部编版八年级(初二)语文下册 《蒹葭》完整版课件
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部编版八下12.2《蒹葭》(优秀课件)
第一章
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
河畔芦苇碧色苍苍，深秋白露凝结成霜。 我那日思夜想的人，就在河水对岸一方。 逆流而上去追寻她，道路险阻而又漫长。 顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在水的中央。
用水岸边的秋景起兴，抒发了主人公 与日夜相思的心上人欢会艰难之情。
1、诗中描写了哪些意象？营造了一 种怎样的意境？
芦苇、白露秋霜、河畔道路、秋水
通过芦苇、白露秋霜、秋水等意 象营造了一个凄清、朦胧意境 。
2、这首诗是怎样表现诗人执着的爱情追求的？
从内容来看，每章前两句写景，点明节令， 烘托气氛；后六句写寻求“伊人”的情况。全诗 回旋三叠，反复歌咏。诗人热烈地追求其所爱慕 的“伊人”，虽然在大河上下反复寻求，可望而 不可即，仍然神魂颠倒，执著专一。
诗篇从哲学的高度反映了人类理想追求与个体生 命短促的矛盾引起的困惑，反映了人类对完美境界永 无止境的追求。
关于《蒹葭》内容的几种说法：
• 一、政治说
诗中的“伊人”，为“知周礼之贤人 ”。 今人苏东天说：“‘在水一方’的‘所谓 伊人’，隐喻周王朝礼制。如果逆周礼而 治国，是走不通、治不好的。反之亦然。
《蒹葭》选自十五《国风》的《秦风》， 属秦国民歌。“秦风”多言车马田猎，粗犷 质朴，而本诗却神韵缥缈，引人遐想，也是 一首优美的怀人诗作。
蒹葭的意思是“芦苇”，皆生于水边。
蒹葭
蒹葭苍苍，jiān jiā蒹葭萋萋，qī 蒹葭采采，
白露为霜。 白露未晞。xī 白露未已。
所谓伊人， 所谓伊人，
在水一方。 溯道阻洄且从长之。，sù 溯游从之，
3、诗的主人公是怎样一个形象？
为自己的理想目标而上下求索，不怕艰难险 阻，矢志不渝的青年。
人教部编版八年级语文下册 《《诗经》二首》之《蒹葭》精品课件(29张ppt)
从内容来看,每章前两句写景,点明节令, 烘托气氛。萧瑟冷落的秋景图,既有烘托环境 气氛的作用,又有主人公凄婉惆怅感情的流露； 后六句写寻求“伊人”的情况。每章三四句, 写心上人可望而不可即,表现主人公的惆怅之 情。每章五到八句,写道路的险阻,表现主人 公对爱情的执着追求和怅惘情怀。
全诗回旋三叠，反复歌咏。诗人热烈地 追求其所爱慕的“伊人”，虽然在大河上下 反复寻求，可望而不可即，仍然神魂颠倒， 执著专一。
人教部编 版八年 级语文 下册 《 《诗经 》二首 》之《 蒹葭》 精品课 件（29 张ppt ） 人教部编 版八年 级语文 下册 《 《诗经 》二首 》之《 蒹葭》 精品课 件（29 张ppt ）
人教部编 版八年 级语文 下册 《 《诗经 》二首 》之《 蒹葭》 精品课 件（29 张ppt ）
人教部编 版八年 级语文 下册 《 《诗经 》二首 》之《 蒹葭》 精品课 件（29 张ppt ）
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1、整体感知：本诗讲了一个什么故事？
这首诗描写了一个 热恋者对意中人的急切 追求和可望而不可即的 惆怅失望之情。
2.求贤说
清代学者姚际恒认为“伊人”是春秋时代一位隐居 水边的贤人,该诗表达了君主求贤招隐之意.
