《窦桂梅的阅读课堂》读书心得
窦桂梅观后感
在这学期新开的名师案例研究中，我发现老师好像特别推崇一位名师，那就是——窦桂梅。
其实在刚开始接触时，我只是觉得她特别有气质，而后便是她那独具一格的主题教学深深打动了我。
她的每一节课都各具特色，看得我如痴如醉，我终于明白了老师的用意。
如果说课堂教学是乐，那么窦桂梅老师的教学无疑是气势恢弘的交响乐；如果说课堂教学是水，那么窦老师的教学无疑是激越澎湃的黄河；如果说课堂教学是画，那么窦老师的教学无疑是洒脱从容的泼墨写意。
对于古诗课的教学我一直很苦恼，无从下手。
在古诗课堂上我发现如果让孩子们单纯的朗读，背诵还可以，但是每当结合注释让他们说说古诗每句话的意思时，课堂的气氛一下子就沉闷下来，每次举手的就那几个人，教学效果并不那么尽如人意。
但是当我看完窦桂梅的古诗教学视频后，我一下子茅塞顿开，这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村.”窦桂梅老师在《游园不值》这一堂示范课教学中首先注重了读，其实说得准确点，应该是“吟”。
在上课之前，窦老师让学生齐声朗读以前学过的有关春的诗文。
在此之前，师生这间是陌生的，并没有进行过一点交流，而这个时候学生的读，的确也只能说是读，给人有背着石头赶夜路的感觉。
但当进入课堂，她首先指导的是学生该怎样读诗：平声应读得长，仄声应读得短。
通过这一指导，学生读得已有些诗的韵味了，但这并不够，接着注重关键词的朗读。
如“印”读得轻而且长，使人感觉到作者的小心翼翼，脚步轻重有别，距离有长有短。
“苍苔”一词，两字之间的距离拉得较开，且这一词的后音又拖得很长，使人听来，仿佛觉得苍苔一片，而且是一大片，给人视觉上的形象，既有范围，又有色彩，使人联想到润湿的气候，小心翼翼的诗人，无限的春光。
第二句注重了“扣”、“柴扉”“久不开”的朗读。
启发学生用动作感受是“扣”而不是“敲”，“扣”用动作尤其也用心，怕影响周围的人，不忍心，也衬出了环境的幽静，读得轻而且短。
“柴扉”一词在朗读前，她首先问学生什么是柴扉，学生回答是门，她又问是怎样的门，学生回答是简陋的木门。
读《窦桂梅与主题教学》有感
于教育思考中的自我超越——读《窦桂梅与主题教学》有感所谓“读书不在多，而在于精。
”在金色的九月，在张静老师的指导下，我利用闲暇时间，拜读了《窦桂梅与主题教学》这本书。
窦老师在她的书中以“主题”为中心串联起所有内容，包含了人生主题、教育主题、课堂主题。
不过最开始吸引我的还是教育主题中提到的“三个超越”，超越什么呢？带着疑问我跳读到这一内容，去细细品读。
一、教育观点之“三个超越”窦老师带着她对于语文教育的思考提出了自己语文教学的教育观——“学好教材，超越教材；立足课堂，超越课堂；尊重教师，超越教师。
”（一）超越教材窦老师主张超越教材，不是脱离教材，而是以教材为基础进行拓展和延伸。
教材是教学的载体，但不是唯一的载体，教师要引领学生突破教材的局限，广泛涉猎各种优秀的文本资源。
为帮助学生打好终生学习的底子，从低年级开始，窦老师就根据学生的年龄特点精选不同类型的阅读材料共学生阅读：精选180篇文章，泛读84篇文章，精讲了72篇文章，略读了24篇；从阅读民间故事、童话故事到阅读儿童文学、杂文随笔、科幻漫画；背诵积累了300多首古今诗词，还让学生积累了1000多条成语，100多个寓言故事，200多条古今中外格言警句……在这样的文化熏陶之下，量变产生质变，学生的表达能力、阅读能力、习作能力，焉有不强之理？通过对教材的创造性超越，教师不仅仅是带领学生多角度、多渠道、全方位积累文化知识，更是引领学生接触到更广阔的知识世界，从而获得情感体验、生活经验，提升语文和人文素养。
（二）超越课堂窦老师说道：“作为为学生生命奠基的老师，我时时提醒自己：给孩子一双慧眼吧，让他们把这个世界看得清清楚楚，明明白白，真真切切。
要让学生懂得：在课堂上好好学语文，但绝对不是只靠课堂就能学好语文，生活也是语文学习的课堂，语文学习就在广阔的天地里，生命的成长中。
”同样，课堂也不应该是学生学习的唯一场所。
超越课堂意味着将学习延伸到生活的各个角落，尽力开展丰富多彩的语文实践活动，引导学生睁开眼睛面对世界，直面精彩纷呈的生活场景，在实践中感受知识的价值和力量。
读窦桂梅有感
