教师招聘考试教育学知识考点汇总
教师招聘考试教育学知识点全面整理
第一章教育与教育学1，教育一词最早见于《孟子尽心上》2，在西方，“教育”一词源于educate，其中“e”的意思是“引出”或“引导”。
3，最狭义的教育是指思想品德教育活动4，教育的本质属性是育人，这也是教育的质的规定性5,教育的社会属性包括：①永恒性（由教育本身的职能决定）②历史性③长期性④相对对立性⑤继承性⑥生产性⑦民族性6，教育的三要素：教育者，受教育者和教育媒介（教育影响)7，教育者的特征：①主体性②目的性③社会性8，教育者就是教育活动的主体，受教育者是教育实践活动的对象，二者构成教育活动的复合主体9，教育中的基本的决定性的矛盾是受教育者和教育内容之间的矛盾10，教育功能作用对象，可分为个体发展功能（本体功能）和社会发展功能（派生功能）11,教育功能的作用的方向，可分为正向功能和负向功能12，教育功能能作用呈现的形式，可分为显性功能和隐性功能（非预期性功能)13,教育的起源分为：①神话起源说(最古老的观点朱熹)②生物起源说③心理起源说④劳动起源说14，生物起源说是第一个正式提出的有关教育起源的学说，代表:法国利托尔诺和英国沛西能15,心理起源说认为教育起源于儿童对成人的无意识的模仿，代表是美国的孟禄16，心里起源和生物起源都否认了教育的社会属性17，根据教育系统所赖以生存的时间标注及建立于其上的产业技术和社会形态，可分为农业社会的教育，工业社会的教育和信息社会的教育18，教育的历史发展阶段：原始形态的教育，古代学校教育,现代学校教育和学习化社会的终身教育19，原始教育的特征：非独立性、原始性、自发性、全民性、广泛性、无差异性(平等性）和无阶级性20，古代社会教育指奴隶社会及封建社会的教育21,奴隶社会教育的特征：①阶级性②与劳动相脱离③学校教育趋于分化和知识化④学校教育制度不健全22，封建社会的教育也是与生产劳动相脱离，并具有等级性,专制性和保守性23，古代西方教育的特点：阶级性、刻板性、道统性、等级性、专制性、象征性(占主导地位)24，人类最早的学校出现于埃及25，中国最到的学校出现夏朝，称为“校”和“序"26,商代学校的名称：“大学”“小学”“庠”“序”27、西周教育的显著特征是“学在官府”，并有了“国学”“乡学”之分28，西周教育的最显著特征是六艺:礼乐射御书数，其中礼乐是六艺的中心29，春秋战国时期“稷下学宫"，特点是学术自由30,汉朝最高教育机构是太学。
教师招聘教育综合知识必背考点
教师招聘教育综合知识必背考点教师是社会培养下一代的重要角色，因此在教师招聘考试中，教育综合知识是一个必备的考点。
本文将介绍教育综合知识的必背考点，帮助广大考生提高备考效率和成绩。
一、教育学理论基础教育学是研究教育规律和教育实践的学科，了解其理论基础对于教师招聘考试至关重要。
1. 教育学的定义：教育学是研究人类教育活动规律的一门科学。
2. 教育学的对象：教育学研究的对象是人的教育活动，包括教育的目的、内容、方法、过程等各个方面。
3. 教育学的分类：教育学可以分为一般教育学和特殊教育学两个主要分支。
4. 教育学的基本原理：教育学的基本原理包括儿童发展规律、教育的整体性、启发式教学、因材施教等。
二、心理学在教育中的应用心理学的应用对于教师的教学工作具有重要意义，了解心理学的基本原理和应用能够帮助教师更好地开展工作。
1. 心理学的定义：心理学是研究人类心理活动的一门科学。
2. 儿童心理发展：儿童心理发展包括智力发展、情感发展、社会性发展等方面。
教师需要了解各个阶段的特点，有针对性地进行教育。
3. 学习理论：学习理论包括行为主义学派、认知学派等，了解不同学习理论对教学有何影响，可以帮助教师调整教学策略。
4. 心理健康教育：心理健康是学生全面发展的基础，教师需要了解心理健康教育的基本原理和方法。
三、教育法律法规教师在教学工作中需要遵守各种教育法律法规，了解相关规定对于教师招聘考试至关重要。
1. 教育法律法规的分类：教育法律法规包括宪法、教育法、教师法、劳动法等各个方面。
2. 教育法律法规的内容：教育法律法规主要涉及教育机构的管理、师生关系、学生权益保护等方面。
3. 教育法律法规的实施：教育法律法规的实施需要各级政府、学校、教师和学生等各方的共同努力。
四、教育评价和测量教育评价和测量是用以衡量学生学习成绩和教育质量的手段，了解其基本原理对于教师进行科学的评价和测量十分重要。
1. 教育评价的对象：教育评价的对象可以是学生、教师、教育机构等各个方面。
教师招聘考试教育综合知识必背考点