3.明志说
伊人象征高洁品质，代表自己对美好高洁品质的追求。
4.理想说
人们追求理想的道路是荆棘丛生的，但对理想的态度 应是坚持不懈的！所以伊人象征理想。
5.人生哲理说
伊人涵盖了世间各种可望而不可即的人生境遇：情人 难得、知音难觅的怅惘，仕途坎坷、功业未遂的忧思， 理想幻灭、前途渺茫的失望。
人教部编 版八年 级语文 下册 《 《诗经 》二首 》之《 蒹葭》 精品课 件（29 张ppt ）
全诗回旋三叠，反复歌咏。诗人热烈地 追求其所爱慕的“伊人”，虽然在大河上下 反复寻求，可望而不可即，仍然神魂颠倒， 执著专一。
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人教部编 版八年 级语文 下册 《 《诗经 》二首 》之《 蒹葭》 精品课 件（29 张ppt ）
人教部编 版八年 级语文 下册 《 《诗经 》二首 》之《 蒹葭》 精品课 件（29 张ppt ）
人教部编 版八年 级语文 下册 《 《诗经 》二首 》之《 蒹葭》 精品课 件（29 张ppt ）
1、整体感知：本诗讲了一个什么故事？
这首诗描写了一个 热恋者对意中人的急切 追求和可望而不可即的 惆怅失望之情。
2.求贤说
清代学者姚际恒认为“伊人”是春秋时代一位隐居 水边的贤人,该诗表达了君主求贤招隐之意.
3.明志说
伊人象征高洁品质，代表自己对美好高洁品质的追求。
4.理想说
人们追求理想的道路是荆棘丛生的，但对理想的态度 应是坚持不懈的！所以伊人象征理想。
5.人生哲理说
伊人涵盖了世间各种可望而不可即的人生境遇：情人 难得、知音难觅的怅惘，仕途坎坷、功业未遂的忧思， 理想幻灭、前途渺茫的失望。
人教部编 版八年 级语文 下册 《 《诗经 》二首 》之《 蒹葭》 精品课 件（29 张ppt ）
人教版部编版八年级下册语文12《诗经二首》之《蒹葭》课件(共26张PPT)
蒹 葭
《蒹 葭》
《蒹葭》选自十五《国风》的 《秦风》 ， 属秦国民歌。“秦风”多言车马田猎，粗犷质朴， 而本诗却神韵缥缈，引人遐想,也是一首优美的 怀人诗作。
蒹葭的意思是“荻苇、芦苇”，生于水边。
诗文朗读 〔注意字音〕
读准读音
1：辨析字词读音 2:请全班同学朗诵课文
而对 不意这 可中首 即人诗 的的描 惆急写 怅切了 失追一 望求个 之和热 情可恋 。望者
•采采：茂盛，众多 •未 已：还没有完 已：停止 •涘：水边 •右：弯曲 •沚：水中沙滩
Jiān Jiā
蒹 葭 苍 苍 ， •蒹葭：芦苇 白 露 为 霜 。 •苍苍：茂盛的样子 所 谓 伊 人 ， •伊人：那人，指所爱的人 在 水 一 方 。 •溯洄：逆流而上 洄：上水，逆流 Sùhuí 溯 洄 从 之 ， •从：追寻 道阻 且 长 。 •阻：艰险 溯 游 从 之 ， •溯 游：顺流而下 宛 在 水 中 央 。 •宛：好像、仿佛
二、用反复咏叹方法，更深入一层 把主人公企求和失望的情绪推向高潮。
三、反复咏叹，表现了依然是可望 而不可会晤，深沉的相思之情。
主题： 这首诗歌抒写了对意中人的倾慕
之情，以及欲见而不可得的惆怅之情。
（ 歌者思念的对象可能在遥远的地方，只能怀想而无法见面， 因而心情惆怅，无法抑制。时间越久，阻隔越远，感情越深。）
蒹葭萋萋， 白露未晞。 所谓伊人，
•萋萋：茂盛的样子 •晞:干
在水之湄。
•湄：岸边，水草交
溯洄从之，
接的地方
道 阻 且 跻 。 jī •跻：登，上升
溯游从之， 宛在水中坻。
chí
•坻：水中小洲
