高三物理粒子的波动性
高三的物理知识点有哪些
高三的物理知识点有哪些高三是学生们备战高考的重要一年，物理作为一门基础科学学科，对于理科生来说尤为重要。
高三的物理知识点涉及广泛，下面将详细介绍高三物理课程所涉及的主要知识点。
一、力学1. 运动与力：包括位移、速度、加速度、运动的描述、力的概念、力的作用效果等。
2. 牛顿运动定律：牛顿第一定律、牛顿第二定律和牛顿第三定律的内容和应用。
3. 动能、功和机械能：包括动能定理、功的定义和计算、机械能守恒定律等内容。
4. 万有引力和行星运动：涉及万有引力定律、行星运动规律等内容。
二、热学1. 温度和热量：包括温度的测量、热平衡、热传递、热容量等相关内容。
2. 理想气体和气体定律：理想气体状态方程、气体的压强、体积和温度之间的关系等。
3. 热力学第一定律：热力学第一定律的表达式和应用。
4. 熵和热力学第二定律：包括熵的定义、热力学第二定律的表述和应用等。
三、光学1. 光的传播特性：包括光的直线传播、光的反射、折射、干涉和衍射等。
2. 光的波动性和粒子性：光的波动理论和光的粒子性质。
3. 光的光谱和颜色：各种光谱的组成和颜色的形成机制。
4. 光的像的成因：包括光的成像原理、凸透镜和凹透镜的成像特点等内容。
四、电学1. 电荷和电场：包括电荷的概念、电量守恒定律、电场强度等内容。
2. 电场中的电势和电势能：电势的计算和电势能的转化。
3. 电流和电阻：包括电流强度的定义、欧姆定律等内容。
4. 电路和电路分析：串联、并联电路的分析，电功和电功率的计算。
五、现代物理1. 相对论和量子论：包括相对论的基本概念和内容、波粒二象性等。
2. 原子物理学：包括原子的结构、粒子放射现象、放射性等内容。
3. 核物理学：包括核反应、核能的利用等内容。
4. 电磁波和光的粒子性：电磁波的性质、光的粒子性质等。
以上是高三物理知识点的一个概览。
在备考高考物理科目时，学生们需要系统学习并深入理解这些知识点，掌握基本概念和公式，并能够运用它们解决问题。
高三物理总复习光的本性.
【解析】本题实际考查的是干涉知识的应用， 要认真读题，实际很简单，要消除反射回来的 红外线，即要使红外线全部透射，此膜即为增 透膜，厚度最小应为λ/4，综上所述答案为：B.
【解题回顾】解决本题，要求学生要能理解 增透膜的含义及作用，增透膜从薄膜前后表 反射叠加后相互削弱，从而减少反射光强度， 增加透射光的强度.
二、光子说 1.光子说：空间传播的光不是连续的，是一份一份的， 每一份叫一个光子，每个光子的能量E=h ν0(其中 h=6.63×10-34Js，称做普朗克常量). 爱因斯坦就是因为提出了光子说及对光电效应的研究而 获得诺贝尔物理学奖的.
2.光子说对光电效应的解释. 光子照射到金属上时，某个电子吸收光子的能量后动能变大，若 电子的动能增大到足以克服原子核的引力时，便飞出金属表面， 成为光电子. ①光子的能量和频率有关，金属的逸出功是一定的，光子的能 量必须大于逸出功才能发生光电效应，这就是每一种金属都存在 一个极限频率的原因；
三、电磁波及电磁波谱 1.电磁波按波长由大到小的顺序为：无线电波、红外线、可见光、紫外 线、X射线、γ射线. 2.不同电磁波产生的机理不同；无线电波由振荡电路中自由电子的周期 性运动产生的；红外线、可见光、紫外线由原子外层电原子受激发后产生 的；X射线由原子内层电子受到激发后产生的；γ射线是原子核受到激发后 产生的. 3.不同电磁波的特性不同：无线电波易发生干涉和衍射；红外线有显著的 热效应；可见光引起视觉反应；紫外线有显著的化学效应和荧光屏效应；X 射线的穿透本领很大；射线的穿透本领最强. 【说明】光子能量和光强是两个概念，要注意区分，光子能量是指一个 光子具有的能量，在数值上光子的能量E=hν光强是指在垂直光的传播方向 上，单位面积上单位时间内获得所有光子能量的总和，它应当是由单位时 间内的光子数与光子能量共同决定.光子能量大并不意味着光强大，同样光 强大也不等于每个光子的能量大.
