中班观察笔记200篇
中班教育笔记200篇汇总
篇一:《中班教育笔记》幼儿园实习随笔告状在幼儿园实习的时候，我发现大部分孩子有一个很明显的特点特别喜欢告状。
看看美工区的几个孩子，他们在那剪窗花，这看似一片平静，其实就在一分钟之前，就有一个小女孩气呼呼地来告状“老师，他抢我的手工纸。
”我听了有点生气，心想都是大班的孩子了，不应该这样没有礼貌，更何况我们幼儿园一直很注重礼仪教育的。
我和这位小女孩一起来到美工区，来问个明白，原来这位小男孩没有手工纸了，但是他看着其他小朋友都在剪窗花，自己也很想剪。
我知道后，没有批评他，微笑的告诉他“乖，你没有手工纸可以给小朋友借，但是要别人同意后，并且让小朋友给你拿，抢别人的东西别人会很伤心的。
那你愿意让小朋友伤心吗？”他听了我的话，低下头了。
我看他好像意思到自己错了，微笑着问他“那小朋友伤心了，我们应该怎么办呢？”旁边的其他小朋友都说“道歉了，她就不生气了。
”他看看那个似乎不太生气的女孩，走到她身边低着头说“对不起，我不该抢你的手工纸。
”“没关系，我给你一张手工纸。
”小女孩说着拿出一张很漂亮的手工纸给他了，他们还商量要比赛谁剪的窗花最漂亮呢。
看着他们一起开心的剪纸，我也笑了，真的为孩子们的懂事而欣慰。
希望他们以后都能和平相处。
其实，孩子告状之后，最希望的就是得到老师的公正处理，并不是要老师一定批评谁，而是希望老师能设身处地的站在自己的角度想想，引起老师的共情和关注。
我个人认为，老师对于孩子告状之后的处理是非常重要的。
也许有的老师会敷衍孩子，或者会很不以为然的告诉孩子这只是一件很小的事情，或者直接拉着犯错的孩子去给另一位孩子道歉，这样是很容易伤害孩子的自尊心的。
也许还有其他的处置方式，我真心的希望，作为一名幼儿园的老师，要时刻记得维护孩子幼小的自尊心，让孩子自己认识到自己的错误，是引导孩子认识错误而非说教。
此外，还衷心的希望老师不要小视这些小小的告状，这也许是对幼儿引导教育的一个很好地时机。
换一种方法会更好每次上课我提问问题时，孩子们非常踊跃，总是站起来把手举得高高的喊“我！”“我！”“我！”有的孩子怕我不提问他，举着手跑到我跟前喊“我！”“我！”“我！”这样一来课堂秩序非常乱，这让我非常的苦恼。
中班户外活动观察笔记(10篇)精选范文
中班户外活动观察笔记(10篇)温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。
中班户外活动观察笔记第1篇：观察对象：王圣镈性别：男年龄：xx岁观察时间：午时10:15观察地点：教室活动资料：户外活动观察记录十_大型玩具, 都是孩子们以前没玩过的, 看着孩子们都猴急着想玩的样貌,那天正好天气没下雨, 带班里的孩子去玩了爬梯子, 大多数孩子勇敢、兴奋, 玩得很开心, 当然也存了一些小问题：我带着孩子们活动场地上愉快地玩着, 孩子们很会想象玩法和自我挖掘玩法, 他们有的还双手伸直以坚持平衡, 就凭双脚来挑战难度, 有的更是加快前进的速度, 开始跟别的小朋友比赛起来, 看看谁的本事强。
尤其是男孩子, 他们的竞争意识更为强, 总想着要战胜其他小朋友, 赢得胜利, 也期望别的小朋友向他投来羡慕的眼光, 教师给予他鼓励的话语。
玩的过程中, 我和保育员韩教师不断地口头提醒孩子们要细心, 不能争抢、不能推挤别人, 更是眼睛一刻也不离开孩子们, 生怕谁又不细心摔下来了。
当然, 玩的过程中也有胆子小的孩子, 他们细心翼翼地用双手扶着, 一步一步慢慢地走着, 大家都玩得很尽兴、很开心。
哇―――哭声吓了我一跳。
忙看时, 鑫鑫咧着嘴着急地哭了。
