让学生在活动的舞台上彰显个性
提高课堂效率的五个方法
提高课堂效率的五个方法如何营造五彩缤纷的课堂，让学生的个性在语文课堂轻舞飞扬并提高教学效率呢？方法如下：一、放手的爱，给学生营造“多彩”的课堂氛围，彰显学生个性，提高语文教学效率。
1、营造活跃式的课堂氛围。
研究说明：一个人在轻松愉快、人与自然民主的环境中，参予活动的性欲就可以被激发起来，表现欲大大进一步增强，思维活跃。
因此，在课堂教学中，教师首先必须把时间送给学生，并为学生创设较好的独立自主自学的情境，引导学生必须勇于批评，勇于抨击，并说他们这就是一种非常宝贵的精神，使学生从相同角度回去探究问题，“仁者见仁，智者见智”，不“人云亦云”，协助他们奠定独立自主的人格。
例如我在谈马致远《天净沙秋思》这首元曲时，先是使学生反反复复的背诵诗文，然后根据自己的想象颤抖笔画取天中所描绘的景物，写下字里行间所表露作者的情感，班上40十一位学生在民主自由的自学环境中，充份的展开想象和M18x，所画出来的画个性色彩十足，风格各有千秋，学生的主动性充份被调动，图画完了基本上能够当堂诵读下这首小曲。
这种活跃式的课堂氛围，超越了传统的教师“满堂灌”的教学模式，学生在开心的心情下，随心所欲掌控了科学知识，从而提升了教学效率。
2、营造和谐平等的教学氛围。
“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。
我在语文课上倡导教学民主，推崇教师“寓教于乐”，学生“寓学于乐”，让自己成为学生可亲、可敬、可信的朋友，对学生不成熟的甚至是荒诞的想法，不是一棍子打死，而是给予恰当的肯定和鼓励，增强他们的信心。
因此，我的课堂总是洋溢着浓浓的“百花齐放、百家争鸣”的学术气息。
学生思维活跃，想法标新立异，课堂真正成为学生智慧飞扬的天地，成为学生个性流淌的舞台，语文课堂的效率得到提升。
如我在讲完了《羚羊木雕》这一课时，在班上开展了以“金钱和友谊”为主题的辩论会，在论辩过程中，正反双方唇枪舌战，谁都毫不示弱，充分展示着自己个性风采。
通过辩论，学生的语言表达能力得到了提高，思维得到了锻炼，同时还让学生爱上了语文学科，激发了学习语文的学习兴趣，提高了语文教学效率。
大学足球：彰显个性的舞台
大学足球：彰显个性的舞台在大学校园中，足球场不仅仅是一片绿茵场，更是彰显个性的舞台。
它不同于课堂上的知识讲述，而是一场活生生的演绎，每一个球员都是角色的扮演者，每场比赛都是一次情节的展开。
首先，足球场是个性的展示台。
在这里，学生们不再仅仅是学术成绩的代表，他们通过每一次挥洒汗水，展现出内心的坚韧与决心。
无论是进攻端的创造力，还是防守端的坚守，每位球员都在场上诠释着自己独特的风格和技能。
这种个性的展示不仅让他们在体育竞技中得以成长，更在塑造他们的人格与价值观中扮演着重要角色。
其次，足球场是团队精神的熔炉。
在球场上，个体的光芒融入到团队的荣耀之中。
每个球员都需学会如何与队友协作，理解彼此的优势与弱点，并在关键时刻相互支持。
正是这种集体意识和协作精神，让一支球队能够在比赛中超越个人，达到更高的成就。
再者，足球场也是挑战与成长的舞台。
在一场场激烈的比赛中，学生们经历着身体与意志的双重考验。
无论是面对强劲的对手还是处于落后的局面，他们都学会如何在逆境中迎难而上，不断超越自我。
这种挑战不仅仅是对技术与战术的考验，更是对心理素质与毅力的磨炼，为日后的人生道路奠定坚实的基础。
最后，足球场是友谊和尊重的结晶。
在竞技场上，胜负虽重要，但更重要的是学会尊重对手、尊重裁判、尊重规则。
这种体育精神不仅培养了学生们的体育道德，更在他们日后的人际交往中发挥着积极的影响。
通过足球，他们学会了如何在竞争中保持风度，如何在挫折中坚持积极态度，这些品质将伴随他们终生。
因此，大学足球场不仅仅是一块比赛场地，更是学生个性、团队精神、挑战与成长、友谊与尊重的集中体现。
在这片绿茵场上，每一个学生都在故事中扮演着独特的角色，为他们的大学生活增添了精彩和意义。
