最新小学语文版S版五年级语文上册 10 我家门前的海教案
s版小学五年级语文10 我家门前的海 教案
10 我家门前的海【教学要求】1．会认“怯、芭、藻、硕、驰、骏、愈”等7个生字。
2. 默读课文，了解“我家门前的海”是什么样子的，在“我”眼中为什么是这样子的；体会作者与大海之间的感情。
【教学重、难点】1.了解“我家门前的海”是什么样子的；体会作者与大海之间的感情。
2.了解文中比喻等修辞手法的运用，读懂课文。
【教具准备】多媒体课件【教学时间】一课时【教学过程】一、创设情境，导入新课。
出示与海相关的图片，引出课题，并板书题目。
二、出示学习目标1. 会认“怯、芭、藻、硕、驰、骏、愈”等7个生字。
2. 默读课文，了解“我家门前的海”是什么样子的，在“我”眼中为什么是这样子的；体会作者与大海之间的感情。
三、初读课文，整体感知。
出示自学指导一：自读课文，自学生字。
1.借助拼音认读生字，读准字音，读通课文。
2.画出文中生字组的词语，再次认读。
3.画出不理解的词语，通过查字典或联系上下文理解。
出示自学指导二：默读课文，边读边想：试用下面的句式把本文三部分的内容概括出来。
出示：在渔家孩子的眼里，大海像__________；大海像__________；大海像___________。
四、研读课文。
师引读第一自然段。
师：人们都说渔家孩子有着……心……眼……笑……出示自学指导三：默读课文，小组合作，完成下面的表格。
出示自学指导四：默读“多变的脸”这一部分，思考下列问题：1.安恬是什么意思？作者清晨把大海比作什么？2.姗姗是什么意思？作者把安恬的海面比作什么？3.涨潮的时候，大海是什么样的？作者把它比作什么？4.作者喜欢什么状态下的海？（生汇报，感情读）引导汇报：我喜欢……我喜欢……我也喜欢……为什么呢？体会感情。
出示自学指导五：默读“牧场、画”这两部分内容，思考下列问题：1.“望不透的绿草”“开不败的白花”指什么？2.为什么说“海上牧场，放牧着渔家人今日的欢欣，明日的希冀”？3.我家门前的海是一幅什么样的画？4.理解“岛上人，都是画中人。
10.我家门前的海教案
语文（S）五年级上册-我家门前的海教学设计-教案-10﹡第一课时一、解题导入新课1.板书课题——我家门前的海。
请大家快家”在哪里？2.探讨、过渡。
设疑导入，激发学生探究设计说明速浏览课文，看看“我”是谁家的孩子？“我的兴趣。
“我”是渔家的孩子，“我的家”在海岛。
那么，“我家”门前的海到底如何新奇呢？现在让我们一起快乐地向“门前的大海”出发吧！二、初读课文，了解大意（一）自学生字词。
1.借助拼音认读生字。
2.画出文中生字组的词语，再次认读。
（羞怯、海藻、飞驰、骏马、愈来愈美）（二）朗读课文 1.要求：读准字音。
在读时要停顿得当，把握好节奏。
眼中的海是怎样的？为什么是这样的？同时，在不理解的地方画“？”可以相互释疑默读时不理解的地方。
三、研读课文，体会情感（一）学习“多变的脸”部分。
脸？比喻形象地写出了海的多变。
）五年级学生完全有自学生字词的能力，放手让学生自学，可以培养提高学生的认字能力。
这是一篇略读课文，重点是培养学生的自学能力。
采用足够的时间读书、探究，可以使孩子们对自身的认知水平有一个较明晰的了解，同时可以提示：带拼音的生字词要多读几遍，长句 2.默读课文，独立思考以下问题：想想我3.四人小组探讨自学情况，可以交流所得，自主感悟，合作交流给孩子们1.自由读，思考为什么说大海像多变的不断培养学生学会学习。
2.作者是怎样描写的？（作者运用拟人、3.你最喜欢什么状态下的海，有感情地读一读。
（生汇报，感情读）4.那作者喜欢什么样的大海？在作者的情感中，大海的多次变脸，他都喜欢。
我们一起读读这三句话：（展示课件第三屏步骤一至步骤通过重点朗读，感受散文三的语言美。
我喜欢宁静安恬的脸。
我喜欢慈祥温柔的脸。
我也喜欢严肃冷峻的脸。
追问：为什么大海的多次变脸，他都喜欢？从下文中找找答案。