福建高三物理知识点汇总
福建高三物理知识点汇总福建高三物理课程是高中学习阶段重要的一门科目之一。
在复习备考期间，为了帮助同学们更好地掌握和复习物理知识点，下面对一些重要的物理知识点进行了汇总总结。
一、力和力的作用1.力的定义及计算公式：力是物体之间相互作用的结果，通常用符号F表示。
力的计算公式为F=ma，其中F为力的大小，m为物体的质量，a为物体的加速度。
2.牛顿第一定律：也称为惯性定律，指物体在没有外力作用时将保持静止或匀速直线运动的状态。
公式表示为F=0。
3.牛顿第二定律：描述了力和物体运动之间的关系。
公式为F=ma，其中F为物体所受力的大小，m为物体的质量，a为物体的加速度。
4.牛顿第三定律：也称为作用力和反作用力定律，指相互作用的两个物体之间，每一个物体所受的力大小相等，方向相反。
符号表示为F12=-F21。
二、力的合成与分解1.力的合成：如果物体受到多个力的作用，则可以将这些力按照大小和方向的关系进行合成，得到一个合力。
2.力的分解：当一个力可以通过两个或多个力合力的合成表示时，称这个力在这些方向上分解。
三、功和能量1.功的定义及计算公式：功是力在物体上的作用和物体运动之间的关系，通常用符号W表示。
功的计算公式为W=Fs，其中W 为功，F为力的大小，s为力的方向上的位移。
2.功率的定义及计算公式：功率是单位时间内所做功的大小，通常用符号P表示。
功率的计算公式为P=W/t，其中P为功率，W为做的功，t为时间。
3.能量的分类：根据相互作用或存在的形式，能量可分为动能、势能、焦耳热和其他形式的能量。
4.动能的计算公式：动能是物体由于运动而具有的能量。
动能的计算公式为Ek=1/2mv^2，其中Ek为动能，m为物体的质量，v为物体的速度。
五、电磁感应1.磁感应强度的定义及计算方式：磁感应强度是衡量磁场强弱的物理量，通常用符号B表示。
磁感应强度的计算方式为F=BIl，其中F为力的大小，B为磁感应强度，I为电流，l为导线的长度。
高三物理教案：《光的波粒二象性》
光的波粒二象性教学目标1．知识目标1)了解事物的连续性与分立性是相对的.2)了解光既具有波动性,又具有粒子性.3)也解光是一种概率波.2．能力目标。
结合数学知识理解物理原理的综合迁移能力.3. 德育目标结合物理学史使学生了解到科学理论的建立过程,渗透科学研究方法的教育. 重点难点分析：光的一种概率波是重点；理解光子的波动规律是难点。
教学设计思路：引导学生认识概率的概念.光波和机械波在本质上完全不同.决定光子在空间不同位置出现概率的规律表现为波的规律,我们在这种意义上说光是一种波.在课本图22—3的实验中，光子在和感光胶片作用时的表现和通常的粒子一样，在通过狭缝时却和我们印象中的波一样，这点是很不容易接受的．但是，要说明，实验是检验真理的唯一标准，人的直接经验十分有限，在这种情况下我们就要设想一种模型，尽管以日常经验来衡量，这个模型的行为十分古怪，但是只要能与实验结果一致，它就能够在一定X围内正确代表所研究的对象．本节的阅读材料《康普顿效应》和上节的阅读材料《热辐射和普朗克的量子说》对于理解量子化、波粒二象性等概念都有帮助，指导学生认真阅读．教学媒体:课件教学过程：（一）引入新课光的本质是什么?有谁能够讲一讲你在这方面所了解到的内容?确实，对光的本质的认识，在物理学发展史上有着曲折的过程，而且有过激烈的争论．争论的焦点为——光到底是粒子还是波．而且都试图把光的本性归结到自己的观点之中，但事实未能使人们如愿．光的干涉、衍射雄辩地说明光是一种波，光电效应等现象又无可非议地说明光是粒子(当然这里的波已不再是惠更斯提出的在“以太”中传播的弹性脉动波，而这里的粒子也不再是牛顿微粒说中的弹性粒子，而是光子)，最终人们不得不承认，光既有波动性又有粒子性，即光具有波粒二象性这样一个事实．（二）新课活动一、光是一种波，同时也是一种粒子，光具有波粒二象性．为了更好地说明光具有波粒二象性，让我们循着前人的足迹来回顾一下有关的实验．介绍实验：用微弱的光照射双缝，并使光通过双缝到达光屏(感光胶片)，在照射时间不。
