语文人教版七年级上册《荷叶母亲》
新人教版七年级语文上册《荷叶母亲》ppt优秀课件
2019/7/9
最新中小学教学课件
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2019/7/9
最新中小学教学课件
资料助读：
母亲的病日重一日，日夜都处在昏迷状态之中。然而，一次当 清醒后，竟对我说：“你的衣服太单薄了，不如穿上我的黑驼绒袍 省得冻着……”我顿时泪如雨下。
母亲就是这样，就是到生命最后一刻，心里还是想着女儿。
１９３０年１月７日，冰心的母亲杨福慈告别人世。 冰心将母亲为她保存了３０年的、自己出生时第一次剃下的胎 以及她在燕京大学获得的金钥匙，一并葬了。 回首往事，冰心由衷地赞美母亲：“母亲是世界上最好母亲中 好一个。”
编后语
• 常常可见到这样的同学，他们在下课前几分钟就开始看表、收拾课本文具，下课铃一响，就迫不及待地“逃离”教室。实际上，每节课刚下课时的几分 钟是我们对上课内容查漏补缺的好时机。善于学习的同学往往懂得抓好课后的“黄金两分钟”。那么，课后的“黄金时间”可以用来做什么呢？
• 一、释疑难 • 对课堂上老师讲到的内容自己想不通卡壳的问题，应该在课堂上标出来，下课时，在老师还未离开教室的时候，要主动请老师讲解清楚。如果老师已
荷叶 母亲
冰心
学生有感情地齐读
朗读指导： 朗读本文时要注意 字音准确、语速舒缓、语调轻柔、饱含深情
说说方面进行探究
（1）5-7段描绘了一幅怎样的画面？ （2）你觉得哪些词句描写得最为生动传神？
悟“荷”，感诗情
母亲啊！ 荷叶，我是 心中的雨点 除了你，谁 在无遮拦天 的荫蔽？
经离开教室，也可以向同学请教，及时消除疑难问题。做到当堂知识，当堂解决。 • 二、补笔记 • 上课时，如果有些东西没有记下来，不要因为惦记着漏了的笔记而影响记下面的内容，可以在笔记本上留下一定的空间。下课后，再从头到尾阅读一
《荷叶·母亲》赏析(部编人教版七年级语文上册第7课)
《荷叶·母亲》赏析父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。
八年之久，我没有在院子里看莲花了——但故乡的园院里，却有许多；不但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲。
九年前的一个月夜，祖父和我在院里乘凉。
祖父笑着和我说：“我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭里添了你们三个姊妹。
大家都欢喜，说是应了花瑞。
”半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。
从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣小船般散漂在水里。
梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。
那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。
仍是不适意——徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。
那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右倚斜。
在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。
对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母【细细品味】由父亲的朋友送的莲花引出下文九年前在家中院子看到的红莲，引入自然。
有八年未看到莲花，但却对九年前看到的莲花记忆犹新，说明莲花给自己的印象深刻。
语言质朴，富有生活气息。
一写看红莲心情：烦闷环境：繁杂的雨声浓阴的天红莲：开满亭亭“一切景语皆情语”，写白花的凋谢，恰是自己心境的刻画。
菡萏（）写红莲由菡萏到盛开，观察细腻。
主人翁红莲首次登场。
二写看红莲心情：不适意，徘徊环境：雷声作了雨越下越大红莲：左右倚斜，无依无靠。
三写看红莲亲旁边——一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了！雨势并不减退，红莲却不摇动了。
雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。
我心中深深地受了感动——母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？环境：雨肆意地下着心情：不宁的心绪散尽感动环境：在大荷叶的覆盖下红莲：不动摇由荷叶保护荷花自然联想到母亲对女儿的爱护，联想丰富文章结尾升华主题。
2024年七年级语文《荷叶母亲》教案
2024年七年级语文《荷叶母亲》教案一、教学内容本节课选自人教版七年级语文上册第四单元《自然之道》，具体章节为《荷叶母亲》。
课文主要通过描绘荷花的成长过程，借物喻人，赞颂母爱的伟大。
教学内容主要包括：了解课文背景，学习生词，分析课文结构，理解课文主旨，感悟母爱。
二、教学目标1. 知识与技能：认识并掌握课文中出现的生词，理解课文内容，分析课文结构，体会作者运用借物喻人的写作手法。
2. 过程与方法：通过自主学习、小组合作、课堂讨论等方式，培养学生的阅读理解能力、思维能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：感悟母爱的伟大，学会珍惜和感恩母爱，培养热爱生活、关爱他人的美好品质。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文主旨，体会作者运用借物喻人的写作手法。
2. 教学重点：分析课文结构，感悟母爱的伟大。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文原文、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组荷花与荷叶的图片，引发学生对自然美的关注，进而导入本节课的学习。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，勾画出生词和优美句子，了解课文大意。
3. 课堂讲解：教师对课文进行详细讲解，分析课文结构，讲解生词和句子，引导学生理解课文主旨。
4. 小组讨论：学生分组讨论，探讨课文中的借物喻人手法，感悟母爱的伟大。
5. 例题讲解：针对课文内容，设计一道阅读理解题，教师进行讲解。
6. 随堂练习：学生完成一道关于课文内容的填空题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课文《荷叶母亲》2. 板书提纲：生词学习课文结构分析借物喻人手法母爱伟大七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，用自己的话概括荷叶母亲的形象。
结合生活实际，谈谈你对母爱的理解。
2. 答案：荷叶母亲形象：无私奉献、关爱子女、坚强勇敢。
母爱理解：母爱是伟大的，它如同一盏明灯，照亮我们的人生道路，给我们温暖和力量。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师对本节课的教学过程进行反思，查找不足，为下一节课做好准备。
人教部编版语文七年级上册第7课《散文诗二首-荷叶母亲》教案
在本次教学活动中，我尝试通过多种方式引导学生感受和理解《荷叶母亲》这篇散文诗。从学生的反馈来看，课程设计的效果总体上是不错的，但也存在一些值得我反思的地方。
首先，关于导入新课的部分，我发现通过提问的方式确实能够激发学生的兴趣，使他们更快地进入学习状态。然而，在问题的设计上，我意识到可以更加贴近学生的生活实际，让他们更有共鸣，从而更好地引出课文主题。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调比喻、拟人这两个修辞手法的运用。对于难点部分，我会通过分析课文中的具体例子和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论课文中表达母爱的句子，并分析使用了哪些修辞手法。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个小创作活动。学生尝试运用比喻、拟人等修辞手法，写一段表达母爱的话。
