小学数学有效性教学策略(共10篇)
小学数学有效教学的策略
小学数学有效教学的策略小学数学是培养学生数学思维能力和基本数学技能的重要阶段，有效的数学教学可以帮助学生建立正确的数学观念，培养数学兴趣，提高数学能力。
下面是一些有效的小学数学教学策略：1. 引发学生的兴趣：数学教学应当注重启发学生的好奇心和求知欲，帮助他们形成积极的态度和兴趣。
教师可以通过引入有趣的数学问题、游戏或文化背景来吸引学生注意力和培养他们对数学的兴趣。
2. 探索性学习：小学生对于数学的认识和理解是逐步建立的，教师应当提供机会让学生通过探索性学习自主探究数学概念和问题。
让学生通过观察、实验和讨论来了解数学规律和关系，建立数学思维方式。
3. 分层次教学：因为学生的数学基础和能力差异较大，教师可以根据学生的能力水平进行分层次教学。
给予有困难的学生更多时间和支持，给予进阶学生更多的挑战和深入探究的机会。
这样可以满足每个学生的需求，提高整体教学质量。
4. 问题解决与数学实践：数学不仅仅是纸上计算，教师可以通过教授问题解决技巧和提供实际应用的数学问题，将数学与实际生活联系起来。
教授学生如何解决日常生活中的购物、旅行或设计问题等，让学生理解数学在实际生活中的应用，并提高他们的解决问题的能力。
5. 引导学生关注数学思维：数学不仅仅是计算，更是一种思维方式。
教师可以通过引导学生进行数学推理、论证、归纳和演绎等思维活动，引发学生对数学思维的重视和培养。
让学生证明一些数学定理、发现数学规律等。
6. 给予充分的实践机会：数学是一门实践性很强的学科，教师应当给予学生充分的数学实践机会。
可以通过做数学游戏、解决数学问题、编写数学题目、进行数学实验等方式来提供实践机会。
实践可以帮助学生巩固所学的知识和技能，并培养学生的数学思维。
7. 教师示范和引导：小学生对于数学知识的理解和掌握需要教师的示范和引导。
教师应当通过解题示范、讲解思路、启发探究等方式来引导学生学习。
教师可以通过解题的步骤和思路来帮助学生理解解题过程。
小学数学课堂有效的教学策略
小学数学课堂有效的教学策略小学数学课堂的教学策略非常关键，能够有效帮助学生理解数学概念，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
以下是一些有效的教学策略，可以帮助教师提高课堂效果。
1. 培养兴趣：激发学生对数学的兴趣非常重要。
教师可以通过趣味的数学游戏、有趣的数学题目和实际应用案例等方式引起学生的兴趣，激发他们学习数学的好奇心。
2. 图像化教学：小学生对抽象概念的理解能力有限，教师可以通过图像、示意图等视觉化的方式来帮助学生理解数学概念。
在教授几何概念时，可以用各种形状的模型让学生观察和摸索。
3. 建立数学思维习惯：数学思维是数学学习的核心，教师可以通过积极引导学生思考、培养学生的逻辑推理能力和问题解决能力来培养他们的数学思维习惯。
让学生解决一些开放性问题，鼓励他们用不同的方法解题。
4. 合作学习：合作学习是培养学生团队合作和沟通能力的一种有效方式。
在数学课堂上，可以组织学生进行小组合作学习，让他们相互协助、交流和讨论解题方法，通过合作学习，不仅能够加深对数学概念的理解，还能够培养学生合作学习的能力。
5. 多样化的教学方法：教师可以采用多样化的教学方法，根据学生的不同学习风格和能力特点进行个性化教学。
利用故事、歌曲等有趣的方式来教授数学知识，让学生轻松愉快地学习数学。
6. 课堂互动：在数学课堂上，教师应鼓励学生积极参与，提出问题、回答问题、分享自己的解题思路等。
教师还可以设计一些小组活动或游戏，让学生主动参与，增加课堂的互动性。
7. 多角度的评价：教师在评价学生的数学学习成果时，应综合考虑学生的课堂表现、作业完成情况、小组讨论参与程度等多个方面。
可以采用不同形式的评价方式，如口头回答问题、小组展示、个人作业等，以全面评价学生的学习情况。
