给学生一个舞台他会演绎一份精彩

☆ 师友划分原则
⑦合作性原则:
师友两人要充分发挥小团队作用，避免强势单兵 作战，让学生的创造性得到集约式的发挥，两人要共 同合作完成目标任务，因此要注意性格上的搭配，让 师友能够合作互助，乐于合作互助。这里也有师友小 组之间的合作
⑧班主任整体安排与任课教师调整相结合的原则:
☆ 2、师友产生方式
（1Байду номын сангаас指定式：
思路，解题方法，应该注意的问题及该题中得出的规律等。
④四步交流法： 一看：先自学课本，查阅相关资料。
二问：师友把自学过程中出现的问题互相提出。
三助：师友间互相帮助，在合作中解决问题。
四提：师友不能解决的问题提交全班交流时解决。
☆ A、师友互助的规则


8.限制发言：
在鼓励弱势学生发言的同时，限制优势学生的发言，限制强 势学生独霸课堂，要限制发言次数和时间，规定师傅每节课最 多不超过2次发言机会，多提供机会给学友发言。
一、“和谐互助”师友建设 二、“五步十环节”的设计与运用 三、 激励与制度
☆ “和谐互助”教学策略解读 第一部分:“和谐互助”师友建设 一、师友划分（前提） 二、师友培训（关键）
☆师友小组建设和培训的时间安排
第一阶段：9月份开学至12月初（期中考试）
任务：班主任整体划分师友并安排座位，任课老师熟悉学生。 对学生进行学习方法和教学环节的培训。
第二阶段：12月份至1月份（学期结束）
任务：各学科进行第一次的师友划分并安排座位，对学生进行 课堂上的细节培训和课后指导培训。
第三阶段：整个第二学期
任务：各学科不断地进行师友划分和重新组合，尽量让学生接 触到更多的师傅和学友，从而寻找本学科最佳的师友组合，有 利于学生进入八年级之后有一个相对稳定的师友搭配。
“和谐互助”教学策略。
☆ “和谐互助”课堂的特点
同桌两人为一个单元组，两人有明
确的角色分工，本学科学习优秀的是师 傅（学师），学习较弱的是学友（学习 上的朋友），课堂上通过学生帮助学生、 学生教学生，师友互助学习，最终实现 师友互助共赢。
☆ “和谐互助”教学策略解读
☆ “和谐互助”教学策略解读