勇敢表演让孩子在班级活动中表演自己的才艺和特长
勇敢表演让孩子在班级活动中表演自己的才艺和特长勇敢表演：让孩子在班级活动中展示才艺与特长在孩子的成长过程中，表演才艺和展示个人特长是培养他们自信心和自我价值感的重要途径之一。
班级活动是孩子们展现自己的舞台，通过勇敢表演，他们可以展示出自己的独特才能，感受到成功的喜悦，提高社交能力，并从中获得更多的成长。
一、勇敢走上舞台勇敢表演需要孩子们克服内心的紧张和不安全感。
家长和老师在此起到重要的角色。
首先，他们需要给予孩子们持续的鼓励和支持，让他们感受到自己独特才能的价值。
其次，提前的准备和排练也可以帮助孩子们增加自信心，减少紧张情绪。
最后，班级中提供一个宽松、友善的环境，让孩子们可以放开心扉，勇敢地走上舞台展示自己的才艺和特长。
二、表演的意义1.个人价值的体现：表演是一种展示个人独特才能和特长的方式，通过深入挖掘孩子的兴趣爱好，他们可以获得成功的体验，培养自我价值感。
无论孩子表演得是否完美，重要的是他们敢于展示自己，并接受他人的评价和肯定。
2.协作与团队精神：班级活动通常需要孩子们合作完成，表演是其中的一种形式。
通过合作演出，孩子们学会与他人合作，分工合作，培养团队精神和协作意识，共同完成一项任务。
3.社交能力的培养：表演是孩子们展示自己的机会，也是获得他人认可和赞赏的方式。
通过表演，他们可以接触到更多的人，学会与他人交流，积极互动，提高自己的社交能力。
4.克服挑战的勇气：舞台上表演需要孩子们勇敢地面对观众的目光和评判。
他们要克服紧张、焦虑的情绪，展现最好的自己。
这种挑战对孩子们来说有助于培养勇气和自信心，并且将对他们日后的成长产生深远的影响。
三、创设适宜的舞台班级活动中，为孩子们创造一个适宜的舞台和氛围非常重要。
首先，活动的主题和形式应该多样化，不仅是晚会表演，还可以是小品、朗诵和短剧等各种形式，以迎合孩子们不同的才艺和特长。
其次，舞台布置要简洁美观，利于孩子们展示，避免干扰观众的视线。
最后，在班级活动中，鼓励家长们参与进来，充当观众和支持者的角色，让孩子们感受到全家庭的支持和鼓励。
让每一个孩子在课堂上彰显个性
学 生走 进 与课 文 相 关 的 课 外 阅 读 世 界 ， 思考 、 究 、 去 探 解 决心 中的疑 团 ，
何 人侵 犯 他 的尊 严 是 可 以理 解 的 ， 们 我 没 有 必要 如 此地 痛恨 宙斯 。” 了他 的 听
话 ， 震 惊 了 ， 随 即也 明 白 了 。是 啊 ， 我 但 孩 子 根 据 已有 的 生 活 经 验 去 理 解 这 个
不 太 理 想 的 王 明站 了起 来 ． 大声 说 ： 老 “
可 见 ，尊 重 个 性 、让 学生 自主 选
择作 业 的方 式 ， 不 但 能促 使学 生更 加
积 极 地走 进课 文 ， 还 将 更 有 效 地 促 进
师 ， 不 同 意 说 宙斯 残 暴 ， 我 因为 是 普 罗 米 修 斯 盗 火在 先 ，所 以 宙 斯 才发 火 的 。 作 为 统 治 宇 宙 万物 的 主宰 ， 不 容 许 任 他
Ｘ ＯＵＳＩ Ｉ Ｊ ＯＨ Ｉ ＸＥＨ Ａ ‘Ｉ ＳＩ Ａ Ｄ Ａ
小学 阶段 的少年 儿童 ，其 个性 各
异 。作 为 教 师 ， 们 有 责 任 开 发 孩 子 的 我 潜能， 激发 孩 子 的兴 趣 ， 其 充 分 展 示 让 自己的个 性 特点 。《 文 课 程标 准 》 明 语 也 确指 出 ： 师要 尊 重 学 生 的 人 格 ， 注 教 关
最 终 使 他 们 爱 上 语 文课 ， 爱上 学 习 。
不如 让 他们 “ 演一 演 ” 这个 课 本剧 。于是
世 界 ，触 摸 并 感 知 这 个 世 界 是 对 的 ， 我 们 没有 必要 强 调 千 篇 一 律 ， 有 必要 要 没
求 孩子 对 所 谓 的 “ 坏人 ” “ ” 进 而 去 要 恨 ．
主题班会 彰显个性展示自我风采
主题班会彰显个性展示自我风采主题班会是学校活动中的一项重要环节，通过举办主题班会可以培养学生的自信心和展示个性，激发他们的学习热情和创造力。