蒹葭采采，白露未已。 所 谓 伊 人 ， 在 水 之 涘 。 sÌ 溯 洄 从 之 ， 道阻 且 右 。 溯 游 从 之 ， 宛 在 水 中 沚 。 zhĬ
《蒹 葭》
《蒹葭》选自十五《国风》的 《秦风》 ， 属秦国民歌。“秦风”多言车马田猎，粗犷质朴， 而本诗却神韵缥缈，引人遐想,也是一首优美的 怀人诗作。
蒹葭的意思是“荻苇、芦苇”，生于水边。
诗文朗读 〔注意字音〕
读准读音
1：辨析字词读音 2:请全班同学朗诵课文
而对 不意这 可中首 即人诗 的的描 惆急写 怅切了 失追一 望求个 之和热 情可恋 。望者
•采采：茂盛，众多 •未 已：还没有完 已：停止 •涘：水边 •右：弯曲 •沚：水中沙滩
Jiān Jiā
蒹 葭 苍 苍 ， •蒹葭：芦苇 白 露 为 霜 。 •苍苍：茂盛的样子 所 谓 伊 人 ， •伊人：那人，指所爱的人 在 水 一 方 。 •溯洄：逆流而上 洄：上水，逆流 Sùhuí 溯 洄 从 之 ， •从：追寻 道阻 且 长 。 •阻：艰险 溯 游 从 之 ， •溯 游：顺流而下 宛 在 水 中 央 。 •宛：好像、仿佛
二、用反复咏叹方法，更深入一层 把主人公企求和失望的情绪推向高潮。
三、反复咏叹，表现了依然是可望 而不可会晤，深沉的相思之情。
主题： 这首诗歌抒写了对意中人的倾慕
之情，以及欲见而不可得的惆怅之情。
（ 歌者思念的对象可能在遥远的地方，只能怀想而无法见面， 因而心情惆怅，无法抑制。时间越久，阻隔越远，感情越深。）
蒹葭萋萋， 白露未晞。 所谓伊人，
•萋萋：茂盛的样子 •晞:干
在水之湄。
•湄：岸边，水草交
溯洄从之，
接的地方
道 阻 且 跻 。 jī •跻：登，上升
溯游从之， 宛在水中坻。
chí
•坻：水中小洲
蒹葭采采，白露未已。 所 谓 伊 人 ， 在 水 之 涘 。 sÌ 溯 洄 从 之 ， 道阻 且 右 。 溯 游 从 之 ， 宛 在 水 中 沚 。 zhĬ
统编版初中语文八年级下册第12课《诗经二首 蒹葭》课件(共26张PPT)
时间推移
道阻且长 道阻且跻 道阻且右
道路艰险
不变的：
溯洄从之 溯游从之--
水一方 水之湄 水之涘
水中央 水中坻 水中沚
地点转换
主人公的形象
执着坚定
2.歌词审定 歌词符合主人公的性格吗？
顺水与逆流，遍寻佳人不得也，落笔成诗文，蒹葭一阙 逆流或顺水，佳人一笑难得也。冷冷风声起，伴今生未歇
隐藏在坚定寻找后面的朦胧情思
化身小导演
初遇·朦胧 痴寻·坚定
初 遇 · 朦 胧
1.选择音乐短片画面
为什么伊人的面容是模糊的？有什么在阻挡着我们的视线？
朦 白露 霜
胧
的 画 面
芦苇
朦胧的伊人
距离：在水一方
朦胧的意境
2.仿写歌词
在山间或繁华街道，云烟和她都袅袅 ，有青柳自飘摇 几许花深，恐几许秋寂寥 ，于唇齿或书面狼毫
远山如她般缥缈， 似是窈窕 ， 又似是远遥遥， 最朦胧一曲是蒹葭
叁 悟读感知精神美
痴 寻 . 坚 定
1. 选择音乐短片画面（主人公剪影）
文中有像《关雎》中“求之不得，寤寐思服。悠哉 悠哉，辗转反侧。”这类直接表达主人公情意的句子吗？
你是怎么看出主人公的情意的？
已变的：
白露为霜 白露未晞 白露未已
课后作业
预习课外古诗词《式微》《子衿》，进一步 感受诗歌的音韵美和意境美
jī 道阻 且__长___ _且__跻__
__且__右_
méi 在水 一__方___ 之_湄____
_之__涘s_ì__
chí
zhǐ
宛在 水__中__央___ _水__中__坻 _水__中__沚_
（二）齐读
思考： 1.这三章在内容上有什么共同点？
道阻且长 道阻且跻 道阻且右
道路艰险
不变的：
溯洄从之 溯游从之--
