提高小学数学教学的有效性
精心备课,提高小学数学教学的有效性
精心备课，提高小学数学教学的有效性为了提高小学数学教学的有效性，教师需要精心备课。
一个好的备课可以帮助教师更好地进行教学，让学生更容易理解和掌握数学知识。
下面是一些提高小学数学教学有效性的备课方法。
教师应该充分了解学生的知识水平和学习需求。
在备课前，可以通过复习、测试或与学生的接触等方式了解学生对数学知识的掌握情况，明确他们的学习目标和困难点。
了解学生的情况后，教师可以根据学生的需要和程度设置合适的教学目标，设计相应的教学内容和教学活动。
备课要充分准备教学材料和教学资源。
教学材料和教学资源是备课的重要组成部分，它们能够帮助教师更好地进行教学。
在备课过程中，教师可以准备一些教材、教辅书、练习册、教学PPT、教具和游戏等。
这些教学资源可以使教师的教学内容更丰富、生动，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
备课要注意教学方法和教学手段的选择。
在备课过程中，教师应该根据学生的掌握情况和学习目标选择适合的教学方法和教学手段。
有些学生可能通过听讲的方式学得更好，教师可以选择讲解和示范等方法；有些学生可能通过亲自操作的方式学得更好，教师可以选择实验和实践等方法；有些学生可能通过合作学习的方式学得更好，教师可以选择小组讨论和合作探究等方法。
选择合适的教学方法和教学手段有助于提高学生的学习兴趣和学习效果。
备课要注重课堂互动和巩固练习。
备课是为了教学服务的，所以教师在备课中要注重课堂互动和巩固练习。
在备课时，教师可以设计一些互动活动，如问答、讨论、小组活动等，帮助学生更好地参与到教学中来。
备课时也可以设计一些巩固练习，如练习题、小测验、游戏等，帮助学生巩固所学知识和提高运用能力。
为了提高小学数学教学的有效性，教师需要精心备课。
合理的备课可以帮助教师更好地进行教学，提高学生的学习效果。
备课过程中，教师应该充分了解学生的知识水平和学习需求，准备教学材料和教学资源，选择合适的教学方法和教学手段，注重课堂互动和巩固练习。
这些方法可以帮助教师提高小学数学教学的有效性。
提高小学数学教学有效性的几点做法
提高小学数学教学有效性的几点做法1. 设置明确的学习目标：在每节课之前，教师应该明确确定本节课的学习目标，确保学生对要学习的知识有清晰的认识。
学习目标应该具体、可衡量，并能够与课堂教学内容相匹配。
2. 创设有趣的学习环境：小学生对于数学常常缺乏兴趣，因此教师需要创设一个有趣的学习环境来吸引学生的注意力。
教师可以利用故事、游戏或实例等方式，将抽象的数学概念转化为生动有趣的内容，增加学生的学习动机。
3. 运用多种教学方法：教师应该灵活运用多种教学方法来满足不同学生的学习需求。
除了讲解和演示，教师还可以组织小组合作学习、讨论、角色扮演等活动，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
4. 引导学生积极参与：教师应该积极鼓励学生的主动参与，让他们亲自动手解题、发现问题、提出解决方法。
这样不仅可以提高学生的自主学习能力，还能够培养他们的发现和解决问题的能力。
5. 提供即时反馈：教师在课堂上不仅要提供及时的激励和正反馈，还应该给予学生详细的错误回馈，指导他们发现错误、改正错误。
教师可以利用课堂作业、小测验、小组讨论等形式，及时了解学生的学习情况，及时纠正错误。
6. 培养数学思维：数学思维是数学学习的核心内容，教师应该培养学生的数学思维能力。
教师可以通过启发式教学、问题解决和推理等方式，帮助学生培养逻辑思维、创新思维和批判性思维。
7. 寓教于乐：通过游戏、竞赛等方式将数学知识和技能融入到生活中，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
教师可以组织数学奥赛、数学游戏比赛等活动，激发学生的学习兴趣和竞争心理。
8. 家校合作：教师应该与家长保持良好的沟通，了解学生在家庭环境中的学习情况，并根据学生的学习需求提供相应的帮助。
教师可以定期与家长交流学生的学习情况，并提供一些家庭作业或练习题，鼓励家长配合学校的教学工作。