怎样了？我关切地问。
教师, 我的鞋卡里面了。
他一副不知如何是好的样貌。
我提不上。
于是哭得可悲痛了。
我相信你会的。
我来教你。
于是我告诉他首先心要沉下来, 别害怕, 之后慢慢地、轻轻地把鞋子连同脚一齐拿出来, 不信你来试一试？我的指导帮忙下, 鑫鑫壮大了胆子, 他很快提上了鞋子, 又高高兴兴地和孩子们去玩了。
回到教室, 我给孩子们讲了一个故事, 教育他们不管遇到什么困难, 都要尝试着自我去解决, 试一试, 我能行！哭是解决不了任何事情的。
那怕是一件我们大人看来是很细小的事情：纽扣开了, 摔倒了, 穿鞋脱衣都要一点一点自我来解决。
幼儿园中班观察记录44篇
幼儿园中班观察记录幼儿园中班观察记录44篇幼儿园中班观察记录1观察时间：第14周幼儿姓名：许智雨幼儿性别：女幼儿年龄：5岁行为过程计智雨是一个活泼好动，性格开朗的女孩，平时很喜欢帮教师和小朋友做事情。
可是每当教师和小朋友指出她犯的错误时，她总是百般辩解，不肯认错。
在一次手工活动中，她做了一会儿，忽然向我报告说，小组长没发给她纸。
我询问了值日生和她旁边的幼儿，都说发给她了。
这次我没再像往常对校耐心地询问她，而是告诉全班小朋友，做手工的时候，每个人仅有一张纸，剪坏了自我负责。
有了这样的前提，她就不能再得到纸，而只能在座位上看别人做手工。
个案分析及措施方法分析：计智雨是个各方面发展较好的幼儿，在幼儿群体中有一种惟我独尊的骄傲的感觉，从未觉得自我有什么不对的地方。
另外，她在家中也有着特殊的'地位：家长对她百般呵护，宠爱有加。
即使她做错了事，也没有人对她说任何不是。
长期以来，她不容任何人指出她所犯的错误，即使指出来，她也不承认。
措施：1、换位思考，移情训练：幼儿年龄小，很难体验到撒谎时别人的心理感受。
为了帮忙她克服认错的不良行为。
我利用她喜欢帮忙教师和小朋友做事情的这一优点，创设教育情境。
当她发东西时，我特意请一名幼儿说自我没有收到。
而她来告状时，我什么都没说。
当她第二次发东西时，同样的事情又发生了。
到第三次时，计智雨心急如焚地来告诉我：“教师，那洋怎样会这样明明是她不对，她却始终不承认，还说是别人不对。
”我的精心安排在计智雨的身上有了强烈的反应。
本来为大家做事是一件很开心的事情，可是却是不到别人的认同，反而被小朋友冤枉，计智雨心理觉得很难过。
我抓住她此时的心理感受与她耐心地交流，告诉她：“以前你不也是这样吗你做错了事，从来都不愿承认，还捡到别人身上。
你想想看，别人会难受吗”她不好意思地点了点头。
经过这各方式，让计智雨换位思考，体验到撒谎时别人的心理感觉。
这样，她不愿认错的不良行为也渐渐得以改正。
中班区域观察记录(通用20篇)
中班区域观察记录第1篇幼儿观察记录：让幼儿快乐上幼儿园观察时间：观察对象：观察目标：让幼儿能快乐地上幼儿园观察记录：吴俣小朋友虽然上的是中班，但是他因为之前没有进过幼儿园生活，也没有小班的学习生活的经验，他进班时候的表现跟小班幼儿一样.每一天哭闹着说要妈妈，但经过两周的学习适应，吴俣小朋友要妈妈的时间减少了很多，但有时也会不固定的哭闹一阵，透过观察我发现他个性喜欢问一些能得到老师肯定回答的问题，从而获得一种心理安慰.如：“老师，我吃完这顿饭妈妈就来接我了，对吧？”每次得到老师的肯定，他的情绪就会稳定下来，去做自我的事情.有的时候他要做每件事之前都习惯问我们一下，得到肯定答案之后，他就会去安心游戏学习.观察分析：他虽然行为时小班幼儿的行为，但是他也具备了中班幼儿的思维潜力，就喜欢用一些肯定的回答来满足自我的心理，寻求一种心理安慰.