水一方 水之湄 水之涘
水中央 水中坻 水中沚
地点转换
主人公的形象
执着坚定
2.歌词审定 歌词符合主人公的性格吗？
顺水与逆流，遍寻佳人不得也，落笔成诗文，蒹葭一阙 逆流或顺水，佳人一笑难得也。冷冷风声起，伴今生未歇
隐藏在坚定寻找后面的朦胧情思
化身小导演
初遇·朦胧 痴寻·坚定
初 遇 · 朦 胧
1.选择音乐短片画面
为什么伊人的面容是模糊的？有什么在阻挡着我们的视线？
朦 白露 霜
胧
的 画 面
芦苇
朦胧的伊人
距离：在水一方
朦胧的意境
2.仿写歌词
在山间或繁华街道，云烟和她都袅袅 ，有青柳自飘摇 几许花深，恐几许秋寂寥 ，于唇齿或书面狼毫
远山如她般缥缈， 似是窈窕 ， 又似是远遥遥， 最朦胧一曲是蒹葭
叁 悟读感知精神美
痴 寻 . 坚 定
1. 选择音乐短片画面（主人公剪影）
文中有像《关雎》中“求之不得，寤寐思服。悠哉 悠哉，辗转反侧。”这类直接表达主人公情意的句子吗？
你是怎么看出主人公的情意的？
已变的：
白露为霜 白露未晞 白露未已
课后作业
预习课外古诗词《式微》《子衿》，进一步 感受诗歌的音韵美和意境美
jī 道阻 且__长___ _且__跻__
__且__右_
méi 在水 一__方___ 之_湄____
_之__涘s_ì__
chí
zhǐ
宛在 水__中__央___ _水__中__坻 _水__中__沚_
（二）齐读
思考： 1.这三章在内容上有什么共同点？
部编版语文八年级下册第12课《诗经二首 蒹葭》课件(共20张PPT)
让主人公寻寻觅觅的“伊人”， 除了是一位爱而不得的女子之 外，还可能是谁（什么）？
主题理解
“伊人”可能是爱人，可能是理想，也可能是我们心中的美好事物。
爱情说 理想说 政治说 惜时说
执著地追求心上人，陷入烦恼。 追梦之路荆棘丛生，应坚持不懈。 爱惜人才，招贤纳士。 白露流水转瞬即逝，珍惜时间。
主旨归纳 这是首爱情诗，写对恋人的思念与 追求，叙写了一位热恋者在深秋的 早晨，在长满芦苇的河边寻找意中 人的情景，表达了古代人民对爱情 的真挚和执着，抒写了欲见而不得 的惆怅之情。
2、下列关于《蒹葭》的说法有误的一项是（ D）。
A.全诗重章反复，一意化为三叠，具有音乐美，用韵 先响后喑，先扬后抑，余音绕梁，极具感染力。 B.全诗三章，每章八句，旨意在第一章就全部体现出 来。 C.每章都是先写秋景，写心上人路远难寻。结尾却用 “伊人”一转，似乎"她"就在面前，这里写的是一 种想象。 D.《蒹葭》选自《诗经·大雅》，是一首描写男主人 公追求意中人而不得的诗。
蒹葭苍苍，/白露为霜。 所谓/伊人，/在水/一方。 溯洄从之，/道阻且长。 溯游/从之，/宛在/水中央。 蒹葭萋萋，/白露/未晞。 所谓/伊人，在水/之湄。 溯洄从之，/道阻且跻。 溯游从之，/宛在水/中坻。 蒹葭采采，/白露未已。 所谓/伊人，在水/之涘。 溯洄从之，/道阻且右。 溯游从之，/宛在/水中沚。
用反复咏叹方法，更深入一层把主人公企求 和失望的情绪推向高潮。
第三章
河边芦苇茂盛鲜明，清晨的露水还没有干。 我所爱的人，就在对岸河边。我逆流而上去 追寻她，道路迂回难走。我顺流而下去追寻 她，她好像在水中小块陆地。
反复咏叹，表现了依然是可望而不可会晤， 深沉的相思之情。
道阻且右 溯游从之
第12课《蒹葭》课件(共22张ppt)部编版语文八年级下册
诵读课文
学习生字
jiān jiā
xī
méi
jī
蒹葭 晞 湄跻Leabharlann sù huíchí
sì
zhǐ
溯洄 坻 涘
沚
应该以什么样的语气读？