通过合理选用上述教学策略，可以帮助学生更好地理解数学概念、培养数学思维能力，提高他们的数学学习兴趣和成绩。
教师还需要根据学生的实际情况和学科要求进行灵活调整和应用，使教学更加适应小学数学课程的特点和学生的需求。
提升小学数学课堂教学有效性的策略
提升小学数学课堂教学有效性的策略一、合理设计教学内容小学数学教学内容要与学生的认知能力和学习兴趣相适应，让学生在学习中感受到数学的乐趣。
在制定教学内容的过程中，教师应该根据学生的年龄、认知水平和兴趣爱好，选择合适的内容和形式进行教学设计，这样才能激发学生学习数学的兴趣，并为他们的数学学习打下良好的基础。
教学内容也要符合小学生的认知规律。
小学生的认知能力还不够成熟，他们对于抽象的概念和数字的概念理解能力较差，因此在设计教学内容时，要以小学生的认知规律为基础，避免过于抽象的概念和内容，保持教学内容的具体性和趣味性。
教学内容也可以与生活和实际情境相结合，通过教学内容来启发学生对数学的兴趣。
可以设计一些生活实际中的问题，让学生通过数学知识解决实际问题，这样不仅可以提高学生的数学能力，还能培养学生的实际运用能力。
二、多样化的教学方法在小学数学教学中，灌输式的教学方法已经远远不能满足学生的需要，更加多样化和灵活的教学方法可以激发学生的学习兴趣和积极性。
教师在教学时应该采用多种教学方法，如讲述法、示范法、讨论法等，让学生在多样化的教学方法中得到充分的发展。
小学数学教学也应该注重小组合作学习以及探究性学习的方法。
通过小组合作学习，学生可以相互合作、讨论问题，促进学生之间的交流和合作。
而探究性学习则可以激发学生的学习兴趣，培养他们的问题解决能力，提高学生的主动学习和实际操作能力。
教师还可以通过多媒体教学的方式，使用电子白板、PPT、教学视频等多媒体手段，以及寓教于乐的教学形式，激发学生学习兴趣，使学生对数学学习更加感兴趣。
三、加强师生互动师生互动是教学中非常重要的一环，师生之间的互动可以激发学生的学习兴趣，促进学生的学习积极性。
教师应该注重与学生的互动，让学生在课堂上积极参与到教学中来。
在师生互动的过程中，教师可以通过提问、讨论、引导等方式，充分调动学生的积极性和积极投入的学习状态，促进师生之间的交流和互动。
教师要关注每一个学生，及时发现学生的问题，并给予及时的帮助和指导，营造一个和谐的师生关系。
提高小学数学教学有效性的策略
提高小学数学教学有效性的策略
1. 创设良好的学习环境：提供整洁、舒适的教室环境，减少干扰因素；使用多媒体设备和实物教具，使学生更直观地理解数学概念。
2. 强调数学的实用性：通过生活中的实际例子，让学生认识到数学在日常生活中的重要性，激发学生学习数学的兴趣。
3. 引导学生主动学习：采用启发式教学方法，提出开放性问题，鼓励学生积极思考和探索，培养他们的独立思考能力。
4. 个性化教学：针对学生的不同学习风格和能力水平，采用多样化的教学策略，差异化指导学生，提高他们的学习效果。
5. 数学游戏和竞赛：通过数学游戏和竞赛，激发学生的学习兴趣，增强他们的数学思维能力，并提高对数学知识的掌握。
6. 数学实践活动：组织数学实践活动，如数学建模、实地考察等，使学生能够将数学知识与实际问题联系起来，提高他们的应用能力。
7. 合作学习：通过小组合作、配对活动等方式，让学生相互合作，共同解决问题，培养他们的团队合作意识和集体荣誉感。
8. 情景教学：将数学知识融入到生活情境中，例如在超市购物、旅行中应用数学知识，让学生更加直观地感受到数学在实际生活中的应用。
9. 及时反馈：给予学生及时的反馈，鼓励他们的努力和进步，同时指出错误，帮助他们改正，提高学习效果。
10. 家校合作：加强学校和家庭之间的联系，与家长沟通学生的学习情况，共同协作解决学生的学习难题，提高教学的有效性。
提高小学数学教学的有效性需要全方位的策略：创设良好的学习环境，引导学生主动学习，个性化教学，数学游戏和竞赛，数学实践活动，合作学习，情景教学，及时反馈以及家校合作。