（作者喜欢有丰富感情的大海，在他的眼里，大海像父母亲一样亲切。
）（二）学习“牧场”部分。
1.“望不透的绿草”“开不败的白花”指什么？（结合“牧场”的真正所指去想，此处的直观教学利于学生理解“牧场”是大海，那海水就是望不透的绿草，“牧场、白花、绿草”的真正所指。
《我家门前的海》教案设计
《我家门前的海》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生了解我国沿海地区的地理特点及海洋资源；（2）培养学生观察自然、了解自然的能力。
2. 过程与方法：（1）通过观察、调查、访问等方法，了解家门前的海；（2）学会整理和分析收集到的信息，提高资料搜集和处理能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱家乡、热爱大自然的情感；（2）增强学生保护海洋、珍惜资源的意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）了解家门前的海的地理位置、特点及海洋资源；（2）培养学生观察自然、了解自然的能力；（3）培养学生保护海洋、珍惜资源的意识。
2. 教学难点：（1）家门前的海的地理位置、特点及海洋资源的深入了解；（2）如何培养学生观察自然、了解自然的能力。
三、教学方法：1. 观察法：让学生观察家门前的海，了解其地理位置、特点及海洋资源；2. 调查法：让学生调查家门前的海周边的环境、人类活动等；3. 访问法：让学生采访当地居民，了解他们对家门前的海的看法和保护意识；4. 讨论法：让学生分组讨论，总结家门前的海的特点、价值及保护措施。
四、教学准备：1. 教师准备：收集有关家门前的海的资料，如图片、视频等；2. 学生准备：观察家门前的海，记录下其地理位置、特点及海洋资源。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师播放家门前的海的图片或视频，引导学生关注；（2）学生分享自己观察家门前的海的发现。
2. 探究家门前的海的地理位置、特点及海洋资源：（1）教师引导学生分析家门前的海的地理位置、特点；（2）学生分组讨论海洋资源的使用和保护。
3. 调查和访问：（1）教师组织学生进行调查，了解家门前的海周边的环境、人类活动等；（2）学生采访当地居民，了解他们对家门前的海的看法和保护意识。
4. 总结和展示：（1）教师引导学生总结家门前的海的特点、价值及保护措施；（2）学生展示自己的调查和访问成果。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调保护海洋、珍惜资源的重要性。
语文S版五年级上册10我家门前的海优秀教学设计与反思
语文S版五年级上册10 我家门前的海优秀教学设计与反思教材分析《我家门前的海》是一篇略读课文。
课文以优美的语言，新奇的意境，描绘了渔家孩子眼中的海。
那海是多变的，就像人多变的脸；那海是富饶的，是渔家人的牧场；那海是日新月异的，就像一幅美丽的画。
表达了渔家人对和自己息息相关的那片大海的无限深情与无比热爱。
这篇课文以一个渔家孩子的眼光来写大海，不仅写了大海的美丽，还写了人与海是息息相关的，使学生读了以后能感受到大自然的美，更能感受到人与人之间的和谐，进一步增强对大自然的热爱。
学情分析本班学生见过大海的不多，没有很大的印象。
学生认知发展分析：通过朗读课文，了解“我家门前的海”是什么样子的，体会它的美。
学生认知障碍点：读课文时，抓住一些比喻、排比等修辞的语句去体会。
教学目标1、感受文章语言的优美以及大海的美，体会作者对海的爱。
2、了解文中的比喻、排比等修辞方法；理解省略号和冒号的作用。
3、抓住重点词语理解、体会文中重点语句的意思。
4、激发学生对大海的无限深情与无比热爱。
教学重点和难点重点是了解“我家门前的海”是什么样子的；难点是体会作者与大海的深厚感情。
