《心理健康》、《素质拓展》课程教学大纲
小学生心理健康课程大纲
小学生心理健康课程大纲一、课程简介心理健康对于一个人的成长和发展至关重要，特别是在小学阶段。
本课程旨在帮助小学生建立健康的心理素质，提高他们的情绪管理能力，增强人际交往技巧，以及培养良好的生活习惯。
通过系统地学习心理健康知识，小学生可以更好地应对生活中的各种挑战，促进身心健康的发展。
二、课程目标1. 增强小学生对心理健康重要性的认识，提高他们的自我关爱意识。
2. 培养小学生良好的情绪管理能力，使他们能够积极面对生活中的困难与挫折。
3. 提升小学生的人际交往技巧，增进同学间的友谊与团队协作。
4. 帮助小学生养成良好的生活习惯，提高他们的生活品质。
5. 增强小学生的心理素质，使他们更加坚强、自信和独立。
三、课程内容第一章：心理健康基础知识1. 心理健康的定义与重要性2. 影响心理健康的因素3. 心理健康与生理健康的关系4. 自我关爱与心理健康第二章：情绪管理与调适1. 情绪的类型与特点2. 情绪管理的重要性3. 情绪调适的方法与技巧4. 情绪释放与心理健康第三章：人际交往与沟通技巧1. 人际关系的建立与维护2. 沟通技巧的重要性3. 有效沟通的方法与技巧4. 冲突解决与心理健康第四章：养成良好的生活习惯1. 生活作息规律的养成2. 饮食健康的意义3. 运动锻炼对身体的好处4. 良好习惯与心理健康第五章：心理素质的提升1. 心理素质的定义与重要性2. 增强心理素质的方法与技巧3. 面对挫折与压力的应对策略4. 自信与独立心的培养四、教学方法1. 讲授：讲解心理健康的基本概念、理论及其相关知识。
2. 案例分析：通过实际案例，使学生更好地理解心理健康的重要性。
3. 小组讨论：分组讨论心理健康问题，促进学生之间的交流与合作。
4. 角色扮演：模拟实际场景，培养学生的情绪管理能力和人际交往技巧。
5. 实践活动：组织学生参与心理素质拓展活动，提升他们的心理素质。
五、课程评估1. 平时成绩：包括出勤、作业、课堂表现等，占总成绩的30%。
心理健康教学计划
心理健康教学计划一、教学目标心理健康教育的目标是提高学生的心理素质，培养学生积极乐观的生活态度，增强其适应社会发展的能力。
通过心理健康教育，帮助学生树立正确的自我意识，学会自我调节与控制情绪，建立和谐的人际关系，增强挫折承受能力，形成良好的意志品质。
二、教学内容自我意识与自我调节：帮助学生认识自己的内心世界，了解自己的情绪、需求和动机，学会自我调节与控制情绪，建立积极的自我形象。
人际关系与沟通技巧：培养学生良好的沟通能力，教授有效的沟通技巧，帮助学生建立和谐的人际关系，增强人际交往能力。
挫折承受能力与心理韧性：通过心理训练和实际案例分析，提高学生的挫折承受能力，培养其积极应对困难和挑战的勇气和毅力。
积极心态与幸福感：引导学生关注生活中的积极面，培养乐观向上的心态，提高幸福感和满足感。
三、教学方法案例分析法：通过分析实际案例，让学生了解心理健康问题的表现、原因及解决方法。
角色扮演法：通过模拟情境，让学生亲身体验角色，培养其解决实际问题的能力。
小组讨论法：组织学生进行小组讨论，引导学生主动思考和交流，加深对心理健康知识的理解。
心理训练法：通过专业的心理训练活动，帮助学生掌握自我调节技巧和方法，提高心理素质。
四、教学资源教材与教辅：选择适合学生年龄和认知水平的心理健康教育教材，提供相应的教辅资料和参考书籍。
多媒体资源：利用多媒体教学资源，如视频、音频、图片等，丰富教学内容，提高教学效果。
心理测评工具：利用专业的心理测评工具，帮助学生了解自己的心理状态和特点。
实践活动：组织学生参加心理健康主题的实践活动，如心理讲座、心理辅导等，增加学生的实际体验和学习机会。
五、评估与反馈课堂表现评估：通过观察学生在课堂上的表现，评估学生对心理健康知识的掌握情况。
作业与测验：布置相关作业和测验题目，检测学生对所学内容的理解和应用能力。