通过这些策略的有机组合，可以帮助学生更好地理解数学知识，提高学习效果。
小学数学课堂教学有效性策略
小学数学课堂教学有效性策略在小学数学教学中，教师需要运用一系列的策略来提高课堂教学的有效性，使学生能够更好地理解和掌握数学知识。
有效的教学策略能够激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力，帮助他们建立扎实的数学基础。
以下是一些小学数学课堂教学有效性策略，帮助教师提高教学质量和学生学习效果。
1. 设计丰富多彩的教学活动教师在教学中可以设计各种丰富多彩的教学活动，比如游戏、实验、小组讨论等，来激发学生的学习兴趣。
这样的教学活动能够使学生在轻松愉快的氛围中学习数学，促使他们主动参与，提高学习效果。
可以设计一些小组游戏，让学生在游戏中巩固和运用所学的数学知识，通过竞赛形式激发学生的学习动力。
2. 引导学生进行探究式学习探究式学习是一种能够提高学生学习兴趣和主动性的教学方法。
在数学课堂上，教师可以引导学生进行探究式学习，比如提出一个问题，然后鼓励学生自己思考和解决，激发他们的学习激情，培养他们的问题解决能力和创新能力。
3. 结合生活实际，引发学生兴趣数学知识与生活实际是密切相关的，教师可以通过教学案例、故事、实例等方式，将抽象的数学知识与实际生活相结合，引发学生对数学的学习兴趣。
在教学中引入一些有趣的生活案例和实例，可以加深学生对数学知识的理解和记忆，提高学习的相关性和实用性。
4. 运用多媒体技术辅助教学在当今信息技术高度发达的时代，教师可以充分利用多媒体技术辅助教学，比如利用投影仪、电子白板等设备，创造丰富多彩的教学环境，使学生更好地理解和掌握数学知识。
教师可以通过多媒体资料展示有趣的图表、图片、视频等，来激发学生的学习兴趣，增加他们的学习乐趣。
5. 培养学生的问题解决能力在数学教学中，教师可以通过给学生开放性的问题、案例等，培养学生的问题解决能力。
这样的教学策略可以激发学生的学习兴趣，培养他们分析问题和解决问题的能力，提高他们的数学思维和逻辑能力。
6. 注重课堂互动课堂互动是教学活动的重要组成部分，教师应该注重课堂互动，使学生更主动地参与到教学活动中来。
提高小学数学课堂教学有效性的策略
提高小学数学课堂教学有效性的策略1. 设计情境化的教学活动：将抽象的数学概念融入实际生活情境中，提供具体的例子和场景，帮助学生理解数学概念的实际应用。
在教授几何概念时，可以将学生带到操场上进行实地测量和绘制。
2. 培养积极的学习氛围：创造一个积极、互动的学习环境，让学生在课堂上愿意积极参与讨论和提问。
鼓励学生犯错误，并从错误中学习，增强他们对数学学习的兴趣和自信心。
3. 使用多媒体教学资源：利用数字化技术和多媒体教学资源，如计算机软件、互动教学板等，增加课堂教学的多样性和趣味性。
通过动画、图像和声音等方式，提供直观、生动的数学教学内容，激发学生的学习兴趣。
4. 引入游戏化教学元素：将游戏化的元素引入数学课堂教学中，如数学游戏和竞赛，让学生在竞争中提高数学技能和解决问题的能力。
游戏化教学可以增加学生的参与度和主动性，培养他们的团队合作和竞争意识。
5. 提供个性化的学习支持：根据学生的不同学习差异和需求，提供个性化的学习支持和指导。
通过分层次的教学策略，针对不同的学生群体提供相应的教学方案和学习资源，使每个学生都能够以适合自己的方式学习数学。
6. 注重问题解决和探究能力的培养：将问题解决和探究能力作为数学课堂教学的重点，引导学生通过自主探究和合作学习的方式解决实际问题。
鼓励学生提出问题、提出解决方案、进行实验和推理，培养他们的逻辑思维和创新意识。
7. 建立家校合作机制：积极与家长合作，与家长沟通学生的学习进展和问题，共同关注学生的数学学习。
通过家庭作业和家长会议等方式，让家长了解数学课程和学习目标，提供家庭学习支持，促进家校合力。
