第2章第2节通过激素的调节导学案第2课时
《通过激素调节》导学案
第2节通过激素的调节1.描述动物和人体的激素调节。
2.运用建构模型的方法,建立血糖调节的模型。
3.讨论促胰液素的发现过程中,科学态度和科学精神所起的重要作用。
4.探讨动物激素在生产中的应用。
5.尝试运用反馈调节的原理,解释一些生命现象。
一、激素调节的发现1.发现:①是人们发现的第一种动物激素,是由②分泌的。
人和动物体的生命活动除了受神经系统的调节外,还存在着③调节。
但是神经调节仍处于主导地位。
2.由④(或细胞)分泌的化学物质进行的调节,就是激素调节。
二、激素调节的实例与特点1.血糖平衡的调节(1)正常情况下,血糖含量在⑤的范围内保持相对稳定。
(2)正常情况下血糖的来源有食物中的糖类消化吸收、⑥、脂肪等非糖物质的转化。
血糖的去路有⑦释放能量、合成⑧、转化为脂肪和某些氨基酸等。
(3)参与血糖调节的激素为⑨、和肾上腺素(使血糖水平升高)。
其中和胰高血糖素为拮抗作用,和胰高血糖素为协同作用。
(4)胰岛素能促进组织细胞加速摄取、利用和葡萄糖,从而使血糖水平降低;胰高血糖素能促进肝糖原分解,并促进一些转化为葡萄糖,从而使血糖水平升高。
(5)在一个系统中,系统本身工作的效果,反过来又作为信息调节该系统的工作,这种调节方式叫作。
2.甲状腺激素分泌的分级调节(1)甲状腺分泌甲状腺激素的多少,受到(分泌促甲状腺激素)和下丘脑(分泌)的调节。
(2)当血液中甲状腺激素含量增加到一定程度时,又反过来下丘脑和垂体分泌相关激素,进而使甲状腺激素的分泌减少。
甲状腺激素的分级调节,也存在着机制。
3.激素调节的特点:微量和高效,通过运输,作用于靶器官、靶细胞。
知识点一:激素调节的发现及实例1.根据促胰液素的发现过程完成下表。
一般程序促胰液素的发现发现问题向狗的小肠上段肠腔注入稀盐酸,能引起①分泌,注入血液中则不会②斯他林和贝利斯的假设:在③的作用下,④可能产生了一种化学物质,这种物质进入血液后,随血液运输到胰腺,引起胰液分泌实验验证将⑤和⑥混合磨碎后的提取液注射到同一条狗的血液中结果分析发现胰腺分泌胰液得出结论⑦探究：根据设计实验时应遵循的基本原则，你认为斯他林、贝利斯的实验设计的是否完善？如果不完善，你认为应该怎样补充？2.请写出人体主要内分泌腺(或细胞)及其分泌的激素。
通过激素的调节导学案
通过激素的调节导学案《第二章第2节通过激素的调节》导学案【课前预习】【预习目标】预习激素调节的发现，明确各科学家在激素发现过程中的贡献。
明确各内分泌腺、相应激素、作用。
通过预习激素调节实例初步明确血糖的与去向；明确激素在调节生命活动中的作用。
【预习内容】．促胰液素的发现历程沃泰默的实验过程：步：把稀盐酸注入狗的引起胰腺分泌。
第二步：把稀盐酸注入狗的不会引起胰液分泌。
第三步：切除通向该段小肠的，只留下血管，再向小肠内注入稀盐酸时，分泌胰液。
他的解释是：斯他林、贝利斯把狗的一段小肠剪下，刮下，把黏膜与稀盐酸混合加砂子研磨，制成。
把提取液注射到同一条狗的，发现能胰腺分泌胰液。
结论：肾上腺→卵巢→睾丸→甲状腺→胸腺→胸腺激素等胰腺→激素调节的实例实例一：血糖平衡的调节⑴血糖的⑵血糖的去向影响血糖平衡的因素：___________________________________________________ ____________________________调节血糖平衡的激素：___________________________________________________ ____________血糖平衡的调节机制：___________________________________________________ ____________反馈调节是指：___________________________________________________ __________________反馈调节的意义：___________________________________________________ ________________实例二、甲状腺激素分泌的分级调节甲状腺激素分泌器官：___________________甲状腺激素的功能：___________________________________________________ _____________甲状腺激素的分级调节：___________________________________________________ _________．激素调节的特点_____________________、_____________________、_____________________【课内探究】【学习目标】：描述动物和人体的激素调节。
第2章第2节 通过激素的调节导学案
第2节通过激素的调节导学案自主预习一、激素调节的发现1、发现过程：沃泰默、斯他林和贝利斯2、内分泌腺与外分泌腺：外分泌腺内分泌腺导管分泌物去向举例3、动物激素：由内分泌腺分泌出来，直接进入腺体周围的毛细血管或淋巴管，通过血液循环运送到全身各处的器官组织，从而对人的新陈代谢，生长、发育、生殖起重要调节作用的物质。
作用特性：（1）微量高效性（2）特异性：每种激素选择性作用于某些器官或细胞（靶器官、靶细胞）4、激素的化学本质（1）蛋白质或多肽类激素：如、、、；能否口服？为什么？（2）氨基酸衍生物：如：，能否口服？（3）类固醇激素：如：，能否口服？5、激素分泌异常症幼年不足幼年不足甲状腺激素成年不足生长激素幼年过多成年过多成年过多食物缺碘胰岛素分泌不足6、激素与酶的比较 激 素酶性 质 有些是蛋白质，有些是固醇类物质等 绝大多数是蛋白质，少数是RNA产 生 内分泌腺细胞机体内所有的活细胞作用部位[ 随血液循环到达相应的组织器官，调节其生理活动在细胞内或分泌到细胞外催化特定的化学反应作用条件 与神经系统密切联系受pH 值、温度等因素制约★★★二、激素调节的实例 实例一、血糖平衡的调节 1、血糖的来源和去向血糖的来源 血糖的去路 消化、吸收氧化分解分解 血 糖 合成（0.8—1.2g/L ） 转变 转变>1.6—1.8 g/L 升血糖降血糖2、参与血糖平衡调节的相关激素：分泌 化学本质功 能胰岛素一方面：另一方面：（唯一降低血糖的激素）胰高 血糖素肾上腺素3、血糖平衡调节过程 （1）当血糖含量升高时胰岛 细胞 分泌增加下丘脑某一区域（2）当血糖含量降低时胰岛 细胞 分泌增加下丘脑另一区域 肾上腺 分泌增加4、小结直接刺激血糖降低血糖升高直接刺激 血糖升高血糖 降低（1）、血糖平衡是在 调节、 调节共同作用下完成的。
（2）、血糖平衡神经调节中枢是 。
（3）、激素间关系：胰岛素与胰高血糖素： 、胰高血糖素与肾上腺素： （4）、*（5）、反馈调节：在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为信息调节该系统的工作，这种调节方式叫做反馈调节。
高中生物 第2章 第2章 第2节 通过激素的调节导学案(新人教版)必修3
高中生物第2章第2章第2节通过激素的调节导学案(新人教版)必修3【学习目标】1、讨论在促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。
2、概述血糖平衡的调节。
3、简述甲状腺激素对发育与代谢的调节。
4、描述动物和人体的激素调节的特点。
【重点难点】重点：1、促胰液过程素的发现过程。
2、血糖平衡的调节。
难点：激素调节的实例分析。
【学法指导】1、预习案由每位同学在课前自学独立完成；探究案在课堂合作交流进行（小组长及具备能力的同学要先预习）；训练案是课后作业，同学们在充分复习的基础上独立限时完成。