反馈与调整：根据学生的表现和评估结果，及时给予反馈和指导，调整教学方法和内容，提高教学效果。
解读中等职业学校《心理健康教学大纲》(全文)
解读中等职业学校《心理健康教学大纲》（全文）问:俞教授，心理健康是中等职业学校新一轮德育课改开设的一门新课程。
作为《心理健康教学大纲》（以下简称《大纲》）编制组的组长, 请您谈一谈为什么要开设这门课程？答:健康的心理是良好品德形成的基础,是人的创造力发挥的基础。
心理健康课程面向全体中职生，帮助他们正确认识并处理成长、学习、生活和求职就业中遇到的心理行为问题,促进其身心全面和谐发展。
我国现有二千万名左右的中职在校生。
中职生在自我意识、人际交往、求职择业以及成长、学习和生活等方面会产生各种各样的心理困惑或问题。
他们虽没有普高学生面临的高考压力，但他们面临的社会压力要比普高学生大，所受的失败与挫折也比普高学生多,情绪两极性的表现也较为明显。
他们既要承受社会轻视职校的压力和家长埋怨〃不争气〃的压力，又要克服自卑的心理障碍。
一项对辽宁、山东、江苏、浙江、四川、陕西、甘肃、广东等省市近20个地区50多所学校近万名职校生的调查发现，厌学、学习焦虑、交友困难、挫折感强、就业困惑、社会适应能力差等成为职校生普遍存在的问题。
解决这些问题的途径之一是加强心理健康教育。
为此，教育部于2004年颁发了《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》。
今年初，又颁布了中职学校《心理健康教学大纲》，从政策上为此项工作的开展提供了保证。
这个《大纲》还是教育部向各级各类学校颁布的第一个心理健康教学大纲。
作为中职学校的一门德育选修课，心理健康教育拓展了传统德育的内容范围，把如何认识自我、处理人际关系、调节和控制自己的情绪等个性发展问题，纳入到整个德育大系统中。
心理健康教育有助于养成良好的劳动习惯和劳动观念，保证了高素质劳动者和技能型人才培养的规格和质量。
因此说，中职学校开设心理健康教育课程，具有重要的现实意义和深远的历史意义。
问:中职心理健康课程主要包括哪些内容？答：〃以服务为宗旨以就业为导向”是确定中职心理健康教育课程内容的一个方针。
我们既考虑到与初中思品课的衔接，又要充分体现出中职特色。
初中生心理健康主题班会教学大纲
初中生心理健康主题班会教学大纲1. 简介本教学大纲旨在帮助初中生提高心理健康水平，增强自我认知和情绪调控能力，以促进他们的健康发展和学业成功。
2. 教学目标- 帮助学生了解心理健康的重要性和影响因素- 提供学生有效的情绪调节和压力管理策略- 培养学生积极的心态和自信心- 增强学生的人际交往能力和解决问题的能力- 培养学生的自我认知和自我管理能力3. 教学内容3.1 心理健康概述- 心理健康的定义和重要性- 心理健康与学业、人际关系的关系- 常见的心理健康问题及其影响3.2 情绪调节与压力管理- 情绪的基本认知和分类- 情绪调节的重要性和方法- 压力的来源和对身心健康的影响- 压力管理的策略和技巧3.3 积极心态与自信心培养- 积极心态的重要性和好处- 自信心的培养方法和技巧- 积极思维的养成和应用3.4 人际交往与问题解决- 健康的人际关系对心理健康的影响- 积极的人际交往技巧和沟通技巧- 解决人际冲突和问题的方法和策略3.5 自我认知与自我管理- 了解自己的个性和特点- 发现自己的优点和潜力- 制定个人目标和规划- 自我管理的方法和技巧4. 教学方法- 班会讨论：鼓励学生参与讨论，分享个人经验和观点- 角色扮演：通过模拟情境，让学生练习实际应用所学知识和技巧- 小组活动：组织学生进行小组合作，共同完成任务和解决问题- 案例分析：通过分析真实案例，让学生理解心理健康问题的具体情况和解决方法5. 评估方式- 参与度评估：评估学生在班会中的积极参与程度- 作业评估：布置相关作业，评估学生对所学知识的掌握程度- 角色扮演评估：评估学生在角色扮演中的表现和应用能力6. 教学资源- 心理健康教育相关的书籍和资料- 多媒体设备和投影仪- 案例分析材料和小组活动任务7. 时间安排本教学大纲的内容预计在一学期内完成，每周安排一次班会时间进行教学。