8. 鼓励学生实践运用数学知识：在课堂教学中，鼓励学生将数学知识应用于实际生活。
组织实地考察和实践活动，让学生亲身体验数学知识在实际问题中的应用，增强他们的数学运用能力和解决实际问题的能力。
提高小学数学课堂教学的有效性需要多方面的努力，创造情境化的教学活动，营造积极的学习氛围，利用多媒体教学资源，引入游戏化教学元素，提供个性化的学习支持，培养探究能力，建立家校合作机制，鼓励学生实践运用数学知识。
小学数学课堂教学有效性策略
小学数学课堂教学有效性策略数学是小学学生学习的重要科目，对于数学教师来说，如何通过有效的教学策略提高教学效果至关重要。
在小学数学教学中，教师们需要关注学生的学习特点和认知发展规律，结合课程内容设计出一系列适合小学生的教学策略，以便帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
本文将探讨一些小学数学课堂教学有效性策略，并且从不同的方面给出一些建议。
一、增强互动性在小学数学教学中，教师应该注重课堂的互动性，让学生积极参与进来。
通过提出问题、讨论、游戏等方式，激发学生的学习兴趣和积极性，使他们更愿意参与到课堂讨论和活动中来。
教师还可以通过小组讨论、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣和主动性，增强课堂互动效果。
在课堂讨论环节中，教师应该引导学生思考问题，鼓励他们发表自己的观点，补充他人的观点，建立正确的数学思维和判断能力。
教师还要把握好讨论的节奏，引导学生进行有效的交流，确保讨论的质量。
在游戏环节中，教师可以通过游戏的方式，让学生在轻松的氛围中学习数学知识，培养他们的团队合作精神和解决问题的能力。
二、提供多样化的教学活动小学数学教学应该提供多样化的教学活动，丰富教学内容，以激发学生的学习兴趣。
教学活动可以包括课堂讲述、小组讨论、实验、游戏、练习等等。
通过这些不同形式的教学活动，可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高他们的学习效果。
在课堂讲述中，教师可以通过图片、实物、实例等多种形式呈现数学知识，帮助学生更清楚地理解数学概念和方法。
在小组讨论和实验中，学生可以通过合作的方式，探讨和解决问题，培养他们的合作精神和解决问题的能力。
在游戏和练习中，学生可以巩固课堂所学的知识，培养他们的数学技能和意识。
三、差异化教学在小学数学教学中，教师还要注意差异化教学，因为每个学生的学习情况和学习能力是不同的，通过差异化教学可以更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习效果。
教师可以通过灵活的教学组织和方式，更好地满足学生的学习需求。
小学数学教学论文(共10篇)
小学数学教学论文(共10篇)论文一：数学游戏在小学数学教学中的应用这篇论文探讨了数学游戏在小学数学教学中的应用。
通过游戏的方式，能够激发学生对数学的兴趣，提高研究动力，促进学生的合作和交流能力。
通过游戏，学生能够更加深入理解数学概念，从而提高数学成绩。
论文二：小学生数学思维培养的策略与方法这篇论文介绍了小学数学思维培养的策略与方法。
通过培养学生的逻辑思维、创新思维和问题解决能力，能够提高学生数学思维水平。
同时，有效的策略和方法也能够帮助学生更好地理解和运用数学知识。
论文三：小学数学教学中的差异化教育这篇论文探讨了小学数学教学中的差异化教育。
通过根据学生的不同能力和研究方式，提供个性化的教育方案，能够更好地满足学生的研究需求。
差异化教育能够帮助学生充分发挥自身潜力，提高研究效果。
论文四：小学数学启发式教学的有效性研究这篇论文研究了小学数学启发式教学的有效性。
启发式教学通过引导学生主动思考和探索，培养学生的问题解决能力和创新思维。
研究表明，启发式教学能够提高学生的数学成绩和研究兴趣，是一种有效的教学方法。