教材分析《我家门前的海》是一篇略读课文。
课文以优美的语言，新奇的意境，描绘了渔家孩子眼中的海。
那海是多变的，就像人多变的脸；那海是富饶的，是渔家人的牧场；那海是日新月异的，就像一幅美丽的画。
表达了渔家人对和自己息息相关的那片大海的无限深情与无比热爱。
这篇课文以一个渔家孩子的眼光来写大海，不仅写了大海的美丽，还写了人与海是息息相关的，使学生读了以后能感受到大自然的美，更能感受到人与人之间的和谐，进一步增强对大自然的热爱。
学情分析本班学生见过大海的不多，没有很大的印象。
学生认知发展分析：通过朗读课文，了解“我家门前的海”是什么样子的，体会它的美。
学生认知障碍点：读课文时，抓住一些比喻、排比等修辞的语句去体会。
教学目标1、感受文章语言的优美以及大海的美，体会作者对海的爱。
10语文S版五年级我家门前的海教案
教案题目：我家门前的海教案目标：1.通过本课的学习，让学生了解海的美丽和神奇之处。
2.培养学生爱护海洋环境的意识。
3.提高学生的语言表达和写作能力。
教材准备：1.多媒体设备及相关教学资源。
2.班级海报和图画展示。
教学步骤：导入（10分钟）1.教师播放一段与海相关的视频，引起学生对海的兴趣。
2.教师出示一张海的图片，让学生谈谈对海的第一印象。
展示与讨论（15分钟）1.教师展示海洋的图片，让学生观察并描述所看到的景象和生物。
2.指导学生分成小组，利用图书馆或互联网查找与海洋相关的知识并进行分享。
3.学生讨论海对自然界和人类的重要意义，教师辅助学生整理并记录。
课文阅读（15分钟）1.学生自主阅读课文《我家门前的海》。
2.教师讲解生词和重点词语，帮助学生理解课文内容。
3.学生小组讨论并回答与课文相关的问题。
写作练习（20分钟）1.学生按照自己的感受，写一篇关于海的短文。
2.教师提供写作指导，如使用形容词、动词和比喻等。
3.学生互相交流写作成果，提供反馈和建议。
整理与总结（15分钟）1.学生将自己的短文整理成海报，并展示给全班。
2.学生分享自己在写作中学到的新词汇和表达方式。
3.教师总结本课的学习内容和重点，并给予肯定和鼓励。
课后延伸活动：1.学生选择一个自己喜欢的海洋生物，进行深入研究并制作海报。
2.学生通过实地考察或互联网资料了解当地海洋保护工作，并进行展示。
3.学生撰写一篇关于海洋保护的倡议书，并发给家长和同学们。
教学反思：通过本课的学习，学生们对海洋的美丽和重要性有了更深入的了解，同时提高了他们的语言表达和写作能力。
学生们积极参与讨论和写作，展示了较高的兴趣和独立思考能力。
教师在整个过程中起到了引导和辅助的作用，及时给予学生反馈和肯定，并让学生们尽可能自主学习和合作。
在今后的教学中，可以继续引导学生进行实地考察和探究，更好地培养他们的环境意识和实践能力。
语文S版五年级语文上册教案我家门前的海
语文S版五年级语文上册教案我家门前的海【教学预设】【教材分析】S版五年级语文上册第五单元第一课《家门前的海》，主要介绍了作者家门口的大海，以及作者与家人一起唱歌、跳舞、玩耍的愉快场景。
本文语言贴近孩子，具有很强的感染力和可读性，能够引发孩子的兴趣和情感共鸣。
【教学目标】1.知识目标（1）掌握课文中重难点的句子、生词、成语。
（2）理解课文大意，描述海边的景色、人物形象、感受等。
2.能力目标（1）提高对语言的感知、感受、表达能力。
（2）训练学生的口语表达及文字组织能力。
3.情感目标（1）培养学生的自然环境保护意识。
（2）让学生感受到海洋的神奇和美丽，激发学生的探索、创造兴趣。
【教学重、难点】1.掌握描述自然风景的语言和表达方式。
2.提高学生口语表达及文字组织能力。
【教学过程】【课前导学】1.导入活动1）展示今天的课堂主题——《家门前的海》。
2）老师询问学生：你们去过哪些海边？印象最深刻的是什么？会做什么？3）让学生展示一些自己绘制的海边景色画。
2.说课本课通过描述海边景色,介绍了作者家门口的大海,以及作者与家人一起唱歌、跳舞、玩耍的愉快场景。