提高小学数学教学的有效性需要教师在教学设计、教学方法、学生参与等方面给予充分重视，能够根据学生的实际情况制定合理的教学策略，使得数学教学更加生动、有趣，激发学生对数学学习的兴趣和热情。
提高小学数学课堂教学有效性的策略探究
提高小学数学课堂教学有效性的策略探究一、充分准备教学材料准备充足的教学材料是提高教学效果的基本保障。
教师应当尽可能丰富和多样化选择数学教学资源，包括教学用书、教学课件、图书、教学实物等，以满足不同学生的学习需求。
教师要对教学材料进行认真的筛选和设计，确保材料质量高、内容丰富，并且符合学生的认知和学习特点。
二、激发学生学习兴趣激发学生的学习兴趣是提高教学效果的重要途径。
教师可以通过灵活多样的教学方法，如游戏、竞赛、实验等，让学生在活泼有趣的氛围中进行学习。
教师还可以利用生动形象的教学语言，结合丰富多彩的教学资源，激发学生学习兴趣，增强学生对数学的兴趣和热爱。
三、注重学生的自主学习注重学生的自主学习是提高教学效果的关键。
教师应当鼓励学生主动提出问题、参与讨论、独立完成作业，激发学生的求知欲和学习动力。
教师还应当积极引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
四、精心设计教学活动精心设计教学活动是提高教学效果的重要手段。
教师应当根据学生的实际情况和学习特点，灵活运用多种教学方法进行教学，如讲解、演示、练习、讨论等。
教师还应当结合教学内容，设计多种形式的教学活动，如小组合作、课堂展示、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和参与度。
五、重视学生的反馈与评价重视学生的反馈与评价是提高教学效果的重要保障。
教师应当定期对学生的学习情况进行评价和反馈，及时发现和解决学生的学习问题。
教师还应当充分尊重学生的个性差异，根据学生的不同特点和能力开展差异化教学，确保每个学生都能得到充分的关心和帮助。
提高小学数学课堂教学有效性是一个系统工程，需要教师结合具体的教学实践，采取多种有效的教学策略进行实施。
希望通过本文的探讨，可以为广大教师和教育工作者提供一些参考和借鉴，为提高小学数学课堂教学效果尽一份绵薄之力。
新课改模式下提高小学数学教学有效性的方法
新课改模式下提高小学数学教学有效性的方法随着教育改革的不断深化，新的课改模式已经成为小学数学教学的新趋势。
在新课改模式下，提高小学数学教学的有效性，需要教师和学生们共同努力，采取一系列有效的方法和措施。
下面将从教学内容、教学方法和课堂管理三个方面进行详细的阐述。
一、优化教学内容1. 创新教学资源在新课改模式下，教师可以积极利用各种数字化资源，如数学教学软件、互动课件、数字化教材等，丰富课堂教学内容。
数字化资源能够使教学内容更加生动、形象，能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学习动力。
2. 关注数学实际应用教师要注重将数学知识与实际生活和实际应用相结合，设计生活化的数学教学案例，让学生在解决实际问题的过程中，感受数学的魅力，增强对数学的实际认识和兴趣。
通过实际应用引导学生主动学习数学知识，培养他们解决实际问题的能力。
3. 引入跨学科知识在数学教学中，教师可以引入一些跨学科的知识，如物理、化学等，让学生从多个角度去理解数学知识，促进各学科知识的融会贯通，提高学生的综合素质和创新能力。
二、灵活运用教学方法1. 鼓励探究学习在教学中，教师应该引导学生运用所学的数学知识进行探究学习，通过实际问题的探究和解决，培养学生的逻辑思维、探索精神和解决问题的能力，让学生在探究中建构自己的数学知识结构。
2. 个性化辅导针对不同学生的学习特点和学习能力，教师可以进行个性化辅导，采用不同的教学方法和手段，让每个学生都能够在适合自己的学习环境中学习，提高教学的针对性和有效性。
3. 合作学习教师可以组织学生进行小组合作学习，在小组内进行数学问题的讨论和解决，培养学生的团队合作精神和交流能力，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
三、改进课堂管理1. 注重学生参与在课堂管理中，教师要注重调动学生的积极性，引导学生积极参与课堂活动，让学生成为课堂的主体，增强学生的学习自觉性和主动性，提高课堂的教学效果。