在加上他是在中班，因为中班幼儿基本都适应了幼儿园的生活，不会哭闹，他也就少了受外界因素的影响，一个人哭闹不成气候，就需要得到肯定的答案来满足自我.教育措施：我们利用语言的反复强化来帮忙幼儿进行自我心理的调整，利用一些“个性化”的应答，抓住他喜欢问问题的个性特点，间接地与我们教师进行互动，以获得心理及情感需要的满足，进而缓解分离焦虑.抓住他的个人特点，有针对行的采用适合他的引导方法，让他能尽快适应新环境.教育效果：此刻他能够快乐地与其他幼儿一齐学习生活了，问问题的次数也减少了许多.中班区域观察记录第2篇观察对象：李明泽年龄：性别：所在区角：手工区时间：午时14点10分观察情景记录李明泽在选择给妈妈制作礼物时，选择了做一个项链，他把珠子从一头穿上，一拉绳，珠子就从另一头掉下来。
反复几次。
评价与分析这个孩子经过数次穿上数次又掉下来，耐性还行，但不会找珠子掉下来的原因。
教师介入策略教师看到后指导，珠子为什么会一次一次的掉下来，别人的珠子有没有掉下来，你也想个办法，阻止珠子掉下来。
全新版中班观察记录大全(优秀8篇)
全新版中班观察记录大全（优秀8篇）幼儿园大班观察记录篇一观察记录：分析评价：1、豪翔小朋友性格比较踏实，不爱动脑筋，导致他玩游戏的时候用了比较麻烦的方法去玩游戏，虽然也能成功，可是花的时间不一样。
2、光涵小朋友聪明、开朗。
他爱观察，并且会思考，他的方法也得到了丁又嘉小朋友的认可。
3、同样是方法，孩子思考角度不一样，尝试的方法也不一样，能够让孩子自我去比较去总结。
支持策略：在活动中，我采用的是旁观的策略，在游戏最终总结孩子们所提出的想法。
在活动中，孩子自我玩游戏，每个人的想法都是不一样的，会想出各种方法，可是不需要教师去说哪一种，以免抑制了幼儿的创新思维以及创新本事。
在活动中，让幼儿进行自由探索，孩子们会经过比较，自我会去发现哪种玩法好。
最终教师能够再将好的方法总结说一说，并且鼓励孩子探索更多好方法，已发展幼儿的思维本事和创新本事，让幼儿养成爱动脑的好习惯。
小班个人观察记录篇二轩轩和涵涵来到数学区，蜗牛之家玩。
第一次：他们把数字贴在蜗牛的家门前，然后再贴上蜗牛。
我一看，数量没有对应。
猜测他们可能没有理解如何玩。
第二次：我提了要求，涵涵和轩轩先把所有的蜗牛送到了相应的家里，之后，轩轩开始数蜗牛的数量，手指点着蜗牛一个一个数，“1，2，3”数完之后，她贴上了三个点子。
涵涵也学着她的方法，开始其他的蜗牛数量，“1，2，3，4，5”找到了数字5贴在房子边上。
轩轩全部做完之后，她又从头再数了一遍，确定正确之后，她回头看看我，问我对不对。
分析：第一次的操作两个人没有数对，是没有理解游戏的玩法。
在透过讲解之后，两个人的第二次操作，就做对了。
看轩轩和涵涵的操作过程，看得出他们两个是能够手口一致地点数，并且也认识点子和数字，对数的概念掌握比较好。
这是实物与数字、点子的配对游戏，在小班下学期，大多数孩子已经掌握了这些数的概念，可是还有一部分幼儿不认识数字，或者不能手口一致点数，但更多的是他们不理解游戏的玩法。
调整：讲清楚游戏的玩法，能够在旁边画一张游戏的玩法图，贴上步骤图，帮忙他们能够自主地游戏。
中班观察笔记200篇
针对这种现象，在一次活动后我没有分组请幼儿去入厕，而是请所有的小朋友一起起立，结果教室里就像开了锅一样，好多孩子都不禁捂住了耳朵，嘴里嘟囔着“太吵了！”“吵死了！”于是我又请孩子们坐下，一起讨论为什么教室里会这么吵。孩子们能够意识到是送小椅子时发出的声音：“小朋友送小椅子没有轻轻地”“送小椅子的小朋友太多了”“小椅子碰到桌子了”。于是我接着问：“怎样才能不让小椅子发出这么大的声音？”孩子们纷纷想办法：“一组一组的送小椅子。”“送小椅子的时候要两只手搬起小椅子，轻轻的插进去。”“要搬小椅子的下面。”……“那我们一起来试一试吧，找出一种搬小椅子不出声音的方法。”于是孩子们都轻轻的站起来，反复试验着，几次之后，小椅子的声音渐渐小了下来。