论文五：小学数学教学中的情境教学法这篇论文探讨了小学数学教学中的情境教学法。
情境教学通过将数学知识与实际生活情境结合，让学生在真实的情境中研究和应用数学。
情境教学能够提高学生的研究动机和兴趣，培养学生的问题解决能力和创新思维。
论文六：小学数学教学中的多媒体教学法这篇论文介绍了小学数学教学中的多媒体教学法。
多媒体教学通过利用视听、图像和互动等媒体手段，使学生更加生动地研究数学知识。
多媒体教学能够提高学生的研究效果和记忆力，激发学生的研究兴趣。
论文七：小学数学教学中的问题解决教学法这篇论文探讨了小学数学教学中的问题解决教学法。
问题解决教学通过引导学生通过自主思考和探索来解决问题，培养学生的思维能力和创新能力。
问题解决教学能够激发学生的研究兴趣和求知欲，提高学生的数学思维水平。
论文八：小学数学教学中的多元智能教育这篇论文介绍了小学数学教学中的多元智能教育。
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第一篇：小学数学教学符号意识培养一、培养符号意识的方法1.联系生活，创设情景生活中处处有数学，我们生活在符号之中，教师要去让学生了解符号引入的必要性，然后引导学生通过适合自己的方法来表示情境中的数量关系，然后慢慢学会使用数学符号。
例如，在进行简单的加法运算教学过程中，可以通过引入情境来使学生理解加号的含义。
2个小朋友在教室打扫卫生，后来又来了3个小朋友帮忙，教室总共几个小朋友呢？教师通过对这个情境的描述，将2个小朋友和3个小朋友的情境结合起来，进而让学生们明白+的含义，最后得到2+3=5。
教师在教学中要引导学生去联系生活经验，使他们通过对数学符号感兴趣，找到适合自己的学习数学的方式。
然后教师要通过引导学生的们彼此的交流、讨论，加深他们的理解，使用不同的办法，促进学生们符号意识的形成。
2.对比分析，彰显简便数字符号在表达数学概念方面，具有简便易懂的特点，体现了数字的简约美，能够培养学生们的学习兴趣，使学生牢固的掌握数学符号感。
比如让学生们分别用不同的方法表示书桌上铅笔、橡皮和练习本的个数，同学们肯定会用到各种符号，在这些专属于孩子们的统计方法中，肯定会有很多比较麻烦的，记录起来繁琐，记录效率也不高，然后教师可以找出最好的，也就是教材中常用的符号来进行统计，通过和学生们使用的符号对比，来让学生们分析这些符号的优点和缺点，进而从中选择比较方便的方法。
这种对比的教学方式能更好地贴近同学们的生活实际，在不断探讨问题的过程中将教材知识灌输给他们，使他们感受到数字符号的优越性，进而对其感兴趣，取得较好的教学效果。
3.课堂渗透，巩固强化符号意识的培养不是一朝一夕的事情，需要在整个学习过程中逐步体验和培养。
课堂是整个教学过程最主要的阵地，抓住课堂才是抓住整个问题的关键，上面我们提到的两点都是课堂内容的一部分，但是只是具体的东西，最关键还是在课堂上渗透符号教学，在可以用符号表示的部分尽量使用符号表示，掌握好日常语言和符号之间的转换。
例如，列示计算题：3和8的和乘以6和2的差，积是多少？要（6-2）。
课堂教学要注重数学语言的使用，让学生在第一眼看到后就能迅速转换成算式：（3+8）帮助学生完成基本数学符号和日常语言间的转化，明白抽象的数学符号所反映的数量关系和空间定式。
教师在教学过程中最忌讳的就是把数学符号作为一种规定的符号，然后只是简单的让学生们记住这个符号的意义。
教师要做的应该是培养学生的符号化思维，这需要在课堂上渗透这方面的理念，使用不同的方法去塑造学生们的符号化思维。
符号化思维训练还可以反向进行，例如，通过一个计算式3+2=5，来让学生们自己列举适用这个计算式的实际情况。
有的学生会说：我有3支铅笔，妈妈又给我买了2支，我现在有5支铅笔。
有的学生说：教室里有3个人，然后又来了2个，现在教室一共5个人。