粒子的波动性定稿
粒子的波动性定稿在物理学中，粒子的波动性是一个重要而又难以理解的概念。
早在1924年，德国物理学家路德维希·德布罗意博士就提出了“德布罗意假设”，即所有物质都具有波动性。
实验结果也证明了这一假设的正确性，即物质具有波动性。
粒子与波动的关系前人在研究电磁波时，发现其具有波动和粒子的双重性质。
电磁波既可以像波一样传播，也像粒子一样交互作用。
这引出了一个重要的问题：是否存在这样的粒子，具有波动的特性？德布罗意通过研究光子的波长和质量，得出了波粒二象性的，即无论质量大小的粒子都具有波动性和粒子性。
粒子性表现为粒子的位置等特征，而波动性则表现为粒子的动量和位置不确定性原理。
它说明了粒子的波动性，同时也揭示了物理世界的奥秘。
通过研究波动性，可以更加深入地了解粒子的性质，使科学家们能够更好地解释和探索物理世界。
波粒二象性实验为探究波粒二象性，科学家们进行了一系列实验。
其中最有代表性的是双缝实验。
实验中，粒子从一个缝隙射入屏幕，结果在屏幕上形成了像波纹一样的干涉条纹。
这说明了粒子的波动特征，即粒子的相对位置是模糊的，并不是精确确定的。
而如果在双缝间安装一个探测器，则得到的结果就是两条明显的干涉条纹。
粒子比较集中地到达了探测器某一个区域，表现出了特定的粒子性。
由此可以看出，粒子的性质是与实验装置和观测方式有关的。
这些实验结果表明了波粒二象性的存在，揭示了物理学的新奇和魅力。
在最先进的实验室设备中，科学家们不断地进行着实验，以探索和揭示物质的波动本质，进一步展示了物理学强大的解释和预测能力。
应用粒子的波动性在工业、医疗和通信等领域中得到了广泛应用。
例如，电子显微镜利用电子的波动性进行精细成像。
在核医学中，同位素释放放射性粒子，利用其波动性探测和治疗癌症。
此外，通信设备通过控制光子的波动性来实现信息的传输和处理。
这些应用使得人们能够更好地享受到科技带来的方便和便利。
粒子的波动性在物理学领域中有着重要的地位。
光的波动性和粒子性
已知能使某金属产生光电效应的极限频率为υ ， 已知能使某金属产生光电效应的极限频率为υ
0
A.当用频率为2υ0的单色光照射该金属时，一定 A.当用频率为2υ 能产生光电子 B.当用频率为2υ0的单色光照射该金属时，所产 B.当用频率为2υ 生的光电子的最大初动能为hυ 生的光电子的最大初动能为hυ0 C.当照射光的频率υ大于υ0时，若υ增大，则逸 C.当照射光的频率υ大于υ 时，若υ 出功增大
高三物理学习指导（三） 高三物理学习指导（
——光的波动性和粒子性
概述：
本部分又称为物理光学，主要学习人类对 本部分又称为物理光学，
光的本性的认识。光的干涉和衍射实验证 光的本性的认识。 明光具有粒子性， 明光具有粒子性，并推动了光的波动学说 的发展， 的发展，光的电磁说揭示了光现象的电磁 本质；光电效应的发现， 本质；光电效应的发现，又确凿无疑地说 明光还具有粒子性。 明光还具有粒子性。 光具有波粒二象性。 光具有波粒二象性。
（二）光的粒子性
一、光电效应 1.在光（包括不可见光）照射下从物体发射出电子 1.在光 包括不可见光） 在光（
（即光电子）的现象叫做光电效应. 即光电子）的现象叫做光电效应. 2.光电效应的规律 2.光电效应的规律 任何一种金属，都有一个极限频率， （1）任何一种金属，都有一个极限频率，入射光频 率必须达到并大于这个极限频率才能产生光电效应. 率必须达到并大于这个极限频率才能产生光电效应. 光电子的最大初动能与入射光的强度无关， （2）光电子的最大初动能与入射光的强度无关，只 随入射光频率的增大而增大（线性关系） 随入射光频率的增大而增大（线性关系）. 入射光照到金属上时， （3）入射光照到金属上时，光电子的发射几乎是瞬 时的(t＜10时的(t＜10-9秒). 当入射光频率大于极限频率时， （4）当入射光频率大于极限频率时，光电流的强度 与入射Hale Waihona Puke 强度成正比. 与入射光强度成正比.