教师招聘考试教育综合知识必背考点一一、教育学1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学.2、我国春秋木年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。
比古罗马昆体良的《论演况家的教育》早约三百年.其中的主要思想有:“不揠苗助长"、“不陵节而施"（体现了循序渐进的教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达"(反映了启发性教学原则)；“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。
3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。
他提出了班级授课制。
4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派"。
5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展"作为教学的出发点与归属.6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。
7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学"和“学校生活的百科全书".8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育;偏义指思想品德教育.9、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”（《大学》、《中庸》、《论语》、《盂子》）；“五经”(诗、书、礼、易、春秋）。
其贯穿了儒家思想。
10、遗传素质对人的身心发展不起决定作用,社会环境对人的发展起着决定性作用.但环境决定论又是错误的,因为人接受环境影响不是消极的、被动的,而是积极的能动的实践过程.11、我国普通中学的双重任务是:培养各行各业的劳动后备力量;为高一级学校输送合格新生。
12、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育.13、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧.14、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力,其中思维能力是决定性的因素。
教师招聘教育综合知识必背考点
教师招聘教育综合知识必背考点一、教育学基础知识1. 教育学的基本概念和特点：教育学是研究教育现象、规律和方法的科学，具有系统性、实践性和规范性等特点。
2. 教育学的学科分类：包括教育学、心理学、社会学、哲学、历史学等。
3. 教育学的发展历程：教育学经历了宗教教育、家庭教育、社会教育、国家教育等不同阶段的发展。
4. 教育学的理论体系：包括教育目标论、教育内容论、教育方法论、教育评价论等。
5. 教育学的研究方法：包括实证研究方法、理论研究方法、比较研究方法等。
二、教育教学理论1. 教育目标的分类和特点：包括认知目标、情感目标、技能目标等，具有指导性、可操作性和可评价性等特点。
2. 教学理论的基本概念和分类：包括行为主义教学理论、认知主义教学理论、构建主义教学理论等。
3. 教学设计原则：包括任务导向原则、激发学生兴趣原则、因材施教原则等。
4. 教学方法和手段的选择和运用：包括讲授法、讨论法、实验法、案例法等。
5. 教学评价方法和标准：包括定量评价方法、定性评价方法、自评、互评等。
三、学生发展与教育心理学1. 学生发展的阶段理论：包括幼儿期、儿童期、青少年期、成人期等，每个阶段都有其特点和需要关注的问题。
2. 学生发展的影响因素：包括遗传因素、家庭环境、社会环境、个体差异等。
3. 学习理论：包括行为主义学习理论、认知学习理论、社会文化学习理论等。
4. 学习动机的理论和分类：包括内在动机、外在动机、成就动机等。
5. 学生心理健康问题的预防和干预：包括心理压力管理、情绪调节、心理咨询等。
四、教育法律法规和教育政策1. 教育法律法规的基本概念和分类：包括宪法、教育法、义务教育法等。
2. 教育政策的基本概念和分类：包括国家教育政策、地方教育政策、学校教育政策等。
3. 教育法律法规和政策的主要内容：包括教育的目标、教育的内容、教育的管理等。
