教育学( 中小学)
2020年中小学教师资格考试教育理论基础知识复习提纲(重点版)
2020年中小学教师资格考试教育理论基础知识复习提纲（重点版）一、教育学1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。
2、我国春秋木年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。
比古罗马昆体良的《论演况家的教育》早约三百年。
其中的主要思想有：“不揠苗助长”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则)；“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。
3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。
他提出了班级授课制。
4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。
5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。
6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。
7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。
8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。
9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。
10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《盂子》)；“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。
其贯穿了儒家思想。
11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。
但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。
12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。
13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。
14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。
15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。
教育学 第11章 中小学教育科研
第十一章中小学教育科研第一节中小学教育科研概述一、中小学教育科研的含义与对象（一）中小学教育科研的含义中小学教育科研是中小学教育科学研究的简称。
要理解中小学教育科研的含义，首先应该分析研究的含义。
《汉语大词典》“研究”的解释如下：①钻研，探索；②商讨，考虑；③仔细询问；④特指审讯。
①教师研究的倡导者斯腾豪斯在关于教师研究概念的分析中提出，“研究是一种系统的、持续的、有计划的和自我批判的探究”。
我们在日常生活与工作中经常用到“研究”这个词，例如，我们常说“研究研究”、“研究一下”；制作课件时，可以说“研究一下”如何把它做的更加美观；一位普通的教师通过研究可以寻找到更加适合自己与学生沟通的方法。
综合各种观点，可以认为中小学教育科研是指为了改进中小学教育工作围绕某一主题而进行的有目的、有计划、系统的钻研和探究活动。
中小学教育科研有以下几个方面的特点：第一，目的是为了改进中小学教育工作。
第二，围绕某一主题进行。
一项研究中选择某一方面进行研究。
主题即为研究的课题。
第三，是有目的、有计划和系统地进行的。
因此，随意、偶尔或零星的钻研和探究就不能称为研究。
根据上述理解，可以看出，研究对于中小学教师而言并不神秘，中小学教师完全可以开展自己的研究。
（二）中小学教育科研的对象在中小学教育科研活动中，所研究的对象为问题。
问题性是教育科研的主要特征，提出问题是教育科研的第一个环节②。
问题的类型有“是什么”、“为什么”、“怎么办”，不同的问题类型有不同的研究方式和研究方法。
二、中小学教育科研的层次根据一般的科学研究层次划分①，中小学教育科研分为如下几个层次：①方法论，即指导研究的思想体系，其中包括基本的理论假定、研究原则、研究逻辑，等等。
从这一层次分类，可以把中小学教育科研分为定量研究和定性研究。
