河南省教育科学划课题
如何在综合实践活动中培养自主探究能力
如何在综合实践活动中培养自主探究能力摘要：综合实践活动课是在新一轮新的教学改革中，为提高学生的独立探索与科学的意识而提出的一种全新的教学方法。
在教学过程中，教师应注重培养学生的自觉性和探索性，力求使课堂充满趣味性、探究性和时代性，充分发挥学生的学习兴趣，并使学生达到自我探索的目的。
关键词：自主探究；趣味性探究性；时代性引言：新一轮新课改后，教育工作者更加注重学生的主体性，强调了在课堂上学生是课堂的主体，尤其注重对学生的自主性的发展。
按照建构主义的观点，知识与体验的生成是不能脱离实际的实践的。
学生必须在自己的实际操作中逐渐建立所需要的知识与体验。
综合性实践课是一门富有生命气息的学科，同时也是一门实用性很高的学科，它包含了多种学科的知识与技能运用，教师需要对学生加以指导，进而帮助学生提升自身的探究能力。
一、自主探究小学综合实践的趣味性“理论是从实际出发，并指导实践”的具体体现。
新一轮新课改后，该理念被教育工作者普遍接受，并被广大一线教师所实践。
然而，就综合实践课程来说，要做到实用性很容易，但是面向的对象是小学生，对此，要求课程需符合学生的生理特征，又必须有相对的趣味性，对此，给设计课程造成了一定的难点。
在传统的教学方式下，把综合性的实践训练变成知识性的讲授，使得实践课程和知识性理论课程之间的差异越来越小，从而导致了学生丧失了学习的积极性，从而导致了自主学习的缺乏。
要扭转目前的状况，必须牢牢抓住综合实践课程的“实践”特点，以兴趣作为前提，引导学生动手、思考。
在《生活与广告》的教学中，首先，把学生们分为几个小团体，每个小团体都在学校里、到街上去观察、收集和记录他们所见的广告，并思考广告与自己的生活联系。
其次，班级里，每个小组都会派出一名学生进行介绍自己的小组收集情况，以此达到交流的目的。
紧接，让学生们在课堂上把他们收集到的广告语拿出来，让学生们去理解，让学生们去理解它们的优点和不足。
通过对广告的内涵、形式、传播模式的深刻理解，熟悉广告的商业化应用。
基于书院制的人才培养模式建设研究——以黄淮学院拙匠书院为例
人才培育论点ARGUMENT137基金课题：河南省教育科学规划课题“精英式书院人才培养模式的创新与探索”（课题编号：2022YB0231）。
基于书院制的人才培养模式建设研究——以黄淮学院拙匠书院为例文/张力 郭莹莹本文结合黄淮学院拙匠书院的书院制人才培养实践，讨论其在书院制人才培养模式建设中的一般经验以及特色创新，并总结了其书院制在通专结合的教育内容、双院协同的组织机制、师生共管的学生工作制度、产教融合的实践教学模式等多方面的策略，以期为国内应用型高校提供有益的经验参考。
一、研究背景欧洲的书院制起源于1180年巴黎的迪克斯—惠特学院。
20世纪30年代，美国著名高校如哈佛大学、耶鲁大学等正式确立书院制人才培养模式。
在我国，复旦大学于2005年开始推行书院制。
2019年10月，《教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》中提及，要积极推动高校建立书院制学生管理模式。
2006年，黄淮学院微建筑工作室以建筑学专业为依托，探索真实项目进课堂、理论与实践相结合、通识教育与专业教育相融合的教学模式。
2018年，拙匠书院在原微建筑工作室的基础上组建而成，继续探索和构建以价值引领、能力培养、工程实践为导向的应用型人才培养模式的具体内容，包括课程体系、教学方法、管理评价机制、空间设施等，并着重打造了学生自主自管、学习与生活一体化的书院式学习组织。
二、拙匠书院实践教学平台介绍拙匠书院是黄淮学院产教融合实践教学平台，也是书院制人才培养的试点平台，旨在培养高水平应用型人才，使培养出的学生能够以“拙匠精神”和卓越的专业能力服务社会。
学生通过“修专业、修博闻、修沟通力、修领导力和修道德”，不断提升自身的综合素质。
同时，拙匠书院实行“学业导师制”教学模式，与知名科研院所和企事业单位的技术骨干建立良好联系，本着互利共赢的原则，开展深度合作，多年来不断为科研院所和企事业单位输送人才，并为乡村振兴等社会事业贡献力量。
微课主要观点