教师观察记录
观察时间
2009Байду номын сангаас9月11日
地点
活动室
幼儿表现：
升入中班后，孩子们的个子大了一号，声音也大了起来，再加上教室的桌椅比较宽大，都是铁腿，教室里显得特别吵。尽管老师一再强调离开小椅子时，要轻轻的把小椅子送回家，可是只要孩子一站起来，教室里就像是打铁铺，小椅子腿与桌子腿、地面的碰撞摩擦之声不绝于耳。
效果：
现在虽然孩子们离开座位送小椅子回家的时候还是有碰撞的声音，但看的出来，他们已经很小心了，有了“轻轻”的意识。
中班区角观察笔记
中班区角观察笔记篇一：中班区角是活动观察记录.中班区角活动观察记录篇二：中班区域观察详细描述观察方式：个别观察观察实录：记录1、早晨来园，小朋友们都兴高采烈的进并有礼貌的向我问好。
莹莹笑眯眯地走进教室，我就火车站在她的面前迎接她，可是莹莹却竟一溜烟走到教室里。
我牵着她的手说：“莹莹，你早！”她用眼睛望着我，但很快又移开了。
我又说：“莹莹，你早！怎么跟老师耳语？”她看了我一下，才轻轻地说：“老师早！”记录2：孩子们正在自由地玩着积木，只见莹莹独自一人坐着玩衣角，她耷拉着脑袋坐了一会儿，终于微微抬起头看了看积木。
我走过去问“你想玩吗？”她点了点头，没说话，只用眼睛看着我。
一会儿她站间了起来，慢慢走了过去，还不时回过头可看我，我笑着点点头，她走到了孩子们的那儿。
正在莹莹认真的拼插积木时，我见到他对面的小宇拿了她几个玩具。
而莹莹看见了却没有说话，但脸上有些不高兴。
过了一会林佳仪又拿它的玩具，只见莹莹两把把自己的莹莹玩具全拿了回来，还把他的玩具给砸烂了。
当我走到她面前，她委屈得哭了。
记录3：在户外时，我组织幼儿玩沙包。
在需要进行一系列的玩法后，我让幼儿自由思想找伙伴两人小两口一组玩“你扔我接”的游戏。
别的幼儿很快找到了自己的伙伴开始了。
而她却北站在那里不动。
这时，我让洋洋去找她并和她一组会在需要进行游戏，莹莹很爽快地回绝了。
行为分析：1、从案例看，莹莹是个性格较为唐翁的孩子，莹莹在相识方面很不主动，缺乏勇气，内心世界的需求和希望总不敢去实现。
而我的点头、微笑无疑给了微笑她很大的激励。
这孩子不是不想交往而是不敢交往，她需要老师更多的关怀和可以真爱。
而中才在交往中她虽然不善于用语言和别人进行沟通，所以委屈得哭了。
在玩沙包时，实际上她很想玩，但又不敢潇洒地说道对小朋友说：“我和你们一起玩”。
起初，他默默站在那里，但当洋洋拉着她的手要和她一起玩时，她又非常爽快地答应了，说明她相处内心也渴望和伙伴交往。
2原因分析：针对莹莹的行为，我与家长或进行了个别交流。
幼儿园个别幼儿观察记录中班[五篇]
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幼儿园个别幼儿观察记录中班[五篇]®无忧考网。
1.幼儿园个别幼儿观察记录中班篇一观察记录：胡xx一直站在科学室的窗口，专注地注视着一个很大的电动玩具已经五分钟了。
他双手托腮，眼神中透露着浓厚的兴趣。
我走到他身后，轻轻搭在他肩膀上，他猛地抬起头，显然被惊到了。
“老师，怎么了？”我温和地问道：“你发现了什么有趣的东西吗？想和我分享一下吗？”“当然！”胡xx兴奋地回答道。
“这个玩具很棒，我家里也有一个，但是不是这个样子的。