文字清新,通俗易懂，具有很强的感染力和可读性,能够引发孩子的兴趣和情感共鸣。
教学内容依据孩子们的个体差异，让他们在课堂中体验和实践，培养学生的情感和语言综合能力。
【核心授课】1.学生阅读课文，老师先讲解生词：椰子、簸箕、礁石等。
然后学生跟读课文，针对生词让学生组织语言讲述涉及到的知识。
2.学生阅读课文，老师让学生朗读课文并回答问题：（1）课文讲述了哪个故事？（2）文中描述的海滩风景如何？（3）作者和家人在海边做了什么？（4）作者的感受是什么？3.老师与学生一起讨论，引导学生描述海边的景物：（1）海浪冲浪，声声清越、波涛汹涌，海水清澈透明？（2）礁石奇特，如刀刻般。
（3）椰林摇曳，棕榈树拍打着海风出奇的韵律感。
（4）有沙滩、小贝壳、海螺等。
4.试着让学生描述一下自己熟悉的海滩，让学生通过发言让其他同学了解自己的经验。
五年级上册语文教案-课文10 我家门前的海｜语文S版
二、再读课文，自主解疑
1、点拨：刚才老师巡视中，发现同学们读书非常用心，积极思考，提出了不少值得探讨的问题，其实这些问题，大都不必等老师讲，只要你有耐心，反复读文，运用以前掌握的方法，一定能自主解决。
2、学生自主解疑
提示：解决一个问题，就在“？”旁边画“√”。
三、交流解疑收获
第10课《我家门前的海》教学设计
课题
我家门前的海
课型
新授
案序
第1课时
教学目标
1、引导学生默读课文，了解“我家门前的海”是什么样子的，在“我”眼中为什么是这些样子的；体会作者与大海之间的感情。
2、指导学生学习本课要求认识的“怯、藻、驰、骏、愈”5个生字。
教学重点
了解“我家门前的海”是什么样子的，在“我”眼中为什么是这些样子的；体会作者与大海之间的感情。
四、研读课文
默读课文，想一想：作者是怎样写出海是多变的脸、牧场和画的？
字里行间表达了作者什么样的情感？
五、交流阅读体会
1、师生接读第一自然段，感受冒号的用法。
师：（读）人们都说渔家孩子有着海一般晶莹的生命：
生：（接读）心，装着海；眼，流动着海；笑，就是海的声韵……
2、说说读读“多变的脸”这部分内容的学习所得。
生：作者运用拟人、比喻形象地写出了海的多变。
师：你最喜欢什么状态下的海，有感情地读一读。
生：（各自选取喜欢的语句，开始诵读。）
师：在作者的情感中，大海的多次变脸，他都喜欢。我们一起读读这三句话：
出示：
我喜欢宁静安恬的脸。
我喜欢慈祥温柔的脸。
我也喜欢严肃冷峻的脸。
追问：为什么？从下文中找找答案。
生：作者喜欢有丰富感情的大海，在他的眼里，大海像父母亲一样亲切。
我家门前的海教案
我家门前的海教案一、教学目标1、学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、理解课文内容，感受海的美丽与神秘，体会作者对海的热爱之情。
3、学习作者通过丰富的想象和生动的描写来展现海的特点的写作手法，提高学生的写作能力。
4、培养学生的观察力和想象力，激发学生对大自然的热爱和探索欲望。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解课文内容，感受海的美丽与神秘。
（2）学习作者的写作手法，体会作者对海的情感。
2、教学难点（1）体会作者丰富的想象和生动的描写。
（2）培养学生的观察力和想象力，引导学生学会用独特的视角观察和描绘大自然。
三、教学方法1、朗读感悟法通过有感情地朗读，让学生走进文本，感受海的魅力。
2、问题引导法设置问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
3、小组合作法组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流与合作。
四、教学过程1、导入新课（1）播放一段关于大海的视频或展示一些大海的图片，让学生直观地感受大海的壮阔和美丽。
