冀教版小学科学六年级下册5消化与吸收word教案1
小学科学冀教版六年级下册高效课堂资料《消化与吸收》教案1
小学科学冀教版六年级下册高效课堂资料第二章人体的营养第二节消化和吸收一、课前分析（一）教材分析1、对教材的认识2、教学目标2.1知识目标：①描述人体消化系统的及主要消化腺的组成、位置及功能；②口腔的结构和唾液对淀粉的初步消化作用；③概述食物在消化道内的消化和吸收过程；④说出小肠的结构特点。
2.2技能目标：①观察小肠结构的活动，解释小肠是消化和吸收的主要场所，认同结构与功能相统一的观点；②养成实验的设计、实际操作及科学探索的能力；③养成良好卫生习惯，提高注意口腔卫生、保护消化系统的能力。
2.3情感目标：①通过了解常见消化系统病症，关注人体的健康，培养良好的卫生习惯；②通过设计实验探究唾液在消化过程中的作用，养成严肃、认真、实事求是的科学态度。
3、教学重点和难点①教学重点：三大营养物质(淀粉、脂肪、蛋白质)的消化过程。
②教学难点：A.小肠的结构与功能；B．探究实验的操作过程的控制。
（二）学情分析七年级的学生思维活跃且好动，他们有很强的求知欲望，想要了解自己的身体结构。
他们通过日常生活经验对消化系统有一定的了解，但食物在消化系统内怎样消化和吸收的知识比较缺乏。
而这部分知识又比较抽象，因此，在教学中我尽可能运用多种手段将教学内容形象直观化。
学生主要采用“主动参与、主动探究、交流与合作”的学习方法。
引导学生乐学、会学；通过各种学习活动，让学生动手做一做、动脑想一想、动耳听一听、动眼看一看、动嘴说一说，让他们在活动中掌握知识，培养能力，形成情感态度与价值观，从而达到课程目标。
二、教学设计思路本节的内容是消化系统的组成、消化道的组成、消化腺的作用、胃肠的结构特点及其位置与功能和营养物质的吸收。
在教学时，教师要改变以往单纯由教师讲解消化和吸收过程的教学模式，应当采取引导学生通过探究活动主动学习的教学模式。
例如，利用本节的引言引导学生思考食物在口腔中有什么变化，进而开展探究馒头在口腔中变化得活动。
应该明确的是学生仔该活动后反思自己的探究过程，既是总结自己出现得失误的需要，也是总结自己成功体验的需要。
最新冀教版科学小学六年级下册《消化与吸收》公开课教学设计1
第二章人体的营养第二节消化和吸收一、课前分析（一）教材分析1、对教材的认识2、教学目标2.1知识目标：①描述人体消化系统的及主要消化腺的组成、位置及功能；②口腔的结构和唾液对淀粉的初步消化作用；③概述食物在消化道内的消化和吸收过程；④说出小肠的结构特点。
2.2技能目标：①观察小肠结构的活动，解释小肠是消化和吸收的主要场所，认同结构与功能相统一的观点；②养成实验的设计、实际操作及科学探索的能力；③养成良好卫生习惯，提高注意口腔卫生、保护消化系统的能力。
2.3情感目标：①通过了解常见消化系统病症，关注人体的健康，培养良好的卫生习惯；②通过设计实验探究唾液在消化过程中的作用，养成严肃、认真、实事求是的科学态度。
3、教学重点和难点①教学重点：三大营养物质(淀粉、脂肪、蛋白质)的消化过程。
②教学难点：A.小肠的结构与功能；B．探究实验的操作过程的控制。
（二）学情分析七年级的学生思维活跃且好动，他们有很强的求知欲望，想要了解自己的身体结构。
他们通过日常生活经验对消化系统有一定的了解，但食物在消化系统内怎样消化和吸收的知识比较缺乏。
而这部分知识又比较抽象，因此，在教学中我尽可能运用多种手段将教学内容形象直观化。
学生主要采用“主动参与、主动探究、交流与合作”的学习方法。
引导学生乐学、会学；通过各种学习活动，让学生动手做一做、动脑想一想、动耳听一听、动眼看一看、动嘴说一说，让他们在活动中掌握知识，培养能力，形成情感态度与价值观，从而达到课程目标。
