《我的奇思妙想》说课稿(可编辑修改word版)
部编版四年级语文下册第二单元《习作：我的奇思妙想》优秀说课稿
部编版四年级语文下册第二单元《习作：我的奇思妙想》优秀说课稿一. 教材分析《习作：我的奇思妙想》是部编版四年级语文下册第二单元的一篇作文。
本单元的主题是“奇思妙想”，旨在引导学生发挥想象，用生动的语言表达自己的独特想法。
这篇作文要求学生根据自己的经历或者想象，写出一种奇特的想法，并通过具体的事例或者描绘来展示这种想法的有趣之处。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，他们能够运用简单的句子表达自己的意思。
但是，他们在写作过程中往往会遇到两个问题：一是思路不清晰，不知道写什么；二是语言表达不够生动有趣。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生明确写作思路，并通过有效的教学手段激发学生的想象力和创造力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够明确作文要求，通过审题、立意、选材、构思等方面，完成一篇内容充实、结构清晰、语言生动的作文。
2.过程与方法目标：通过启发引导、小组讨论、示范讲解等方法，培养学生发挥想象、独立思考的能力，提高写作水平。
3.情感态度与价值观目标：激发学生的创新意识，培养学生对生活的热爱和观察力，提高学生用语言表达思想的信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：引导学生明确作文要求，帮助学生完成作文的审题、立意、选材、构思等过程。
2.教学难点：如何引导学生发挥想象，用具体的事例或描绘来展示自己的奇思妙想，使作文内容充实、语言生动。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、讨论法、示范法等，引导学生发挥想象，独立思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、范文、写作指导等资源，为学生提供丰富的写作素材和参考。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个有趣的谜语或故事，引发学生的兴趣，引导学生思考：你有哪些奇思妙想？2.讲解作文要求：明确作文的主题、要求，引导学生关注生活中的奇特现象，激发学生的想象力。
3.小组讨论：学生分小组进行讨论，分享自己的奇思妙想，互相启发，拓展思路。
4.示范讲解：教师选取一篇优秀的范文进行讲解，分析范文的写作技巧，引导学生学习借鉴。
《我的奇思妙想》教案
《我的奇思妙想》教案一、教学目标1. 让学生通过观察、思考、动手操作等方式，培养创新意识和创造力。
2. 引导学生学会用独特的视角发现问题、解决问题，提高解决问题的能力。
3. 培养学生勇于表达、善于合作的团队精神，提高沟通协作能力。
4. 激发学生对科学、技术、工程和数学领域的兴趣，培养综合素质。
二、教学内容1. 奇思妙想的定义与意义2. 创新思维的培养方法3. 观察与思考4. 动手实践5. 团队协作与沟通三、教学方法1. 讲授法：讲解奇思妙想的定义、意义和创新思维的培养方法。
2. 引导法：引导学生观察、思考、动手实践，培养创新意识。
3. 案例分析法：分析成功案例，让学生从中汲取经验。
4. 小组讨论法：分组讨论，培养团队协作和沟通能力。
5. 作品展示法：展示学生作品，激发学生的创新潜能。
四、教学准备1. 教室环境布置：创意作品展示区、讨论区等。
2. 教学材料：创新思维培养教材、案例分析资料、实物模型等。
3. 教学设备：投影仪、计算机、音响等。
五、教学评价1. 学生创新意识的培养：观察学生在课堂中的表现，关注其创新思维的发展。
2. 学生解决问题能力：评估学生在实践操作中解决问题的能力。
3. 团队协作与沟通：考察学生在小组讨论、作品制作过程中的协作与沟通能力。
4. 学生作品：评价学生的创意作品，鼓励有创新精神的作品。
六、教学安排1. 奇思妙想的定义与意义（第1周）2. 创新思维的培养方法（第2周）3. 观察与思考（第3周）4. 动手实践（第4周）5. 团队协作与沟通（第5周）七、教学活动1. 奇思妙想讲座：邀请专家讲解奇思妙想的含义和价值。
2. 创新思维训练：开展思维导图、头脑风暴等训练活动。
3. 观察与思考：组织学生进行实地观察，引导学生发现问题、解决问题。
4. 动手实践：让学生动手制作创意作品，培养创新能力。
5. 团队协作与沟通：分组进行项目合作，完成作品制作。
八、教学案例1. 成功案例分享：分析成功创新案例，让学生从中汲取经验。
2020人教部编版小学语文四年级下《习作：我的奇思妙想》说课稿 共二篇 附教学反思