4. 教育法律法规和政策的实施和监督：包括教育行政部门的职责、教育监督机构的职责等。
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二、教育的属性（1）本质属性：有目的培养人社会活动（2）教育的社会属性：①教育具有永恒性；②教育具有历史性；③教育的阶级性；④教育具有相对独立性（教育具有质的规定性；历史继承性；不平衡性）一、“教育” 一词的起源 人物：孟子著作：《孟子•尽心上》 古文：得天下英才而教育之,五、原始社会教育的特征1.自发性、广泛性、无等级性和阶级性2.教育是在生产劳动和社会生活中进行的3.教育内容简单，教育方法单一六、学校产生的条件1.社会生产水平的提高2.脑力劳动和体力劳动的分离3.文字的创造4.国家的产生七、西周时期教育的特征①教育场所：国学：在王城和诸侯国都内；乡学：设置在地方②教育内容：“六艺”，礼乐教育是中心③教育特征：学在官府，官师合一八、稷下学宫朝代：战国官家举办，私家主持，学术自由，待遇优厚，尊师重道，不治而议论十一、西欧中世纪教育的内容及特点1.教会学校：僧院学校+大主教学校（教育内容：三科四学）、教区学校2.骑士学校：（“骑士七技”，即骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋、吟诗）十二、近代社会教育的特征①国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；②初等义务教育的普遍实施（国家：德国；社会：资本主义社会）；③重视教育立法，倡导以法治教；④教育的世俗化；⑤形成了较系统的近代学校教育制度；出现了双轨制。
十三、洋务运动指导思想：“中学为体，西学为用”兴办学堂：外国语学堂；工业技术学堂；军事学堂留学教育：留美和留欧十四、维新运动设立“京师大学堂”废除八股考试，改革科举制度十五、维新运动代表人物：梁启超：最早论述师范教育的文章《变法通议》；趣味教学的倡导者；推动第一个女子学堂经正女学的建立。
严复：最早从德智体三要素构建教育目标体系；体用一致的文化教育观十六、（现在）20世纪以后教育的特点：1、教育的终身化2、教育的全民化3、教育的民主化4、教育的多元化5、教育的现代化十七、关于终身教育代表人物：耶克斯利、保罗朗格朗及四部文献：1、最早的终身教育专著：耶克斯利《终身教育》2、概念化体系化标志：保罗朗格朗《论终身教育》3、提出学习型社会和终身教育概念的：《学会生存-教育世界的今天和明天》4、终身教育体系的最终形成：《教育-财富蕴藏其中》四大支柱：学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存五大特点：1、终身性（最大特征）2、全民性3、广泛性4、灵活性5、实用性一些古文①孔子：”吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩学而不已，阖棺而止”②庄子：吾生也有涯，而知也无涯③荀子：学不可以已④陶行知：出世便是破蒙，进棺材才算毕业十八、教育现代化教育现代的核心：实现人的现代化教育制度现代化：教育现代化的基本内容和重要保障教育现代化的着力点：教育内容的现代化反映教育教学水平的一个重要标志：教育条件设备的现代化教育现代化的关键：教师队伍的现代化十九、教育民主化一方面，它追求让所有人都受到同样的教育，包括教育起点的机会均等，教育过程中享受教育资源的机会均等，甚至包括教育结果的均等。
教师招聘考试教育学部分简答题一级考点知识汇总(山香版,全国通用)
第一部分：教育学简答题一、学校产生的条件？答：1.生产力的发展以及社会发展水平的提高，为学校的产生提供了物质基础。
2。
脑力劳动和体力劳动相分离，为学校的产生提供了专门从事教的活动的知识分子。
3。
文字的创造和知识的积累,为学校教育活动的开展提供了有效的教育手段与充分的教育内容。
4.国家机器的产生需要专门的机构来培养官吏和知识分子来为统治阶级服务。
二、20世纪后期教育改革和发展的特点?答：1。
教育的终身化2.教育的全民化3.教育的民主化4.教育的多元化5。
教育技术的现代化6.教育全球化7.教育信息化8.教育具有科学性三、学习教育学的意义？答:1.有利于树立正确的教育观,掌握教育规律，指导教育实践。
2.有利于树立正确的教学观，掌握教学规律，提高教学质量。
3.有利于掌握学生的思想品德发展规律,做好教书育人工作。
4。
有利于教师构建合理优化的知识结构，提高教育理论水平和实际技能.5。
培育创新精神，积极投身教育改革。