二、教学设计思路本节的内容是消化系统的组成、消化道的组成、消化腺的作用、胃肠的结构特点及其位置与功能和营养物质的吸收。
在教学时，教师要改变以往单纯由教师讲解消化和吸收过程的教学模式，应当采取引导学生通过探究活动主动学习的教学模式。
例如，利用本节的引言引导学生思考食物在口腔中有什么变化，进而开展探究馒头在口腔中变化得活动。
应该明确的是学生仔该活动后反思自己的探究过程，既是总结自己出现得失误的需要，也是总结自己成功体验的需要。
冀教小学科学六下册《5消化与吸收》word教案 (4)
消化与吸收第一课时教学设计思想：以“小冬”同学为代表，描述了现在一些青少年同学中经常出现的不注意饮食卫生的现象，借此加强学生对饮食与身体健康关系的重视程度，调动学生探究食物在人体中被消化与吸收的积极性，通过一些活动的开展，让学生们真正意识到饮食的重要性，达到教学目标。
教学目标：一、科学探究目标1．能根据已知的知识设计并制作一个简易的人体消化道模型。
2．能通过调查发现引起常见消化系统疾病的原因。
3．能在学习过程中，进一步发现有关消化系统的问题。
二、情感态度与价值观目标1．能与其他小组同学进行交流。
2．能分工合作制作模型。
三、科学知识目标1．能用自己的话说出食物消化和吸收的过程。
2．能举例说出各个消化器官的位置和作用。
3．能举实例说明暴饮暴食对各个消化器官的危害。
四、科学、技术、社会、环境目标1．能探究治疗消化不良药物的作用。
2．能根据各个消化器官的功能举例说明养成良好饮食和生活习惯的原因。
3．能举实例说明技术的进步给诊断和治疗疾病带来的帮助。
教学重点和难点：指导学生通过观察、调查、想像等多种方法在记住消化道名称的基础上，探究消化器官的作用，逐渐感悟到养成良好的饮食卫生习惯的重要性。
教学方法：教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
教学媒体：多媒体设备，人体消化系统模型课时建议：2课时。
第一课时教学过程：（一）导课创设情景：生日聚餐会上，小冬胃口大开，一通狼吞虎咽后，忽然感觉到胃里不太舒服，四肢无力，同学们把他送到消化科。
提问：你遇到过“小冬”这样的事情吗？医生可能会对小冬说什么？小冬会从中学到些什么呢？学生交流。
提问：同学们为什么要将小冬送到医院去？学生交流。
讲述：今天我们就来学习奇妙的旅行。
（二）新课教学◆活动1：奇妙的旅行1．出示人体消化系统模型。
提问：你想知道食物是怎样被人体消化和吸收的吗？学生观察。
提问：食物在消化过程中要经过哪些消化器官？这些器官在身体里的位置和作用是怎样的？学生：（1）讨论。
冀教小学科学六下册《5消化与吸收》word教案 (3)
消化与吸收第二课时
教学过程：
（一）导课
讲述：当我们随心所欲地“大吃大喝”时，是否想过我们身体中消化器官的感受？让我们一起来听听它们在节日里的诉说吧！
（二）新课教学
◆活动2：倾听它们的“诉说”
1．活动任务。
教师：请同学们阅读教材P25资料，然后以小组为单位，戴上各自所扮演角色的标志进行“诉说”表演。
2．交流。
（1）解释为什么要将小冬送到医院去？
（2）我们应该养成哪些良好的饮食和卫生习惯，才能保证消化系统的正常工作，保持我们的健康？
学生讨论、交流。
3．教师小结：
无论在什么时候，我们都要养成合理、健康的饮食、生活习惯。
★拓展1：调查消化系统疾病
1．布置任务：
调查消化系统疾病，要考虑以下几个方面：
与消化系统有关的疾病有哪些？它们是怎样引起的？应该如何积极地预防和治疗？
2．与同学交流本组的调查结果，设计图表，对全班同学的调查结果进行归纳总结。
★拓展2：制作消化道模型。
教师：食物在消化过程中所经过的各个消化器官相互连接，共同组成了人体的消化道，让我们制作一个消化道模型吧。
（教师巡视指导）
学生参考P26提示，制作消化道模型。