8. 参考资料- 《中学生心理健康教育指导纲要》- 《青少年心理健康教育课程标准》以上是初中生心理健康主题班会教学大纲的内容，旨在通过系统的教学帮助学生提高心理健康水平，促进他们的全面发展。
大学心理健康教育课教案
标题：大学心理健康教育课教案一、教学目标1. 让学生了解心理健康的重要性，认识到心理健康对个人成长和学习的影响。
2. 培养学生具备基本的心理素质，提高情绪管理、压力应对、人际沟通等方面的能力。
3. 引导学生树立正确的价值观，增强心理素质，提高生活质量。
二、教学内容1. 心理健康概述：介绍心理健康的概念、标准及重要性。
2. 情绪管理：如何识别、理解和调节各种情绪，提高情商。
3. 压力应对：认识压力，学会缓解压力，提高抗压能力。
4. 人际沟通：提高沟通能力，改善人际关系，增进人际和谐。
5. 自我认识：培养学生自我认知的能力，了解自己的优点和不足，树立自信。
6. 心理素质拓展：通过游戏、活动等方式，提高学生的心理素质。
三、教学方法1. 讲授：讲解心理健康的基本概念、理论和方法。
2. 案例分析：分析实际案例，让学生深入理解心理健康的重要性。
3. 小组讨论：分组讨论问题，培养学生的团队协作能力。
4. 活动体验：组织心理游戏和活动，让学生在实践中提高心理素质。
5. 个人作业：布置相关作业，让学生深入思考和巩固所学内容。
四、教学安排1. 第1-2课时：心理健康概述2. 第3-4课时：情绪管理3. 第5-6课时：压力应对4. 第7-8课时：人际沟通5. 第9-10课时：自我认识6. 第11-12课时：心理素质拓展五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量和思考深度。
3. 活动表现：评价学生在活动中的表现和心理素质提升。
4. 学生反馈：收集学生的意见和建议，不断优化教学内容和方法。
六、教学资源1. 教材：大学心理健康教育教材。
2. 课件：制作精美的课件，辅助教学。
3. 案例：收集相关的实际案例，用于分析和讨论。
4. 活动材料：准备心理游戏和活动的材料。
5. 作业模板：提供作业模板，引导学生深入思考。
通过本课程的学习，希望学生能够提高心理健康意识，培养良好的心理素质，更好地应对生活和学习中的挑战，实现个人成长和发展。
心理健康课程教学大纲及内容要求(2024年修订版)
心理健康课程教学大纲及内容要求(2024年修订版)心理健康课程教学大纲及内容要求（2024年修订版）1. 课程概述1.1 课程定位心理健康课程旨在帮助学生建立正确的心理健康观念，提高心理素质，增强心理调适能力，促进全面发展。
本课程适用于各专业学生，旨在提升学生心理健康水平，为学生的健康成长奠定基础。
1.2 课程目标通过本课程的，学生应达到以下目标：- 掌握心理健康的基本概念和理论知识。
- 了解心理健康与心理疾病的关系，提高心理防范意识。
- 培养良好的心理素质，提高心理适应能力。
- 学会运用心理调适方法，解决生活中的心理问题。
- 能对他人提供心理支持和帮助。
2. 教学内容2.1 心理健康基本概念- 心理健康的定义与标准- 心理健康与心理疾病的关系- 心理健康的重要性2.2 心理素质培养- 自我认识与接纳- 情绪管理- 压力应对- 人际沟通与交往2.3 心理调适方法- 放松训练- 积极心理疗法- 心理排解技巧- 心理咨询与辅导2.4 心理疾病识别与预防- 常见心理疾病类型及表现- 心理疾病的成因与预防- 心理疾病的支持与康复2.5 心理素质拓展- 创新思维与心理素质- 心理素质与职业生涯规划- 心理素质与团队合作3. 教学方法与手段- 讲授：讲解心理健康基本概念、理论及其应用。