此外，学习教育学有助于了解教师职业及其工作环境。
四、影响个体身心发展的主要因素?答：1.遗传（前提条件）2。
环境(动力作用）3。
学校教育（主导和促进作用)4.个体主观能动性（决定性作用）五、学校教育在人身心发展中起主导作用的原因？答:1。
学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动。
2。
学校有专门负责教育工作的教师，相对而言效果较好。
3.学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。
综上所述，学校教育具有较强的目的性、系统性、选择性、专门性和基础性。
六、学校教育在人身心发展中起主导作用的表现？答：1. 学校教育对于个体发展做出社会性规范.2.学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
3。
学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。
4。
学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
七、个体身心发展的规律有哪些？答：1.个体身心发展的顺序性（拔苗助长、陵节而施）2.个体身心发展的阶段性（年龄特征、一刀切、最近发展区)3.个体身心发展的不平衡性（关键期、敏感期、最佳期）4.个体身心发展的互补性(长善救失）5.个体身心发展的个别差异性（因材施教）八、现阶段我国教育目的的基本精神？答：1.坚持社会主义的方向性,是我国教育目的的根本性质和特点。
教师招聘考试—教育学心理学知识点整理(通用版)
《教育知识与能力》考点梳理第一章教育基础知识和基本原理专题一教育与教育学◆考点 1：“教育”一词的由来：“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》。
◆考点 2：教育的概念从广义上说，凡是增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的活动都称之为教育.它包括社会教育、学校教育和家庭教育。
狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动.◆考点 3：学校教育的三要素1.教育者(主导）2.受教育者（主体） 3。
教育影响（中介）--教育内容和教育手段◆考点 4:教育的属性1.教育的本质属性教育是一种有目的地培养人的社会活动。
它有以下四方面的特点：（1）教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。
（2)教育是有意识、有目的地进行.（3）存在教育的基本三要素。
2。
教育的社会属性（1）永恒性（2）历史性（3)相对独立性◆考点 6：原始社会教育的特点（1）无等级性；（2）教育与生产劳动、社会生活融洽在一起———-紧密集合；（3）教育内容简单,教育方法单一.◆考点 7：古代社会的教育古代学校教育的基本特征是：（1）古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性。
(2)具有阶级性;封建社会的学校还具有等级性。
（3）表现出道统性、专制性、刻板性和象征性。
（4）古代学校教育初步发展。
◆考点 8：20 世纪以后的教育1．20 世纪以后教育的新特点(1)教育的终身化.(2）教育的全民化。
（3）教育的民主化。
（4）教育的多元化。
（5）教育的现代化。
※巧记：“全民多现终”2．现代教育发展趋势第一，加强学前教育并重视与小学教育的衔接。
第二，强化普及义务教育、延长义务教育年限。
第三，普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。
第四，高等教育的类型日益多样化.第五,学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化.第六,教育制度有利于国际交流。
◆考点 9：教育学的概念教育学是以教育现象、教育问题为研究对象，不断探索并揭示教育规律的一门社会科学.（1）根本任务:揭示教育规律;（2)内在动力:教育问题；(3）属于基础学科◆考点 10：教育学的萌芽★1。
《教育理论基础知识》考前必背
《教育理论基础知识》考前必背教育理论基础知识是教师招聘考试、教师资格证考试等各类教育相关考试的重要内容。
在考前，对这些知识进行系统的梳理和重点记忆，有助于我们在考试中取得好成绩。