《习作：我的奇思妙想》说课稿（一）一、说教材这是最新人教部编版小学语文四年级下册第二单元的习作，“我的奇思妙想”是这次作文的主题，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作教学应贴近学生实际，让学生乐于动笔，乐于表达。
大家首先是理清自己作文的思路：首先要确立作文的主题，再合理进行选材，确定文章结构先写什么再写什么、分清主次，抓住侧重点进行详细的叙述。
可以抓住一个场面；可抓人物动作、语言、神态、表情；可以抓自己心理变化；可以抓游戏给你的感悟。
这次习作的关键是观察积累的生活素材进行巧妙的加工创造，从而写出精彩场面。
二、说教学目标1．把自己想发明的东西画出来或者画出思维导图。
2．能用通顺、具体的语言写下这种东西的样子、功能等。
3．通过画思维导图或者列提纲的方法完成习作，让学生养成习作的好习惯。
4．通过互相交流、欣赏习作，让学生养成与他人分享习作的习惯。
5．通过互评、讲评，让学生养成修改习作的习惯。
三、说教学重难点教学重点：写清楚自己想发明的东西的名字、样子、功能。
教学难点：能用通顺、具体的语言写下这种东西的样子、功能等，通过画思维导图或者列提纲的方法完成习作，让学生养成习作的好习惯。
四、说学情小学四年级的学生是观察活动的“敏感期”，表现欲强，好奇心中。
因此在教学这篇写作的过程中，旨在激发学生愿意写作的兴趣，掌握新的一种传递信息的重要方式，培养沟通条理性、精确性和典型性，并通过有指导的训练，以培养学生形成有效沟通的技能。
五、说教法学法学生是学习语文的主人，根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，本课采用导读教学法、情境教学法、合作学习法、以读代讲法等教法。
本课将穿插采用自主、合作、探究学习的方法。
【课时安排】2课时六、说教学过程第一课时课时目标：指导习作。
重点难点清楚地写出自己想发明的是什么东西、它长样子、有哪些功能。
小学语文《习作：我的奇思妙想》说课稿及教学反思
小学语文《习作：我的奇思妙想》说课稿及教学反思一、说教材本次习作要让学生展开奇思妙想，写自己想发明的一种东西。
这类习作可以激发学生的想象力，培养学生的创新意识。
教材第一部分，先用一句话引导学生回顾生活中的奇思妙想，紧接着列举了“会飞的木屋”“水上行走鞋”“会变大变小的书包”三个具体的例子进一步启迪学生的想象，帮助学生打开习作思路，激发学生的习作兴趣。
教材给出的这三个例子，分别给予了学生不同的启发，如“会飞的木屋”提示学生可以将事物的功能进行组合或扩展；“水上行走鞋”提示学生可以改变事物的功能；“会变大变小的书包”提示学生可以让事物变化起来。
除此之外，进行发明创造还有其他的思路或方法，教材通过这三个例子，旨在启发学生通过不同的角度、思路、方法等展开想象。
教材第二部分，提出了一系列问题，引导学生构思习作的内容，提示学生可以从想要发明东西的“样子”和“功能”两个方面来写。
为帮助学生构思习作内容，教材还以图示的方式引导学生构思。
书中以会飞的木屋为例，从样子、功能两个方面引导学生进行发散思考。
如，样子这个方面，教材引导学生从“木屋下有四个轮子”“木屋两侧有机翼”等不同角度展开想象，把“样子”想得更加具体。
在图示中教材还留了空格，引导学生参与想象思考。
教材中的图示可引导学生从多个角度打开思路，激发学生展开想象，帮助学生把所要发明的东西写清楚。
书中还鼓励学生可以把想发明的东西画出来。
这既增加了本次习作的趣味，又能让学生的想法形象化，他们可以借助画面进行语言描述。
教材第三部分引导学生听取同桌的反馈建议，进一步修改自己的作文。
这里以“是否写清楚”给出了评价要求，一方面可以让评价者根据这个要求提出合理的建议；另一方面也可以让作者根据这个要求修改习作。
二、说学情现在的孩子们信息量非常丰富，他们对不曾出现的未来事物有着极强的兴趣，也有很多自己独特的奇思妙想，所以选择合适的内容对他们来说是并不难，难的是如何能将自己想要发明的事物说清楚，教材就给了学生很好的示例，再通过对范文的分析和研究，相信他们能将自己心中对未来的期许描绘出来。
小学语文四年级下册《习作：我的奇思妙想》说课稿(附教学反思、板书)课件
课堂教学是一门遗憾的艺术，总是有遗憾的地方，这节课也不 例外。在今后的教学中，我一定会不断学习、不断实践，让教学更 优化，取得更好的效果。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
目录
一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教学重难点 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 八、说教学反思