在教学讲授环节，我注重对比喻、拟人等修辞手法的讲解，通过案例分析让学生更好地理解这些修辞手法在课文中的应用。但我也发现，对于一些基础较弱的学生来说，可能还需要更多的实例和练习来帮助他们消化这些知识点。
实践活动环节，分组讨论和创作活动的设置使学生能够积极参与其中，但我观察到部分学生在讨论时可能过于依赖同伴，自己思考得不够。在今后的教学中，我需要更加关注每个学生的参与度，鼓励他们独立思考，提出自己的观点。
-修辞手法的运用：分析并掌握课文中比喻、拟人等修辞手法，学会在实际写作中运用。
-生字词的学习：强化对课文中生字词的记忆和理解，如“荷叶”、“母亲”等，并能在具体语境中正确运用。
-情感体验与表达：引导学生深入体会作者对母亲的情感，学会表达自己的情感。
举例：课文中“母亲，你是荷叶，我是红莲”，通过比喻的修辞手法表达出母爱的伟大和子女对母亲的作内容。
部编人教版语文七年级上册第7课 《荷叶__母亲》写作特点
《荷叶母亲》写作特点
主要特点：借景抒情，抒发对母亲的深情。
作者以饱蘸深情的笔触，描绘了一幅雨打红莲，荷叶护莲的雨荷图，作者由此联想到女儿对母亲的依恋，母亲对女儿的呵护。
作者借景抒情、托物言志，并以莲自比，讴歌伟大的母爱，自然贴切，新颖独特。
借鉴：“托物言志”是抒情散文常用的方法，即把作者的感情寄托在某物上，让此物本身代表自己表达。
自然万物皆可寄情，只是所寄情的物要恰当，物的功能或象征性能负载人的感情，否则是不能感染读者的。
初中语文人教版七年级上册《荷叶母亲》PPT课件
朗读课文
1、扫除字词障碍。 2、有节奏有情感。 3、内容要把握内 容。
文章中写了哪些人那些物？
我 母亲 莲花 荷叶
（2）请同学们说说详写的是什么？ 莲花
（3）理清课文内容
第一自然段 第二三自然段
（送莲） （忆莲）
请同学们读4至7自然段，分别找出描写红莲，荷叶， 我的句子（用圈点勾画法标出关键词句）
走进作者
• 冰心(1900－1999)， 原名谢婉莹，中国现代史上第一位 著名女作家，儿童文学家。
• 代表作有： 散文集《寄小读者》 诗集《繁星》、《春水》
• 冰心的创作内容大致包括： 母爱、童真、自然三个方面。 以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱， 就是“爱的哲学”的根本出发点。
体裁:散文诗
散文诗是兼有散文和 诗的特点的一种文体，一 般篇幅短小，具有诗的意 境和散文的表现力。
红莲 ―——――> 荷叶 ―——―― 我
开满亭亭
烦闷
左右攲斜 大荷叶覆盖 不摇动
不适意 不敢下阶
覆盖红莲 不宁的心绪散尽了
勇敢慈怜
感动
开满 亭亭
左右攲斜
荷叶覆盖
（一）把题目改成红莲好不好？为什么？
不好。写红莲是为了写荷叶，写荷护红莲很自然让人想起 母亲爱护儿女的情感。即写景并不是为了突出景色之美， 而是为了抒情。（借景抒情)
(二）这篇文章借红莲这个景抒发了一种怎样的情？ （用原文回答）
明白：1.歌颂母爱伟大无私 2.红莲象征我 荷叶象征母亲 心中的雨点象征
困难。
吐露心声
孩子们，让我们摘 下两颗星星，点亮母亲 的眼睛；掬起一捧月华， 抚平母亲脸上的皱纹； 拿起手中的笔，诉说对 母亲的爱……
写在最后
人教部编版七年级语文上册第二单元《散文诗二首》之《荷叶·母亲》教案
2.教学难点
-理解散文诗的意象和情感表达，尤其是对荷叶母亲的形象的深层解读。
-正确运用修辞手法，提高自己的写作水平。
-对生字词的识记和运用，尤其是形近字、多ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ字的区分。
-把握冰心的创作风格和时代背景，理解作品的文化内涵。
举例解释：
-在解读荷叶母亲的形象时，教师应引导学生深入思考，如何从荷叶的形象中体会到母爱的伟大，这需要学生对散文诗的意境有较深的理解。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《荷叶·母亲》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有感受到母爱的温暖和力量？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索母爱的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
