农村留守小学生阅读习惯培养论文
浅谈农村小学留守儿童课外阅读习惯的培养
浅谈农村小学留守儿童课外阅读习惯的培养随着农村经济的发展和城乡差距的缩小，农村小学的教育水平也在逐步提高。
由于农村经济发展相对滞后以及人才流失的问题，农村小学仍然存在着很多困难和挑战，其中农村小学留守儿童的问题备受关注。
针对农村小学留守儿童的问题，培养他们的课外阅读习惯具有重要的意义。
培养农村小学留守儿童的课外阅读习惯可以提高他们的学习兴趣和阅读能力。
由于农村小学教育条件相对较差，留守儿童往往缺乏良好的学习环境和教育资源，导致他们的学习兴趣较低。
通过培养他们的课外阅读习惯，可以让他们接触到更广泛的知识和信息，激发他们的求知欲望，提高他们的学习兴趣。
阅读是提高语言表达能力和思维能力的有效方式，通过培养他们的阅读习惯，可以提高他们的阅读能力和思维能力，为他们未来的学习打下良好的基础。
培养农村小学留守儿童的课外阅读习惯可以开阔他们的视野和思维方式。
由于长期生活在农村，留守儿童往往局限于狭窄的生活环境和思维方式，缺乏对外界的了解和认知。
通过阅读，他们可以了解到更广阔的世界和不同的文化，开阔他们的视野。
阅读也是提高思维能力的重要途径，通过阅读不同类型的书籍，留守儿童可以锻炼自己的思维能力和逻辑思维能力，培养他们的创新思维和批判思维，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
培养农村小学留守儿童的课外阅读习惯可以提高他们的人文素养和道德观念。
农村小学留守儿童由于长期与家庭分离，往往缺乏良好的家庭教育和道德观念的引导，容易出现价值观混乱和道德沦丧的问题。
通过培养他们的阅读习惯，可以让他们接触到优秀的文学作品和道德故事，引导他们形成正确的价值观和道德观念。
阅读也是培养人文素养的有效方式，通过阅读文学作品，留守儿童可以了解到人类文明的精华，感受到人类情感的深度，提高自己的人文素养和综合素质。
要培养农村小学留守儿童的课外阅读习惯，需要多方合作共同努力。
家庭、学校和社区等各方面都应发挥自己的作用，共同为留守儿童提供良好的阅读环境和资源。
改善农村留守儿童课外阅读习惯研究
改善农村留守儿童课外阅读习惯研究随着我国经济的发展和城市化进程的加快，越来越多的农村家庭选择了在城市打拼，而留守儿童问题也因此日益突出。
据统计，我国目前的农村留守儿童数量已经超过了6000万人，他们面临着许多问题和挑战，其中课外阅读习惯的培养就是一个重要的方面。
本文将探讨如何改善农村留守儿童的课外阅读习惯，以帮助他们健康成长。
一、农村留守儿童课外阅读习惯的现状分析农村留守儿童由于父母在外打工，缺乏家庭陪伴和指导，他们的课外时间往往没有得到有效的管理和利用，导致了阅读习惯的形成困难。
很多留守儿童由于生活条件的限制，没有足够的阅读资源和环境，他们很难接触到丰富多彩的书籍，从而培养起课外阅读的习惯。
由于缺乏父母的指导和激励，许多留守儿童对阅读缺乏兴趣和动力，而且缺乏阅读的目标和方向，更是成为了他们课外阅读习惯形成的障碍。
由于农村教育资源的不足，很多留守儿童的阅读能力和习惯受到了一定程度的影响，这也是需要解决的问题。
二、改善农村留守儿童课外阅读习惯的策略与方法为了改善农村留守儿童的课外阅读习惯，我们可以采取以下策略与方法。
加强家庭教育，引导父母重视孩子的课外阅读，鼓励他们在发展经济的同时关注儿童的成长成才。
父母可以给孩子提供一些适合他们年龄的书籍，并且通过自身的榜样作用来激励孩子。
完善农村的阅读资源和环境，建设更多的农村图书馆和小型阅览室，为留守儿童提供更多的阅读机会和条件。
可以邀请一些作家和文化人到农村开展阅读推广活动，让留守儿童接触到更多的优质书籍和文化信息。
通过学校教育和社区组织的力量，组织一些课外阅读的活动和比赛，激发留守儿童的阅读兴趣和欲望，培养其课外阅读的习惯和能力。