一、说教材
《我的奇思妙想》是部编版小学语文四年级下册第二单元的写作主 题，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、 认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应贴近学生实际，让学 生乐于动笔，乐于表达。
（四）、对照思维导图和提示，说习作 1．同学们，我们把想发明的东西画好了，它的样子和功能我们也写好 了，现在让我们介绍一下吧。 2．全班交流。教师可指名3～5人回答，对学生的交流予以补充、指导 。
（五）、补充习作题目，综合写成文章 1．请大家根据自己的所想、所说，把这篇习作写下来吧。写的 时候可以用上我们平时积累的词语和句子。还可以用上多种修辞 手法，尽量做到内容充实、想象合理。
《习作：我的奇思妙想》说课稿
部编版小学语文（四年级下册）
大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语文四年 级下册第二单元的《习作：我的奇思妙想》，下面我将从说教 材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过 程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说 课。恳请大家批评指正。
四、说教学重难点
教学重点
写清楚自己想发明的东西的名字、样子、功能。
教学难点
1、能用通顺、具体的语言写下这种东西的样子、功能等 2、通过画思维导图或者列提纲的方法完成习作，让学生 养成习作的好习惯。
五、说教法
教无定法，贵在得法，科学合理地运用教学方法，能使教学效果事半 功倍，教与学达到和谐、完美的统一。教学方法的选择要符合学生的年 龄特点及认知规律。学生是学习语文的主人，根据学生身心发展和语文 学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇 心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，本课采用导读教学 法、情境教学法、合作学习法、以读代讲法等教法。本课将穿插采用自 主、合作、探究学习的方法。
部编四年级语文下册《习作：我的奇思妙想》优质说课稿
部编四年级语文下册《习作：我的奇思妙想》优质说课稿一. 教材分析《习作：我的奇思妙想》是部编四年级语文下册中的一篇习作。
这篇习作要求学生运用想象，写一篇关于自己奇思妙想的文章。
教材通过这篇习作，旨在培养学生的想象力，提高学生的写作能力。
在教材中，本文出现了紧随单元作文之后，与单元习作相互照应，为学生的写作提供了方法指导。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，他们能够运用简单的句子表达自己的思想。
然而，在想象力的运用和文章结构的安排上，学生还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生运用想象力，指导学生如何合理安排文章结构。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解习作要求，明确写作方向。
2.过程与方法目标：学生通过讨论、分享，学会如何运用想象力进行写作。
3.情感态度与价值观目标：学生培养对写作的兴趣，提高自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够明确习作要求，运用想象力进行写作。
2.教学难点：学生如何合理安排文章结构，使文章条理清晰、内容丰富。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用讨论法、分享法、指导法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、教学卡片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的谜语，引发学生的兴趣，引导学生进入奇思妙想的世界。
2.讨论：学生分组讨论，分享自己的奇思妙想，互相启发，拓展思路。
3.指导：教师针对学生的讨论，进行指导，引导学生如何将奇思妙想转化为文章内容。
4.写作：学生根据讨论内容和教师指导，进行习作。
5.展示：学生将自己的作品进行展示，大家互相评价，教师进行总结。
七. 说板书设计板书设计如下：奇思妙想→ 转化为文章内容八. 说教学评价1.学生自评：学生对自己的作品进行评价，评价自己在奇思妙想和文章结构方面的表现。