-教师需强调比喻、拟人等修辞手法的运用，通过实例分析，让学生掌握这些手法在表达情感上的作用。
-对于生字词，教师应引导学生在实际语境中进行练习，确保学生能够熟练掌握并运用。
-通过介绍冰心的生平及创作背景，使学生更好地理解作品所蕴含的深层意义。
-通过对散文诗的朗读、感悟，引导学生珍惜母爱，培养良好的家庭观念。
人教部编版七年级语文上册第二单元《散文诗二首》之《荷叶·母亲》教案
一、教学内容
人教部编版七年级语文上册第二单元《散文诗二首》之《荷叶·母亲》教案，主要内容包括：
1.熟读并背诵《荷叶·母亲》全文，理解散文诗的内涵及表达的情感。
2.分析散文诗中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等，体会作者如何运用这些手法表达对母亲的情感。
《荷叶母亲》七年级语文教案
《荷叶母亲》七年级语文教案【教材分析】《荷叶母亲》选自七年级上册第五单元自读课文《散文诗两首》，两篇散文诗歌，均以母爱为主题，表达儿女对母亲深情的眷恋与赞颂，《荷叶母亲》就是一篇歌颂母爱的美文。
作者被雨打红莲、荷叶护莲的生活场景所敬佩，而M18x至母亲的爱护与关怀。
她以荷叶为题，托物抒情，吟诵了一曲母爱的颂歌。
文如平淡的春水里繁星的倒影，温润璀璨，又耐人寻味。
【学情分析】文章颂扬母爱，文字质朴，情感真诚，极容易引起共鸣。
必须鼓励学生多角度体悟文章，唤起学生的感情，唤起学生关爱之情。
同时鼓励学生探究文章托物抒情的读法，抒写内心真诚的情感。
【教法学法】教学中，教师必须充分发挥鼓励促进作用，授之以鱼不如授之以渔，还课堂以生命力，还学生以活力，体现学生的主体地位，以黄老本、因学论教，对学生的学法展开正确引导。
情景创设法：课前播放歌曲《烛光里的妈妈》，创设情境。
朗诵法：学生朗诵与书法展结合，提升朗诵水平，培育朗诵观赏能力。
讨论法：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，师生互动，共同讨论，突破重难点。
【教学目标】语文新课程标准要求，要注重学生思维能力的发展，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系，根据这篇散文诗的特点，我制定了如下目标：1、存有感情朗诵文章，体验人间真情，培育关爱的情怀。
2、品味朴实、清丽的语言，学习托物抒情的写法。
【教学重难点】1、教学重点反反复复背诵，鼓励学生领会诗歌的意境美，体会诗歌的语言美。
2、教学难点自学托物抒情的读法，尝试利用具体内容的形象或事物去抒发感情。
【教学步骤】一、情境引入课前请同学们欣赏一首歌。
课前播放歌曲《烛光里的妈妈》或《母亲》（阎维文）刚才我们听到的音乐，看到的画，所表达的共同主题是什么？（母爱）对，母爱千年，沉浸于万物之中，蓄积于天地之间，奔涌于岁月的长河。
她们的爱，例如春雨润物无声，例如太阳和煦温暖。
歌唱家用迷人的歌声赞美母爱，那做为现代文学家的冰心又用怎样的语言去颂扬这份浓浓的母爱呢？下面使我们来到散文诗《荷叶母亲》，一同回去观赏那感人至深的场景吧！（板书课题作者）二、整体感知⑴恳请大家用心回去倾听朗诵，标示不熟识的字词，同时思索：作者描绘了一幅怎样的画面？抒发了诗人怎样的情感？（播出幻灯片录音）⑵在听读的过程中，同学们是否注意到了这些词的读音？请看大屏幕：（播放幻灯片注音）花簇（dì）姊妹（zǐ）莲蓬（péng）菡萏（hàndàn）停留（páihuái）攲斜（qī）荫蔽（bì）白瓣儿（bàn）⑶一首诗就像一幅画。
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《荷叶母亲》教学设计
（一）课前准备
１.教材分析
本诗是由我国著名作家冰心创作的一首散文诗名篇，编录在七年级上册第五单元第24课《散文诗两首》中的第二首。
本单元是以“亲情”为主题，本诗是以“母爱”为主题，学习重点是学习朗读和勾画圈点，整体感悟，注重语言的品味积累，掌握借物喻人的散文诗的阅读和写作方法。
本文中作者描绘了荷叶在雨中保护红莲的场景，进而联想到母亲对孩子的呵护和关爱，抒发了子女对母亲的爱。
全诗生动形象地表现着“母爱”这一永恒的主题，在教学时应定位在感受母爱的位置上。
2.学情分析
初一年级学生对外界事物比较好奇，对美好的事物有亲近感，再加上前几个单元的学习，对文学产生亲近的欲望。