②研究方式，指贯穿于研究全过程的操作方式。
每一种研究方式可以独立地走完一项具体研究的全过程。
②从这一层次分类，可以把中小学教育科研分为文献研究、调查研究、行动研究、实验研究及个案研究等。
中小学教育学重要考点
中学教育学选择题1教育学的研究对象为教育。
教育学的学科性质：是一门社会科学，是教育学科群中的基础学科，具有综合性、理论性和实用性的特点。
2教育学产生和发展的四个阶段的代表著及其观点（注意掌握每个时期的代表人物及其代表观点）：（1）教育学的萌芽阶段：中国教育思想的著作中具有典型代表性的首推《论语》和《学记》。
在《论语》中孔子很注重后天的教育工作，在教育权上主张“有教无类”，在教学方法上他提倡因材施教，他认为教育的目标就是培养“贤人”和“君子”。
《学记》是世界上最早的关于教育的专门著述，本书中作者提出了严密的视导和考试制度，比较全面地阐述了教育的作用、目的、任务，教学方法和原则，教师的地位和作用等问题。
在西方有柏拉图的《理想国》，他指出教育和政治有密切的联系，以培养未来统治者为宗旨的教育，乃是在现实世界中实现理想的正义国家的工具。
昆体良的《雄辩术原理》，系统地论述了有关儿童的教育问题。
（2）教育学的独立阶段。
1632年，捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》，这是近代最早的一部论述教育问题的专著。
强调教育的自然性。
赫尔巴特的《普通教育学》是教育学成为一门独立学科的代表作。
在教学上，他把哲学中的统觉观念移用过来，强调教学必须使学生在接收新材料的时候，唤起心中已有的观念。
（3）教育学发展多样化阶段。
1861年，英国实证主义哲学家斯宾塞出版了《教育论》，他主张运用实证主义研究教育，他认为科学只是对经验事实的描写和记录，他的观点反映了功利主义的倾向。
美国实用主义教育家杜威在1916年出版的《民主主义与教育》，他主张“教育即生活”，“教育即生长”“学校即社会”“从做中学“，提倡儿童中心，经验中心、活动中心，反对传统的教师中心、教材中心、课堂中心，他主张教育为当下生活服务，教育即生活。
（4）教育学发展的深化阶段。
在这一时期，美国教育心理学家布鲁纳提出了结构主义理论，他主张让学生掌握学科知识的基本结构，倡导“发现法”，培养学生的探究能力与创造能力。
教育学必背知识点
教育学必背知识点1. 我国中小学主要教学原则直观性原则——①实物直观②模象直观③言语直观。
启发性原则——引导学生独立思考、积极探索。
巩固性原则——理解的基础上牢固的掌握知识。
循序渐进原则——严格按照知识内在逻辑和学生认识能力发展顺序进行教学。
因材施教原则——根据学生差异性有的放矢。
理论联系实际原则——理论联系实际，即运用知识去分析问题和解决问题。
科学性和思想性（教育性）统一原则——①学生学习现代科学的基础知识和基本技能；②德育教育。
量力性原则——可接受性原则、教学使学生能够接受，但又要有一定难度。
2. 班级授课制课堂教学的主要形式是班级授课制，也称课堂教学。
①以班为单位集体授课，学生人数固定；②按课教学；“课”是教学活动的基本单元，一般分为单一课和综合课；③按时授课。
把每一“课”规定在固定的单位时间内进行，这个单位时间称为“课时”，课与课之间有一定的间歇和休息。
3. 班集体培养构成要素共同目标——坚定正确的政治方向与明确的奋斗目标。
一定组织结构——健全的组织机构与坚强的领导核心。
共同生活准则——制定、实施严格的规章制度与严明的组织纪律等。
感情纽带、心理氛围——正确的集体舆论与良好的班风。
4. 班集体培养形成及培养（1）确定班集体的发展目标；（2）建立班集体核心队伍；（3）建立班集体的正常秩序；（4）组织形式多样的教育活动；（5）培养正确的舆论和良好的班风。
5. 学校、家庭、社会三结合教育教育合力：指学校、家庭、社会三种教育力量相互联系、相互协调、相互沟通，统一教育方向，形成以学校教育为主体，以家庭教育为基础，以社会教育为依托的共同育人的力量，使学校、家庭、社会教育一体化，以提高教育活动实效。
1. 学校教育占主导地位2. 家庭、社会和学校三者协调一致，互相配合(1)有利于实现整个教育在时空上的紧密衔接；(2)有利于保证整个教育在方向上的高度一致；(3)有利于实现各种教育间的互补作用，从而加强整体教育效果。
中小学教师在编考试教师资格证考试必备复习资料教育教育学考试内容
一、 教育与教育学教育与教育学1、什么是教育什么是教育、、教育学教育学、、学校教育学校教育？？⑴教育教育：：泛指增进人们的知识、技能和身体健康，影响人们的思想观念的所有活动。