2.同伴评价：学生之间互相评价，互相学习，提高写作能力。
3.教师评价：教师对学生的作品进行评价，关注学生在想象力运用和文章结构方面的进步。
《我的奇思妙想》教案
《我的奇思妙想》教案一、教学目标1. 让学生了解和认识什么是奇思妙想，培养学生的创新思维能力。
2. 培养学生勇于表达自己的想法，提升学生的口语表达能力。
3. 引导学生通过实践，将奇思妙想付诸实践，培养学生的动手能力。
二、教学重难点1. 教学重点：让学生能够理解和掌握奇思妙想的概念，培养学生的创新思维。
2. 教学难点：如何引导学生将奇思妙想付诸实践，提高学生的动手能力。
三、教学方法1. 引导法：通过问题引导，让学生思考和探索奇思妙想的概念和应用。
2. 实践法：引导学生动手实践，将奇思妙想付诸实践。
3. 讨论法：分组讨论，让学生分享自己的想法，培养学生的团队合作精神。
四、教学准备1. 教室环境布置，创造一个轻松、自由的学习氛围。
2. 准备相关素材，用于引导学生思考和探索。
3. 分组讨论的准备，确保每个小组都有足够的时间和空间分享自己的想法。
五、教学过程1. 导入：通过一个有趣的谜语，引发学生对奇思妙想的兴趣。
2. 讲解：介绍奇思妙想的概念，解释奇思妙想的含义和作用。
3. 实践：让学生分组讨论，每组选出一个奇思妙想，并付诸实践。
4. 分享：每组分享自己的奇思妙想和实践过程，其他组进行评价和讨论。
5. 总结：总结学生的奇思妙想，强调创新思维和实践能力的重要性。
六、教学评价1. 评价学生对奇思妙想概念的理解程度，通过提问和讨论进行评估。
2. 评价学生的创新思维能力，通过学生的奇思妙想和实践成果进行评估。
3. 评价学生的团队合作精神，通过小组讨论和分享进行评估。
七、教学拓展1. 引导学生进一步探索奇思妙想的应用领域，如科技、艺术、生活等。
2. 推荐学生阅读相关的书籍或观看相关的视频，加深对奇思妙想的理解。
3. 组织学生参加创新竞赛或活动，提升学生的创新能力。
八、教学反思1. 反思教学目标的实现情况，是否达到预期效果。
2. 反思教学方法的选择和运用，是否适合学生的学习需求。
3. 反思教学过程中的问题和挑战，思考如何改进教学策略。
《我的奇思妙想》说课稿
《我的奇思妙想》说课稿一、说教材《我的奇思妙想》这篇课文位于小学语文教材的第五册，本册教材旨在培养学生的创新意识和想象力。
本文作为一篇极具启发性的范文，对于激发学生的创造潜能、拓展思维空间具有重要作用。
课文以第一人称叙述了作者的奇思妙想，通过描绘一系列富有创意的场景和事物，展示了作者丰富的想象力。
本文在课文中的作用和地位：1. 内容安排上，本文作为一篇想象作文，既是对前面所学知识的巩固，也为后续的创意写作奠定了基础。
2. 教学目标上，本文旨在培养学生的创新意识和想象力，提高学生的语文素养。
3. 思想教育上，本文通过奇思妙想的展示，引导学生敢于想象、勇于创新，培养学生的探索精神。
主要内容：本文主要讲述了作者在生活中产生的一系列奇思妙想，如会飞的地毯、会说话的植物、会变形的家具等。
作者通过对这些奇思妙想的描述，展示了想象力的丰富和创意的无限可能。
1. 导入部分：课文以“我有很多奇思妙想”开头，引起读者的兴趣，为接下来的叙述做好铺垫。
2. 主体部分：作者列举了多个奇思妙想，如会飞的地毯、会说话的植物等，每个想法都进行了详细的描述，使读者感受到作者的想象力。
3. 结尾部分：作者总结道：“只要我们敢于想象，勇于创新，生活就会变得更加美好。
”这一结论既总结了全文，又对学生进行了思想教育。
二、说教学目标学习本课需要达到的教学目标如下：1. 知识与技能：（1）能够正确理解课文内容，把握作者的奇思妙想。
（2）学会使用一些形容词、动词等词语，丰富自己的语言表达。
（3）通过学习本文，提高自己的想象力。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、感悟课文，培养学生的语感。
（2）学会运用想象、联想等方法，进行创意写作。
（3）学会与同学分享自己的奇思妙想，提高沟通能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生敢于想象、勇于创新的精神。
（2）激发学生对生活的好奇心，培养探索精神。
（3）引导学生认识到创新思维的重要性，为未来的发展奠定基础。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《我的奇思妙想》说课稿
--------乌苏市第四中学李艳梅
一、教材分折
（一）教材地位
《我的奇思妙想》是小学语文第六册语文园地六的习作。
此次习作要求写
的是一篇想象作文——写自己的奇思妙想。
丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。
