学生直接体验、内化作品，再从内化到外化，来提高文学鉴赏能力和审美能力。
三、活动过程（一）剧本改编1、师生研讨：要使每个学生成为编剧，必须让学生对人物作准确、完整的理解，从人物的言行中去剖析人物的心理与个性特征。
《鸿门宴》表明了两个集团的对立，作者通过鲜明的对比表现人物性格，如项羽与刘邦，范增与张良，项庄与樊哙，项伯与曹无伤，我们就从对比中找出人物性格的异同点，比如，曹无伤与项伯同为告密者，在对待这件事上刘邦与项羽的态度有何不同？从文章中可以看出两种态度证明项羽鲁莽武断，刘邦狡猾，善于应变等等。
其次鸿门宴本身充满了矛盾斗争，我们把情节概括为开端、发展、高潮、结局、尾声、使戏剧完整又充满波澜。
给学生一个舞台他会演绎一份精彩
☆ 师友划分原则
⑦合作性原则:
师友两人要充分发挥小团队作用，避免强势单兵 作战，让学生的创造性得到集约式的发挥，两人要共 同合作完成目标任务，因此要注意性格上的搭配，让 师友能够合作互助，乐于合作互助。这里也有师友小 组之间的合作
⑧班主任整体安排与任课教师调整相结合的原则:
☆ 2、师友产生方式
（1Байду номын сангаас指定式：
思路，解题方法，应该注意的问题及该题中得出的规律等。
④四步交流法： 一看：先自学课本，查阅相关资料。
二问：师友把自学过程中出现的问题互相提出。
三助：师友间互相帮助，在合作中解决问题。
四提：师友不能解决的问题提交全班交流时解决。
☆ A、师友互助的规则
8.限制发言：
在鼓励弱势学生发言的同时，限制优势学生的发言，限制强 势学生独霸课堂，要限制发言次数和时间，规定师傅每节课最 多不超过2次发言机会，多提供机会给学友发言。
一、“和谐互助”师友建设 二、“五步十环节”的设计与运用 三、 激励与制度
☆ “和谐互助”教学策略解读 第一部分:“和谐互助”师友建设 一、师友划分（前提） 二、师友培训（关键）
☆师友小组建设和培训的时间安排
第一阶段：9月份开学至12月初（期中考试）
任务：班主任整体划分师友并安排座位，任课老师熟悉学生。 对学生进行学习方法和教学环节的培训。
第二阶段：12月份至1月份（学期结束）
任务：各学科进行第一次的师友划分并安排座位，对学生进行 课堂上的细节培训和课后指导培训。
第三阶段：整个第二学期
任务：各学科不断地进行师友划分和重新组合，尽量让学生接 触到更多的师傅和学友，从而寻找本学科最佳的师友组合，有 利于学生进入八年级之后有一个相对稳定的师友搭配。
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给学生一个舞台
金山街学校刘小茹那天上午第三节课，我和往常一样走进三年级的教室，又和往常一样开始我的课。
那天我们学习的是What will you/he/she do this weekend? And I/We/He/She will do something 以及What will you good friend do?”这两主要句型。
我还是和往常一样，从简单的对话入手，导入、呈现、新授，接着巩固练习，一问一答操练句型。
学生也似乎已经习惯了我，静静地听着，但是上课举手的人却寥寥无几，而且总是那几双小手。
课堂上静悄悄地，似乎缺少了些什么，是我缺少激情还是他们缺少兴趣？
下午第一节课，四年级，刚好教学内容比较接近——时态都是将来时。
所以我也就打算先复习三年级的内容，然后再教生词应用到本课里去。
已经熟门熟路的我原原本本地按照在三年级上课的模式继续。
又到了操练的时间了。
突然，我的脑中一闪，想起了“时间、地点、人物、事件”这个文字游戏，今天就搬来用一用吧。
于是，我对学生说：今天，我们来做个游戏，看看哪一组最有默契？学生们顿时来了兴趣，各个摩拳擦掌，跃跃欲试。
“一个学生在纸上写出周末你所喜欢做的事，另一个同学在纸上写上你最喜欢的好朋友喜欢做的事，但是千万不能让对方看见你在写什么，不然做弃权处理噢！。
”看到学生的高兴，我也顿时浑身来劲，“One,two,go!”随着我发令声一响，学生便飞快的行动起来。
“OK，Stop. Let’s listen. Who wants to try?”