读窦桂梅有感读窦桂梅有感（精选13篇）读完一本经典名著后，相信大家一定领会了不少东西，需要写一篇读后感好好地作记录了。
你想好怎么写读后感了吗？以下是小编帮大家整理的读窦桂梅有感，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
读窦桂梅有感篇1在网上，提到玫瑰就会想到著名特级教师窦桂梅，她可是当代小语界这座大花园中开得最艳的一朵玫瑰花。
在窦老师的课堂上，你会看到她丰富的表情、听到她那特有感染力的语言；你还会看到孩子们渴望的眼神、听到孩子们精彩的读书声、发言声。
孩子们就如同散落于磁石周围的铁屑儿，感情和意志瞬间依顺于她，依顺于他的一颦一笑，一语一字，一动一静，一展一屈。
她有时扮演着父亲的角色、有时扮演着母亲的角色、有时扮演着朋友的角色……无论什么角色，都能让大家感受到她的儒雅、睿智，听了她的课你会觉得每个孩子都是可琢之玉。
我曾在一本书中看到这样一句话：“窦桂梅是天生为小学语文课堂而存在的教师。
”看了《小学语文教师——著名特级教师窦桂梅教学艺术专辑》，我才真正看到了这句话背后的酸甜苦辣。
翻开《小学语文教师——著名特级教师窦桂梅教学艺术专辑》，从“课堂，我的生活世界”中，看到窦老师在一次次教学设计，一次次试讲，一次次推翻，一次次再来……在家里试讲，为了找“课感”，她让爱人和孩子当学生。
放学后试讲，她对着空桌椅练，她把那一排排空空的座位当成可爱的学生，讲得入神了，常常忘了去只相隔几十米远的托儿所接孩子。
托儿所阿姨等不及了，把孩子送来，她就一手抱着孩子，一手拿着粉笔继续练……我读懂了窦老师的话：“每一个幸福的背后，都有一个咬紧牙关的灵魂。
”从“寻找语文家园的路”中我看到了窦老师刻苦钻研、攀登高峰的历程，明白了“有志者事竟成”。
从“做儿童的语言医生”“于细微处见精神”“好课是怎样炼成的”“游园路上的精神相遇”“读书，我们必须的生活”“无风格何以立身”中我知道了“当你把教学当作一种信仰时，就会发现你的每一段人生经历都在为教学做准备”、“教师要永远相信自己教给学生的和学生教给自己的一样多”、“生活给每一个人留有出路，每一个人都能找到自己的出口”、“读书，最长远的备课” ……翻到最后一篇文章，是“看云”老师写的“窦桂梅的一天”，我才看到了窦老师那饱满的声音、挺拔的身姿、闪烁的目光、灿烂的笑容背后的沙哑、疲惫、苍老、匆忙。
窦桂梅教学交流心得体会5篇
窦桂梅教学交流心得体会5篇窦桂梅教学交流心得体会篇1尊敬的各位领导，各位老师：大家好！很荣幸作为新教师代表在这里发言，首先要感谢领导给我这次宝贵的机会。
语文教学大体分为基础知识、阅读和习作。
首先在基础知识方面：注重点滴积累，重复出现。
学生语文素质的提升表现于基础知识的迁移运用。
基础知识包括：拼音、文字、词汇、句子、语法、修辞、逻辑，乃至细小的标点等等。
实践中我感悟到：严把关，是提成绩的关键。
处理这个环节的教学，我大量翻阅相关练习题，提炼出重要易错的知识点，以重点强调，每天听写，多种形式练习的方式反复出现，久而久之学生们能熟记于心了。
二、阅读教学：培养学生良好的阅读习惯。
良好的阅读习惯是提升学生学习能力的重要前提，也是学生兴趣培养的有效途径。
1、课前有主动预习，上课勤作笔记，课后自觉复习的习惯。
2、阅读过程中有查阅字典、词典等工具书的习惯，自己解决生字、新词。
3、阅读时自己提出问题，边读边思考，设疑研读的习惯。
4、励学生多读作文书，多看课外书，增加知识储备，丰富写作素材。
我班学生有这样一个习惯，还没上的课文，学生自觉、往后读，还没要求背的课文和日积月累，学生会自觉去背。
所以，我在教学新课时，学生对新课已经很熟悉了，上起课来就比较轻松。
三、写作教学鼓励孩子们多读书多积累，平时注重积累写作文时才有话可说。
那么如何积累素材呢？我认为可通过以下两种途径：1、阅读中积累。
在阅读教学中，有很多课文的课后练习中都会出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累。
现实中，优秀习作举不胜举，学生可以把课内、外积累的好词佳句、片段、精彩的故事情节，分门别类地摘抄在自己的积累本上，并在后面写上一点感想或是模仿一个小片段，时时去翻阅，这样时间久了，用的多了，就会熟记于心。
最终把积累来的东西变成自己头脑中的东西。