- 案例分析：分析实际案例，加深学生对心理健康知识的理解。
- 小组讨论：培养学生的团队协作能力，提高心理素质。
- 实践活动：锻炼学生的心理调适能力，提升心理素质。
- 心理测试：了解自身心理状况，针对性地进行心理调适。
4. 课程考核4.1 考核方式课程考核采用期末考试（50%）+ 平时成绩（50%）的方式进行。
4.2 考试内容期末考试包括心理健康基本概念、心理素质培养、心理调适方法、心理疾病识别与预防等方面的内容。
4.3 平时成绩评定平时成绩包括课堂表现、小组讨论、实践活动、作业完成情况等方面。
5. 教学资源- 教材：选用权威、实用的心理健康教材。
中等职业学校心理健康教学大纲
中等职业学校心理健康教学大纲运用：能够正确处理人际关系，积极应对生活中的挑战和困难。
教学内容1.悦纳自我的意义和方法1）了解悦纳自我对于健康成长的重要性，掌握悦纳自我的方法。
2）了解人际关系对心理健康的影响，学会正确处理人际关系。
2.直面人生挫折和困难1）了解人生中常见的挫折和困难，掌握应对的方法。
2）培养积极、乐观、勇敢、坚强等心理品质，具有健康的生活态度和行为惯。
三）学会有效研究，确立积极生活目标。
教学目标使学生学会有效研究，掌握研究方法，提高研究兴趣和成绩。
确立符合自身发展的积极生活目标，培养责任感、义务感和创新精神，养成自信、自律、敬业、乐群的心理品质。
教学要求认知：了解研究方法和研究策略，明确生活目标。
情感态度观念：培养责任感、义务感和创新精神，养成自信、自律、敬业、乐群的心理品质。
运用：能够有效研究，提高研究成绩，确立符合自身发展的积极生活目标。
教学内容1.研究方法和研究策略1）了解研究方法和研究策略，掌握有效的研究方法。
2）提高研究兴趣和成绩，培养自主研究的能力。
2.确立符合自身发展的积极生活目标1）了解生活目标的重要性，明确自己的生活目标。
2）培养责任感、义务感和创新精神，养成自信、自律、敬业、乐群的心理品质。
本课程旨在提高学生的心理素质，帮助学生正确认识和处理成长、研究、生活和求职就业中遇到的心理行为问题，促进其身心全面和谐发展。
通过教学，学生能够了解心理健康的基本知识，树立心理健康意识，掌握心理调适的方法，正确处理各种人际关系，学会合作与竞争，提高应对挫折、求职就业、适应社会的能力。
同时，学生能够正确认识自我，学会有效研究，确立符合自身发展的积极生活目标，培养责任感、义务感和创新精神，养成自信、自律、敬业、乐群的心理品质，提高全体学生的心理健康水平和职业心理素质。
掌握科学的研究方法和技巧，提高研究效率和成绩，培养自主研究能力和兴趣。
教学要求认知：了解研究动机、研究方法和研究障碍的成因，理解科学的研究方法和技巧的重要性。
《大学生心理健康教育》教学大纲
《大学生心理健康教育》教学大纲一、课程信息课程名称：大学生心理健康教育课程类别：素质选修课/专业基础课课程性质：选修/必修计划学时：32计划学分：2先修课程：无选用教材：《大学生心理健康教育》适用专业：本课程可作为高等学校心理健康教育的课程，也可作为社会相关心理学从业人员的参考课程。
课程负责人：二、课程简介本课程以促进学生增强自我心理保健意识和心理危机预防意识，掌握并应用心理健康知识，切实提高心理素质，全面发展为主线，内容设置涵盖心理健康导论、适应心理、自我意识、职业生涯规划、学习心理、人际交往、爱情与性心理、压力应对、情绪调节、网络应用、人格发展、生命教育与心理危机干预等专题，从心理健康的基础知识，到大学生活的种种应对，再到自我意识的发展与完善，以及自我心理调适能力培养，内容设计上既完整清晰，又遵循大学生心理成长的内在逻辑。
三、课程教学要求注：“课程教学要求”栏中内容为针对该课程适用专业的专业毕业要求与相关教学要求的具体描述。
“关联程度”栏中字母表示二者关联程度。