本文将探讨如何通过主题班会彰显个性，展示自我风采。
一、选择合适的主题主题班会的成功与否与选择的主题密切相关。
选择一个与学生有关的主题，能够引起他们的兴趣和参与度。
比如，可以选择“我和我的梦想”作为主题，让学生分享自己的梦想和追求，既能展示个性，又能激发其他同学的动力。
二、设计多样化的活动为了让主题班会更加有趣和生动，可以设计多样化的活动。
例如，可以安排学生进行个人才艺表演，展示自己独特的特长和技能。
同时，还可以组织小组活动，让学生进行合作和交流，培养团队意识和沟通能力。
三、提供充分的准备时间为了保证主题班会的效果，学生需要有充分的准备时间。
教师可以事先布置任务，让学生准备个人展示的内容，并提前安排演讲或表演的次序。
准备时间的充足性也能够帮助学生更好地展示自我，减少紧张和焦虑。
四、鼓励积极的表达在主题班会中，学生的积极表达是非常重要的。
教师应鼓励学生自信地展示自己，并给予积极的评价和肯定。
同时，也要给予学生改进和进步的建议，帮助他们不断提高自我表达的能力。
五、营造良好的氛围为了让主题班会更加成功，我们还需要营造良好的氛围。
可以通过布置主题相关的装饰和音乐，创造出热情洋溢的气氛。
此外，教师和学生之间的互动也能够带来积极的影响，让班会变得更加有趣和富有意义。
六、总结与反思主题班会结束后，我们应当进行总结与反思。
教师可以组织学生进行小组讨论，回顾活动的亮点和不足之处。
通过反思，我们可以找到问题所在，并不断改进主题班会的组织和实施，使其更符合学生的需求和期望。
在没有字数限制的情况下，我们可以进一步丰富文章内容，补充更多关于主题班会的细节和经验分享，以及示范学生在展示自我风采过程中的表现和收获。
同时，我们也可以加入具体的案例和引用相关研究来支持观点。
总之，通过合适的主题选择、多样化的活动设计、充分准备的时间，鼓励积极表达，营造良好的氛围，以及总结与反思，我们可以更好地组织主题班会，让学生彰显个性，展示自我风采。
学校舞台展示方案策划书3篇
学校舞台展示方案策划书3篇篇一学校舞台展示方案策划书一、活动主题展现青春活力，彰显个性魅力二、活动目的1. 为学生提供一个展示才艺和个性的平台，丰富校园文化生活。
2. 增强学生的自信心和表现力，培养团队合作精神。
3. 提高学生的艺术修养和审美水平，营造积极向上的校园氛围。
三、活动时间[具体时间]四、活动地点学校大礼堂五、活动主体全校师生六、活动准备1. 宣传推广：制作宣传海报、宣传单页，利用学校官网、公众号、微博等平台进行宣传，扩大活动影响力。
2. 节目征集：发布节目征集通知，鼓励学生积极报名，设立报名点，接受现场报名。
3. 节目筛选：组织专业教师和学生代表组成评审团，对报名节目进行筛选，确定最终演出节目单。
4. 舞台布置：根据活动主题和节目内容，设计舞台背景、灯光、音响等，营造出热烈、欢快的氛围。
5. 物资准备：购买演出服装、道具、装饰品等，确保活动顺利进行。
6. 人员培训：对主持人、演员、工作人员等进行培训，确保活动流程顺畅。
七、活动流程1. 开场舞：由学校舞蹈队表演，拉开活动序幕。
2. 主持人介绍活动主题、目的、流程及嘉宾：主持人用热情洋溢的语言欢迎各位嘉宾和观众的到来，并介绍活动的主题、目的和流程。
3. 学校领导致辞：学校领导上台致辞，表达对活动的支持和期望。
4. 节目表演：按照节目单顺序进行表演，节目形式多样，包括歌曲、舞蹈、小品、相声、朗诵等。
5. 互动环节：设置互动环节，如抽奖、游戏等，增加观众的参与度和趣味性。
6. 特邀嘉宾表演：邀请校外艺术团体或知名艺人进行表演，提升活动档次和影响力。
7. 颁奖环节：根据节目质量和观众投票评选出最佳节目奖、最佳表演奖、最佳创意奖等，并进行颁奖。
8. 结束舞：由学校舞蹈队表演结束舞，为活动画上圆满的句号。