四、评价指标及方法为了评价农村留守儿童课外阅读习惯的改善效果，我们可以从以下几个方面进行评价。
可以测量留守儿童的阅读量和频率，以及他们的阅读兴趣和喜好，这可以通过问卷调查和观察来完成。
可以测量留守儿童的阅读能力和习惯，比如理解能力、记忆能力、表达能力等方面，这可以通过一些阅读测试和考试来完成。
试论农村小学留守儿童自主阅读习惯的培养策略
试论农村小学留守儿童自主阅读习惯的培养策略随着城镇化进程的加快和农村人口外流加剧，农村留守儿童成为一个备受关注的群体。
他们因为父母外出务工，而不能与父母相伴，从而承受着孤独、思念和成长上的压力。
农村小学留守儿童更是需要我们特别关注的群体之一。
他们在农村小学学习生活，面临诸多困难和挑战，其中自主阅读习惯的培养就是一个重要的课题。
本文试图就农村小学留守儿童自主阅读习惯的培养策略展开探讨。
一、了解农村小学留守儿童的现状农村小学留守儿童面临着多方面的挑战，包括家庭环境的影响、学习资源的匮乏、心理健康问题等。
他们往往缺乏家长的指导和关爱，容易形成消极的心理状态;学习方面，由于学校师资力量不足，教学资源缺乏，他们的学习成绩和学术兴趣也较低。
农村小学留守儿童的自主阅读习惯培养变得尤为重要。
1. 提供丰富的阅读资源农村小学留守儿童由于学校条件的限制，接触到的阅读资源非常有限。
学校和社会应该共同努力，提供丰富的阅读资源，包括图书、期刊、报纸等。
可以建立一个农村小学留守儿童的阅读角，为他们提供多样化的阅读材料，激发他们的阅读兴趣和欲望。
2. 培养阅读兴趣阅读兴趣是培养自主阅读习惯的基础。
为了培养农村小学留守儿童的阅读兴趣，可以在学校和社区组织丰富多彩的阅读活动，包括朗读比赛、阅读分享会、读书活动等。
这些活动可以激发孩子们的阅读热情，让他们愿意主动去阅读。
3. 提供指导和激励农村小学留守儿童缺少父母的指导和激励，需要学校和社会给予更多的关怀和支持。
学校可以成立阅读指导小组，为学生提供专业的阅读指导和辅导，鼓励他们多读好书。
学校可以设置阅读奖励机制，对阅读成绩突出的学生进行表扬和奖励，激励他们更多地去读书。
4. 培养自主意识自主阅读习惯的培养需要培养学生的自主意识和阅读能力。
学校可以引导学生参与选书、阅读进度安排、阅读心得交流等，让他们在阅读中体会到自主选择和自主管理的乐趣。
学校可以通过兴趣小组的形式，引导学生自选感兴趣的书籍，培养他们的自主阅读能力。
试论农村小学留守儿童自主阅读习惯的培养策略
试论农村小学留守儿童自主阅读习惯的培养策略随着社会的不断发展，农村地区留守儿童的问题日益引起人们的关注。
因为父母外出务工，留守在农村的儿童数量逐年增加，他们长期生活在没有家长照顾的环境中，面临着学习、生活等方面的种种困难。
留守儿童的自主阅读习惯的培养尤为重要。
相比市区的小学生，农村留守儿童更容易受到外界环境的影响，缺乏自主阅读的兴趣和习惯。
如何培养农村小学留守儿童的自主阅读习惯成为当前急需解决的问题。
一、了解留守儿童的阅读特点农村留守儿童的阅读特点与城市儿童有所不同。
他们通常缺少家长的陪伴和指导，较少接触各种图书和文化活动，对阅读的兴趣较低，自主阅读的习惯较差。
在农村小学，教师和学校要深入了解留守儿童的阅读特点，调查他们的阅读兴趣、阅读水平和阅读习惯，做好基础调研工作。
只有深入了解留守儿童的实际情况，才能有针对性地制定阅读培养策略，有助于提高留守儿童的自主阅读习惯。
二、创设鼓励阅读的环境为了培养农村小学留守儿童的自主阅读习惯，学校和教师首先要创设一个鼓励阅读的环境。
可以在学校图书馆和教室里面设置丰富多样的图书，包括故事书、科普书、文学经典等，满足留守儿童的不同阅读需求。
教师要鼓励学生积极借阅书籍，多进行读书推荐和分享。