2、依据预习案通读教材，进行知识梳理，勾画课本并写上提示语、标注序号。
学会抓住关键词进而掌握关键句。
3、将预习中遇到的疑难点标识出来并填写到预习案“我的疑问”处，待课堂小组讨论或老师点拨予以解决。
预习案（限时20分钟，课前独立完成）◆教材梳理(通读教材，夯实基础)一、激素调节的发现促胰液素1、促胰液素的发现（1）沃泰默的实验实验结论是（2）斯他林和贝利斯的实验：实验假设：这是一种调节，在的作用下，产生了一种，这种物质进入血液后，随着血流到达胰腺，引起胰液的分泌。
实验过程：小肠黏膜+稀盐酸+砂子制成提取液狗静脉实验结果：促进胰腺分泌胰液实验结论：2、激素调节由（或细胞）分泌的对动物体的生命活动进行的调节。
腺体：由具有分泌功能的细胞构成，存在于器官内或独立存在的器官。
（1）外分泌腺：又称“有管腺”，如唾液腺、胃腺、肠腺、汗腺、皮脂腺、乳腺、泪腺、肝脏、胰腺等（胰腺分为内分泌部和外分泌部，胰的大部分属于外分泌部，但是胰岛属于）。
（2）内分泌腺；又称“无管腺”，没有导管，其分泌物激素直接进入细胞周围的血管和淋巴，通过血液循环和淋巴循环输送到各细胞、组织或器官中，调节身体的生长、发育、物质代谢和组织器官的活动。
如垂体、甲状腺、肾上腺、性腺、胸腺、胰岛等。
二、血糖的平衡及调节(1)血糖的三个来源：①食物中糖类。
②分解。
高中生物 第2章第2节《通过激素的调节》导学案 新人教版必修3
高中生物第2章第2节《通过激素的调节》导学案新人教版
必修3
【例题精析】：
〖例1〗正常情况下，人体进食后血液内( )
A．胰岛素含量减少，胰高血糖素含量增加 B．胰岛素含量增加，胰高血糖素含量增加
C．胰岛素含量减少，胰高血糖素含量减少 D．胰岛素含量增加，胰高血糖素含量减少
解析：人体进食后血液中葡萄糖增加，使胰岛B细胞分泌增强，分泌的胰岛素增多，血糖降低；而胰高血糖素的作用是使血糖含量升高。
答案：D
〖例２〗切除某动物的垂体后，血液中（）
A．生长激素减少，甲状腺激素也减少 B．生长激素减少，甲状腺激素增加
C．生长激素增加，甲状腺激素也增加 D．生长激素增加，甲状腺激素减少
解析：该动物的垂体被切除后，失去了生长激素的产生场所，所以血液中该激素的浓度会下降，这样就排除了C、D。
同时也失去了产生各种促激素的场所，也就没有了促甲状腺激素的分泌，导致甲状腺激素分泌减少。
答案：A。
高中生物2.2通过激素的调节(二)导学案新人教版必修3
第二章第二节经过激素的调理（二）一、学习目标：1、描绘甲状腺激素分泌的调理过程；说明什么是分级调理。
2、说明反应调理及其意义。
3、说出激素调理的特色。
二、自主学习指导一：请同学们仔细默读课本P27-29 内容，仔细察看图2-11 和 2-13 。
6 分钟后进行检测。
三：检测：1．反应调理(1) 观点：在一个系统中，系统自己工作的成效，反过来又作为调节该系统的工作。
(2) 意义：它是生命系统中特别广泛的调理体制，它对于机体保持具有重要意义。
2．甲状腺激素的分泌调理(1) 甲状腺激素的分泌，遇到和的调理。
(2)甲状腺激素分泌的分级调理：人体遇到严寒等刺激，在大脑皮层有关部位的影响下。
中的一些细胞合成并分泌，从而刺激合成并分泌此激素又能刺激合成并分泌，从而提升机体细胞代谢速率，产生更多热量使机体抵抗寒冷。
当血液中的甲状腺激素的含量增添到时，就会克制和的活动，使和的合成和分泌，从而使血液中甲状腺激素不致。
可见甲状腺激素分泌的分级调理，也存在着反应调理体制。
3.激素调理的特色1．微量和。
2．经过运输。
3．作用于。
特别提示：1、激素调理作用达成后即被灭活；2、激素既不构成细胞构造，又不供给能量，也不起催化作用，不过使靶细胞原有的生理活动发生变化；3、一种生理活动的调理常常是多种激素互相协调、共同作用达成的。
4、全部激素的散布都是弥散浑身的，可是起作用的细胞各不同样，如促甲状腺激素只作用于特定的靶器官( 甲状腺 ) ，而甲状腺激素则几乎作用于浑身细胞。