2. 多元化评价方式教师可以采用多种形式的评价方式，如口头评价、书面评价、实践评价等，综合评价学生的学习情况。
如何提高小学数学教学有效性
如何提高小学数学教学的有效性对课堂教学有效性的评价主要是看通过教师在一段时间教学后,教学有没有效果，学生学习有没有进步，学生有没有学到知识，学得好不好等。
所以，教学的有效性不是指教师教的知识的多少，它不取决于教学的量，而是取决于学生的学习。
因此，我们课堂教学的方法、形式、思想等要围绕有效性展开，不能流于形式。
我认为，提高小学数学课堂教学的有效性可以从以下方面进行尝试。
一、重视形成性教学评价形成性评价是指采用与平时教学活动相近的方式，通过对学生学习行为的观察以及与学生交流等方式，考查学生的能力。
这种教学评价方式有一定的持续性，是与学生学习过程相伴随而行的，不仅重视学生的学习结果，而且也对其学习过程较为关注。
形成性教学评价的展开，主要目的是向教师和学生反馈有关学生学习的状态和过程的信息，以此来调节教学与学习之间的活动。
而以往的评价只是以考试结果作为单一的评价依据，忽视了学生在学习过程中的表现。
形成性教学评价除了对学生的知识、技能等进行评价，还要对学生的兴趣、态度、策略、合作精神等不可以被量化的内容进行评价。
此类评价的展开更有助于学生对自我的重新认识，树立起自己对自身的信心。
二、关注学生的情感活动美国哈佛大学心理学教授丹尼力·霍力曼在《情感智商》一书中指出：在对一个人成功起作用的要素中智商占20％，而情商则占80％，在人的创造活动中，这些情感因素能起到启动、定向、引导、维持、强化、调节、补充等多方面的重要作用。
情感活动反映了人在情绪、情感、意志等方面的品质，反映一个人感受、理解、运用、表达、控制和调节自己情感的能力，以及处理自己与他人之间的情感关系的能力。
因此，教师要从人的情感出发，利用非智力因素，更好地教学，帮助学生学习。
小学生由于年龄和性格原因，在学习中有很多消极的情感表现。
比如，上课听讲不认真、违法纪律、思想孤僻、自私，容易自卑，缺乏自信心，有的学生回答问题不积极，思维理解能力差，没有学习兴趣，厌恶学习，这些导致了“学习困难”和“品行障碍”。
试谈如何提高小学数学课堂教学的有效性
试谈如何提高小学数学课堂教学的有效性课堂教学是素质教育的主战场，无论怎样教学改革，课堂教学的有效性始终是我们教师永远的追求。
有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，是教学的社会价值和个体价值的双重表现。
那么，如何提高小学课堂教学的有效性呢？现结合我的教学实践，谈几点体会：一、联系生活，创设有效的情境创设情境是为了引出问题，所以情境要为问题服务。
我们不能让情境仅仅停留在情境上，从而丢失了数学课的数学味，而应从激发学生的探究欲望、激活学生已有的知识经验、促进新知识的生成等方面来创设有效的情境，让数学课更加原汁原味。
同时数学教学的内容应当是现实的，而且是有用的。
那么，怎样才能让学生感受到我们所学的数学知识和方法对于现实生活是有用的，体验到数学来源于生活又应用于生活的呢？我们在设计数学教学时，应努力将数学教材内容和现实生活实际相结合，通过创设生活情境，以使数学教学活动呈现生活化。
例如：我在教学三年级下册“长方形、正方形面积的计算”时，我创设如下情境：师：老师想买一块玻璃，前几天我到玻璃市场看了一下，发现有两种玻璃的价钱是一样的，都是30元，同学们你们认为买哪种比较划算？（出示面积不同的两块长方形和正方形玻璃）说明理由。
生1：我认为买第1种比较划算，因为它的面积比较大。
生2：我不赞同他的观点，我认为买第2种比较划算，因为它的面积比较大。
师：究竟是哪种玻璃的面积大呢？我们怎样能准确知道这两块玻璃的面积？谁来说说？生1：可以用边长为1分米的小正方形去摆一摆。
生2：是可以的，但太麻烦了。
师：对的，用面积单位直接测量长方形的面积这种办法在实际生活中太麻烦，今天我们就来寻找一个简便计算长方形、正方形面积的方法。
（引出课题）通过创设有效的生活情境，使学生感受到数学就在身边。
能有效地激发学生的探究欲望，为接下来的学习打下坚实的基础。