在教学活动和课外活动中，教师可以组织各种形式的阅读活动，如朗诵比赛、读书会等，让留守儿童在轻松愉快的氛围中感受阅读的乐趣，激发他们的阅读兴趣。
三、引导选择适合的阅读材料培养农村小学留守儿童的自主阅读习惯，还要引导他们选择适合的阅读材料。
让留守儿童在阅读中感受到知识的乐趣和文学的魅力，需要学校和教师提供丰富而有趣的阅读资源，例如精心挑选的图书、杂志、报纸等。
这些阅读材料要符合留守儿童的年龄特点和阅读水平，既能吸引他们的眼球，又能促进他们的认知和情感发展。
在这一过程中，教师还可以通过引导、激发他们的阅读兴趣，逐渐引导他们形成自主选择阅读材料的习惯。
四、帮助建立阅读记录为了培养农村小学留守儿童的自主阅读习惯，学校和教师可以帮助他们建立阅读记录。
论培养农村留守儿童课外阅读的习惯策略
论培养农村留守儿童课外阅读的习惯策略培养农村留守儿童课外阅读的习惯对于他们的成长和发展具有重要意义。
由于农村留守儿童长期处于缺少监督和指导的环境中，他们的课外阅读习惯通常可以得到很好的塑造和培养。
下面将介绍一些策略，以帮助农村留守儿童培养课外阅读的习惯。
要为农村留守儿童提供丰富的读物资源。
农村地区的图书馆通常较少，无法满足留守儿童的阅读需求。
可以利用互联网、数字化资源等手段，为他们提供大量的电子书籍、绘本、故事书等，方便他们获取阅读材料。
可以组织捐赠活动，呼吁社会各界人士和机构为农村留守儿童捐赠图书，以增加他们的阅读资源。
要建立良好的导读机制。
对于农村留守儿童，阅读不仅仅是独立的行为，更需要有人进行引导和解读。
可以请教师、志愿者或家长担任导读员，定期组织阅读活动，为留守儿童提供阅读指导和解答。
导读员需要耐心倾听留守儿童的感受和疑问，并及时给予回应，激发他们的阅读兴趣和思考能力。
要鼓励农村留守儿童进行读后分享。
读后分享活动可以促使留守儿童将阅读材料中的知识、感悟与他人进行交流，增强他们的理解和表达能力。
可以通过组织小组讨论、展览、报告等方式进行读后分享活动。
可以设立奖励机制，鼓励留守儿童积极参与读后分享，提高他们的主动性和参与度。
要创造良好的阅读环境。
在留守儿童的家庭和学校中，都应该设立有吸引力的阅读角落。
可以装饰成温馨舒适的环境，摆放着各类书籍和阅读材料，让留守儿童愿意自由地进入并享受阅读的乐趣。
要倡导全社会的阅读氛围，包括家庭、学校和社区等，让农村留守儿童身处在一个鼓励、尊重和推崇阅读的环境中。
要给予农村留守儿童良好的阅读榜样。
榜样的力量是巨大的，特别是对于农村留守儿童来说。
可以邀请地方名人、作家、教师或其他青年志愿者等，为农村留守儿童讲述自己的阅读经历和体会，激发他们的努力和热情。
可以组织一些阅读交流和分享活动，让留守儿童之间相互学习、相互勉励，共同成长。
培养农村留守儿童课外阅读的习惯需要多方面的努力和支持。
如何培养学生良好的阅读习惯的教学论文五篇范文
如何培养学生良好的阅读习惯的教学论文五篇范文第一篇：如何培养学生良好的阅读习惯的教学论文叶圣陶先生曾说过：“教师工作的最终目的，无非是培养学生具有各种良好的习惯。
”并提出“好习惯养成了，一辈子受益”。
新课程下的语文教学，重视语文素养的培养，强调拓展语文教学的外延（“生活的外延”与“语文学习的外延”相等），重视学生知识面的拓展，重视课外阅读。
课堂教学只是培养学生语文素养的途径之一，更多的是通过学生自主的课外阅读等语文实践活动来实现的。
这就需要每位学生必须具有良好的阅读习惯，才能有效地取舍阅读材料，采用针对性的阅读方式，领悟文章的丰富内涵，品味享受阅读的乐趣。
良好的语文阅读习惯，是在平时的摸索与阅读实践中养成的。
一则需要学生反复“训练”，二则源于教师正确的引导。
简言之，学生要养成良好的语文阅读习惯，除学生自身的努力外，离不开教师正确的引导与组织，每位语文教师，应重视并重新明确自身的角色定位。