5、激素分泌随内外环境要素的变化而改变，主假如经过神经调理达成的；而体内激素水平保持相对稳固则主假如经过反应调节实现的；反应调理是激素分泌调理的一种广泛规律，此中主要为负反应调理。
四、当堂训练1．给成年大鼠连续 3 周饲喂甲状腺激素后，与比较组比较，会出现( )A ．体重增添B．嗜睡 C ．耗氧量降落D．对低氧环境耐受能力降落2 ．人在幼年时缺少甲状腺激素，可致使( )A ．长大后身材矮小，智力低下B．长大后身材矮小，智力正常C ．长大后身高不受影响，智力低下D．长大后身高不受影响，智力正常3．以下对于甲状腺、垂体和下丘脑关系的描绘，错误的选项是( )A．甲状腺的活动受下丘脑和垂体的控制B．血液中甲状腺激素过多时，会克制下丘脑和垂体的活动C．甲状腺分泌的甲状腺激素减少时，会促使下丘脑和垂体的活动D．下丘脑和垂体能控制甲状腺的活动，但甲状腺不可以控制下丘脑和垂体的活动4．以下腺体中，哪一种腺体功能退化后，其余腺体的功能也随之减退( )A ．甲状腺B．垂体C．性腺D．肾上腺5．阻断下丘脑与垂体的联系后，受影响最小的内分泌腺是A．肾上腺B．甲状腺C．胰岛D．性腺6. 以下腺体中，既能分泌生长激素，又能分泌多种其余激素的腺体是（）A．甲状腺B．垂体C．唾液腺D．卵巢7.对于下丘脑功能的表达，正确的选项是 ( )①可参加血糖均衡的调理②有调理躯体运动的高级中枢③可合成和分泌促甲状腺激素开释激素④垂体经过下丘脑控制性腺的生长发育A．①② B ．②③C．②④D．①③8．以下疾病与人体激素分泌异样没关的是( )①白化病②镰刀型贫血症③糖尿病④呆小症⑤夜盲症⑥巨人症A．①②⑤B．④⑤⑥C．③④⑥D．①⑤⑥9．切除某动物的垂体后，血液中（）A．生长激素减少，甲状腺激素也减少B．生长激素减少，甲状腺激素增添C．生长激素增添，甲状腺激素也增添D．生长激素增添，甲状腺激素减少10、对于某一种生理活动的调理，都不是由单调激素达成，而是由多种激素互相协调，互相作用共同达成的。
《通过激素的调节(第2课时)》名师教案
第2节通过激素的调节（第2课时）教学设计与某正常人五点血糖测试实验进行对比分析，进一步验证了假说的正确性。
问题3：两种曲线的不同点和相同点分别是什么？老师总结：表格、曲线和教师实验都证明了人体血糖的含量处于不断的动态变化之中，在变化中又可以维持相对稳定。
问题4：进食后血糖含量先上升的原因是什么？后下降的原因是什么？学生自主学习后会调整自己的观点，提出假说：1.正常人饭后血糖含量先升高后下降。
2.通过表格看出空腹血糖浓度维持在4.4-6.1mmol/L观看教师血糖测试演示实验分析推导，学生回答：3.饭前空腹到饭后2小时的血糖变化中，两曲线上升的最高点和开始下降的时间不同，但先增后减的趋势相同。
4：学生：先上升是因为食物中的糖消化成葡萄糖并被血液吸收，血糖浓度上升。
下降的原因是血糖转变成了别的物质，但具体物质不清楚。
血管中的血糖究竟去哪了？班里的生物兴趣小组成员在课前对血糖的来源去路进行了初步的探究，改进课本上糖卡的物理模型，由学生小组合作探究，组内代表发言设计之巧妙，领悟科学方法之魅力通过情景剧的模型建构，将教学难点化难为易，知识的呈现更为直观、形象，每位学生都能看明白。
有助于学生在第一时间正确掌握知识。
分角色扮演大大激发了学生的学习兴趣，更多的学生参与活动，平泉中学集体备课教案设计馈现出色！教学反思1、最成功的地方：指导学生全员参与，有表演、有讲解、有互动，对本节学习内容理解彻、当堂消化、影响深刻！2、最需要改进的地方：课前应对上节内容简介回顾，然后导入效果会更好！板书设计第二节血糖调节一、血糖平衡：相对稳定，动态平衡二、血糖平衡的基础：血糖的来源和去路三、血糖调节备注。
高中生物 第2章 动物和人体生命活动的调节 第2节 通过激素的调节 第2课时 激素分泌的分级调节、激