大多数学生阅读时间相对缺乏，年龄比较小阅历少，所以感悟欣赏层次比较低，表达自己阅读感悟的能力比较差。
在这之前已学过部分诗歌，有了一些初步鉴赏诗歌的能力，为本课的教学打下了基础。
3.教学目标设计
知识与能力目标：反复诵读，品味诗歌的语言，领会诗歌美好的母子深情；把握诗歌的感情基调，通过诵读揣摩提高鉴赏诗歌能力。
过程与方法目标：学习和借鉴诗中借助一种具体的形象抒发感情的写法。
情感、态度、价值观目标：体验人间至爱亲情，爱的熏陶和感染。
教学重点：反复诵读，品味诗歌的语言，领会诗歌美好的母子深情；把握诗歌的感情基调，通过诵读揣摩提高鉴赏诗歌能力。
教学难点：深层品味诗歌所蕴涵的思想感情。
（二）教学过程设计
1．导入：首先让学生欣赏歌曲《妈妈的吻》调动学生学习本课的情感，母亲无私伟大的奉献给孩子自己的爱。
（板书课题：荷叶母亲冰心）【设计目的：从学生耳熟能详的歌曲入手，为学生营造一个轻松愉快良好的
氛围。
】
2．了解作者：
冰心（1900——1999）原名谢婉莹，笔名冰心，现当代作家、儿童文学家。
著名的诗集《繁星》《春水》被称为“春水体”。
还写有散文集《寄小读者》被人称为“冰心体”，产生广泛的影响。
【设计目的：检查预习情况，学生将搜集到的关于作者的信息进行交流，教师补充。
】
3．初读课文，整体感知
（1）配乐朗读：教师范读，然后指导学生读。
【设计目的：引导学生在初读诗歌中进入诗中的情境，感悟文本强烈的感情，把握诗歌的感情基调。
同时教师加强对朗读的指导和训练，并注意并蒂（dì）、菡萏（hàn dàn）、徘徊（pái huái）、荫蔽（yīn bì）、亭亭（tíng tíng）、欹斜（qī xié）等字的读音。
】
（2）学生自由朗读课文，感知内容。
诗中为我们描绘了两幅画面，请大家用自己的话描述出来？
明确：雨打红莲图、荷叶护莲图
荷叶——母亲红莲——“我”
【设计目的：通过呈现诗歌描绘的画面，在学生头脑里展现出可感的画面，锻炼学生的语言表达。
】
（3）再读课文，感悟母爱。
如果把标题换成“红莲荷叶”，好不好？学生讨论
（强调荷叶是母亲爱的象征，这个标题突出“母爱”这个主题。
）
（4）带着对母爱的赞美之情，再读课文
4.品读课文、探究美点
（1）以花写人，借物喻人是这篇文章构思的特点，文中是如何将二者巧妙结合在一起的？
（2）找出文中情绪变化的词语，并思考：作者写自己情绪变化有什么作用？末段“心中的雨点来了，除了你、谁是我遮拦天空下的荫蔽？”含义是什么？
明确：烦闷——不适意——不宁的心绪散尽（表露了作者关注花的命运的感
情）
含义：母爱就是我生命中永远为我遮蔽风雨的人，将母爱推向高潮。
（3）找出文中形象而饱含深情的语句，从句式修辞，词语运用方面进行赏析。
【设计目的：学生研读，小组发表看法，师生共同合作，深刻体会作品的内蕴美，训练学生的分析综合能力与总结概括能力，培养高尚的审美情趣。
】
5.仿写。
句式：母亲啊，你是_________，我是__________。
示例：○1母亲啊!你是阳光，我是大地上的花朵。
○2母亲啊！你是春雨，我是幼苗，你滋润我，让我茁壮成长。
【设计目的：通过仿写，让学生更进一步掌握借物喻人的散文诗写作手法。
】6．布置作业
在生活中，我们常和文中的红莲一样，时时得到母亲的呵护，根据自己的生活经历在读过本文之后，请同学们从红莲的角度向荷叶表达心声。
附板书设计：
荷叶母亲
冰心
荷叶（托物言志）母亲
爱护
红莲我
母爱之歌
教学反思：本课的教学设计遵循由浅入深的原则，突出了学生阅读规律，学生在充分的阅读下，课堂诗意盎然。
一、初读课文，把握整体。
在这个环节中通过朗读，让学生感知内容，把握主体，然后结合思考题，让学生感悟到：这是一篇借物写人的散文诗，然后让学生带着对母爱的赞美之情在读中进一步感受。
二、品读课文，探究美点。
本环节让学生带着三个设置的问题，朗读课文，合作探究。
目的是引导学生领会文章的层次美、结构美、语言美，完成能力目标。
三、总结课文，激发情感。
引导学生书写对母亲的爱，不但培养了他们的创新能力，而且升华了本诗的主题。
导入注重联系学生的生活经验，引入熟悉的歌曲，激发学生的兴趣，本设计注重学生的情感体验，及对学生的朗读指导，对现代诗歌兴趣的引导，在教学过程中重视对诗歌学习方法的渗透，通过学生的学习，不但逐步掌握现代诗歌的学习方法，而且诗歌的鉴赏能力也得到提高。