以下是为大家整理的一些考前必背的要点。
一、教育学1、教育的本质教育是一种有目的地培养人的社会活动。
这是教育区别于其他事物现象的根本特征，也是教育的质的规定性。
2、教育的基本要素教育者、受教育者和教育影响（教育内容和教育手段）是教育活动的基本要素。
3、教育的功能从作用的对象看，教育功能可分为个体发展功能和社会发展功能；从作用的方向看，可分为正向功能和负向功能；从作用的呈现形式看，可分为显性功能和隐性功能。
4、教育目的教育目的是教育的核心问题，是国家对培养人的总的要求，它规定着人才的质量和规格，对教育工作具有全程性的指导作用。
5、教育制度学校教育制度在形式上的发展经历了前制度化教育、制度化教育和非制度化教育三个阶段。
6、课程课程的类型多种多样，如学科课程与活动课程、分科课程与综合课程、必修课程与选修课程等。
7、教学教学是学校进行全面发展教育的基本途径，是教师教、学生学两方面活动的统一。
教学原则和教学方法是教学中的重要内容。
8、德育德育过程是教育者按照一定社会的要求和受教育者品德形成规律，对受教育者有目的地施加教育影响，并引导受教育者进行自我教育，从而促进其品德发展的过程。
德育原则和德育方法也是需要重点掌握的。
二、心理学1、心理学的主要流派构造主义心理学、机能主义心理学、行为主义心理学、格式塔心理学、精神分析心理学、人本主义心理学和认知心理学等。
2、感觉和知觉感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映；知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。
3、记忆记忆是过去的经验在人脑中的反映，包括识记、保持、再认或回忆三个基本环节。
4、思维思维是人脑对客观事物间接的、概括的反映。
5、想象想象是人脑对已储存的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。
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第一章教育与教育学第一节教育的起源与发展1、“教育”一词最早出现在《孟子·尽心上》。
2、教育有广义和狭义之分。
广义的教育包括社会教育、家庭教育和学校教育。
狭义的教育:学校教育，是教育者根据社会发展的需要，有目的、有计划、有组织的培养人的活动。
3、教育是一种有目的培养人的社会活动，其最根本的任务是促进受教育者身心的发展。
4、教育的基本要素：教育者、受教育者和教育的影响。
5、教育的起源：神话起源说、生物起源说、心理起源说、劳动起源说。
6、教育的发展阶段：原始社会的教育、古代教育（奴隶社会的教育、封建社会的教育）、近代教育、现代教育（20世纪以后的教育）。
近代教育特点：教育的国家化、初等教育的义务化、教育的世俗化、教育的法制化。
现代教育的特点：（1）教育普及化程度越来越高。
（2）教育逐渐走向民主化。
（3）教育内容更趋丰富与合理。
（4）教学组织形式、方法、手段越来越多样化、有效化。
（5）从阶段性教育走向终身教育。
第二节教育学的产生与发展1、教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。
2、现存最早专门论述教育问题的著作《学记》（《礼记》中的一篇），被称为“教育学的雏形”。
第二章教育与社会和个体的发展第一节教育社会的发展1、教育与社会生产力（1）教育受到社会经济发展水平的决定和制约。
经济发展对教育的需求是促进教育发展的动力，经济的发展水平决定和制约着教育发展的规模与速度以及教育的内部结构、决定和制约教育的目的以及学校对课程内容的设置，还对教学手段和教学组织形式有重要的制约作用。
（2）教育是劳动力再生产、科学知识再生产的的重要手段。
（教育的经济功能）2、教育与政治制度（1）政治制度制约着教育的性质和目的、教育的领导权、受教育权以及教育内容和教育制度。
（2）教育可以完成年轻一代的政治社会化，促进政治体制的变革与完善，推动国家民主政治建设以及在关键时候形成社会舆论、影响政治时局。
（教育的政治功能）3、教育与社会文化（1）文化对教育有制约作用，社会文化影响着教育内容、人的教育观念以及各种非正式形式的社会文化对人的态度、观念、行为、道德品质的不同程度的影响。
（2）教育具有传承文化、传播文化、选择文化以及创造和更新文化的功能。