关联程度按高关联、中关联、低关联三档分别表示为“H”“M”或“L”。
“课程教学要求”及“关联程度”中的空白栏表示该课程与所对应的专业毕业要求条目不相关。
四、课程教学内容五、考核要求及成绩评定注：此表中内容为该课程的全部考核方式及其相关信息。
六、学生学习建议（一）学习方法建议1.通过开展课堂讨论、实践活动，增强的团队交流能力，学会如何与他人合作、沟通、协调等等。
2.通过思考，加深自己的兴趣，巩固知识点。
3.进行练习和实践，提高自己的技能和应用能力，加深对知识的理解和记忆。
（二）学生课外阅读参考资料《大学生心理健康教育》，潘俊勇主编，2021年，电子工业出版社教材。
七、课程改革与建设高等学校学生心理健康教育课程既有心理知识的传授、心理活动的体验，又有心理调适技能的训练等，是集知识、体验和训练为一体的综合课程，提倡多样化的教学方法。
平时对学生的考核内容包括出勤情况、学生的课后作业、课堂讨论等方面，占期末总评的50%。
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《心理健康》、《素质拓展》课程教学大纲
一、课程目的与任务
本课程共分为心理健康教育活动、地面拓展活动、户外拓展活动等三个主题，以教学专用周的形式开展，按每个主题2天，共6天的教学安排进行课程设计。
本课程以体验式教育的方法为主，采用团队学习的方式，通过拓展训练、心理团体辅导等活动，在设定学习情境下，培养同学们积极的自我挑战能力、良好的团队协作能力、领导力、沟通力、耐挫力和责任感，全面提高学生的社会适应能力，使学生完善自我认知，学会情绪管理，提高人际交往能力，优化心理素质。
《心理健康》、《素质拓展》是大一各专业学生综合素质教育的必修基础课，该课程的主要任务是对学生身体健康、心理健康和社会适应能力等各方面的综合素质进行培养。
为学生毕业后走上各级各类工作岗位，适应社会的快速变化打下坚实的基础。
二、课题和课时分配表
（一）教学内容及教学时数分配表
三、课程内容（含重点与难点）
心理健康教育活动
情境一、团体辅导的团队组建
本情境要求理解团体辅导的含义、特点、原则、过程、活动形式与注意事项；了解两天心理健康教育活动的安排；组建团队，确定队名、制定契约；团队的暖身并建立信任。
本情境的活动内容有：
1、介绍团体辅导的基本理论；
2、2天心理健康教育活动的安排；
3、团体辅导的团队组建；
4、暖身游戏：微笑握手，滚雪球；
5、了解与信任游戏：棒打薄情郎，同舟共济，成长三部曲。
情境二、天生我才必有用——自我认识和发展
本情境要求掌握正确认识自我、评价自我的方法；掌握训练自信、完善自我的方法。
本情境的活动内容有：
1、20个我；
2、我心目中的自己和别人眼中的我；
3、一分钟鼓掌练习；
4、红色轰炸；
5、读箴言，诉心声；
6、做一幅成功的形象图；
7、合唱《相信自己》。
情境三、做情绪的主人——情绪管理
本情境要求理解情绪的含义，探究负面情绪，学会情绪管理的技巧。
本情境的活动内容有：
1、情绪词汇大比拼；
2、情绪红绿灯；
3、自我负面情绪探究；
4、情绪故事分享；
5、遭遇、反应、处理；
6、积极的心理暗示。
情境四、人际和谐——人际交往
本情境要求了解大学生人际交往的重要性，掌握人际交往的技巧、培养人际交往的能力。
本情境的活动内容有：
1、人际关系测验；
2、无家可归；
3、心有千千结；
4、突围闯关；
5、小厨师；
6、流浪的动物；
7、熊来了；
8、针线情；
9、取绰号；
10、脑力激荡；
11、心理剧表演；
12、真情告白；
13、合唱《相亲相爱一家人》。
情境五、评价与感悟
本情境要求对此次心理健康教育活动作出客观评价，对活动的体验有所感悟，结合思考题写一篇心灵感悟。
地面拓展活动
情境一、合群为先——团队组建及团队信任
本情境通过团队组建及团队信任活动的体验，使班级成员彼此熟悉，增强凝聚力。