二、动手操作，组织有效的探究活动有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。
如何提高小学数学的教学有效性
如何提高小学数学的教学有效性提高小学数学课堂教学的有效性，是每一位教师追求的目标。
是学校教研教改的重要课题，为此，就自己教学实践中如何提高小学数学课堂有效性的一些体会总结如下：一、重视情境创设，充分调动学生有效的学习情感在情境创设中，应注意以下几点: 心1、情境创设应目的明确。
每一节课都有一定的教学任务，情境的创设，要有利于学生的数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度与价值观等方面的发展。
因此，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。
如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确、有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。
2、教学情境应具有一定的时代气息。
教师应该用动态的、发展的眼光来看待学生。
在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息，让他们学会关心社会、关心国家发展。
3、情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计。
教学情境的形式有很多，如问题、故事、活动、实验、竞争等。
情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。
对低、中、高年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境；而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数学本身的魅力去吸引学生。
二、重视学习情感的有效性。
“亲其师，信其道”这一名言告诉我们：人的感情有迁移功能，小学生则更为强烈，学生如果对你有感情，就会喜欢你所教的课。
从心理学角度看，小学数学教学过程也是情感交流的过程。
所以在数学教学中，我们不光要重视语言信息，行为信息的传递，更应重视情感信息的交流。
这就需要营造一个民主、宽松的氛围，即创设对数学学习能起衬托、渲染、促进作用的一种底纹。
那么，我们应该怎么做呢？首先，在教学过程中，教师要时刻注意情感的释放和启发，在举手投足之间都应充满对学生的爱意，以此缩短师生间的情感距离，让学生在互敬互爱的氛围中产生学习动力，愉快地进入到知识的形成过程中去。
提高小学数学课堂教学的有效性策略
提高小学数学课堂教学的有效性策略教师在小学数学课堂教学中采用的有效策略对学生的学习成绩和学习兴趣有着重要的影响。
下面列举了几种可以提高小学数学课堂教学有效性的策略。
1. 创设良好的学习氛围：教师可以在课堂上创设积极向上的学习氛围，鼓励学生展示自己的想法和解题思路，鼓励他们相互交流和讨论。
教师可以使用一些互动性强的教学方法，例如小组合作学习、问题解决任务等，让学生积极参与到学习中。
2. 引导学生主动学习：教师可以通过提问、讨论、问题解决等方式引导学生主动学习。
教师可以设立导入问题，激发学生的思考，让学生通过讨论和合作找到问题的解决方法。
教师需要鼓励学生提出问题和疑惑，通过解答学生的问题来帮助他们理解和掌握知识。
3. 采用多种教学方法和教具：在小学数学课堂上，教师可以采用多种教学方法和教具来帮助学生理解和掌握知识。
教师可以通过实物、图片、游戏等教具来生动形象地展示数学概念和运算规则，激发学生的学习兴趣和思维能力。
教师还可以使用多媒体技术来呈现教学内容，增加课堂的趣味性和互动性。
4. 灵活运用评价方法：教师可以采用多种评价方法来了解学生的学习情况和掌握程度。
除了传统的笔试、口试，教师还可以使用开放性问题、实际情景分析等方式来评价学生的数学能力和思维能力。
评价结果可以及时反馈给学生，并根据学生的学习情况和需要来调整教学策略。