河南省教育科学规划课题课题研究主要观点课题批准号1252015035课题名称借助“微课”提高小学教学有效性的实践研究课题负责人吴连水所在单位鹤壁市淇滨区嵩山小学填表日期2015年9月6日课题研究主要观点“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点难点疑点)或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
“微课”的核心组成内容是课堂教学视频(课例片段)，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。
因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
一、微课的核心内容是教学视频，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、课件、教学反思、练习测试、学生反馈、教师点评等教学支持资源，它们是一个有机的“课堂生态系统”。
1、微课的核心内容是教学视频，同时还包含与该教学作文主题相关的教学设计、课件、教学反思、作文练习、学生反馈、教师点评等教学支持资源，它们是一个有机的“课堂生态系统”。
“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。
因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
教学视频是微课的核心组成内容。
根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。
因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。
提升高校治理现代化的几大措施
B usiness看点提升高校治理现代化的几大措施文/邰向民 郑州升达经贸管理学院高等教育是国家培养高素质、高水平人才的重要场所。
在全面深化改革的背景下，实现高校治理现代化已经成为高等教育改革的必然趋势。
河南省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题组将河南省高校治理现代化作为课题内容，围绕如何推进河南省高校治理的主题国际化、管理制度化、工作协同化等问题进行了深入调研，以下是相关调研成果和建议。
国家治理现代化与高校治理现代化的内在联系高校治理现代化，是指高校通过完善现代化治理体系和治理能力，促进高校教育质量稳步提升，实现高校教育改革的目标。
高校治理现代化与国家治理现代化之间存在密切的内在联系，一方面，国家治理现代化为高校治理现代化提供了重要理论指导；另一方面，高校治理现代化是国家治理现代化体系不断完善的重要内容之一。
两者之间的主要关系，表现在以下方面：一、国家治理现代化为高校治理现代化提供理论指导。
高校治理现代化与国家治理现代化目标具有一致性，国家治理现代化可以为高校治理现代化提供理论支持。
从短期来看，二者都是以人的发展为根本，高校治理现代化旨在促进师生全面发展，与国家治理现代化中促进人的全面自由发展目标具有一致性；从长期来看，二者都是国家推进全面深化改革的重要内容，都是实现社会主义现代化建设的关键组成部分。
国家治理现代化以国家发展为大全局，旨在为人民实现幸福生活提供制度支撑与理论基础。
高校治理现代化则是以服务师生为出发点，旨在运用科学制度引导和服务师生，促进师生全面发展。
国家治理现代化是社会现代化发展的必然要求，其重要标志是实现社会治理的法治化、高效化和协同化。
高校作为承担人才培养、科研、社会服务等重要使命的战略要地，其治理能力现代化是实现教育目标的重要环节，而国家治理现代化与高校治理现代化目标的一致性，则为高校治理丰富治理内涵、优化治理程序和结构以及完善治理方式与制度的现代化提供了重要理论指导。
河南省教育科学“十三五”规划2016年度课题立项名单
〔2016〕-JKGHA-0045
高一英语课堂沉默现象的成因及对策研究
重点课题
关建平
南阳师范学院
〔2016〕-JKGHA-0046
高校课堂有效教学的生态研究
重点课题
马运朋
周口师范学院
〔2016〕-JKGHA-0047