并让学生认识到团队的力量，明确班级目标，认同班级，培养学生的归属感，并在此基础上通过团队信任类项目的体验，使学生充分体验信任他人和放松自我带来的良好感受，增进学生团队信任感。
本情境的活动内容有：
1、拓展活动的基本知识；
2、拓展过程中的注意事项；
3、拓展活动团队组建；
4、热身活动：松鼠与大树、五毛一块；
5、团队信任活动：疾风劲草、水平云梯、信任之旅
6、分享与引导；
情境二、沟通无限——群体沟通与协作能力
本情境通过团队沟通与团队协作活动的体验，使学生了解团队的深刻意义，了解自身的价值及在团队中的重要性，学会处理个人与团队的关系，培养学生团队意识及沟通与交往能力。
了解团队分工、团队决策对团队绩效的影响，掌握资源的细分、规划及优配能力，培养学生团队协作及决策能力，让学生了解如何找出正确方法来处理生活学习中出现的问题。
本情境的活动内容有：
1、生日排序；
2、盲人方阵；
3、同心杆；
4、七巧板；
5、分享与引导；
情境三、走出荒原——突破定势思维及创新
本课题通过创新类活动的体验，培养学生总结经验、吸取教训的习惯，避免同种错误与复制成功的能力；使学生理解善于利用工具与资源的重要性，鼓励学生勇于尝试，不断探索，突破定势思维。
本情境的活动内容有：
1、班级大拼图；
2、宇宙泥浆；
3、雷阵；
4、分享与引导；
情境四、争做第一——学习能力及争先精神
本课题以竞赛的形式，通过团队争先类活动的体验，活跃团队气氛，提高团队奋勇争先的积极性。
培养学生的参与意识及争先精神，快速学习的能力，协同一致完成任务的能力，以及坚持不懈及敢于拼搏的精神。
并让学生领会理解胜负乃兵家常事，要以平常心看待输赢。
本情境的活动内容有：
1、同进同退；
2、同心鼓；
3、挑战150；
4、校园定向拓展；
5、分享与引导；
户外拓展活动
情境一、快乐热身——破冰启航
本情境通过少数个人挑战或团队配合的小游戏，打破坚冰、预热团队，开放自我，，吸引学生并让其渴望参加其后的类似活动，同时提升学生正确的学习态度。
本情境的活动内容有：
1、大家来上车；
2、再来一次；
3、豆子袋掉了；
情境二、挑战极限——潜能激发
本情境通过高空器械项目的体验，为学生提供挑战自我精神和个人胆量的机会，培养学生的身体协调性，锻炼学生的意志力，消除学生的胆怯心理，使学生建立自信心，突破自我设限，开发个人潜能。
本情境的活动内容有：
1、攀岩；
2、天使之手；
3、引导与分享；
情境三、共同进退——团队挑战
本情境通过团队挑战项目的体验，培养学生的团队合作精神和协调能力，增强学生的胆量，体会团队协作的重要性，培养勇攀高峰的信心。
本情境的活动内容有：
1、齐心协力；
2、天梯；
3、毕业墙；
4、引导与分享；
四、教材、参考书
教材：郑洪利主编，大学生心理素质教育与训练，上海：上海大学出版社，2010 参考书：吴才智，包卫主编，大学生心理健康，上海：华东师范大学出版社出版，2009 湖北高校政工干部大学生心理健康教育暨团体活动与主题班会技能培训资料
教材：李金芬，周红伟主编，拓展训练，北京：水利水电出版社，2010
参考书：钱永健著，自助拓展培训，北京：企业管理出版社，2010
五、教学法建议
本课程以学生为主体，将管理、团队、潜能激发、心理等元素融入学习情境，按照组织行为学中团队成长的基本知识点设计与开展活动，运用“体验式”的学习方式，灵活采用各种教学手段使学生充分感受学习的快乐，在体验中能最有效率的获得知识、感悟与提升，全面提高学生的综合素质。
六、其它说明
本大纲是为心理健康、素质拓展训练活动专用周设计的，是学生综合素质教育的一个组成部分。
按照“教育内容活动化，学生活动课程化”的基本思路，根据学院学生综合素质教育的总体规划，由心理教研室、素质教研室分别制定一、二年级学生心理健康教育活动、学生素质拓展训练活动教学计划，对学生心理健康教育、素质拓展训练“活动课程化”做整体安排。