（2）提问：同学们，你们见过大海吗？大海给你们留下了怎样的印象？2、初读课文（1）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。
（2）检查生字词的读音和理解。
3、精读课文（1）引导学生默读课文，思考：作者是怎样描绘他家门前的海的？（2）组织学生小组讨论，交流自己的感受和体会。
（3）指名学生汇报，教师相机引导学生理解文中重点语句，感受海的美丽与神秘。
比如：“蓝色的雾，蓝色的风，蓝色的潮声……我家门前的海，像一面光明锃亮的大玻璃镜，映着天，天变蓝了；映着云，云变蓝了；映着鸟，鸟变蓝了。
”通过排比和比喻的修辞手法，生动形象地展现了海的蓝色和清澈。
（4）让学生选择自己喜欢的段落，有感情地朗读，并说说喜欢的原因。
4、体会情感（1）提问：作者通过描写海，表达了怎样的情感？（2）引导学生从文中的细节描写和抒情语句中体会作者对海的热爱之情。
5、写作手法学习（1）引导学生回顾课文，总结作者的写作手法，如丰富的想象、生动的描写、排比、比喻等修辞手法的运用。
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1我家门前的海2人们都说渔家孩子有着海一般晶莹❶的生命:心,装着海;眼,荡漾着海;笑,就是海的声韵……[句导读:此句道出“我”与海的密切关系,联系课题可知全文写的是生活在海边的渔家孩3多么像人哪,海的脸一天多变。
[②从本句话中可以看出“海”与“人”相似的地方在哪儿?]4段导读:写海的特点——一天多变。
清晨,常常是安恬的。
[句导读:“安恬”展示了海清晨的特点。
]安恬得没有一丝涟漪(lián yī),就像是刚睡醒还没睁开惺忪(xīnɡ sōnɡ)眼睛的脸,还羞怯(qiè)地蒙[ménɡ]着一层薄薄的面纱。
5[③结合上面的句子,解释一下海“安恬”的特点的表现是什么。
]段导读:清晨海的特点——安恬。
6当风提着裙子姗(shān )姗走来,安恬的海面顿时泛起密匝(zā)匝的弧❷纹,就像是老奶奶皱巴巴的脸。
[④如何理解“风提着裙子姗姗走来”?]7段导读:起风时的海像老奶奶的脸。
涨潮了。
海浑身抖动,一边跳,一边吼,那扬起的雪白的浪花,多像是发脾气的爷爷翘起的白胡须……8[⑤“发脾气”表现在哪里?]段导读:涨潮时的海像发脾气的老爷爷。
我喜欢宁静安恬的脸。
我喜欢慈祥温柔的脸。
我也喜欢严肃冷峻的脸。
[⑥以上几句话用了什么修辞手法?]9 1☜2 ❶晶莹:光亮而透明。
3 ①重点句解析:夸张、比喻、排比的手法。
写出了渔家孩子与海之间的亲密关系。
4 ②都是一天多变。
5 ③平静得没有一丝涟漪;羞怯地蒙着面纱。
6 ❷弧(hú):指圆周或曲线上的任意一段。
7 ④这是拟人手法的运用,描写的是风旋转着吹来时的样子。
8 ⑤“抖动”写出了海面波涛的动荡;“跳”写出了海面波涛的涌动;“吼”写出了海面波涛的声音。
9⑥排比的手法。
写出了“我”对大海的喜爱程度。
段导读:这几个自然段写“我”非常喜爱大海,不管海是什么样子的。
10爸爸和妈妈的脸不也是常常变化吗?当我潜❸心做功课的时候,当我学雷锋叔叔做好事的时候,当我不讲礼貌和淘气的时候……11[⑦这几句话在结构上起什么作用?] 12嬉笑和严肃❹常常有同样的内涵:因为深沉❺的爱。
我喜欢海,喜欢有着丰富感情的海。
13我家门前是一个无边的牧场❻。
牧场有着望不透的绿草,开不败的白花,但是,没有牧鞭,风吹草低也不见牛羊。
[句导读:“望不透”“开不败”从侧面反映了大海的物产丰富。
]14[⑧这几句话是如何用“牧场”比喻大海的?]段导读:把大海比喻成牧场。
牧场上见到的是轻轻荡漾的琉璃浮漂❼,一串串像是巨大的晶莹的珍珠;波面下是一条条吊绳,牵引着数不尽的水产:15楔(xiē)子形的贻(yí)贝、芭(bā)蕉扇状的扇贝、耳朵模样的盘大鲍(bào)、天鹅蛋般的蛤蜊(ɡé li)……[句导读:此句中作者把玻璃浮漂比作巨大的晶莹的珍珠,足见大海对渔民的重要性,因为渔民们要利用这“牧场”发展水产业。