这样的例子学生们能列举出很多，这种课堂上的逆向的符号思维方式，更能使他们体会到数字符号的简约和应用起来的方便。
二、结束语数学符号本身是一种较为抽象的思维变换模式，但是它却直观地反映了数学问题，是数学智慧的结晶。
随着教学活动的继续深入，更多新的内容必将会注入到小学生符号意识培养的课堂中来。
帮助小学生更好地理解数学符号，进而使用数学符号来解决生活中遇到的各种问题。
同时，小学这个阶段是学生们数学思维模式形成的黄金时期，教师们要重视这个阶段的数学教学，促进学生符号意识的培养和形成，有利于学生们以后的学习。
第二篇：小学数学做中学情景整合教学1数学做中学情景整合教学的理解经过多年的实践与研究，数学教学就是指教师作为学生的向导，引导学生主动学习，将本来应该由教师教授的知识变成主动探索的知识。
对于学习，学生才是真正的主体，只有他们自己通过努力，才能使数学能力得到发展，使数学知识得到构建，所以，必须引导他们参与到数学教学活动中，实现在做中学。
所谓做中学就是指将动手与动脑相结合的学习，在学习过程中要求学生能够将自己的记忆力﹑思维力以及注意力都参与进来，与此同时，还要以动手为主，将操作参与进来，这种方式能够充分调动学生学习的积极性，让他们在操作中加深对知识的理解，在实践中提高思考能力，充分发挥智力。
数学知识在现实生活中具有非常广泛的应用，在日常生活中，人们可以通过实践来发现一些数学规律。
做中学情景整合教学具体是指教师引导学生观察日常生活中的常识，形成一定的感知能力，之后教师再运用语言来形象的描述，再通过思维上的抽象，在得到形式上的数学知识。
做中学还要求学生尽可能的从自己的生活经验为出发点，突出数学知识在现实生活中的情境，引导学生运用数学知识，能够将抽象的理论与实际的生活联系到一起，实现充分的结合。
做中学情景整合教学主要情调情境与整合，这是为了防止在动手操作中数学味被冲淡，同时也为了防止教学变得庸俗化与大众化。
2小学数学做中学情景整合教学的意义做中学能够将抽象的思维直观化，使学生更易理解，降低数学知识的难度。
它主要是将模型直观﹑实物直观以及语言直观联系到一起，引导学生在脑海中形成想象表象与记忆表象，进而加深对知识的理解。
做中学是指学生体会到数学思维的过程，具体是指通过问题情境﹑日常现象以及实境猜测来引导学生实验﹑观察与思考的数学活动，它能够引导学生独立思维的养成，同时还能使学生与教师之间实现思维的碰撞，形成更多数学智慧的火花，它能够使学生体会到从非形式化到形式化，将现实与数学相结合的数学化过程。
做中学教学主要是指教师引用一些深入浅出的数学问题，指导学生通过比较﹑构建模型来自主学习与探究，达到举一反三的学习效果，同时还要对之前学过的重要概念以及理论进行回溯性的总结与归纳。
事实上，它也是一种再学习与再创造，它让学生首先发现问题，再通过自己的主动观察与动手实验，经过具体的比较与分析，最后构建出完整的数学模型，提高数学能力。
它能够使一些复杂的数学理论；抽象的空间模型更加直观清晰，让学生深刻的理解与领会，形象思维能够促进抽象思维的发展，动手能力能够促进动脑能力的提高，理论知识逐渐转变为一种生活技能，学生在学习中还能拥有充足的兴趣，挑战一些智力游戏，在做中掌握知识。
3做中学情景整合教学的理论依据做中学情景整合教学主要是将操作性的理解变换到关系性的理解上去，在转移到迁移性的理解，它主要是以下面几个理论作为基础依据的：（1）建构主义数学学习观：具体是经过支架式的教学模式与情景式的教学模式相结合，最后将数学的学习实现顺应与同化，最终实现知识的个性化构建以及自我构建。
（2）维果茨基最近发展区数学学习理论：主要是通过将现实中的直观事物向抽象的数学过渡，使数学以现有的水平为基础，通过潜在的转移，达成新的水平。
（3）奥苏贝尔的有意义学习理论：主要是通过学生自主的动手操作与实验，来加深对抽象的数学知识的认识以及数学知识在实际生活中的具体应用，能够灵活的变通。
做中学教学还要注重将教材的内容在现实生活中动态的体现出来，透彻领悟教材的精髓。