学生展示本组的模型，交流评价。
教师：关于消化系统，你们还想研究哪些问题？
学生交流。
板书设计：。
冀人版六年级科学下册《奇妙的人体 5 消化与吸收》教案_1
《消化与吸收》教学设计
教学目标：
1、能用自己的话说出食物消化与吸收的过程
2、能按照正确的顺序说出食物在被消化过程中所经历的消化器官
3、能举例说出主要消化器官的作用
4、能举例说明暴饮暴食对各个消化器官的危害
教学重点：
1、能按照正确的顺序说出食物在被消化过程中所经历的消化器官
2能举例说出主要消化器官的作用
教学难点：
1、能按照正确的顺序说出食物在被消化过程中所经历的消化器官
2、能举例说出主要消化器官的作用
教学过程：
一、导入：（直接导入）
上一节课我们学了《人体的结构》，大家对我们人体器官在什么位置？有什么作用了解了吗？我们这一节课来学习一下消化系统，看看消化系统有哪些器官组成。
二、新课：
先认识消化消化器官有哪些，并根据自己的了解试着画出来。
根据课件带领学生逐步认识消化系统的器官，消化器官包括消化道和消化腺。
假象一下食物在人体的旅行，根据旅行过程让学生认识消化系统各个消化器官的功能。
三、小结：
1、什么是消化？什么是吸收？
2、消化器官的位置及功能。
四、如何更健康：
根据身体肝脏、口腔、胰腺、胃的诉说，让学生思考下平时如何注意饮食。
课后作业：
1、让学生自己搜集资料，更进一步认识消化系统及各个器官。
2、让学生试着做一个消化系统的模型。
板书设计：
消化与吸收
消化道
消化系统
消化腺。
冀教小学科学六下册《5消化与吸收》word教案 (1)
冀教版六年级科学下册教案第二单元奇妙的人体第五课消化与吸收教学设计思想：以“小冬”同学为代表，描述了现在一些青少年同学中经常出现的不注意饮食卫生的现象，借此加强学生对饮食与身体健康关系的重视程度，调动学生探究食物在人体中被消化与吸收的积极性，通过一些活动的开展，让学生们真正意识到饮食的重要性，达到教学目标。
教学目标：一、科学探究目标1．能根据已知的知识设计并制作一个简易的人体消化道模型。
2．能通过调查发现引起常见消化系统疾病的原因。
3．能在学习过程中，进一步发现有关消化系统的问题。
二、情感态度与价值观目标1．能与其他小组同学进行交流。
2．能分工合作制作模型。
三、科学知识目标1．能用自己的话说出食物消化和吸收的过程。
2．能举例说出各个消化器官的位置和作用。
3．能举实例说明暴饮暴食对各个消化器官的危害。
四、科学、技术、社会、环境目标1．能探究治疗消化不良药物的作用。
2．能根据各个消化器官的功能举例说明养成良好饮食和生活习惯的原因。
3．能举实例说明技术的进步给诊断和治疗疾病带来的帮助。
教学重点和难点：指导学生通过观察、调查、想象等多种方法在记住消化道名称的基础上，探究消化器官的作用，逐渐感悟到养成良好的饮食卫生习惯的重要性。
教学方法：教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
教学媒体：多媒体设备，人体消化系统模型课时建议：2课时。
第一课时教学过程：（一）导课创设情景：生日聚餐会上，小冬胃口大开，一通狼吞虎咽后，忽然感觉到胃里不太舒服，四肢无力，同学们把他送到消化科。
提问：你遇到过“小冬”这样的事情吗？医生可能会对小冬说什么？小冬会从中学到些什么呢？学生交流。
提问：同学们为什么要将小冬送到医院去？学生交流。
讲述：今天我们就来学习奇妙的旅行。
（二）新课教学◆活动1：奇妙的旅行1．出示人体消化系统模型。
提问：你想知道食物是怎样被人体消化和吸收的吗？学生观察。
提问：食物在消化过程中要经过哪些消化器官？这些器官在身体里的位置和作用是怎样的？学生：（1）讨论。
冀教小学科学六年级下册《5消化与吸收》教案_(3)【精品】