第2课时激素分泌的分级调节、激素调节的特点[学习目标] 1.构建甲状腺激素分泌的分级调节模型，理解反馈调节的内容。
2.举例说明激素调节的特点。
一、甲状腺激素分泌的分级调节1．依据下面的甲状腺活动的调节图示，回答问题：(1)图中有三级腺体，分别为：a.下丘脑、 b．垂体、c.甲状腺。
(2)图中有三级激素，依次为：甲：促甲状腺激素释放激素、乙：促甲状腺激素、甲状腺激素。
(3)图中“＋”、“－”分别表示促进和抑制。
2．下丘脑能够控制垂体，垂体控制相关腺体的控制方式，我们称之为分级调节。
3．据图分析甲状腺激素分泌的反馈调节机制是怎样的？答案下丘脑、垂体的调节结果使血液中甲状腺激素增多，甲状腺激素增高到一定程度，又反过来抑制下丘脑和垂体分泌相关激素，进而使甲状腺激素的分泌减少。
二、激素调节的特点1．人体血液中甲状腺激素的含量只有3×10－5～1.4×10－4 mg/mL，而1 mg甲状腺激素可使人体产热增加4 200 kJ。
这体现了激素调节的什么特点？答案激素调节具有微量和高效的特点。
2．内分泌腺没有导管，分泌的激素怎么到作用部位去发挥作用？答案需要通过体液运输。
3．图中的激素随血液流经全身，但是只作用于B类细胞，这体现了激素调节的什么特点？答案说明激素只作用于靶器官和靶细胞。
4．为什么说激素是调节生命活动的信息分子？答案激素不直接参与细胞的代谢过程，而是通过与细胞表面或细胞内部的特异性受体结合，影响细胞的生理活动。
所以说激素是调节生命活动的信息分子。
5. 动物激素与酶的比较比较项目动物激素酶区别来源内分泌腺器官(或细胞) 活细胞本质蛋白质、脂质(固醇)等蛋白质或RNA作用条件与神经调节密切联系受温度、pH等理化因素制约调节机理作为信号分子传递信息降低化学反应的活化能相同点微量和高效；特异性一、例析激素的分级和反馈调节春天日照逐渐延长时，鸟类大多进入繁殖季节。
调节鸟类繁殖活动的图解如下：1. 机体中既能传导兴奋，又能调节内分泌活动的是哪个结构？答案下丘脑。
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长白山第二高级中学高效课堂导学案高二生物
备课时间：2012年月日上课时间：2012年月日主备教师：张景梅备课组长签字：
促甲状腺激素释放激素
促甲状
腺激素
甲状腺
激素
（+）
（+）
（+）
（-）
反馈反馈
（-）
到达，使其原有的发生变化。
【合作探究】
探究一：甲状腺激素分泌的分级调节
问题1：图示甲状腺激素分泌的分级调节和反馈调节过程。
正确理解后完成下面的填空：
问题2：思考甲状腺激素、促甲状腺激素和促甲状腺激素释放激素所作用的靶细胞分别是什么？
问题3：举例说明甲状腺激素分泌异常时对人体会有什么影响。
探究二：相关激素间的相互作用：协同作用和拮抗作用
①协同作用：不同的激素对同一生理效应都发挥作用，从而达到增强效应的结果
例如：生长激素和甲状腺激素对生长发育的作用；甲状腺激素和肾上腺激素促进细胞代谢的作用
生长激素：促进蛋白质合成，骨的生长
幼年不足：侏儒症
甲状腺激素：对机体发育，尤其是中枢神经系统发育，分泌不足：幼年：呆小症（身材矮小，智力低下）成年：大脖子病（地方性甲状腺肿，缺碘导致）
只有当两者协同作用时，才能保证正常的生长发育。
②拮抗作用：不同激素对某一生理效应发挥相反的作用
例如：胰岛素和胰高血糖素对血糖含量的调节
胰岛素：胰岛B细胞产生促进糖元合成，葡萄糖转化为非糖物质
胰高血糖素：胰岛A细胞产生促进糖元分解，非糖物质转化为葡萄糖
血糖高：胰岛素分泌增加，胰高血糖素分泌减少
促进糖元合成，葡萄糖转化为非糖物质
血糖低：胰岛素分泌减少，胰高血糖素分泌增加
促进糖元分解，非糖物质转化为葡萄糖
当两者相互拮抗，共同实现对血糖的调节，维持血糖含量的稳定。
探究三：激素调节的特点
问题1：激素调节的特点
（1）特异性：选择性作用于靶器官、靶腺体、靶细胞。