⑵⑵教育学教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。
⑶⑶学校教育学校教育：是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。
特点：它的对象主要是新生的一代新生的一代新生的一代，其任务是实现个体社会化个体社会化个体社会化；它是在受过专门职业训练的教师教师教师指导下进行的；它是有组织有计划有目有组织有计划有目有组织有计划有目的的活动。
2、教育的构成要素有哪些教育的构成要素有哪些？？简述教育各构成要素在教育活动中的地位简述教育各构成要素在教育活动中的地位？？⑴构成要素：教育者教育者、、受教育者、教育影响教育影响。
⑵①教育者是从事学校教育活动的人，其中教师是学校教育者的主体，是直接的教育者。
教师在教育过程中发挥主导作用。
原因：教师承担着传承人类文明和促进社会发展的重任；教师受过专门的职业训练；青少年处在身心迅速发展的时期。
②受教育者是接受教育的人，即各级各类学校的学生，他是教育实践活动的对象。
③教育影响是教育内容教育内容、、教育方法和教育手段及其联系的总和。
它是教育实践活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。
3、简述教育各构成要素之间的关系?①教育者是从事学校教育活动的人，其中教师是学校教育者的主体，是直接的教育者。
教师在教育过程中发挥主导作用②受教育者是接受教育的人，他是教育实践活动的对象。
他既要接受教育者的改造和塑造，同时也要自我改造和塑造。
③教育影响是教育内容、教育方法和教育手段及其联系的总和。
它是教育实践活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。
4、什么是学校教育制度什么是学校教育制度？？简述学校教育制度的基本类型简述学校教育制度的基本类型？？⑴简称学制，是指一个国家各级各类学校教育的系统，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。
教育学与中小学教育的关系
教育学与中小学教育的关系教育对于一个国家的发展和未来具有重要的意义。
而教育学则是研究教育的原理、方法和手段的科学。
中小学教育作为教育系统中的一个重要组成部分，与教育学有着密切的关系。
本文将从教育学对中小学教育的指导作用、教育学在优化中小学教育中的应用以及中小学教育对教育学发展的影响三个方面进行探讨。
教育学对中小学教育的指导作用教育学作为一门科学，以了解和掌握教育的规律为目标，对中小学教育提供了重要的指导作用。
首先，教育学通过研究教育的心理学、社会学和方法论等各个领域，为中小学教育提供了理论基础。
例如，教育学研究了儿童的认知发展规律和心理特点，中小学教育者可以根据这些理论知识，制定相应的教学方法和策略，更好地促进学生的学习和发展。
其次，教育学通过对不同教育模式和教育成果的研究，为中小学教育提供了经验和借鉴。
教育学家们通过对历史上不同国家和地区的教育实践进行比较和研究，发现了一些重要的教育成功经验和失败教训，为中小学教育提供了宝贵的启示和经验。
教育学在优化中小学教育中的应用教育学不仅能提供指导，还能为中小学教育的改进和优化提供实际的工具和方法。
首先，教育学通过研究和开发教育技术和教育工具，为中小学教育提供了先进的教学手段。
例如，现代教育技术的发展，使得教师能够通过多媒体教学、在线教育等方式，更好地满足学生的学习需求。
其次，教育学通过研究和制定教育政策和课程标准，为中小学教育提供了规范和保障。
教育学家们通过对社会需求和学生能力发展的研究，为中小学教育制定了相应的教育目标和课程内容，帮助学生全面发展和适应社会的需求。
中小学教育对教育学发展的影响中小学教育作为教育学的应用领域，对教育学的发展也产生着积极的影响。
首先，中小学教育为教育学家们提供了实践的基础和素材。
通过对中小学教育的观察和研究，教育学家们能够更好地理解教育现象和问题，并为教育学的理论建构提供实证和验证。
其次，中小学教育的实践经验和问题也激发了教育学家们进一步深入研究的动力。
教育学(小学教育学知识点整理)
小学教育学考点第一章教育与教育学1、教育的概念教育是培养人的一种社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向发展的活动。
2、学校教育制度(1）学校教育制度在形式上的发展正规教育的主要标志是近代以学校系统为核心的教育制度的建立，又称制度化教育。
教育制度的发展经历了从前制度化教育到制度化教育再到非制度化教育的过程。
前制度化教育始于与社会同一时期产生的人类早期教育。