《康普顿效应》高三物理教案知识总结
《康普顿效应》高三物理教案知识总结。
一、实验原理
康普顿效应是一个非常重要的实验现象。
实验原理和结论如下：
康普顿效应的实验原理是：用高能X射线照射原子时，发现在X 射线和原子的相互作用过程中，X射线会散射并变成一条较弱的X射线，也就是所谓的“散射光”。
通过对这种散射现象的研究，可以揭示电子的粒子性和波动性。
二、实验装置
1、X射线发生器：产生高能X射线。
2、铝靶：装置在散射器的底部。
3、散射器：这是一个旋转的银管，装置在铝靶上。
散射器可以旋转，以改变散射实验的角度。
4、X射线探测器：用于观察X射线散射的强度和方向。
三、实验结论
康普顿效应的实验结论是：X射线散射的强度和方向，与X射线的能量、散射角度和散射光线的方向有关。
康普顿效应所揭示的是电子的粒子性和波动性，以及电磁波的粒子性。
四、康普顿效应的重要意义
康普顿效应是非常重要的一项物理学研究成果。
它不仅深化了人们对电磁波和物质交互作用的认识，还为物理学理论的发展提供了重要的依据。
同时，康普顿效应也具有很高的应用价值，例如医学方面的X射线检查等领域都有着广泛的应用。
五、结语
以上就是我们对康普顿效应的知识总结。
康普顿效应是现代物理学中非常重要的一项研究成果，通过对康普顿效应的学习，我们可以更好地了解电子的粒子性、波动性及电磁波的粒子性等方面的知识。
希望本篇文章能够帮助到各位同学更好地掌握康普顿效应这一物理学知识点。
高三物理选修三必背知识点
高三物理选修三必背知识点物理学作为一门自然科学，对于高中学生来说，是一门重要的学科之一。
而高三物理选修三是物理学的一个分支，涉及到许多重要的知识点。
在备考高考期间，掌握这些知识点对于学生来说至关重要。
本文将为大家介绍高三物理选修三必背的知识点，帮助大家在备考过程中取得更好的成绩。
知识点一：光的折射光的折射是高三物理选修三中的一个重要内容。
当光经过两种介质之间的界面时，会发生折射现象。
根据斯涅尔定律，光线在两个介质之间传播时，入射角、折射角与介质的折射率之间存在一个关系。
这个关系可以用下面的公式表示：n1 * sin(θ1) = n2 * sin(θ2)其中，n1和n2分别为两个介质的折射率，θ1和θ2分别为入射角和折射角。
知识点二：电磁感应电磁感应是高三物理选修三的另一个重要内容。
根据法拉第电磁感应定律，当导体在磁场中发生运动或磁场发生变化时，会在导体中产生感应电动势。
这种感应电动势可以通过下面的公式计算：ε = -Δφ/Δt其中，ε表示感应电动势，Δφ表示磁通量的变化，Δt表示时间的变化。
另外，根据楞次定律，感应电动势的方向总是使产生它的磁通量发生变化的方向相反。
知识点三：电磁波电磁波是高三物理选修三中的一个重要概念。
电磁波是由电场和磁场以垂直于彼此的方向交替变化而产生的一种波动现象。
根据麦克斯韦方程组，电磁波的传播速度与电磁波的频率和波长之间存在一个关系。
这个关系可以用下面的公式表示：c = λ * f其中，c表示电磁波的传播速度，λ表示波长，f表示频率。
知识点四：核反应核反应是高三物理选修三中的一个重要内容。
核反应是指原子核中的核子发生重排、分裂、合并等变化过程，从而释放出巨大的能量。
核反应有两种常见类型，即裂变和聚变。
裂变是指重核分裂为两个较轻的核，聚变是指轻核合并成一个较重的核。
核反应的能量可以通过质能方程来计算：E = mc^2其中，E表示能量，m表示质量，c表示光速。
知识点五：量子力学量子力学是高三物理选修三中的一个重要学科。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
普通高中课程标准实验教科书—物理（选修3－5）[人教版]
第十七章波粒二象性
新课标要求
1．内容标准
（1）了解微观世界中的量子化现象。
比较宏观物体和微观粒子的能量变化特点。
体会量子论的建立深化了人们对于物质世界的认识。