]16[⑨这几句话描写的顺序是怎样的?]段导读:写大海带给“我们”丰富的水产资源。
10❸潜,读qián。
11⑦承上启下,引出下文。
12❹严肃:(神情、气氛等)庄重,使人感到敬畏。
❺深沉:形容程度深。
13❻牧场:放牧牲畜的草地。
14⑧重点句解析:“牧场”指的是大海。
把大海比喻成“牧场”,那海水就是望不透的绿草,那浪花就是开不败的白花。
15❼浮漂(piāo):又叫鱼浮、鱼漂,钓鱼的重要渔具。
16⑨先写海面,再写海水下面的水产资源。
17最壮观❽的是从墨西哥引进的“海藻(zǎo)之王”——巨藻,硕(shuò)大的茎叶组成葱郁的海底森林,把海的颜色都染红了……[句导读:“把海的颜色都染红了”充分表现了巨藻的茎叶硕大和葱郁。
]18[⑩“巨藻”具有怎样的特点?]段导读:描写“海藻之王”——巨藻。
19海上牧场,驱走了海的荒芜。
一道道无形篱笆,圈住了渔家人金色的梦。
[句导读:“金色的梦”指渔民们对水产养殖带来的收获充满了欢欣。
]海上牧场,放牧着渔家人今日的欢欣,明日的希冀。
[这里的“欢欣”“希冀”代表了什么?为什么这么说?]段导读:写大海是渔家人的希望。
海上牧场,跳跃着我的一颗童稚❾的心……我常常跟妈妈到牧场上放牧,驱着小舟,追逐应接不暇的目光和飞驰(chí)的好奇心。
20[句导读:“我常常”到“牧场”,还对海上的景物充满“好奇心”,不仅写出了海上景物的多、美,且照应前文,突出了“我”对大海的喜爱。
][从哪里可以看出“我”的童稚?]21段导读:写“我”经常去大海上玩儿。
我暗暗地下了决心:长大了也要做这大牧场的放牧人……22我家门前挂着一幅画,从门口一直延伸到天边。
[句导读:“画”突出海的美,“从门口”到“天边”极言海之辽阔。
]画面有动有静,颜色有浓有淡。
23[如何理解“有动有静”“有浓有淡”的意思?]17❽壮观:雄伟的景象。
18⑩茎叶硕大;众多如森林;颜色为红色。
19代表了海上牧场的繁荣和渔民的美好生活。
因为海里资源特别丰富,渔民们建立起来的海水养殖场更是有许多珍品。
水产品的养殖给渔民们带来了巨大的经济效益,使渔家人的生活有了保障,而且日子越过越好了,所以才这么说。
20❾童稚:在本文中指童年的天真稚气。
21跟着妈妈“放牧”;好奇心强。
22延伸:延展伸长。
段导读:把大海比喻成一幅画。
这画很大很大,太阳、月亮、云彩、飞鸟和春秋四季都描摹在上边。
24段导读:用极具代表性的事物说明了海的大,同时也暗示了海的澄澈、晶莹。
这画天天在变,变得新,变得奇,变得梦幻般的迷离……[“变得新”“变得奇”是什么意思?]25岛上人,都是画中人。
岛上人,又都是画师。
段导读:说明岛上人也是大海的建设者、保护者。
26当我拎着篮子赶潮,当我捧着贝壳在湿漉漉的潮印上寻觅记忆,当我搂着浪花跳舞,当我乘着骏(jùn)马——小船儿在波流上疾跑的时候……我也便在画中了。
27[这几个句子运用了什么修辞手法?意在说明什么?]段导读:作者的想象,表达了对大海的爱。
我永远永远看不腻这幅画。
[句导读:“永远永远”“看不腻”又一次表现了“我”对大海的喜爱,更使“我”对大海的感情不断加深。
]我要快快长知识、增智慧,用灵巧的手,蘸着朝霞般的色彩,为画面添上崭新崭新的几笔……[“为画面添上崭新崭新的几笔”的意思是什么?]段导读:写出了“我”要好好学习,将来为大海变得更美丽而努力的愿望。
28我相信,这幅画会愈(yù)来愈美。
[句导读:“我要快快……”希望自己为家乡作贡献的急切心情;“我相信……”则表明了心中充满了希望和自信。
]23指海面有平静,有动荡;海水的颜色有深,有浅。
24梦幻:梦中的幻境,比喻想象出来的虚假景象。
25是指海岛变化大,每天都在发展变化。
26湿漉漉:形容物体潮湿的样子。
27排比的手法。
连用四个“当”,气势如虹。
说明了“我”与海是不可分割的,以及当“我”与海在一起的时候,“我”也成了整片海的一分子,也成了“画”中一员,照应上文“岛上人,都是画中人”。