中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举，兴学校”，以及随之颁布的全国统一的教育宗旨和近代学制。
中国近代系统完备的学制系统产生于1902年的《钦定学堂章程》（又称“壬寅学制”〉以及1904年的《奏定学堂章程》（又称“癸卯学制”）。
相对于制度化教育而言，非制度化教育所推崇的理想是：“教育不应再限于学校的围墙之内。
”（2）现代教育制度发展的趋势①加强学前教育并重视与小学教育的衔接②强化普及义务教育并延长义务教育年限③普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展④高等教育的类型日益多样化⑤学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化⑥教育制度有利于国际交流3、古代中国教育中国早在4000多年前的夏代，就有了学校教育的形态。
西周以后，形成了六艺教育，即六门课程：礼、乐、射、御、书、数。
隋唐以后盛行科举制度。
宋代以后，程朱理学成为国学，儒家经典被缩减为“四书”、“五经”，特别是《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》四书被作为教学的基本教材和科举考试的依据，明代以后，八股文被规定为考科举的固定格式，一直到光绪三十一年（1905)，清政府才下令废科举开学堂。
4、20世纪以后世界教育的特征（1）教育的终身化（2）教育的全民化（3）教育的民主化（4）教育的多元化（5）教育技术的现代化5、历史上的教育学思想(1）中国古代的教育学思想以孔子为代表的儒家文化对中国文化教育的发展产生了极其深远的影响。
教育学中的小学教育
教育学中的小学教育小学教育是教育学中一个重要的领域，它关注的是对儿童从6岁到12岁之间的教育过程和方法进行研究。
小学教育对于孩子的成长和发展起着至关重要的作用。
在这篇文章中，我们将探讨小学教育的定义、目标、教学方法以及对学生发展的影响。
小学教育的定义小学教育是指对儿童进行基础教育的过程，通常从6岁开始，到12岁结束。
它为儿童提供了入门教育，帮助他们建立起扎实的学习基础。
在小学教育阶段，学生开始接触正规的学科课程，如数学、语文、英语、科学等，同时也开始培养他们的学习能力、社交能力和创造力。
小学教育的目标小学教育的目标是多方面的。
首先，它致力于培养学生的基本学习能力。
这包括培养学生的阅读、写作、听说、思考和解决问题的能力。
其次，小学教育还关注学生的德育和品德教育。
培养学生正确的价值观、社会责任感和团队合作精神是小学教育的重要任务。
此外，小学教育还通过乐器、美术、体育等课程培养学生的兴趣爱好和创造力。
小学教育的教学方法小学教育采用了多种教学方法来满足学生的不同需求。
例如，常见的教学方法包括讲授法、讨论法、实验法、探究法等。
这些方法旨在激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力和创造力。
此外，小学教育还注重培养学生的动手能力，通过实践活动和小组合作来促进学生的学习。
小学教育对学生发展的影响小学教育在学生的成长和发展过程中起着重要的作用。
首先，它为学生提供了一个良好的学习环境，帮助他们培养学习的习惯和态度。
这对学生的学习能力和学业发展有着深远的影响。
其次，小学教育通过社交活动和合作学习，培养学生的社会技能和沟通能力。
这对学生的人际关系和自信心的培养非常重要。
最后，小学教育还为学生的未来学习奠定了基础，帮助他们进一步拓展知识领域和发展兴趣爱好。
总结小学教育是教育学中不可忽视的一个领域，它对儿童的成长和发展具有重要的影响。
通过定义小学教育、明确目标、介绍教学方法以及评估对学生发展的影响，我们可以更好地理解小学教育的重要性。
中小学教师资格证考试《教育学》课件
教学方法与手段
总结词
教学方法与手段是指在教学过程中所采用的方式和手段，包括教师的教和学生的学两个 方面。
详细描述
教学方法与手段的选择和使用需要根据教学目标、教学内容和学生特点等因素进行综合 考虑。常见的教学方法与手段包括讲授法、讨论法、实验法等，而现代教育技术手段如 多媒体、网络等也为教学提供了更多的可能性。教学方法与手段的运用需要遵循启发性
中小学教师资格证考试《教育学》课 件
目录
• 教育学概述 • 教育的基本原理 • 教育制度 • 教师与学生 • 课程与教学 • 德育理论与实践 • 教育评价与改革
01
教育学概述
教育学的定义与性质
总结词
教育学的定义与性质是教育学学科的基础，对理解教育学有重要意义。
详细描述