八、活动预算总预算[X]元，具体如下：1. 场地租赁费用：[X]元2. 舞台搭建及装饰费用：[X]元3. 音响、灯光设备租赁费用：[X]元4. 服装、道具、装饰品购买费用：[X]元5. 嘉宾邀请及交通费用：[X]元6. 宣传推广费用：[X]元7. 工作人员酬金及餐饮费用：[X]元8. 其他费用：[X]元九、注意事项1. 活动现场要保持安全和卫生，设置安全警示标识，安排专人负责现场秩序和安全。
变“课堂”为“展现自我的舞台”
变“课堂”为“展现自我的舞台”随着信息时代的发展，教育也越来越注重发挥学生的主体性和创造性。
传统的课堂教学往往忽视了学生的个性差异和发展需求，限制了学生的自我表达和创新思维。
因此，教育领域出现了一种新的教学模式，即将“课堂”变为“展现自我的舞台”，让学生在自己的舞台上展示自己的才华和能力，激发学生的创新思想、个性表达和积极性，更好地促进学生的全面发展。
一、为什么要变“课堂”为“展现自我的舞台”？1.促进学生发挥自身特长和潜力。
每个人都有不同的天赋和潜力，有些人善于表达，有些人善于发现问题，有些人善于创新。
传统的课堂教学往往只注重学生对知识的理解和记忆，而忽视了学生的实际能力和特长。
将课堂变为展现自我的舞台，可以让学生发挥自身特长和潜力，更好地展现自己。
2.提高学生学习的兴趣和积极性。
传统的课堂教学往往是老师讲，学生听，缺乏互动和参与。
这样的教学模式容易导致学生学习的兴趣和积极性下降，学习效果也不如意。
将课堂变为展现自我的舞台，可以让学生充分参与到学习中来，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。
3.培养学生的创新思想和能力。
随着社会的发展，创新已经成为人们赖以生存和发展的重要能力。
传统的课堂教学往往注重知识的传授和复习，很少涉及创新思想和能力的培养。
将课堂变为展现自我的舞台，可以让学生自由探索、创意发挥，培养学生的创新思维和能力。
二、如何变“课堂”为“展现自我的舞台”？1.为学生提供自由表达的机会。
教师可以设置一些自由讨论、自由表达的环节，鼓励学生发表自己的看法和想法，允许学生自由探索、自由发挥。
2.让学生参与到实践中去。
实践是检验理论的唯一标准，学生只有通过实践才能发现自己的优势和不足。
教师可以将理论性知识和实践结合起来，让学生亲身体验和实践，从而切实提高自己的能力水平。
3.注重学生的自主学习。
自主学习是现代教育的一种新趋势，它强调学生的主体地位和自我管理能力。
教师可以引导学生自主学习，鼓励学生自我探索和创新，在主动学习中挖掘潜力。
让学生在课堂上彰显个性
让学生在课堂上彰显个性《全日制义务教育语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们的语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机与活力的现代课堂教学。
语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。
一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习兴趣是最好的老师。
学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，自发主动地学习。
我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。
如：在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。
在此基础上，揭示课题。
这样的教学，学生容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性、开启学生的学习之门。
二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我新课标强调：教学活动是师生的双边活动。
因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。