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长；溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻；溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右；溯游从之，宛在水中沚。
右：弯曲
沚：水中的小块陆地
溯洄从之，道阻且右，溯游从之，宛在水中沚。
译文：一片芦苇密茫茫，露水珠儿还没有完。心上人儿，正在 那水边。逆流而上去寻她，道路险阻又曲折。顺流而下去寻她， 恍若站在水中的小块陆地上。
思考：诗歌通过哪些意象营造了一种怎样的意境？
➢ 蒹葭苍苍，白露为霜。 ➢ 蒹葭凄凄，白露未晞。 ➢ 蒹葭采采，白露未已。 ➢ 时间：深秋拂晓 ➢ 地点：水边
内 容 “雅”（大雅、小雅） 朝廷之音
“颂”（周颂、鲁颂、商颂） 宗庙之音
赋 “赋者，敷陈其事而直言之者也。”
表
现 手
比 “比者，以彼物比此物者也。”
法
兴 “兴者，先言他物以引起所咏之词也。”
背景资料
蒹葭
指芦荻，芦苇。蒹，没有长穗 的芦苇。葭，初生的芦苇。主 要生长于沼泽、河沿、海滩等 湿地环境中。
芦苇：纤细柔韧，丛生茂密。 白露：晶莹、清凉。 秋水：水波微漾，绵绵不绝。 晨雾：朦朦胧胧，缥缈迷离。
萧瑟、凄凉、清冷
朦胧、迷离、凄美
思考：这三个写景句都用了什么手法？有何作用？
开头以“蒹葭苍苍，白露
第12课《蒹葭》课件(共20张ppt) 2022-2023学年部编版语文八年级下册
·
诗 经 蒹追
寻 伊
葭人 ， 至 死 不 渝
何谓“蒹葭苍苍”？
蒹葭，即芦苇。 芦苇生长于池沼、河岸、 河溪边多水地区，常形成 苇塘。
苍苍：茂盛的样子。 【例】曹植《赠白马王 彪》： 太谷何寥廓，山树郁苍苍。
结合全文意境，你能否用诗意的语言表现 “蒹葭苍苍，白露为霜”？（散文化描写）
结合全文意境，你能否用诗意的语言表现 “蒹葭苍苍，白露为霜”？（散文化描写）
诗人眼中梧桐是“寂寞”的，月亮如弯钩，毫无团圆之意。用孤苦、冷 清的意象渲染了孤寂凄凉的气氛,表现了被囚的无奈、孤独和愁苦之情
小试牛刀
阅读李煜《相见欢》，体会环境描写的作用。 相见欢 李煜
无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。 剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。
【背景】开宝八年（公元975年），宋朝灭南唐，李煜亡家败国，被囚禁待罪于汴京。李煜后期词作多倾泻失国之痛 和去国之思，沉郁哀婉，感人至深。《相见欢》便是后期词作中很有代表性的一篇。
【问题补充2】情与景的关系
（正衬）情景交融、以景衬情、借景抒情、融情于景 （反衬）以乐景衬哀情
合作探究
【问题2】在追寻伊人的过程中，主人公遇到了哪些困难？
溯洄从之，道阻且长，溯游从之，宛在水中央。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
道路艰险，时而逆流而上，时而顺流而下。 追求之人就在前方，但虚无缥缈，难以把握，可望而不可即。
爱情说：“伊人”是意中人 政治说：“伊人”是贤能之人 理想说：“伊人”是指理想、梦想。
艺术赏析
（
主人公
艰
难河 道水
伊人
象 征
路 ）
主 义
诗 经 蒹追
寻 伊
葭人 ， 至 死 不 渝
何谓“蒹葭苍苍”？
蒹葭，即芦苇。 芦苇生长于池沼、河岸、 河溪边多水地区，常形成 苇塘。
苍苍：茂盛的样子。 【例】曹植《赠白马王 彪》： 太谷何寥廓，山树郁苍苍。