这是比喻的说法,是说为海岛作出自己的贡献。
28愈来愈美:越来越美。
1.指导学生学习本课要求认识的“怯、芭、藻、硕、驰、骏、愈”7个生字。
2.初步阅读课文,把握课文主要内容。
多媒体课件。
一初读课文1.自学生字、新词。
(1)借助拼音认读生字。
(2)画出文中由生字组的词语,再次认读。
羞怯芭蕉海藻硕大飞驰骏马愈来愈美(3)词语解释。
惺忪:因刚睡醒而眼睛模糊不清。
密匝匝:形容稠密的样子。
文中指波纹一圈挨一圈非常多。
希冀:希望。
应接不暇:原指景物很多,来不及欣赏。
现在多形容人或事物繁多,接待应付不过来。
暇,空闲。
2.出声读课文。
要求:读准字音。
提示:带拼音的生字、新词要多读几遍,长句在读时要停顿得当,把握好节奏。
3.默读课文,在不理解的地方画“?”。
二再读课文,自主解疑1.点拨。
刚才老师在巡视中发现同学们读书非常用心。
有些同学积极思考,提出了不少值得探讨的问题。
其实这些问题大都不必等老师讲,只要你有耐心,反复读课文,运用以前掌握的方法,一定能自主解决。
2.学生自主解疑。
提示:解决一个问题,就在“?”旁边画“”。
三交流解疑收获师:你自主解决了哪些问题?是怎样解决的?生:我通过查字典,了解到“姗姗”一词的意思是形容走路缓慢从容的样子。
师:除了查字典、词典,还有什么方法可以理解生疏的词语的含义?生:我是联系句子猜出“惺忪”这个词语的意思的。
“……像是刚睡醒还没睁开惺忪眼睛的脸。
”我想,“惺忪”指的是人刚睡醒时,眼睛看东西模模糊糊的。
师:你真聪明。
生:“岛上人,都是画中人。
岛上人,又都是画师。
”这句话我开始不明白,后来我就一边读一边想象,觉得我眼前的这幅图是动态的,它反映的是岛上人生活的一幅大画。
岛上人做什么,画上就有什么,所以说,“岛上人,都是画中人。
岛上人,又都是画师”。
师:你真了不起,通过想象,你对语言的感悟就丰富和深刻了。
生:我虽然没见过“琉璃浮漂”,但根据文中的这几个字展开想象,我也好像看见了它一样,它浮在海面上,是光滑透亮的。
师:为了了解得更准确,下课后,我们还可以——生:查资料!1.引导学生默读课文,了解“我家门前的海”是什么样的,在“我”眼中为什么是这样的;体会作者与大海之间的感情。
2.联系上下文,理解文中难理解的词语和句子。
课文重点句投影。
一由疑导入师:上节课,我看了看同学们没有解决的问题,如:为什么说“海浑身抖动……”“追逐应接不暇的目光和飞驰的好奇心”是什么意思,等等。
那如何解决这些问题呢?老师建议同学们好好研究本文的语言表达特点,想想本文用得最多的手法是什么。
生:这篇文章很多地方都用了比喻和拟人的手法。
师:好,认识到这一点,你能用下面的句式把本文三部分内容概括出来吗?出示:在渔家孩子的眼里,大海像,像,像。
(多变的脸无边的牧场一幅画)二自主研读课文默读课文,想一想:作者是怎样写出海像多变的脸、无边的牧场和一幅画的?字里行间表达了作者怎样的情感?三交流阅读体会1.师生接读第一部分,感受冒号的用法。
师:(读)人们都说渔家孩子有着海一般晶莹的生命:生:(接读)心,装着海;眼,荡漾着海;笑,就是海的声韵……2.说说读了“多变的脸”这部分内容的学习所得。
生:作者运用拟人、比喻的手法形象地写出了海的多变。
师:你最喜欢什么状态下的海?有感情地读一读。
生:(各自选取自己喜欢的语句,开始诵读。
)师:在作者的情感中,大海的多次变脸,他都喜欢。
我们一起读一读这三句话:出示:我喜欢宁静安恬的脸。
我喜欢慈祥温柔的脸。
我也喜欢严肃冷峻的脸。
追问:为什么?从下文中找找答案。
(作者喜欢有着丰富感情的大海,在他的眼里,大海像父母一样亲切。
)3.问问答答,真正读懂“牧场”这部分内容。
出示同学们普遍感到困惑的问题,一一解决。
(1)“望不透的绿草”“开不败的白花”指什么?(结合“牧场”的真正所指去想,把大海比喻成“牧场”,那海水就是望不透的绿草,那浪花就是开不败的白花。