一双双小手齐刷刷的举了起来，眼睛里充满的微笑和期待，好象在对我说，Miss Liu, Let me try。
我先请了一组上课比较认真又积极回答问题的学生。
S1: What will you do this weekend ?
S2: I’ll go to the zoo. What will you do ?
S1: I’ll play football and go shopping .
哈哈哈，同学的带有动作和表情的表演惹得全班学生都大笑起来，连站着回答问题的学生也笑了起来。
举手的学生越来越多了，连平时上课坐着从不举手，课后从不读课文的何诗昂同学也举起了手，我连忙叫他，并为他安排了一名和他较好的同学一起完成对话。
S1: What will you do tomorrow?
S2: I’ll play basketball with you. What will you do tomorrow?
S1: I’ll phone you and play basketball.
教室里响起了一片掌声，更有几个男孩子大声的喊：Good！再看看何诗昂，高兴地咧开了嘴。
这一节课，不仅是他，全班的学生都沉浸在英语学习的愉快之中。
星期五到了，又该是三年级的英语课了。
由于三年级的小学生接触到英语已经有两年的时间了，对学习英语的兴趣有了较明显的分层：有的同学学习兴趣非常浓厚，有的则不喜欢。
如果沿袭以往固定的教学模式，那么课堂上我一人唱独角戏的场面又会重演。
我该怎么办呢？周三四年级英语课堂上热烈的气氛让我豁然开朗，这节三年级的英语课我何不采用学习英语歌曲形式来完成教学任务呢？歌曲是
一种艺术的教学资源，它动听的旋律，轻快的节奏，能激发学生的兴趣，更能培养学生乐感，是他们在紧张学习之余调节气氛的法宝．我这一课仍然要学What will you/he/she do ?I/He/She will __________. 增加Will you/she/he ___________? Yes, I/she/he will. /No, I/she/he won’t.于是我便采用大家熟悉的∣5·６∣54∣34∣5－∣这个调子教唱Hello hello what will you do? What will you do, what will you do ? …… I will __________.横线上换上要做的事情。
不用说你也知道我下一节课要教的歌是什么了，没错，是Hello hello will you
__________? …… Yes, I/he/she will. No, I /he/she won’t.这样，两节课下来，学生不仅学会了有关动作的生词和新句型，还学会了新歌。
我再让他们回家自己录制成磁带，带到学校来，让我很吃惊的是平常不是很爱学习英语的韩卓同学不仅将她的英语歌曲录制成了磁带，还给她的歌曲配置了背景音乐。
这周的几节课，就是因为一个小小的游戏和歌曲，带给学生和我的是两种截然不同的感受。
经常听到老师们抱怨，上课课堂气氛死气沉沉，学生学习不够积极。
可是，我们又是否认真的思考过，是什么扼杀了孩子活泼好动的天性，是什么扼杀了孩子的好奇心和创造能力？我们在批评学生的同时，又是否在自己身上找过原因？很多时候，我们都以工作太忙，时间太少为理由来安慰自己。
就拿我自己来说吧，有时候工作一忙，备课就像是走个过场，不管学生喜不喜欢，需不需要，适不适合。
教书育人也许就像是一口井，老师并不是一个打水者，每天打一桶水，不管学生渴不渴，强行灌入，结果当然不言
而喻，这桶水未必能起到解渴的作用。
反之，教师应该是一个指导者，根据学生的个性，迎合他们的需要，一点一点的前进。
其实，只要我们每天花一点点时间，花一点点心思，给学生一个舞台，一堂课的效果或许就会完全改变。
他们也会体验到更多，或许是快乐，或许是成功，或许还有其他更多。
我们做教师的，也许就应该担当起导演的角色，给学生安排一个适合他们的舞台。
但愿我们都能成长为一个出色的导演！。