项目驱动教学模式在电子和通信工程专业课程教学中的应用研究
重点课题
李文鑫
许昌学院
附 件
河南省教育科学“十三五”规划2016年度立项课题一览表
课题编号
课 题 名 称
课题类别
主持人
申 报 单 位
〔2016〕-JKGHA-0001
河南省高中生职业生涯教育研究
重点课题
王献玲
郑州大学
〔2016〕-JKGHA-0002
河南省大学生网络公共传播行为与媒介素养教育研究
重点课题
罗雁飞
郑州大学
〔2016〕-JKGHA-0003
面向市场的软件工程人才培养与课程体系优化研究
重点课题
司海平
河南农业大学
〔2016〕-JKGHA-0004
优秀传统文化融入农村小学教育教学研究
重点课题
邱九凤
河南师范大学
〔2016〕-JKGHA-0005
中国法学教育与法律职业发展的困境与出路研究
重点课题
王鹏祥
河南师范大学
〔2016〕-JKGHA-0006
高等院校学术发展面临的若干问题
重点课题
王 付
河南中医学院
〔2016〕-JKGHA-0031
基于“信任源理论”的儿科临床教学改革及儿科医生的职业归属感培养研究
重点课题
赵德安
新乡医学院
“五环八步”快乐教学模式课堂结构实践研究
生预习中存的问题，了解学情，课前悟课。 第三步：情景导入。教师要在教学过
程中合理设置情境，调动学生求知欲。 第四步：自主学习、合作探究。本阶段
的学习活动主要是在学生个体活动的基 础上集体探求知识的教学活动，让学生在 个体活动中不能解决的问题得以解决。学 生通过讨论、质疑、交流，让已会的学生来 教不会的学生，促使学生相互合作、互相 帮助。教师在学生活动中发现学生学习中 存在的共性问题，以学定教。
3.复习课课型。 第一步：目标展示。展示本章节在考 纲及高考中的地位，展示本章节近年高考 高频考点（重点）及所占分数权重，展示本 章节高考常见题型与解题方法。 第二步：检查预习。完成导学案中设 置的预习问题，要涵盖本章节基本公式、 概念等。 第三步：自主学习。以问答或试题的形 式呈现章节重点知识，让学生归纳总结本 章节知识点，进一步明确知识结构与线索。 第四步：合作探究。总结本章节的知识 点、题型；结合考纲，举一反三，编制试题； 设置中档及稍微偏上的问题小组合作探 究；进一步总结归纳解题技巧方法的问题。 第五步：学生展示。小组展示探究结 果，并提出存疑的问题；其他小组成员解 答新提出的存疑问题。 第六步：教师点评。点评学生展示过 程的优缺点，并对存疑问题进一步解答。 第七步：课堂检测。命制本章节重点 知识试题，学生当堂完成并展示。 第八步：小结作业。学生总结本章节 所学的基本知识，方法和技巧，教师适当 补充；最后呈现完整的本章节知识网络 图，并总结所涉及的题型。 总之，“五环八步”快乐教学模式实践 取得了不错的效果，“五环八步”快乐教学 模式得到了社会的一致认可，我们将继续 深入研究，实践完善。 本文为河南省教育科学规划课题：农 村高中“五环八步”快乐教学模式的实践 研究（课题批准号 [2017]JKGHYB-1232） 的部分研究成果。
河南省优秀课题开题报告(一等奖)
河南省教育科学规划课题开题报告课题批准号 [2014]-JKGHC-0386 课题名称温县农村中职学生心理健康状况调查研究课题负责人郭志远所在单位温县职业技术教育中心填表日期2014年2月河南省教育科学规划领导小组办公室制2013年一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。
1、开题时间：2014年3月3日中午9：00—11：00。
2、地点：温县职业技术教育中心小型会议室。
3、主持人：刘永佳（温县职业技术教育中心校长）4、评议专家：王胜利（温县新宇高中校长、河南省教育科研专家、河南省学科带头人、心理咨询师）杨建军（温县教育局教育科学研究所所长、河南省教育科研专家）范天宝（温县职业技术教育中心副校长、中学高级教师）冯红岩（温县职业技术教育中心政教处主任、中学高级教师）郭静静（温县职业技术教育中心心理学教师、心理咨询师）（五）参与人员：1．课题组成员：朱战全、刘志强、张军刚、夏冬云2．其他人员：学校各教研组长及教科室工作人员10人。
（六）开题活动过程：1．刘永佳校长致辞。