9.动静协调的原则
“静”即学生参照互助提纲，进行自主学习；“动”即学生针对 某一问题进行开展互助讲解练习、互助检查、互助评价等活动。我们 要求让学生“动”在关键处，“静”在必要时，尤其要注意保证学生 自主学习的时间，不要单纯地为了“动”而“动”。
☆ B、全班交流时的具体要求
1、老师提问，师友共同起立，先学友回答，后师傅点评、补
☆ 师友划分原则
③互补性原则：
师友之间要注意取长补短来弥补彼此之间的不足，划分时要 体现出师友的差异性，让他们彼此间欣赏优势，寻找互补需求， 促进互助高效运转
④前后搭配平衡原则：
考虑前后位个子高矮、学习水平高低等问题。
⑤学生自愿组建与教师指定相结合的原则。 ⑥相对稳定与动态管理相结合的原则：
师友尽可能稳定，这样能更好地增加两人的凝聚力和工 作效率，但根据需要可以进行适当调整,实施动态管理。
☆ 一、师友划分
1、师友划分原则
①公平性原则：
让每对师友从同一起跑线出发，师友互助才能 真正开展起来。
②竞争性原则：
这里既有师友小组之间的竞争，也有师傅与学友之间、师 傅与师傅之间、学友与学友之间的竞争。竞争的范围不仅仅是学 习，还包括纪律、思想、活动竞赛等各个层面，以竞争促发展， 以竞争显活力。
☆ 师友的划分座次表
学友 师傅 师傅 学友 林荣浩 王雪婷 史嘉佑 祝琳 刘家林 姬成 路平 学友 师傅 田园 师傅 学友
孙舒瑶 张晓彤 郝子淇 张启锐 董蒙初
齐天怡 吴怡榕
初宛晴 苏云帆 于依琳 郭天恩 孔颖珊 巩丹妮 韩佳明 郗宗鑫 杨哲 翟春晓 赵雨桐 任益超
任霄霆 王铭璐 张琪棋 庄良伟 魏凯辰 庞冬昕 卓新璐 林洁馨 纪盈希 史耀红 隋正义 刘佳桐 董云天 王子健 韩天睿 郑力遥 李宝智 王昊政 徐世涵 胡昊正 权子煜 史俊方 袁欣然 宋广泰
3、强化培训
（1）课堂集体培训
①思想意识培训：
教育学生明确合作互助的重要性，领悟到两人是一个“动力组”。 让师友两人明白互助学习过程中履行职责的好处和必要性，让他们愿意 履行职责。通过角色采访、角色轮换、经验介绍等各种方式让学生明白 以身作则、理解别人、诚信待人、互助共赢的必要性。
②教学方式培训：
☆ 3、师友的划分标准
（1）根据学生的智力水平、学业成绩、认知基础、学习能力、 学习习惯、心理素质、兴趣爱好、性格因素、性别搭配、交 往能力等综合情况确定师傅。每个学生都有适合自己的师傅， 只要老师用心搭配。有些师友都好动，有些师傅性格很温和 管不了太调皮的学友，特别是有些师友性格不和的学生不能 做师友； 有些都好动的男女生不能搭配成师友，但是有些 男女生师友搭配好了却会有很高的效率。 （2）优化组合、优势互补，按照优秀—一般，良好—较弱 的均衡标准，避免优质资源浪费。
陈子钰 林天骄 王泽堃 王昊然
赵琛
唐洁欣
周妍
杨朔
讲
台（教室前面）
☆ 4、动态管理
在实践过程中，师友搭配并不是固定不变的，要 实行动态管理。
对于表现好、学习有进步的学友，可以调整让他当 师傅，而对于一些表现不积极、学习上出现落后或因为 胜任不了师傅的学生，可以调整他成为学友。 有的师友因为性格、脾气不合或产生摩擦，老师把 他们分开，重新组合或做好其思想工作，继续互助合作。
☆ A、师友互助的规则
(3).不懂一定要问，敢于问。学友不会一定要问师傅，
哪怕是再简单的问题；师父不会的一定要问旁边的师傅或老师。
(4).不要包办代替。师傅一定要让学友独立思考，可以告诉学
友方法、解题思路，但千万不要光告诉学友答案就了事，多让学友说。 学友一定要独立思考，自主学习，千万不要有依赖心理。“追问机制” 的建立
二、师友培训（关键）
☆ 1、明确责任
①师傅的主要职责
师傅可以说是老师的助手，是决定和谐互助学习效果的关键人物，要 教会学友学习，督促、管理学友学习常规，培养学友好的学习方法和技巧， 对学友的思想、行为、学习、纪律等方面全面管理。 当学友遇到不会做的问题时，师傅要教会学友如何分析问题，如 何理清解题思路，具体到根据题目中的哪句话、哪个知识点来寻求解题的 思路方法，从而培养起学友良好的学习方法和技巧。 当学友会做时，师傅要追问解题依据，并进一步把类似的题目、相 应的知识点、拓展点联系起来，提高自己和学友的综合能力。注意师傅不 只是教学习方法与技巧、激发灵感，更在于培养自己和学友的思维走向、 习惯养成、健康心态、品德行为等。课堂课下要会讲，善讲，成为名副其 实的师傅。
集体培训一般是老师示范，学生模仿。通过讲解互助学习的职责分 工、具体规则和机制，明确如何互助。或者学生当堂讲题，其他同学补 充、纠正、点评，统一认识后，再给自己的学友讲。教师要教给学生教 的方法和应注意的事项。
（2）课堂个别培训：
老师与学生一对一或一对几的培训。在学生互助学习过程
中，老师要不停地巡视，细心观察每一个学生的表现，对师傅 进行个别指导，不仅要让师傅学会做题，用正确的方法和恰当 的语言指导、帮助学友理解和掌握知识，还要让他们学会如何 分析题，解题思路，把题和更多的相类似的题、相应的知识点 及拓展点联系起来，从而掌握一定的教学技巧。在师傅教学友 遇到困难的时候，教师则要及时给予帮助，与师傅一起研究对 策。对于好的师友好的方面及时表扬激励，对表现不理想的师
同学。
4、板书时步骤要规范，字迹要清晰。
F、几种提问师友的方式：
1、学生举手，教师点名；
2、师傅举手推荐学友回答； 3、学友举手，自我推荐回答； 4、挑战式，一对师友回答完毕之后，点名挑战其他的师友。 被挑战方先说“我们应战”，然后回答完问题之后，师傅先对 学友的回答进行点评，然后问挑战方：“请问对我们的回答是 否满意？”
山东即墨28中“和谐互助”教学策略解读及学习感受
给学生一个舞台 他会演绎一份精彩
李 劝
2015年4月8日
山东即墨28中“和谐互助”教学策略解读及学习感受
三月二十九日至四月一日，在郝局长、于主任 的带领下到山东即墨28中参观学习，短短四天，他
们全面参与的灵动课堂、便于学习和操作的师友建
设、五步十环节的教学模式无一不散发出巨大的魅 力，吸引着我回来后还沉浸在“师友互助”的世界 里，不断回味着在这所全国名校的所见、所闻、所 学、所感„„
教师调整指定产生，这一过程中学生热情很高，大家的积极性也
得到空前的调动。弱点是随意性较大，缺乏民主的过程。
☆ 2、师友产生方式
（3）民主式：
由全班民主推选，民主产生人选的方式。学生热情比自荐式 更为强烈，但缺乏计划性，很容易导致人员的过分集中，不利于 人人参与。
（4）综合式：
最理想的方式是将以上三者结合，由班主任和任课教师内定 出初步人选，然后经过学生自荐自选和民主推选的方式产生师友 搭配，这样既避免了由老师的武断造成的学生叛逆心理，又能让 学生自觉和自愿的接受部分民主的结果。
D、其他师友组参与补充的点评
1、学友回答不完整，而师傅未指出时，其他师友组可以补 充。 2、如果师傅的点评仅仅是“我的学友回答完全正确”，那 么其他师友组在一些重要问题上可以追问解题依据。 3、其他师友组认为有必要提醒大家注意的问题，可以进行 补充强调。
E、师友台前展示的要求：
1、先学友展示，后师傅点评、补充，并向其他师友组发出 邀请。 2、在台前讲解时，要模仿老师，边讲边板书，并随时提问 其他同学。 3、在台前展示时注意站姿，板书时身体要侧身，面向全体
☆ A、师友互助的规则
☆ A、师友互助的规则
☆2 A、建立规则 、师友互助的规则
7、讨论交流规则：
①把握时机，实时讨论，注意效果
②学会用两种声音说话：师友互助交流时声音要小；全班交流时，声音