结合全文意境，你能否用诗意的语言表现 “蒹葭苍苍，白露为霜”？（散文化描写）
结合全文意境，你能否用诗意的语言表现 “蒹葭苍苍，白露为霜”？（散文化描写）
诗人眼中梧桐是“寂寞”的，月亮如弯钩，毫无团圆之意。用孤苦、冷 清的意象渲染了孤寂凄凉的气氛,表现了被囚的无奈、孤独和愁苦之情
小试牛刀
阅读李煜《相见欢》，体会环境描写的作用。 相见欢 李煜
无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。 剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。
【背景】开宝八年（公元975年），宋朝灭南唐，李煜亡家败国，被囚禁待罪于汴京。李煜后期词作多倾泻失国之痛 和去国之思，沉郁哀婉，感人至深。《相见欢》便是后期词作中很有代表性的一篇。
【问题补充2】情与景的关系
（正衬）情景交融、以景衬情、借景抒情、融情于景 （反衬）以乐景衬哀情
合作探究
【问题2】在追寻伊人的过程中，主人公遇到了哪些困难？
溯洄从之，道阻且长，溯游从之，宛在水中央。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
道路艰险，时而逆流而上，时而顺流而下。 追求之人就在前方，但虚无缥缈，难以把握，可望而不可即。
爱情说：“伊人”是意中人 政治说：“伊人”是贤能之人 理想说：“伊人”是指理想、梦想。
艺术赏析
（
主人公
艰
难河 道水
伊人
象 征
路 ）
主 义
第12课《诗经二首——蒹葭》课件(共19张PPT) 部编版语文八年级下册
主题更突出。一唱三叹，形成回环往复之美，富有音乐美。 （2）采用双声叠韵。如“蒹葭”双生，“苍苍”、“萋萋”、
“采采”等，既是双声，又是叠韵。这些词的运用，极大地 增强了诗歌的节奏感和音乐美。 （3）每章用韵，具有音韵美。 第一章压ang韵，第二章压I韵，第三章压I韵。
• 时间推移：白露为霜－－未晞－－未已
•
凝望追寻时间之长
• 地点转移：在水一方－－之湄－－之涘
• 宛在水中央－－水中坻－－水中沚
•
伊人缥缈难寻
• 过程艰难：
• 溯游、溯洄；道阻且长－－且跻－－且右
不管艰难险阻，矢志不移
反复咏唱，强烈地表达诗人殷切 焦急惆怅的心情 ，强化了诗歌的 抒情性和音乐的美感享受。
比兴
• 每章都是以秋景起兴，引起正文。 • 水乡秋景凄清与人物惆怅之情交融在一起。
• 霜露：“为霜”“未晞”“未已”写出了霜花满地，晨露 未干，还未消散的情形。感受时间的推移，表达诗人焦急 的心情。
• 在水一方……在水中央……，写出了伊人位置的变化，写出 了伊人可望不可即，缥缈难寻的形象。
道路：道阻且长……写出了道路的漫长，崎岖，曲折，表现 了诗人求索意中人艰难情景，也写出了他不畏险阻，矢志不 渝的执着精神。
蒹葭（节选）
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻其长。溯游从之，宛在水中央。
（1）简要分析“蒹葭苍苍，白露为霜”所表达的思 想感情。（2分） （2）请写出此诗押韵的汉字。（1分） 【答案】（1）通过描写“蒹葭苍苍，白露为霜”展 现了一幅萧瑟、冷落的秋景，借景抒情（或情景交融） （1分），表达了一种追求“伊人”求之不得凄清、 冷落（或缠绵悱恻）的思想感情（1分）。 （2）苍、霜、方、长、央。（1分，漏一字不得分）
“采采”等，既是双声，又是叠韵。这些词的运用，极大地 增强了诗歌的节奏感和音乐美。 （3）每章用韵，具有音韵美。 第一章压ang韵，第二章压I韵，第三章压I韵。