消化与吸收第二课时
教学过程：
（一）导课
讲述：当我们随心所欲地“大吃大喝”时，是否想过我们身体中消化器官的感受？让我们一起听听它们在节日里的诉说吧！
（二）新课教学
◆活动2：倾听它们的“诉说”
1．活动任务。
教师：请同学们阅读教材P25资料，然后以小组为单位，戴上各自所扮演角色的标志进行“诉说”表演。
2．交流。
（1）解释为什么要将小冬送到医院去？
（2）我们应该养成哪些良好的饮食和卫生习惯，才能保证消化系统的正常工作，保持我们的健康？
学生讨论、交流。
3．教师小结：
无论在什么时候，我们都要养成合理、健康的饮食、生活习惯。
★拓展1：调查消化系统疾病
1．布置任务：
调查消化系统疾病，要考虑以下几个方面：
与消化系统有关的疾病有哪些？它们是怎样引起的？应该如何积极地预防和治疗？
2．与同学交流本组的调查结果，设计图表，对全班同学的调查结果进行归纳总结。
★拓展2：制作消化道模型。
教师：食物在消化过程中所经过的各个消化器官相互连接，共同组成了人体的消化道，让我们制作一个消化道模型吧。
（教师巡视指导）学生参考P26提示，制作消化道模型。
学生展示本组的模型，交流评价。
教师：关于消化系统，你们还想研究哪些问题？
学生交流。
板书设计：。
冀人版六年级科学下册《奇妙的人体 5 消化与吸收》教案_22
消化与吸收（第一课时）【理论指导】小学科学教学内容有着丰富、生动的现实生活背景做支撑，我们要建立起“生活科学”的理念，以课程标准为指导，大胆应用生活中的素材，“以学生为主体”，让学生主动建构活动，激励起学生内在的学习动机，促使学生进入“我要学”的积极状态，从而提高课堂教学的有效性。
同时，建构主义的科学观认为，学生并不是空着脑袋走进教室的。
教学的基础是学生的现在发展区，分析学生已有的知识水平和生活经验、了解学生的前概念，是确定教学目标、教学重点的前提和基础。
“科学学习要以探究为核心”，提供有结构的材料、促进有效探究是本节课教学的关键。
材料引起学习，材料引起活动。
学生与材料的亲密接触是科学活动中的重要环节，蕴含着典型的科学概念的材料也会让学生碰撞出思维的火花，更体现了“具有开放性”的课堂理念，带给不同水平的学生不同层次的体验和经历。
【教学方法】1.探究发现法：学生通过消化系统拼图组图游戏过程中，结合小故事，进而在体验中分析出食物在被消化过程中所经过的消化器官及消化器官的作用。
在科学课中，运用探究发现法的主要目的是充分发挥学生在探究活动过程中的主体作用，让学生在探究发现的过程中学会发现的方法，培养学生的观察能力、思维能力、自学能力和实际操作能力。
2.实验探索法：学生通过现有材料（馒头）进行实验，在品尝馒头的过程中，感受唾液对食物的初步消化，进而分析出食物消化和吸收的过程。
实验探究法主要是让学生通过动手实验，培养学生的探究能力，发展假设论证的科学精神和科学态度。
3.小组讨论法：在本课的教学中，在探究消化系统的构成与初探消化与吸收概念时两次用到小组讨论，学生围绕探究的问题，在小组中交流个人看法，相互学习，从中获得对该问题深入认识或进一步了解。
这种教学方法需要学生具备一定的知识和经验基础，尤其适合在小学中、高年级使用。
【教材分析】《消化与吸收》是义务教育课程标准实验教科书（冀教版）小学科学六年级下册《奇妙的人体》单元的第二课，本单元是按照整体到局部再到整体的思路编排的。
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冀教版六年级科学下册教案
第二单元奇妙的人体
第五课消化与吸收
教学设计思想：
以“小冬”同学为代表，描述了现在一些青少年同学中经常出现的不注意饮食卫生的现象，借此加强学生对饮食与身体健康关系的重视程度，调动学生探究食物在人体中被消化与吸收的积极性，通过一些活动的开展，让学生们真正意识到饮食的重要性，达到教学目标。