因此，本次作文无论是在本单元还是整个小学语文教材中都具有举足轻重
的地位。
（二）教学目标
教材大纲指出:三年级的学生受生活经验和知识水平的限制,想象不一定合理,所以要求不能过高。
这节课的习作内容是写想象作文,其中不仅有知识的传授,更多
的是能力培养。
因此,我制定出了以下教学目标及教学重难点:
教学目标:
1．启发学生自由地想象，培养学生的创新思维能力。
2.指导学生通顺、有序、具体地说。
3.给予方法指导，引导学生写作。
（三）重点难点
１．重点:
启迪学生展开大胆、丰富、合理的想象，并指导学生通顺、有序、具体地说。
２．难点：
给予方法指导，引导学生写作。
之所以这样设计重难点，是因为，我认为在小学中段的作文教学中，只要
孩子能想得到、说得出，那么写对于他们来说就不算是难事了。
在此基础上，
老师再适当的给予方法的指导，那么很快他们就能写出比较称心如意的作文。
二、教学学法
新大纲要求:"教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动地获取知识,科
学地训练技能,全面提高语文能力。
"因此,本堂习作的一个指导原则就是,能交给
学生的时间就交给学生,能让学生做的就让学生去做。
以此力求凸显学生主体地位。
因此,我在教学中主要运用了这几种教学方法:
1.变重形式轻内容为坚持从内容入手。
传统的作文教学往往偏重写作形式,忽视写作内容的启发,导致学生写作内容
贫乏。
为改变这种状况,本课时我以动画片的形式引入主题。
为学生后来给自己
的奇思妙想拟定一个新颖的题目和写出具体的内容做了一个很好的铺垫。
2.老师指导作文为学生自能作文。
在传统的作文教学中,学生处于被动的地位:师讲,生听;师出题,生写:师修改,
生看……为了解决这一弊端,整堂课上,我尽量让学生处于主动地位,教师尽量少说,让学生大量说。
学生讲得好的地方,不管是一句话,一段话,哪怕是一个词,教师
也及时予以表扬鼓励,以此培养学生独立的想象能力和表达能力。
3.先说后写,从口头作文到书面作文。
"不怕学生胡说八道,就怕学生闭口不言。
"特级教师张化万说过"口头作文若
能持之以恒,会让学生达到出口成章的程度"。
本课时用大量的时间让学生口述
作文。
如让学生自己说;小组讨论;全班交流等,形式多样,方法灵活,内容丰富,气氛
活跃,大大丰富了学生的语言训练。
教学理念：
小学三年级正处于习作起步阶段，它即是低年级看图写作的延续，又是高年级习作的起步，新课标对第二学写段（三、四年级习作）指出：观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
这是新课标对习作的第一要求，我们不能看出小学生观察与想象对于写作的重要性。
三、教学过程
没有想象就没有创造,善于创造必须依赖想象。
要培养学生表情达意的能力, 就一定要从培养学生的想象力及创新能力开始。
教师要善于激发学生的想象力, 开拓他们的写作思路,不断创意出新,只有这样,学生才能写自己感兴趣的,自己想要的而且能够写的东西,才能使作文教学成为创造性的活动,才能真正提高学生的写作水平。
因此我设计出以下教学环节:
一、激趣导入，创设情景。
1、由图想象，激发情感
（1）（出示一个圆），由这个圆，你能想到什么？？3、未来世界的东西可远远不只刚才我们看到的画面，请随老师一起继续走进这奇思妙想的世界！（奇思妙想）
4、出示了“会飞的汽车，带车轮的鞋子，海绵的鞋子，未来的房子”
二、启发想象，构思表达。
(一)确定题目，为习作定位。
1．奇妙的想象之旅结束了，你们看到了许许多多未来神奇的东西，谁来向大家介绍一下?(学生踊跃发言)
2．这些内容中，你最感兴趣的、最想告诉同学们的是什么?
(二)确定文章框架，进行习作前构思。
1．同学们的想法真新奇，真有趣，老师被深深吸引住了，迫不及待想知道你们想象的事物到底是什么样子，和现在的有什么区别？你们愿意告诉我吗?
2．四人小组交流。
3、学生交流
4、回顾内容交流顺序：题目---样子、功能 ---- 表达
5-、空白交流
三、明确习作要求，鼓励学生自由表达。
同学们，你们美好的想象给在座的老师带来了快乐，让我们看到了希望。
因为课堂上时间有限，请同学们把你们的奇思妙想写下来，让大家一起来分享，好吗?
四、评点结合，强化渗透。
（一）师生共评。
选取典型。
学生写好了作文，评点是关键，评是为了改，因此恰到好处的点评对于学生的习作提高有很大的好处。
典型性才有代表性，因此在选取学生的文章进行展示点评时，
五、总结
师：这节课听了大家的奇思，看了大家的妙想，想不到我们班上的同学想象力是如此的丰富。
我想，也许若干年后，21 世纪最有影响力的发明家，就有今
天我们在座的同学呢。
六、板书设计
题目
样子
作用
表达。