• 时间推移：白露为霜－－未晞－－未已
•
凝望追寻时间之长
• 地点转移：在水一方－－之湄－－之涘
• 宛在水中央－－水中坻－－水中沚
•
伊人缥缈难寻
• 过程艰难：
• 溯游、溯洄；道阻且长－－且跻－－且右
不管艰难险阻，矢志不移
反复咏唱，强烈地表达诗人殷切 焦急惆怅的心情 ，强化了诗歌的 抒情性和音乐的美感享受。
比兴
• 每章都是以秋景起兴，引起正文。 • 水乡秋景凄清与人物惆怅之情交融在一起。
• 霜露：“为霜”“未晞”“未已”写出了霜花满地，晨露 未干，还未消散的情形。感受时间的推移，表达诗人焦急 的心情。
• 在水一方……在水中央……，写出了伊人位置的变化，写出 了伊人可望不可即，缥缈难寻的形象。
道路：道阻且长……写出了道路的漫长，崎岖，曲折，表现 了诗人求索意中人艰难情景，也写出了他不畏险阻，矢志不 渝的执着精神。
蒹葭（节选）
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻其长。溯游从之，宛在水中央。
（1）简要分析“蒹葭苍苍，白露为霜”所表达的思 想感情。（2分） （2）请写出此诗押韵的汉字。（1分） 【答案】（1）通过描写“蒹葭苍苍，白露为霜”展 现了一幅萧瑟、冷落的秋景，借景抒情（或情景交融） （1分），表达了一种追求“伊人”求之不得凄清、 冷落（或缠绵悱恻）的思想感情（1分）。 （2）苍、霜、方、长、央。（1分，漏一字不得分）
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情感含蓄美
• “伊人”的多层内涵： • “爱情说”：近代学者余冠英认为“这篇似是情诗，男或女词。” • “明志说”：“伊人”象征高洁品质，代表自己对美好高洁品质的追求。 • “求贤说”：清代学者姚际恒认为 “伊人”是春秋时代一位隐居水边的贤人，该诗表达了君主求贤招隐之意。 • “人生哲理说”：涵盖了世间各种可望而不可即的人生境遇：情人难得、知音难觅的怅惘，仕途坎坷、功业未遂
河畔芦苇一片茂
盛，
清晨露水尚未
晒干。
我那魂牵梦
绕的人，
就在河水
对岸一边。
逆流而
上寻寻觅觅，
道路
坎坷艰险难攀。
顺
流而下寻寻觅
觅，
仿佛就在沙洲
中间。
• 蒹葭采采， •白露未已 。 • 所谓伊人， • 在水之涘。 • 溯洄从之， • 道阻且右。 • 溯游从之，
河畔芦苇更为繁
茂，
清晨白露依然
逗留。
我那苦苦追
的忧思，理想幻灭、前途渺茫的失望。
情感含蓄美
夫悦之必求之，然惟可见而不可求，则慕悦益至。
——钱钟书《管锥篇》
“在水一方”，揭示了人类现实与理想的距离。 “溯洄从之，道阻且长” 寻求理想的艰难长途。 是“伊人”之境让我们感 希望与理想常常可望而不 到可即，却又让我们欲罢不能。
诗篇从哲学的高度反映了人类理想追求与个 体生命短促的矛盾引起的困惑，反映了人类对完 美境界永无止境的追求。
乐旋律感； 3. 有层层推进、步步深化诗歌意境的作用。仅仅几个
字的变换使用，体现了—— 时间的推移：白露为霜、未晞、未已
——暗示了追寻时间的延伸 空间的变换：“伊人”在水一方、在水之湄、在水之涘；
宛在水中央、水中坁、水中沚 ——暗示了追寻对象的飘忽难觅
意境美
• 本诗有哪些主要意象？分析它们的特点与意义。
——
蒹 葭
选 自 《 诗 经 秦 风 》
·
学习目标
1、了解《诗经》的常识，明确《诗经》在中国文学史上的价值。 2.、品味与赏析诗歌的音乐美、意境美与情感美。 3、体会古人表达感情时特有的含蓄之美、朦胧之美。