良好的语文阅读习惯有很多，概括来讲主要有以下几种：（一）常读“课外书”的习惯。
社会的发展，使得学科之间知识的相互渗透越来越普遍，且素质教育所要培养的是全面发展的人才，新课程标准明确提出，“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”。
因此语文阅读教学不能局限于课本，仅着眼于45分钟的课堂教学，以吃透几篇重点课文，几个重点段落。
语文教材内容因课时所限，涉及面不够广，不能完全跟上社会的发展变化，没有实际生活的丰富多彩，大量的语文阅读素材存在于课堂之外，存在于社会生活之中。
因而必须拓展教学空间，将阅读的触角伸向社会，伸向生活。
教师则必须引导学生养成良好的阅读习惯，既让读课外书成为学生日常学习生活的一部分，又能采用正确的阅读方法，能读、善读，读有所得。
（二）常用工具书的习惯。
查工具书，几乎人人都会，但极大部分学生并非形成勤查工具书的习惯。
在平时的阅读中碰到疑难字、词、知识点等，大多是一掠而过，并不深究。
语文新课标提倡的是大语文教学观，强调开展“生活阅读”。
浅谈农村小学留守儿童课外阅读习惯的培养
浅谈农村小学留守儿童课外阅读习惯的培养近年来，我国农村地区的留守儿童问题引起了社会的广泛关注。
留守儿童是指父母长期在外地务工，孩子由老人或其他亲戚照顾，很少有机会与父母一起生活和学习的儿童。
由于家庭环境的变化，留守儿童的成长可能会受到一定程度的影响，其中课外阅读习惯的养成就显得尤为重要。
本文将就农村小学留守儿童课外阅读习惯的培养展开讨论。
应该重视留守儿童课外阅读的重要性。
课外阅读是留守儿童在学校以外的时间里获取知识和养成思考能力的关键途径，对于他们的成长具有极其重要的作用。
相比于城市孩子，留守儿童由于长期缺少父母陪伴的机会，可能会面临更大的学习压力和心理压力。
在这种情况下，课外阅读不仅可以帮助孩子开阔眼界，提高学业成绩，还可以在心灵上得到满足，增强自信心。
应该给予留守儿童课外阅读的充分重视，为他们创造良好的阅读环境和条件。
要通过多种途径培养留守儿童的课外阅读习惯。
培养课外阅读习惯需要多方共同努力，不能只依靠学校或家庭。
学校应该利用课余时间组织丰富多彩的阅读活动，激发留守儿童的阅读兴趣。
可以组织读书分享会，举办阅读大赛，引导孩子们主动地参与到阅读中来。
家庭教育也起着不可或缺的作用。
父母和亲戚应该在日常生活中为孩子们创造良好的阅读氛围，帮助他们选择适合自己年龄段和兴趣爱好的书籍，鼓励他们多读书多思考。
应该注重培养留守儿童的自主阅读能力。
培养自主阅读能力是培养留守儿童课外阅读习惯的关键。
学校和家庭应该引导孩子们自主选择阅读书目，培养他们对书籍的独立阅读能力。
除了课外读物，还应该鼓励孩子们阅读一些与学习无关的作品，比如文学名著、故事书、诗歌等，从而培养出他们的审美情趣和阅读兴趣。
还要注重引导孩子们进行思考和交流，鼓励他们形成独立的阅读思维，提高文学修养。
关注留守儿童的心理健康和情感需求。
留守儿童长期处于缺少父母陪伴的状态下，可能会面临心理上的孤独和焦虑。
除了注重课外阅读能力的培养，还应该关注他们的心理健康和情感需求。
试论农村小学留守儿童自主阅读习惯的培养策略
试论农村小学留守儿童自主阅读习惯的培养策略随着我国农村的快速发展，留守儿童问题日益凸显。
农村留守儿童因为父母外出务工，长期独立生活，身心健康、教育和成长发展方面受到严重影响。
他们缺乏家庭关爱和教育指导，生活孤独、心理焦虑，面对各种困境，缺乏自我调节和应对能力。
在这种环境下，农村小学留守儿童的自主阅读习惯成为关注的焦点。
如何培养留守儿童的阅读兴趣和习惯，以及如何有效推进留守儿童阅读发展，成为当前亟待解决的问题。
本文将从教育和心理角度出发，试论农村小学留守儿童自主阅读习惯的培养策略。