（教育的文化功能）（3）学校文化：包含学校物质文化、学校组织制度文化、学校精神文化等等，其中学校的精神或观念文化是校园文化的核心，学校精神文化包括办学的指导思想、教育观、道德观等，校风则是学校物质文化、制度文化、精神文化的统一体。
4、教育与社会人口（1）人口对教育有着制约的作用，人口的数量和增长速度制约着教育事业的规模和发展速度，人口的质量制约着教育的质量，人口的迁移和分布制约着地方教育的规模、结构和层次。
（2）教育是控制人口数量、提高人口质量以及优化人口社会结构的重要手段。
（教育优化人口的功能）5、教育的相对独立性（1）教育对社会具有能动作用，对自身具有质的规定性，历史继承性以及社会发展的不平衡性。
第二节教育与个体的发展1、个人的身心发展，特别是指个体的生理以及心理特点向着积极方面变化的过程。
2、关于人的发展理论包括内发论、外铄论和多因素相互作用论等。
（1）内发论：人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，完全否定了后天学习、经验的作用，代表人物孟子、费罗伊德、威尔逊、格赛尔、霍尔。
高尔顿等等。
（2）外铄论：人的发展主要依靠外在的力量，否认了心理发展的内因作用，代表人物有荀子、洛克、华生等。
（3）多因素相互作用论：人的发展是个体内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果，代表理论：辩证唯物主义。
3、影响人的身心发展的主要因素包括遗传、环境、学校教育和人的主观能动性。
4、个体身心发展的规律性特点有顺序性、阶段性、不平（均）衡性、互补性和个别差异性。
第三章教育目的第一节教育目的概述1、教育是有目的地培养人的活动，教育的目的通常是指国家或社会对教育所造就的人的质量规格所做的总体规定与要求。
2、教育目的地层次结构包括：国家教育目的、各级各类学校的培养目标、课程目标、教师的教学目标。
3、教育方针与教育目的的关系：教育方针是教育工作的宏观指导思想，是总的教育方向，教育方针包括教育目的。
4、教育目的地功能：导向功能、激励功能、评价功能。
第二节教育目的的价值取向1、不同价值取向的教育目的观：（1）个人本位论：教育目的从个人本性、本能需要出发，是人的本性和本能得到高度发展，代表人物：卢梭、洛克、夸美纽斯、孟轲、福禄贝尔、裴斯泰洛齐等。
（2）社会本位论：教育目的从社会发展需要出发，社会需要是确定教育目的、构建教育活动的唯一依据，代表人物：孔子、斯宾塞、涂尔干、孔德、赫尔巴特等。
（3）辩证统一论：教育是培养人的活动，教育目的要考虑人的身心发展的各个要素，代表以马克思主义的教育目的论。
2、社会价值取向确立应注意以可持续发展的理念为指导，注意功利价值与人文价值的问题，注意民族性与世界性问题。
3、人的价值取向确立应注意人的社会化和个性化问题以及科技素质与人文素质问题。
第三节我国的教育目的1、我国教育目的的精神实质：强调要为社会主义建设事业服务，要求学生要在德、智、体、美、劳等方面全面发展。
2、实现我国当前教育目的的根本途径：教育与生产劳动相结合。
3、我国全面发展教育的基本内容：（1）德育：把一定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育。
引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
（2）智育：指传授给学生系统的科学文化知识和技能，发展他们智力的教育活动，培养学生的观察力、想象力、思维力、记忆力、注意力等。
（3）体育：指以身体活动为基本内容，促进人的身心发展的培养人、塑造人的过程。
（4）美育：培养学生正确的审美观，使学生具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力的教育。
（5）劳动教育：指引导学生掌握劳动知识和技能，形成劳动观念和习惯的教育。
第四节当代素质教育1、教育要以提高国民素质为根本宗旨，全面推进素质教育。
2、素质教育的实质是面向全体学生，促进学生全面发展，以培养创新精神和实践能力为重点，促进学生个性发展的教育。
3、创新能力的培养是素质教育的核心，是素质教育区别于应试教育的根本所在。
第四章教育制度第一节学校教育制度概述1、学校教育制度是指一个国家各级各类学校的系统，规定着各级各类学校的性质、任务、培养目标、入学条件、修业年限、管理体制以及各级各类学校的关系等。
它是一个国家各种教育制度的核心部分与主体。
第二节学制的形成与发展1、欧美现代学制：双轨制（英国、法国）、单轨制（美国）、分支制（“Y”型学制）（前苏联）。