所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。
没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。
如：在教学《群鸟学艺》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出来，不明白的地方用问号标出。
自学时要求学生做到边读、边想、边动手。
通过动手、动口、动脑训练学生，能促使他们最大限度地发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。
因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
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让学生在活动的舞台上彰显个性摘要：优化师生关系，使教学活动成为师生共同探究，共同享受成功喜悦，实现教学相长的活动；给学生提供展示的舞台，充分调动了学生主动参与性，给学生带来一种愉快体验，对英语学习产生兴趣；转换角色，把课堂交还给学生，创设能引导学生自动参与的教学环境，训练学生自主掌握知识、运用知识的能力，使每个学生都能得到充分发展。
关键词：自主舞台角色
《英语课程标准》提出，在基础英语教育阶段，英语教学的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，培养学生自主学习的能力。
课堂教学设计应在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源等方面考虑学生的学情，使每个学生都成为教学活动的主体。
一、优化师生关系
教育家夏丏尊先生在翻译《爱的教育》时说过这样一段话：“教育如果没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样。
没有水就不能成为池塘，没有爱就没有教育。
”作为小学英语教师，在教学过程中，我们应努力营造和谐的教学气氛，倡导和营造师生平等的课堂教学环境，为每个学生创造参与课堂教学活动的机会，宽容学生，还要学会欣赏学生，特别是对那些学习基础差、纪律散漫的学生，更要努力发现他们身上的闪光点，并把闪光点放大，让每个学生都在成就感中获得自信。
二、提供舞台
传统的课堂教学一直是教师在教，学生在听，教师很少去关注学生的情感，学生在课堂中显得很被动。
而且，传统的课堂教学以教师为中心，学生则是围绕教师这个中心转，课堂没有真正的互动，学生只是被动接受，这样容易产生教与学的分离，学生的语言水平得不到提高，交际能力也受影响。
因此，教师应该把课堂这个舞台交还给学生，教师只是起到引导和调动的作用，调动学生的情感和积极性，为学生提供自我展示的舞台。
1.值日生报告
学习语言的目的是为了满足现实生活的需要，为了能够进行有意义的人际交流，不是为了学习语言本身而学习语言。
很多学生会读、会写，但却不会交际，有些单词和句子很简单，但是要一张口就说出来却不容易；有的同学害羞，虽然知道说英语不是丑事，却偏偏不肯说；有些同学英语书面成绩好，却说不出几句流利的英语。
值日生报告可以使学生对之前所学的知识进行复习和巩固。
每个孩子都有自我展示的欲望，他们的表现欲和荣誉感都很强，教师可以在这个环节中让学生当一次“小老师”，和其他学生进行日常口语交际，如“how are you today？what date is it today？”这样既满足了他们的表现欲，也可以对所学知识进行复习。
2.唱英语歌曲
在warming up 中，歌曲作为热身运动一部分，能激发学生浓
厚的学习兴趣。
运用歌曲和音乐手段也是外语教学有效方法之一。
现在很多孩子都会乐器或其他才艺，可以事先让学生在家准备好，然后在课上为全班同学伴奏或领唱，让一个个英语词句随着美妙的歌曲、轻快的节奏进入孩子的头脑。