教学目标：
一、科学探究目标
1．能根据已知的知识设计并制作一个简易的人体消化道模型。
2．能通过调查发现引起常见消化系统疾病的原因。
3．能在学习过程中，进一步发现有关消化系统的问题。
二、情感态度与价值观目标
1．能与其他小组同学进行交流。
2．能分工合作制作模型。
三、科学知识目标
1．能用自己的话说出食物消化和吸收的过程。
2．能举例说出各个消化器官的位置和作用。
3．能举实例说明暴饮暴食对各个消化器官的危害。
四、科学、技术、社会、环境目标
1．能探究治疗消化不良药物的作用。
2．能根据各个消化器官的功能举例说明养成良好饮食和生活习惯的原因。
3．能举实例说明技术的进步给诊断和治疗疾病带来的帮助。
教学重点和难点：
指导学生通过观察、调查、想象等多种方法在记住消化道名称的基础上，探究消化器官的作用，逐渐感悟到养成良好的饮食卫生习惯的重要性。
教学方法：
教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
教学媒体：
多媒体设备，人体消化系统模型
课时建议：
2课时。
第一课时
教学过程：
（一）导课
创设情景：
生日聚餐会上，小冬胃口大开，一通狼吞虎咽后，忽然感觉到胃里不太舒服，四肢无力，同学们把他送到消化科。
提问：你遇到过“小冬”这样的事情吗？医生可能会对小冬说什么？小冬会从中学到些什么呢？
学生交流。
提问：同学们为什么要将小冬送到医院去？
学生交流。
讲述：今天我们就来学习奇妙的旅行。
（二）新课教学
◆活动1：奇妙的旅行
1．出示人体消化系统模型。
提问：你想知道食物是怎样被人体消化和吸收的吗？
学生观察。
提问：食物在消化过程中要经过哪些消化器官？这些器官在身体里的位置和作用是怎样的？
学生：
（1）讨论。
（2）汇报：口腔→食道→胃→小肠→大肠→肛门（教师根据学生的回答写板书）。
2．介绍重要的消化腺。
教师：肝脏、胰脏和唾液腺有什么作用呢？
学生讨论、交流。
教师：医生给小冬开的药主要成分可能是什么？有什么作用？
学生交流。
教师小结：在消化系统中，大块食物被切割、磨碎成小颗粒，然后被消化液分解成更小的微粒的过程叫消化；消化后的营养成分穿过小肠壁进入血液的过程叫吸收。
板书设计：
第五课消化与吸收
1．消化过程：
口腔→食道→胃→小肠→大肠→肛门
2．两个重要的消化腺：
肝脏和胰脏。
第二课时
教学过程：
（一）导课
讲述：当我们随心所欲地“大吃大喝”时，是否想过我们身体中消化器官的感受？让我们一起来听听它们在节日里的诉说吧！
（二）新课教学
◆活动2：倾听它们的“诉说”
1．活动任务。
教师：请同学们阅读教材P25资料，然后以小组为单位，戴上各自所扮演角色的标志进行“诉说”表演。
2．交流。
（1）解释为什么要将小冬送到医院去？
（2）我们应该养成哪些良好的饮食和卫生习惯，才能保证消化系统的正常工作，保持我们的健康？
学生讨论、交流。
3．教师小结：
无论在什么时候，我们都要养成合理、健康的饮食、生活习惯。
★拓展1：调查消化系统疾病
1．布置任务：
调查消化系统疾病，要考虑以下几个方面：
与消化系统有关的疾病有哪些？它们是怎样引起的？应该如何积极地预防和治疗？2．与同学交流本组的调查结果，设计图表，对全班同学的调查结果进行归纳总结。
★拓展2：制作消化道模型。
教师：食物在消化过程中所经过的各个消化器官相互连接，共同组成了人体的消化道，让我们制作一个消化道模型吧。
（教师巡视指导）
学生参考P26提示，制作消化道模型。
学生展示本组的模型，交流评价。
教师：关于消化系统，你们还想研究哪些问题？
学生交流。
板书设计：
第五课消化与吸收
肝脏：解毒功能。
口腔：咀嚼，分泌唾液腺。
胰腺：消化腺。
胃：消化。