在学习教材的内容时，只有学生积极的参与以及富有个性的体验，才能使教材更加实用，贴近生活，由抽象化转变的更加直观化。
与此同时，做中学情景整合教学又开通了符号以及文字与图形语言之间的通道，使固定不动的符号与文字，变得更加鲜活与生动，以图形和实物表现出来，达到直观与抽象间的相互转化，这就会使形象思维与抽象思维更加和谐，学生也能够在轻松的学习氛围下掌握知识。
4结束语数学教学的目的，是让学生在不同的情境中能运用数学来解决实际问题。
而做中学情景整合教学就可以很好的体现出这一点，它通过学生实际的动手操作﹑自主的学习研究，来使学生高效的掌握数学知识。
第三篇：小学数学情境教学策略一、趣味性情境创设日常教学中，我们在深入教材之时，在遵循教材的基础上更要超越教材，将知识的呈现采用趣味性的手法，将教学方式多样化。
教学中，教师可以采用讲故事、现场比赛、即兴表演等多种方式创设情境，激情引趣，以调节课堂氛围，增进学习热情。
极富感染性的语言也是呈现知识的一个最佳方式。
数学语言虽然条理性强，但是作为教师我们完全可以利用我们自身的语调和态势来感染学生。
声情并茂的教学语言、收放自如的肢体语言，也是引导学生进入学习情境的一种良好方式。
只有我们用心构建了生动的、活泼的课堂情境，才能将学生的学习热情引入最佳状态。
学生的学习兴趣就会更浓，学生的学习思维就会更加活跃，学习效果就会应运而生，学生分析问题和解决问题的能力也在学习兴趣的引领下逐步提升起来。
如在进行枯燥的口算复习时，我们教师可以设置勇救动物闯关比赛游戏，帮助学生提高兴趣，让他们在愉悦的学习氛围中不断突破和提升。
二、问题性情境创设（1）预设性的问题情境。
在讲授新知识前可通过书本插图里的知识点；生活常识中人们容易忽略的误区；各种实验中容易出现的差错；多媒体展示科普类的知识等不同方式创设出有益于学生学习的问题情境。
教师要结合实际情况带领学生在这些预设性的问题情境中学会思考。
（2）生成性的问题情境。
教学中总有一闪而过的生成性问题，它是我们陪伴学生，主动完成教学任务最有效的抓手，如果我们学会抓住教学过程中产生的矛盾信息并把它创设成最有效的问题让学生亲身体验、亲自寻求，那么孩子们的学习就更有深度、更有价值。
三、创设生活性情境知识起源于劳动。
人类的知识多数来自于生产实践和生活实际中。
数学课堂中学生所学的多半知识与生产实践及生活实际密切联系，我们学习数学的目的就是要学会用数学知识解决生产、生活中遇到的问题，从而达到学以致用。
那么，如何协调呢？（1）要充分挖掘生活中的教学素材，把教材中比较抽象的知识通过我们的课堂进行生活化处理，寻找知识与生活间的相通点和相容点，找寻出数学知识在生活中的原型，让学生感受到数学知识就在身边，我们每天都在学习和应用。
只有这样才能激发学生的参与积极性，使抽象的语言不再晦涩、枯燥的文字不再无味，学生才会学得兴趣盎然。
（2）抓住生活实际问题，唤起学生的生活经验。
在学生的学习中当遇到陌生或复杂问题时，我们要巧妙地引发学生的认知冲突，使其产生探究欲望，对自己已经拥有的知识进行深入思考、系统探究，实现知识的再创造，从而逐步培养学生的创新思维。
（3）要构造生活问题，培养应用能力。
孩子的学习幸福感来自于成功解决问题的能力。
在教学中，设计一些生活化的问题，引导学生运用所学知识解决问题，学生不但会在解决问题中将知识内化，而且会体验到学习的快乐，增强学习数学的自信心，增强学习数学的主动性。
小学数学创设有效教学情境的策略第四篇：小学数学教学反思一、数学即生活我们数学的学习成为现实生活中不可缺少的组成部分。
《樱桃小丸子》是同学们十分喜欢看的动画片。
记得有一次，儿子拉着我观看他最爱看的动画片《樱桃小丸子》，无意中我发现了一个镜头十分生动有趣，故事讲述的是顽皮的小丸子在老师要来家访时，因为不会分类整理，把自己的东西胡乱地放到三个大包裹里，然后把三个大包裹藏到爷爷的房间里。