一、了解农村小学留守儿童的特点农村小学留守儿童由于长期与父母分离，存在着许多与城市孩子不同的特点。
他们缺乏家庭关爱和教育指导，内心常常感到孤独和焦虑，对外界缺乏信任和依恋。
由于长期独立生活，自理能力较强，但情感和心理状态容易受到冲击。
他们的学习和生活环境相对闭塞，信息获取渠道有限，缺乏多元化的学习体验。
针对农村小学留守儿童的这些特点，有必要结合教育和心理学的理论，采取相应的培养策略，促进他们的自主阅读习惯的养成。
二、创设丰富多彩的阅读环境培养农村小学留守儿童的自主阅读习惯，首先要创设一个丰富多彩的阅读环境。
在教室、图书馆、操场等各个场所都可以设置一些小型的阅读角，摆放一些丰富的阅读资料，包括绘本、故事书、科普读物等，供学生自由选择。
可以邀请一些知名作家或文学爱好者到学校进行讲座，或组织一些小型的朗诵会、阅读分享会等活动，增加学生的阅读兴趣。
学校还可以举办一些阅读比赛、读书会、阅读节等，给留守儿童提供全面参与的机会，使他们在阅读中获得快乐和成就感。
三、引导学生接触多样化的读物农村小学留守儿童由于生活环境相对闭塞，信息获取渠道有限，通常只接触到一些传统的文学作品，缺乏多样化的阅读体验。
学校应该引导学生接触丰富多彩的读物，包括文学作品、科普读物、历史故事、地理知识、艺术文化等，并根据学生的兴趣特点和认知水平，为他们提供个性化的阅读指导。
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农村留守小学生阅读习惯的培养
【摘要】阅读习惯则是孩子一生学习极为重要的习惯之一。
但农村留守学生的阅读现状令人担忧。
局限在小课堂里的语文学习是封闭的，是脱离现实生活中的语文实践活动，因而不可能是高效的。
只有努力构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教学体系，给学生创造一个广阔的语文学习空间，才能有效的提高语文学习的效率。
【关键词】学习习惯影响因素阅读习惯阅读兴趣培养方法阅读方法
阅读是一种习惯，这种习惯在人的一生中越早养成越好。
必须为孩子创造读书的好时机，帮助他们养成这种最重要的习惯。
实践证明，阅读习惯的养成要以兴趣为突破口，孩子一旦有了兴趣，自己就会不断阅读。
心理学原理曾指出，兴趣是在需要的基础上，在社会实践过程中形成发展起来的。
因此要培养学生阅读兴趣，也必须从学生的“需要”出发，让他们体验到读书的乐趣，从而激发阅读兴趣。
一、对学生阅读习惯有影响的因素。
影响小学生语文阅读习惯的培养的原因是多方面的，经过调查与查阅资料相结合发现，造成小学生未养成良好语文阅读习惯的主要因素有以下方面：
（一）教师因素：不同的教师实施的学习习惯的培养重点不同，培养方法上的差异也很明显。
老师的改变使得对学生习惯培养的目标、具体要求也随之经常性的发生变化，学生需要经常性地要重新
改变、适应。
教师的个人魅力也影响着学生的语文学习。
（二）学生因素：良好语文阅读习惯的形成关键在于激发学生阅读书籍的良好动机，使学生产生对阅读的浓厚兴趣，克服养成良好语文阅读习惯的阻力。
从一定程度上说，小学生阅读的兴趣是培养阅读习惯的前提条件。
（三）家长因素：孩子学习习惯不好，许多家长只在学习方法及语文教师身上找原因，往往忽视家庭环境因素的影响。
农村家长文化素质相对较差，大多数都文化不高，不能帮助学生的学习，认为孩子只要是送到了学校，就是老师的责任，孩子回家读书与否完全与家长无关，长期下来就养成了学生不爱读书的习惯。
二、“兴趣是最好的老师”，培养学生良好的阅读习惯，应从激发兴趣开始。
学生把阅读当作一种兴趣，将可获得各种知识，对于陶冶其情操，培养审美能力，提高学生语文水平，提高文化素养，也是至关重要的。
下面简单谈谈小学生阅读兴趣的培养方法。
（一）故事激趣，诱发兴趣。
低年级学生最喜欢的就是听故事，针对这一爱好，每天给学生讲一个故事。