教师可以配合课文知识点，可以采取旧谱新词的方法，配上所学内容，为学生提供机会张扬个性。
比如unit3 hobbies 中的歌曲出现了两个短语，take photos
和grow flowers，我让学生进行歌词改编并演唱，对他们所学知识进行了拓展，达到了良好的教学效果，同时歌曲陶冶了学生的情操，使他们体验到成功和快乐。
3.表演课本剧
表演课本剧是培养合作精神最好的方式之一。
在排练过程中，教师负责指导，是导演，学生是演员，体现了“师生合作”。
在表演过程中，学生反复记单词，多次看别人表演，很容易就记住所用的单词和句子，再通过情景表演就能较熟掌握。
教师要特别关注学习有困难的学生，易演的角色由他们来扮演，尽可能多为他们创造语言实践的机会，增强他们的自信心。
在5b 第二单元a部分是课文内容设计的情景对话篇，通过学习一个病人与医生的对话，提高学生对所学知识的实际运用能力。
会话中没有难点，教师在课前可以布置学生自带道具，请学生分组来表演这个对话。
这样充分调动了学生主动参与，激发了他们的学习兴趣，在玩的同时巩固了所学知识，给学生带来一种愉快体验，对英语学习产生兴趣，从而达到事半功倍的效果。
三、交换角色
《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程的任务作出了明确要求，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力。
因此，引导学生自主活动，发展和培养学生自主学习能力显得尤为重要。
在英语课堂教学中，教师应多创设情景，引导学生思考、讨论、回答问题。
1.带问题阅读课文
《英语课程标准》倡导“任务型”的教学模式和创造性的教学活动。
教师在课堂上向学生呈现这一课的主要任务，让学生明确该课应完成哪些任务，达到什么样的目标，引导学生置疑、探究。
教师就课文提出问题，让学生默读找出答案，也可以让他们仔细地认真听教师读课文或课文录音。
教师可以口头提出问题，也可以把问题写在黑板上。
提问的类型应该多种多样。
比如在5b unit3 hobbies的教学中，教师可以运用多媒体课件来指导学生观察、思考和理解：
（1）where is ben？
（2）what does ben like？
（3）does mike like swimming？
（4）does yang ling like cooking？
这样不仅可以很自然地带学生进入课文内容的学习，而且还可以激发学生的求知欲，使他们主动到课文中去寻找答案。
2.小组讨论，解决问题
教师可以根据课文的内容举行问答比赛，把全班学生分成两组。
甲组根据课文的内容准备5～6个问题，要乙组回答。
乙组也准备问题要甲组回答。
合作式的学习要求学生在小组活动中各有明确任务，而整个活动完成要靠每个人的努力，这就需要学生学会积极参与、互助、协作。
这能培养学生的团队协作精神。
在活动过程中引入竞争机制，也可以增加学生的集体荣誉感和责任感。
整个课堂采取小组讨论形式，学生的学习性会被大大调动起来。
3.总结巩固
为了考查学生的掌握情况，教师可以把总结的任务交给学生，由学生总结、归纳知识点，并对其他学生进行提问，了解掌握情况，遗漏的重点再由老师指出。
这样充分调动了学生学习的积极性，也锻炼了他们总结归纳的能力。
书本上的知识只是他人的思想，不等于个体自己的知识和经验。
教师要想提高学生学习英语的主动性和积极性，就必须提高他们的应用实践能力，让学生在活动的舞台上彰显个性。
参考文献：
[1]陈家麟.学校心理教育[m].教育科学出版社，1995（4）.
[2]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）[j].北京师大学出版社，2001.
[3]全国小学英语教师教学技能大赛组委会.小学英语教育教学论丛：第二辑[c]，2002（3）.
[4]胡春洞.英语教学法[j].高等教育出版社，1990.
[5]中小学外语教学[m]. （责编张亚欣）。