对此次论证报告会对会议的召开表示热烈祝贺。
对各位专家的与会表示感谢。
他介绍了学校借助国家中等职业教育改革发展示范学校建设平台，走内涵发展之路的良好态势，希望学校能以该项课题为带动，探索培养学生综合职业素养之路。
2．课题负责人郭志远代表课题组做开题报告，对课题研究的背景、内容、方法、措施等作报告说明。
3．专家评议。
在听取开题报告后，参加会议的各位专家对该项课题进行了充分的论证。
专家们一致肯定了选题的价值和意义，并从不同的角度对课题研究工作提出了意见和建议。
4．课题负责人郭志远表态发言。
表示将根据专家的意见和建议，进一步完善课题研究方案，明确研究目标和任务，定期总结交流研究成果，保障课题研究工作扎实开展，顺利完成。
二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字左右，（可加页）。
河南省教育科学规划课题结项工作细则
附件4河南省教育科学规划课题结项工作细则为了贯彻落实《河南省教育厅关于加强和改进教育科学研究工作的意见》（豫教教科…2013‟31号）文件精神，进一步规范我省教育科学规划课题结项管理，提高课题研究的质量和水平，推动教育科学进步，制定本细则。
第一条凡河南省教育科学规划课题按期完成后，均须结项。
结项分为鉴定结项和免鉴定结项。
鉴定结项采取匿名初评与会议评审相结合的方式进行。
符合免鉴定结项条件的课题由河南省教育科学规划领导小组办公室（以下简称“省教科规划办”）审核办理结项。
第二条课题结项工作每年安排一次。
申报受理时间为每年的4月10日至4月30日（非工作日除外）。
如因故变更时间，省教科规划办将另行通知。
第三条结项要求一、申请结项须填写《河南省教育科学规划课题鉴定结项申请〃审批书》；申请免鉴定的，须填写《河南省教育科学规划课题免鉴定结项申请〃审批书》(从河南省教育科研网http：//www．hnedur．com下载)。
二、鉴定结项成果的基本要求：(一)重大课题提交不少于3万字的课题研究报告；在核心期刊（即北京大学图书馆版核心期刊、全国教育类核心期刊。
下同。
）上发表的课题研究论文1篇或在CN刊物上发表课题研究论文2篇（每篇不少于3000字）。
（二）重点课题提交不少于2万字的课题研究报告；在CN刊物（含河南省教育学会会刊《教育论坛》）上发表的课题研究论文1篇（不少于3000字）。
（三）一般课题、实验课题提交不少于1万字的课题研究报告。
（四）鉴定结项提交的论文，作者或第一作者必须是课题负责人，并且注明河南省教育科学规划“课题类别 + 课题名称 + 课题批准号”。
没有注明的不得列入课题研究成果。
三、免鉴定结项条件（一）重大课题不能免鉴定。
（二）重点课题符合下列条件其中一条。
1.获得省部级三等以上奖励（含三等）。
2.课题研究论文在核心期刊上发表2篇以上（含2篇，每篇不低于3000字）。
3.课题研究论文被《人大复印资料》复印2篇以上（含2篇）。
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课题负责人签名
年月日
三、专家评议要点：侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出意见和建议，限1000字左右。
评议专家组签名：
年月日
四、重要变更：侧重说明对照课题申请书、根据评议专家意见所作的研究计划调整，限1000字左右（可加页）。
河南省教育科学规划课题
开题报告
课题批准号
课 题 名 称
课题负责人
所 在 单 位
填 表 日 期
河南省教育科学规划领导小组办公室 制
开题活动提示：
开题主要研讨课题研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。 开题活动建议由直属单位科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。
一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。
课题负责人签名
ห้องสมุดไป่ตู้年月日
五、所在单位科研管理部门意见
科研管理部门盖章
年月日
注：，联系电话0。