伴随着学生的学习，每天都在进行着“故事约会”。
学完汉语拼音以后，就把“听故事”改为了“读故事”。
每天推荐一个简短的故事，让他们自己大声朗读故事，读给同桌听。
随着学生阅读能力的加强，阅读速度也更快了，引导他们读一些贴近生活的校园小说。
校园小说是他们生活的缩影，同学们自然爱不释手，甚至废寝忘食。
阅读欲望被激发了，阅读兴趣也就自然而然地与日俱
增。
（二）课文引趣，细探究竟
在课堂教学中，有意识地向学生介绍名作家及其代表作、有关的奇闻逸事，激发学生的阅读兴趣，鼓励他们去更多地了解有关知识。
在班级中开辟图书角，鼓励学生利用空闲时间，借阅书报，定期对借阅记录进行检查，对借阅次数多的同学给予适当奖励，从而激发学生阅读兴趣。
（三）创设良好氛围，热爱阅读
在班里建立起一个小的读书区，里面有孩子专用的书架，有属于自己的图书，这些书必须是孩子喜欢的，适应学生的读书能力。
找机会培训家长，使他们明白阅读的重要性，得到他们的支持。
家长在家中摆满各种有趣的书籍，让孩子可以顺手拿来翻看与欣赏。
要使阅读成为孩子生活中不可缺少的内容，要使阅读成为一种享受而不是负担。
这样自然而然地把孩子引入图书世界，使读书成为孩子的消遣活动。
（四）“放任自读”任其读
课外阅读应是自主、自愿的阅读，读什么应由学生兴趣决定，只要内容健康，学生爱读什么都行，一定不要强迫孩子去读。
对刚接触书籍的孩子来说，激发其兴趣，“放任自读”才是最合适的，只有这样，学生才会无拘无束享受阅读乐趣，点燃心灵的火花。
（五）榜样激发，因材施教。
榜样能使学生产生向上心理。
教师可以有意识地讲述名人阅读成
才的故事，进行对比、教育。
在习作训练中，及时表扬班里喜爱阅读、写作进步较大的同学，请他们谈课外阅读的收获，以激发学生的阅读兴趣。
小学生的思维发展非常迅速，是从具体形象思维向抽象思维发展。
因此，不同学段所选的书也应有所不同。
给学生图书、给学生时间、给学生方法，让学生与好书交上朋友。
三、学生的阅读兴趣一旦被激发了就要好好握住这份热情，就要长久保持并最终转化为良好的阅读习惯，必须加强对学生阅读指导，并“授之以渔”。
因此，还得教会学生正确的阅读方法。
（一）指导学生选择适合的书籍
课外阅读作为课堂阅读教育的延伸和补充，必须与课堂阅读教育相结合，注意做到以下两点：一是在课前推荐读物，以帮助学生课文内容。
二是在课后推荐读物，引导学生及时把课内所学之法及时应用到课外阅读中，以求“得法于课内”，“得益于课外”。
鲁迅曾经说过：“看书必须同蜜峰采蜜一样，采过许多花，才能酿出蜜来”。
所以应指导学生广泛阅读各种通俗科普读物，培养他们多方面的兴趣。
（二）教会阅读的方法
其一是精读与略读相结合。
注意培养学生精读与略读相结合的能力，指导学生读书先读前言、目录，在浏览中形成粗略印象，借此选择图书、寻找资料。
其二是读思结合。
托尔斯泰说过：“知识只有靠积极思维得来而不靠记忆得来时，才是真正知识。
”其三是读记结合：准备一本摘记本，引导学生在阅读的过程中及时摘录优美
的词句、新问题、新知识，养成边读边记的好习惯。
良好的阅读习惯是在坚持不懈的反复练习中养成，光说不练是不行的，没有耐心和恒心也不会有好的效果。
良好习惯的培养要从一点一滴做起，不断积累，良好的阅读习惯自然而然就形成了。
教师应以身作则，让学生在潜移默化中养成良好的阅读习惯。
结语
小学生语文素养的提高，是建立在良好语文阅读习惯的基础上的，良好的语文阅读习惯是使学生成为学习的主人，而让所有小学生都成为好习惯的受益者，是每一个教育工作者的最高目的。
语文教育一定从教育思想层面加强认识，把培养学生良好的语文阅读习惯作为语文教育的中心任务和目标来抓，使学生真正会学语文，学好语文。
所以研究探讨小学生语文阅读习惯及其培养对语文学科教学具有重要的指导意义。