5. 个性化辅导和培养学习兴趣：不同的学生有不同的学习需求和学习兴趣，教师可以通过与学生的个别互动和辅导，帮助他们克服困难，提高学习效果。
教师还可以通过设置趣味性的数学游戏、竞赛等活动来培养学生的学习兴趣，激发他们对数学的兴趣和热情。
6. 与家长的积极合作：家长在小学数学课堂教学中扮演着重要的角色。
教师可以与家长积极合作，分享学生的学习情况和进展，了解学生在家庭环境中的学习支持和帮助。
教师还可以向家长提供一些数学学习的方法和资源，鼓励家长与孩子一起学习和讨论数学问题。
提高小学数学课堂教学的有效性需要教师在教学策略上下功夫。
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提高小学数学教学的有效性
“有效教学”是学校教学活动的一个基本追求，教学的有效性是在实现基本教学目标的基础上，追求更大的教学效率与教学效益。
这种追求是在完成教学任务的同时，也培养了学生的学习
兴趣、学习意识和自我教育能力，为学生的可持续发展打下坚实的基础，实现学生道德品质、审美情趣、创新精神、实践能力等综合素质的全面提高。
因此，在小学数学课堂教学中教师
要科学地把握新课标的基本理念，努力提高课堂教学的有效性。
让课堂教学充满创新活力，
这是课堂教学的着力点，是时代的需求。
数学课程应该是开放而富有创新活力的，尽可能满
足不同学生的需求。
这就要求我们每一位数学教师都能充分调动小学生学习数学知识的兴趣，培养学生灵活解答数学知识的能力。
因此，在数学教学中，教师如何让数学课堂活起来，教
师如何引导学生主动学习、乐于学习，是我们小学教师应该重视的问题。
为此，我就结合自
己的教学实践谈谈自己的体会，以供大家探讨。
１创设和谐环境，让学生轻松学习
民主和谐的师生关系，是教育教学活动中学生生动活泼、积极主动发展的基础，也是实施素
质教育的前提，更是培育创新精神不可或缺的氛围。
教学中只有建立民主、平等、和谐的师
生关，，才能使师生平等相处，主动配合，达到和谐、融洽的学习氛围，学生才会感到心情
舒畅，才能感想、敢问、敢说，学生的创新欲望才会被激活，创新的见解才会不断涌现。
因此，在教学中我努力做到态度亲切、师生平等、鼓励学生大胆表达自己的看法。
因为学生往
往把教师的亲切当作一种奖赏和鼓励，就会从中感受到温暖，这就缩短了师生之间的距离，
另外，教师充分相信每一个学生都有创造的才华，尊重学生，尤其要善待学习有困难的学生，增强学生主动参与的信心，给学生以成功的体验，促使他们以愉快、高涨的情绪参与课堂练
习活动。
２让学生的思维“活”起来
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”是的，兴趣是人对客观事物认识时产生的一种积极的
认识倾向，这种认识倾向推动人们去探索新的知识，发展新的能力。
让学生动手操作，从做
中学，教学效果自然会不言而喻。
例如，教学“认识长方体的面、棱、顶点”这部分知识时，
我设计了这样的操作：我从实物的直观入手，指导学生“切”出面、棱、顶点来。
先在萝卜上
平削去一块，讨论得到什么（面）；垂直于这个面平削去一块又得到一个面，讨论两个面相
交的地方得到什么（棱）；在垂直于这两个面平削去一块，讨论三个面相交的地方叫什么
（顶点），直到“切”出一个长方体。
在“切”的过程中，学生通过眼、手等感官直接感觉到了面、棱、顶点的特征，便直接理解了长方体面、棱、顶点的意义，同时，这也是培养学生学
习兴趣的行之有效的好办法。
３课堂生活化、情趣化，让学生乐于学习
传统的以“教师讲解”为主的课堂教学使许多学生无精打采，逐渐丧失了学习数学的兴趣。
课
堂的情趣化，将充分激发学生学习的热情，促使学生全身心地投入学习活动，教学中多用学
生熟悉的生活事例创设情境，让数学生活化。
如我在教学加法结合律时，没有照本宣科，让
学生死记硬背，而是设计了下面一道应用题：“我上街购物，买了一个文具盒7元，买了一本书9元，还买了一本字典11元，我一共用了多少钱”？学生用旧知识列式为：“7+9+11=27（元）”；师引导启发后列式为：“7+（9+11）=27（元）”。
观察后得出“7+9+11=7+（9+11）”，就这样借用身边的实例，使学生学会和理解了加法结合律，并且教学能联系生活实际的导入，让学生发现数学就在身边，产生主动学习数学的愿望。