（2）通过实验了解光电效应。
知道爱因斯坦光电效应方程以及意义。
（3）了解康普顿效应。
（4）根据实验说明光的波粒二象性。
知道光是一种概率波。
（5）知道实物粒子具有波动性。
知道电子云。
初步了解不确定性关系。
（6）通过典型事例了解人类直接经验的局限性。
体会人类对世界的探究是不断深入的。
例1 通过电子衍射实验，初步了解微观粒子的波粒二象性，体会人类对于物质世界认识的不断深入。
2．活动建议
阅读有关微观世界的科普读物，写出读书体会。
新课程学习
17.3 崭新的一页：粒子的波动性
★新课标要求
（一）知识与技能
1．了解光既具有波动性，又具有粒子性。
2．知道实物粒子和光子一样具有波粒二象性。
3．知道德布罗意波的波长和粒子动量关系。
（二）过程与方法
1．了解物理真知形成的历史过程。
2．了解物理学研究的基础是实验事实以及实验对于物理研究的重要性。
3．知道某一物质在不同环境下所表现的不同规律特性。
（三）情感、态度与价值观
1．通过学生阅读和教师介绍讲解，使学生了解科学真知的得到并非一蹴而就，需要经过一个较长的历史发展过程，不断得到纠正与修正。
2．通过相关理论的实验验证，使学生逐步形成严谨求实的科学态度。
3．通过了解电子衍射实验，使学生了解创造条件来进行有关物理实验的方法。
★教学重点
实物粒子和光子一样具有波粒二象性，德布罗意波长和粒子动量关系。
★教学难点
实物粒子的波动性的理解。
★教学方法
学生阅读－讨论交流－教师讲解－归纳总结
★教学用具：
课件：PP演示文稿（科学家介绍，本节知识结构）。
多媒体教学设备。
★课时安排
1 课时
★教学过程
（一）引入新课
提问：前面我们学习了有关光的一些特性和相应的事实表现，那么我们究竟怎样来认识光的本质和把握其特性呢？请同时举出相应的事实基础。
学生阅读课本、思考后回答：光是一种物质，它既具有粒子性，又具有波动性。
在不同条件下表现出不同特性。
（分别举出有关光的干涉衍射和光电效应等实验事实）。
点评：让学生阅读课本内容结合前面所学知识进行归纳总结，形成正确观点。
教师：原来我们不能片面地认识事物，能举出本学科或其他学科或生活中类似的事或物吗？
学生举例说明：例如哲学中对事物的辨正观点等。
点评：培养学生对事物或规律的全面把握，并与与其他学科进行
横向渗透联系。
（二）进行新课
1、光的波粒二象性
教师：讲述光的波粒二象性。
在学生的辨析说明下进行归纳整理。
（1）我们所学的大量事实说明：光是一种波，同时也是一种粒子，光具有波粒二象性。
光的分立性和连续性是相对的，是不同条件下的表现，光子的行为服从统计规律。
（2）光子在空间各点出现的概率遵从波动规律，物理学中把光波叫做概率波。
点评：通过学生归纳总结形成结论，教师再进行讲解，学生容易接受。
充分注重知识的学生自主形成过程。
2、光子的能量与频率以及动量与波长的关系。
让学生找到更多的关系公式：＝
提问：受此启发，人们想到：同样作为物质的实物粒子(如电子、原子、分子等)是否也具有波动性呢？
学生阅读课本“粒子的波动性”。
点评：让学生带着问题阅读，提高阅读的效率，培养学生从课文材料中提取有关信息的能力。
3、粒子的波动性
hv =ελ/h p =λ/h p =c v hv //ελ=
提问：谁大胆地将光的波粒二象性推广到实物粒子？只是因为他大胆吗？
学生回答：法国科学家德布罗意考虑到普朗克能量子和爱因斯坦光子理论的成功，大胆地把光的波粒二象性推广到实物粒子。
展示演示文稿资料：有关德布罗意。
点评：使学生了解对知识理论的推广和假设并不是一味 的凭空猜想，而是有一定的理论或事实基础。
（1）德布罗意波
实物粒子也具有波动性，这种波称之为物质波，也叫德布罗意波。
（2）物质波波长
＝ 提问：各物理量的意义？
学生回答：为德布罗意波长，h 为普朗克常量，p 为粒子动量。
点评：对物理原理公式的理解关键在于对各物理量意义的理解。