而且，我没有弄坏这个玩具。
”观察分析：这个电动玩具其实没动静了很久了，这里都成了被遗忘的角落了。
一直没有将它处理，就是希望有一天能被孩子们重新想起这个曾经留下过很多欢声笑语的一方小天地。
今天，终于发生了……而且是被胡xx发现的，也在情理之中，因为胡xx 是很喜欢观察的孩子。
虽然特别的淘气，但对于周围的事物还是很敏感的，这可能与他的生活环境有关，使他成为一个比较敏感的孩子。
这里曾是他的快乐天地，每天他都会光顾好多次，经常摸摸这个，搞搞这个。
策略调整：1.让孩子知道电动玩具的秘密，不动不响，可能是电池没电了，也可能是没装好，让孩子分析比较动的和不动的，让孩子学会思考关于电池的科学知识，用科学的眼光看待问题，形成正确的科学价值观。
2.进行心理安抚，让帮助同伴理解胡xx的动机，谅解他的行为。
胡xx很喜欢玩玩具，虽然调皮了一点，但这次发生这样的事情，大家都冤枉了他，孩子的心里一定非常难过，作为教师要多安慰他，同时帮助他了解有关电池科学的一些基本知识，在以后的科学实验中不在出现此类事故。
2.幼儿园个别幼儿观察记录中班篇二观察记录：游戏开始时，孩子们选择自己的积木来玩游戏。
六个孩子同时被送进了医院。
每个人都想成为一名医生，为他人治病。
然而，由于小房子的空间有限，一些孩子需要去其他街区玩耍或扮演病人。
看到大家都不想走，吕少阳就自己走了。
他走到市场街区，走进去开始扮演收银员，徐悦扮演理货员，几个孩子过来买菜。
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中班观察笔记200篇
【教师述职报告】
孩子在每个年龄段需要根据幼儿身心发展的规律和学习特点，制定不同的学习计划，以及能力的培养。
两者结合才能使幼儿心智同步发展。
这就需要教师因材施教，进行总结。
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中班观察笔记200篇
观察时间：12月13--23日
观察地点：中一班
观察对象：琪琪
观察目的：观察幼儿生活行为方面，改善幼儿健康的生活态度
儿童表现及行为：
最近在不经意中发现琪琪小朋友常有不健康的生活行为：经常抢占别人的东西，活动中总是喜欢自由走动或与同伴交谈。
交谈资料以”奥特曼”为主要资料，如果谈得兴趣盎然时，拳脚相交。
但平时他喜欢帮忙老师做事----分碗筷，摆椅子，搬桌子等，但是总是一马当先，和同伴争执。
分析：
好动是孩子的天性，喜欢做事是他的本质，他喜欢做事，他并不明白做某件事的行为是对还是错的，总是期望得到同伴和老师们对他的这种行为作出评价和认同、赞赏。
同时期望在一些行为上得到老师和同伴的注意和信任。
措施：
纠正不健康的生活行为：在我与他交谈后，让他明白一些他人物品与自我物品区别的道理。
我向家长反馈了他的状况，请家长在家中多留意幼儿的行为，推荐家长说理育儿。
在活动中，我把他调到前面，可随时注意到他的行为，继续观察他的表现，在必要时可立刻制止他，适宜时表扬他。
活动后，我经常与他聊天，说说家里，说说幼儿园的好朋友，引导他多看一些有益的电视，谈谈智慧树等少儿电视里的资
料。
中班观察笔记200篇
早上，萱萱带着自己最喜欢的贴画来到幼儿园。
这时璐璐看到了贴画，萱萱爸爸看到璐璐喜欢就把贴画递给她。
萱萱看到后急忙往回抢，一边抢一边喊：”这个是我的!不能给你!”爸爸赶紧拉住她：”别抢了，你把贴画送给她。
”这句话彻底让萱萱陷入激动当中，”哇”的一下大哭起来。
萱萱爸爸气急败坏地说：”你这孩子真小气，一张贴画都舍不得!”