2、旧中国第一个现代学制：1902年，“壬寅学制”，未施行；我国正式实施的第一个现代学制，1904年，“癸卯学制”；1922年，“六三三制”，又称“壬戌学制”。
3、1951年10月1日，《关于学制改革的决定》，确定了新中国的第一个学制，包含幼儿教育、初等教育、中等教育和高等教育。
我国现行学制是从单轨学制发展而来的分支型学制。
3、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》有关学制改革内容：贯彻“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”二十字方针。
计划在2020年实现“两基本、一进入”，即基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。
第三节义务教育和终身教育1、义务教育是以法律形式规定的，适龄儿童和青少年必须接受的，国家、社会、学校和家庭必须予以保证的国民基础教育。
2、义务教育的特征：强制性、普及型、免费性。
3、义务教育的开端：1619年德意志魏马邦公布的学校法令。
我国在1985年5月27日《中共中央关于教育体制改革的决定》提出义务教育，1986年4月12日全国第六届人大第四次会议通过了《中华人民共和国义务教育法》，规定国家实行九年制义务教育。
4、“终身教育”由联合国教科文组织成人教育局局长法国的保罗·朗格朗提出。
终身教育具有终身性、全民性、广泛性、灵活性和实用性等特点。
第五章学生与教师第一节学生1、学生的本质属性：（1）学生是具有发展潜能的人；（2）学生是有发展需要的人；（3）学生是具有主体性的人；（4）学生是以系统学习间接经验为主的人。
2、学生的权利与义务：（1）人身权：包括身心健康权、人身自由权、人格尊严权、隐私权、名誉权和荣誉权等等。
（2）受教育权：包括两个基本要素，一是公民均有接受教育的权利；二是国家要为公民受教育创造必要的机会和物质条件。
（3）学生的义务：遵守法律法规，遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；努力学习，完成规定的学习任务；遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。
第二节教师1、《中华人民共和国教师法》第三条规定：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。
2、教师的职业角色：传道者、授业解惑者、管理者、示范者、父母与朋友、研究者等多重角色。
3、教师劳动的特点：具有复杂性、示范性、创造性、长期性和隐含性（间接性）。
4、教师的权利与义务：（1）教师的公民权利：教师依法享有《中华人民共和国宪法》所规定的我国公民所享有的基本权利。
（2）教师的职业权利：教育教学权、科研学术活动权、管理学生权、获得报酬待遇权、参与民主管理权、进修培训权等。
（3）教师的义务：①教师作为公民的基本义务；②教师的特定义务：遵纪守法、教育教学、教书育人、尊重学生人格、保护学生权益、提高思想觉悟和教学水平等等。
5、依法执教：要求教师在所从事的教育教学活动中，严格按照相关的法律、法规的规定，使自己的教育教学活动法制化。
6、教师的职业素养：（1）思想道德素养：思想素养、政治素养、职业道德素养（爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习）。
（2）专业素养：学科专业素养和教育专业素养。
（3）能力素养：基础能力素养（智能素养、言语能力素养）和职业能力素养（教学能力素养、育人能力素养和教育科研能力素养）。
7、心理素养：包括愉悦的情感、良好的人际关系、健康的人格等。
8、身体素养：健康的身体状态。
9、教师专业发展阶段：福勒和布朗将教师专业发展阶段分为关注生存（关注各方关系）、关注情境（关注自身教学表现）、关注学生（关怀学生，教师成熟的标志之一）三个阶段。
第三节师生关系1、师生关系主要内容包括三个方面：（1）教学内容上的接受关系；（2）人格上的平等关系；（3）社会道德上的相互促进关系。
2、师生关系的模式：（1）放任型：以无序、随意、放纵为其心态和行为特征；（2）专制型：以命令、权威、疏远为其心态和行为特征；（3）民主型：以开放、平等、互助为其心态和行为特征；3、如何构建良好的师生关系：（1）了解和研究学生；（2）树立正确的师生观；（3）树立教师威信；（4）发扬教育民主，倾听学生的意见；（5）提高教师自身的素质。