教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。它以教育事实和经验为研究对象，探索教育的本 质、价值、发展规律及其对人类社会发展的影响。教育学具有综合性、应用性和实践性的特点，是教育学科体系 中的重要分支。
德育在全面发展教育中处于核心地位，它既是教学工作的基础，也是教育工作的重要组成 部分。
德育目标
培养学生具有良好的道德品质、心理素质和行为习惯，形成正确的世界观、人生观和价值 观。
德育过程
01 02
德育过程的概念
德育过程是教育者根据德育目标，通过有目的、有计划、有组织的活动 ，对受教育者的心理和行为施加影响，引导他们形成社会所期望的品德 的过程。
教育学的产生与发展
总结词
教育学的产生与发展是教育学学科历史演变的过程，对理解教育学的发展脉络有重要意义。
详细描述
教育学的产生可以追溯到古代哲学家和教育家的思想，如孔子、柏拉图等。随着社会和经济的发展， 教育学逐渐发展成为一个独立的学科。教育学的发展经历了传统教育学、科学教育学和现代教育学三 个阶段，每个阶段都有其特点和代表人物及思想。
中小学教育学选择题及答案
教育学选择题一、选择题1．教育学是（A）。
A、人类社会独有的活动B、人类与动物共有的活动C、现代社会特有的活动D、人类与其他高等动物独有的活动2．学校教育产生于（A）教育阶段。
A、古代B、原始C、近代D、现代3．班级授课制是目前世界上普遍采用的（D）。
A、教学过程B、教学手段C、教学方法D、教学组织形式4. “教育不应再限于学校的围墙之”是（A）的教育理想。
A、非制度化B、前制度化C、制度化D、义务教育5. （C）被看成是“文雅教育”的源地。
A、印度B、埃及C、雅典D、斯巴达6．教育学就是研究（C），揭示教育规律的科学。
A、教育事实和教育现象B、教育事实和教育问题C、教育现象和教育问题D、教育方针和教育事实7．中国古代就有“不愤不启，不悱不发”这种启发之说，提出这一思想的是（D）。
A、孟子B、荀子C、墨子D、孔子8．西方古代以其雄辩和青年与智者的问答法著名的教育家是（B）。
A、柏拉图B、苏格拉底C、亚里士多德D、德谟克里特9．中国历史上最早专门论述教育问题的文献是（C）。
A、《论语》B、《大学》C、《学记》D、《中庸》10．反映亚里士多德教育思想的著作是（B）。
A、《理想国》B、《政治学》C、《论演说家的培养》D、《民本主义与教育》11.被人们看作教育学形成独立学科的标志的著作是（D）。
A、夸美纽斯的《大教学论》B、洛克的《教育漫话》C、卢梭的《爱弥儿》D、赫尔巴特的《普通教育学》12．杜威和他的《民本主义与教育》是20世纪（C）的代表。
A、人文主义教育学B、存在主义教育学C、实用主义教育学D、要素主义教育学13．主“有教无类”的中国古代教育家是（A）。
A、孔子B、孟子C、荀子D、韩非子14．1956年美国心理学家布卢姆制定出了《教育目标的分类系统》，把教育目标分为三大类，即( A )A、认知目标、情感目标、动作目标B、认知目标、情感目标、审美目标C、认知目标、技能目标、动作目标D、认知目标、情感目标、技能目标15．在近代西方教育史上，提出过著名的“白板说”的教育思想家是（C）。
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《教育学》（中小学层次）考试重点
一、名词解释：
1、学校教育
2、学校文化
3、教育目的
4、教师
5、个体身心发展
6、教育机智
7、学校课程
8、教学大纲（学校课程标准）（课程标准）
9、教学 10、10.教学原则 11、教学策略 12.班级授课制 13、.德育目标 14.德育原则 15.德育过程 16.教学模式
二、简答/论述
1、现代教育制度的发展趋势 P4
2、20世纪以后教育的特征 P8
3、教育与政治经济制度的关系 P20
4、教育与生产的关系 P23
5、学校文化的特征 P33
6、个体身心发展的一般规律对教育的启示 P45
7、学校教育对个体的特殊功能 P48
8、素质教育的含义包括那些内容 P66
9、教师职业专业化的条件（现代教师的基本素质）P78
10.学生和教师的关系 P81
11.课程实施结构（课程实施的过程） P100
13.教学过程的基本特点（教学过程的基本规律）P115
14.德育过程的规律 P154
15.我国德育的基本方法 P159
16.班级管理的功能 P173
17.教师的职业角色 P77
19.教学过程的结构 P117
20.学生的本质属性 P73 （论述）
21.教师如何备好课 P130（论述）
22.教师如何上好课 P132（论述）
23.综合课的基本组成部分 P132（论述）
24.班集体的形成与培养（班主任如何组织和培养班集体）P179（论述）。