对于成人来说，”分享”是应该培养的良好品德，所以当萱萱爸爸认为她不愿分享的时候，会命令甚至奚落孩子”小气”。
爸爸的表现其实是不理解孩子的心理。
什么是分享?
分享，是指个体主动、自愿地与他人共享资源，并从中获得愉悦和满足的社会行为。
它具有三个特征：第一，主动自愿;第二，与他人共享;第三，能够从分享中获得愉悦满足的情感体验。
任何一种分享都必须要满足这些特征，否则分享就不能成立。
经过了解，我发现萱萱今天把贴画拿来主要是为了向老师、小朋友”炫耀”一下”我有这么漂亮的贴画”。
她的主要目的没达到呢，结果”半路杀出个程咬金”，爸爸看到露露喜欢就要把贴画送给她。
可见爸爸不了解女儿的想法，更没有尊重萱萱对自己物品的所有权和分配权，就随意处置了孩子的东西，结果激起了萱萱的反抗。
其实说不定她”炫耀”的主要目的达到之后，会乐意分享给老师和小朋友们呢。
”分享”关系到一个人的社会交往能力，怎么培养这一利他的好品质呢?
1.体谅、尊重孩子。
案例中，萱萱爸爸应该意识到”贴画”是萱萱的，自己不可以替她分享，要用商量的态度引导孩子。
例如，”萱萱，你看璐璐很喜欢，要不要给璐璐看看?”“你是不是有点舍不得呀?是怕她弄坏了，还是......”引导孩子说出自己的想法。
这会让孩子觉得爸爸尊重、了解自己。
当孩子有了足够的安全感，感到自己被尊重时，她才会愿意听取成人的建议。
2.”分享”要循序渐进。
可以从孩子愿意分享的小东西开始。
例如，从过了新鲜劲儿的图书、食物少量多次分享开始;也可以给孩子准备一定数量的贴画、头绳等，孩子可能就不会因为”物以稀为贵”而不愿分享了。
等孩子体验到分享带来的快乐时，就会形成一种比较积极的心理感受，慢慢就会变得乐意分享了。
中班观察笔记200篇
区域名称:手工区
观察对象:岚岚
记录者：顾丽亚
观察重点：乐意与同伴交往
幼儿活动情景记录：
岚岚是个很内向的女孩子，喜欢到手工区做一些安静的区角游戏。
今日我看到她拿着自我的进区卡来到了区域角，我看到她从进去后就一向坐着看旁边的小朋友折纸，我想她肯定没纸，所以没办法折，这时我走过去轻轻的问她怎样了她过了好久才回我一句很轻的话我没有纸。
听完我告诉
她你拿不到能够和旁边的小朋友说下让他们递给你就好了。
她点点头我发现她愣在那还是不折，我又问她怎样了这次被我一问她的眼泪都快要出来了，用发抖的声音告诉我，我不会折。
这时我看到旁边的岚岚我说”岚岚你教下好吗”，当我再次看她们时她们成为了好朋友。
行为分析：
岚岚是一个内向的女孩子。
平时与小朋友之间的交流就不是很多，所以她的语言交流本事很差。
遇到事情她只会坐在那里看而不会主动地与别人交流。
在这时教师在旁边去引导让旁边语言交流本事强的幼儿去带动她，让她在其他幼儿面前敢说敢做，做一个勇敢的小朋友。
教师后续的支持：
1.多鼓励她多和同伴交流。
2.肯定她的提高。
让孩子自信，并愿意与别人交流。