４讲究提问的技巧，鼓励学生对问题进行讨论交流
在众多的数学教法中，课堂提问的诱导启发艺术显得尤为重要，因为一节课的优劣成败，以
教师能否从实际出发，根据教学的知识内容与思维内容，把握教学的重点、难点来精心设计、
提问，并从学生实际出发，根据学生的知识水平与心理特征，找出诱发学生思维兴趣点来问，使提问真正问到学生的心上有着密切联系。
所以，课堂上适时适度、富于艺术技巧的提问，
能发展学生思维，保证能提高教学质量。
例如：教学除数是小数的除法时，我提出了这样几
个问题供学生讨论：①移动小数点的意义是什么？②以谁为标准不移动较好？为什么？③
移动小数点后数的变化怎样？商会变吗？④这样移动的根据是什么？学生通过思考、回答。
深入研究了知识的发展变化点，突破教学难点，促进学生积极发表自己的见解、倾听他人的
意见，提高了思维及探究能力。
５让“数学练习游戏化”，使课堂充满活力
在传统的课程与教学中，作业几乎是以文字和符号的形式和以学生个人为对象来进行的。
民主、和谐的课堂氛围加上丰富多彩的学习活动形式，成为教师们课堂实践中探索的一个主题。
其中数学学习活动中的作业与练习，也应体现其新颖性和多样性。
针对小学生爱玩好动的天性，在小学数学的教学中，我们教师要善于将数学练习游戏化，让数学课的学习巩固过程变
得轻松、有趣。
让学生在玩中学，学中玩，学得有趣，学得轻松，学得自主，学得深刻。
例如：我在教学“长方体和正方体的认识”这一课时，课前要求每个学生搜集4～5个纸盒（如药盒、火柴盒、烟盒、牙膏盒等）。
课堂上学生把自己带来的纸盒拿出来进行比较、交流，找
出其实物的相同点和不同点，使学生很快就认识掌握了图形的整体特点，既巩固了形体的认识，又增添了趣味性。
再例如我们有几个学生总记不住乘法口诀，针对这一情况，我设计了
一个拍手游戏：两个同学各自出不同的手指，看双方的手指报出口诀，谁快谁胜出。
如甲出
6个手指，乙出8个手指，报出口诀六八四十八。
这样学生在游戏过程中，能不断产生成功
的情感体验，这种对知识本身的兴趣，使数学学习活动“活”起来、“动”起来，使数学学习活
动成为一种快乐，一种享受，一种愉悦身心的情感体验。
我们教师只要善于观察、思考，在
孩子们游戏的基础上巧妙地变一变，就能创造出贴近学生生活，学生喜爱的数学游戏。
也可
让学生大胆创新，让学生根据刚学的知识自编自玩，编出充满趣味性的数学活动。
６注重教学反思，促进课堂教学质量
记得有人说过“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。
因为我们的教师不是圣人，一堂课不会
十全十美。
所以我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设
与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规
律的东西，在不断“反思”中学习。
我们反思的主要内容有：思考过程、解题思路、分析过程、运算过程、语言的表述、教学的思想方法进行反思等以促进课堂教学质量，教学效果也一定
会更好。
教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的，无论
课程改革到哪一步，“有效的课堂”是我们教师永恒的追求。
我们要在新课程理念指导下，在
发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效。
学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的，数学学习活动应该是一个生
动活泼的、主动的和富有个性的过程。
因此，只要我们每一位教师都要做个有心人，将埋在
学生们心中的智慧火花充分激发，使我们的课堂真正成为学生思维发展的乐园，成为学生愉
悦的情绪和积极的情感体验过程。
总之，要想真正提高教学的有效性，我认为，了解学生，理解教材，以把握学生的真实学习
起点为前提；突出主体，扩大时空，让学生在充分的活动中体验和理解是关键；面向全体，
注重反馈，特别关注弱势群体。
让我们共同努力，使数学课堂真正成为学生展示激情、智慧
和个性的舞台。