讲述：当时这一观点超出了人们的想象，不被人们所接受，历史上类似的事例我们还知道那些？
学生回答：伽利略的两个铁球同时落地等。
点评：使学生了解正确的知识理论往往并不是一提出就能被大家所接受的。
教师：让学生带着问题阅读课本有关内容，为什么德布罗意波观点很难通过实验验证？又是在怎样的条件下使实物粒子的波动性得到了验证？
p
h =λγp E mv h =λ
4．物质波的实验验证
提问：粒子波动性难以得到验证的原因？
学生阅读教材后回答：宏观物体的波长比微观粒子的波长小得多，这在生活中很难找到能发生衍射的障碍物，所以我们并不认为它有波动性．作为微观粒子的电子，其德布罗意波波长为10－10m 数量级，找与之相匹配的障碍物也非易事．
点评：让学生知受实际条件的限制而使很多理论在开始都处于假设阶段，不易被人们接受。
例题：某电视显像管中电子的运动速度是 4.0×107m/s ；质量为10g 的一颗子弹的运动速度是200m/s ．分别计算它们的德布罗意波长．
引导学生分析，学生解答：根据公式计算得1.8×10-11m 和3.3×10-34m
点评：通过具体计算使学生对实物粒子的德布罗意波长有感性认识，进一步理解实物粒子波动性验证的困难。
说明：由计算结果知，通常生活中观察不到实物波动特性征的原因。
展示演示文稿资料：电子波动性的发现者———戴维森和小汤姆逊
（电子波动性的发现,使得德布罗意由于提出实物粒子具有波动性这一假设得以证实,并因此而获得1929年诺贝尔物理学奖.而戴维森和小汤姆逊由于发现了电子的波动性也同获1937年诺贝尔物理学奖）
p h /=λ
学生阅读有关物理学历史资料，了解物理学有关知识的形成建立和发展的真是过程。
点评：应用物理学家的历史资料，不仅有真实感，增强了说服力，同时也能对学生进行发放教育，有利于培养学生的科学态度和科学精神，激发学生的探索精神。
教师：讲述电子衍射实验：1927年，两位美国物理学家使电子束投射到镍的晶体上，得到了电子束的衍射图案．从而证实了德布罗意的假设。
学生了解更具体的相关历史资料。
点评：增加真实感，使学生初步体会如何创造条件进行科学实验探索，体会其中的奇妙之处。
讲述：除了电子以外，后来还陆续证实了质子、中子以及原子、分子的波动性。
点评：引用更多实验事实来增强对理论的证明。
提问：衍射现象对高分辨率的显微镜有影响否？如何改进？
学生阅读课本材料：显微镜的分辨本领。
点评：对所学知识进行拓展，加强对实际生产生活应用的联系。
（三）课堂小结
教师活动：本节课我们学习了光的本质，即光是一种物质，它既具有粒子性，又具有波动性。
在不同条件下表现出不同特性。
注意对光的本质的全面把握。
学习了得到实验事实验证的实物粒子波动性，其对应的波称之为物质波，注意掌握物质波的计算公式。
点评：反思小节为学生提供本节内容的主要知识框架，有利于学生对所学知识的及时巩固和知识重点的把握。
（四）作业：复习本节教材43页“问题与练习”中各题，预做回答。
点评：加深对课堂所学知识的理解和掌握，联系实际对所学内容进行应用。
★教学体会
本节课作为近代物理部分内容，比较抽象，学生没有生活经验和感观认识，也没有演示实验可以做，在课堂上注意以学生为主导，通过补充的一些史料，加深学生感受，让学生阅读思考后归纳得出结论，同样能收到好的效果。
（1）在有关事实和已知观点基础下，归纳光的本性，培养学生注意全面把握物理规律和全面把握物理规律的能力。
（2）课本材料和补充的史料让学生先行阅读，通过思考、辨析后归纳得出正确结论，比教师一人讲解更具有真实感和说服力。
同时也培养了学生阅读材料提取有关信息的能力。
（3）对于难以理解的粒子的波动性，并且实际条件不允许进行实验验证，必须充分展示真实的历史资料，加强说服力。
同时通过对历史上创造条件进行实验验证的方法学习，使学生初步体会如何创造条件进行科学实验探索，体会其中的奇妙之处，增强进行科学探索的兴趣。