关于《诗经》， 你知道些什么？
《诗经》简介
《诗经》是我国现存最早的一部诗歌总集，先秦时通称《诗》或
拓展延伸
• 欣赏借鉴其手法、异曲同工的现代
诗歌名篇《雨巷》
作业：
• 以《蒹葭》为例，试分析《雨巷》的音乐美、意境美与情感美。
求的人，
就在河水
对岸一头。
逆流而
上寻寻觅觅，
道路
险阻迂回难走。
顺
流而下寻寻觅
觅，
仿佛就在水中
沙洲。
课堂讨论
• 自由朗读，结合以往的诗歌学习经验， 讨论这首诗的美体现在哪些方面？
音乐美
意境美
情感美
音乐美
语言形式上，押韵换韵， 采用重章叠句的形式，作用：
1. 适应口头文学记忆和传播方便的需要； 2. 具有回环往复、一唱三叹之美，从听觉上强化了音
（《诗三百》），到（汉代）时称为《诗经》。收录周初到春秋中叶的
诗歌（ 305）篇。全书分为（“风）”（“雅）”（“颂）”三部分。（“风）”
是带有地方色彩的乐歌，采自15个国家或地区，共（160 ）篇，其中
大多是民歌；“雅”为周王朝京都地区的乐歌，分为《大雅》《小
雅》
贵族、士大夫
共105篇，多为（
）所作；“颂”是王40室宗庙祭祀用的
翻译：
• 蒹葭苍苍， •白露为霜 。 • 所谓伊人， • 在水一方。 • 溯洄从之， • 道阻且长。 • 溯游从之，
河畔芦苇碧色苍
苍，
深秋白露凝结
成霜。
我那日思夜
想的人，
就在河水
对岸一方。
逆流而
上寻寻觅觅，
道路
险阻而又漫长。
顺
流而下寻寻觅
觅，
仿佛就在水的
中央。
• 蒹葭萋萋， • 白露未晞。 • 所谓伊人， • 在水之湄。 • 溯洄从之， •道阻且跻 。
舞曲歌辞，分为《周颂》《鲁颂》《四商颂》，共（ ）篇。
在表现重形章式叠上句，《诗经》以（ ）言比为兴主，讲求节奏和用韵，
常常采用（
）的形式，多用（
）手法，具有一唱
三叹的艺术效果。《诗经》是后代现实主义文学的源头。
《诗经》简介
《诗经》“六义”指什么？
风——民歌。 雅——贵族作品。 颂——宗庙祭祀作品。 赋——铺陈其事而直言之（即叙事和抒情）。 比——以彼物比此物也（即比喻和比拟）。 兴——先言他物以引起所咏之词（即环境描写）。
《诗经》简介
人们常常“风骚”并提，它们各指什么？
风——《诗经》中的“风”（国风）。 骚——《楚辞》中的《离骚》。 “风骚”——成为中国古代诗歌乃至文学的 代称。
中国文学两大流派的源头分别是什么？
现实主义文学源头——《诗经》 浪漫主义文学源头——《楚辞》
蒹葭朗读欣赏
释词串句
•蒹葭： 指芦苇，一种生长在水边的野草。 •苍苍、萋萋、采采： 均指繁盛的样子。 •白露为霜：白露凝结成霜。为：动词，在这里解释为
蒹葭——苍苍、凄
水——迷茫渺远 道——艰难险阻
►历尽艰险，执着追求
伊人——飘忽不定 ►求而不得，感伤惆怅
• 把暮秋特有的景色与人物追索不止又委婉惆怅的相思 感情交铸在一起，从而渲染了全诗的气氛，创造了一
个扑朔迷离、情景交融的意境。显示了诗的主人公心 中的那个“朦胧的爱”的境界。
“凝结成”。 •伊人： 那个人。指诗人所追寻的人。 •一方： 那一边。 •溯洄从之：逆跟流从而 ，上追去寻追。之寻她：代。溯词洄。：逆流而上。从：
•溯游： 顺流而下。
释词串句
•宛： 宛然，好像。 •白露未晞： 白露还未被晒干。晞(xī)：干。 •湄： 岸边，水与草交接之处，又指“高岸” 。 •道阻且跻：道路坎坷又越来越高。跻(jī)：升，高 •坁(chí)： 水中小洲，小岛。 •白露未已： 白露还未被蒸发完。已：完，结束。 •涘(sì)： 水边。 •道阻且右： 道路坎坷又曲折。右：迂回曲折。 •沚(zhǐ)： 水中的沙滩。