2、从生活中积累。
生活是写作的源泉，引导学生留心观察身边的世界。
2021年听窦桂梅阅读教学讲座心得体会
听“附属小学校本教研——清华附小1+x课程及主题教研活动”心得体会瓦窑明德小学赵晓萌 215年9月听“附属小学校本教研——清华附小1+x课程及主题教研活动”心得体会假期很有幸参加在保山市举办的小学全国名师教学艺术观摩展示活动，上午聆听了北京市清华附属小学校长、全国著名特级教师、教育学博士窦桂梅老师的《大脚丫跳芭蕾》示范课和“清华附小1+x课程”报告，以及李春虹老师的语文示范课《7号梦工厂》和张婷婷老师的美术示范课《抽象的表达》，使我感到震撼、兴奋和快乐。
下午聆听林长山:《基于学生核心素养发展的"1+X课程"构建与实施》讲座。
尽管牺牲了假期的休息时间，但觉得不虚此行。
从窦桂梅老师的课堂上我懂得了一个好老师要有丰富的知识与表演艺术，窦桂梅老师课堂教学特色是带着问题进课堂、带着疑问出课堂。
窦桂梅老师带来的是绘本教学《大脚丫跳芭蕾》，这一次是真正的图画书教学！老师从书的封面开始，引导学生观察、发现，预测、想象。
每读到精彩处，就让学生谈“我的发现”。
在交流过程中，老师还运用连接、想象等策略，引导学生体会人物心情、情节变化甚至作者的画面构思之精巧。
在老师的引导下，学生真的越来越会发现从对文字的关注，逐渐提升到对画面的关注，从对情节的关注逐渐提升到对细节的关注。
老师就这样陪着学生读完了整本书，在此过程中，把画面、音乐与文字巧妙地结合在一起，让学生去体验、去想象、去表达！学生不仅理清了故事脉络，其观察、想象、表达能力也得到了很好的锻炼。
读完一遍，学生意犹未尽，窦桂梅老师又让学生自己读第二遍，看看有什么新发现。
“刚才我们在一段一段看的时候，它就是一个个的信息，而且可能就是一张张的页面，可能也就是一个个碎片，需要我们班的同学看完了合上停在这儿，梳理一下，把相关联的编织编织、比较比较，可能会有新的发现我希望同学们这一次要在比较中，要在书里面出现这些人物的前后对比中，甚至在画面的细节里面，你还有哪些值得你还要发现的地方。
窦桂梅心得体会 窦桂梅的收获
窦桂梅心得体会窦桂梅的收获主题窦桂梅心得体会篇一第一、浮华退去，尽显本色。
这次听课最大的感受就是，老师执教的观摩课都很朴实，注重学生的学习效率，从而淡化了课件等的辅助作用。
华丽惹眼的课件被几张简单的幻灯片代替；五花八门的活动被扎实的读书练习所代替，真正彰显了课堂本色。
没有激情澎湃，却一样感人至深；没有花哨的教法，却令人记忆犹新。
这些课很简单，以生为本，范读，品味句子，品味词语，却又不简单，蕴含着丰富的情感，蕴含着朴素的教学理念。
课堂设计环环相扣，每个环节之间得衔接过渡非常自然，每个环节都给学生设定一定难度的任务，难易程度特别恰当，所以使整节课都进行得特别顺畅。
第二、课前预习，高效课堂。
教师教学设计的每一个环节都围绕着“高效”，注意提高课堂效率尤其学生的学习效率。
每节课都非常注重对预习的落实。
上课直接解决字词，没有拖沓；导学目标明确，有利于学生真正成为课堂的主人，在深入品读文本时有同学就能够谈得深刻、全面甚至语出惊人。
例如虞大明老师《祖父的园子》凭借自己幽默风趣的语言，以学生自主感悟为主，引领学生探究“祖父的园子是一个怎样的园子？”首先是让学生自读课文，思考这是一个怎样的园子？用一个词来表达自己的感受。
然后交流讨论后，梳理学生的反馈信息：多姿多彩、应有尽有、自由快乐。
接着让学生围绕这些感受词提一个问题，如为什么说这是一个多姿多彩的园子？……再次浏览课文，把相应的句子划下来，并在句子旁写上相应的词语。
在这过程中，虞大明老师还向学生做了学法的指导，略读课文以浏览为主，要善于捕捉课文重要信息。
在三读课文基础上，他让学生在文中圈出能概括萧红所做事情的关键词，并采用标号的形式，明确萧红在园子里做几件事。
所以，这也提醒我们切切实实把课前预习落实好，逐步培养学生自主预习、抓住导学目标的好习惯，上起课来一定能取得事半功倍的效果。
第三、以读为本，读中悟情。
大部分老师都非常注重指导学生朗读，但决不是为了读而读，而是在体会情感的基础上去读，并且对读的要求也不尽相同，例如：窦桂梅老师执教《我的爸爸叫焦尼》时，引入新课后，窦老师范读起了绘本故事，她的声音轻柔婉转，如山中的小溪，静静地流入学生的心田，流入听课老师的心田。
窦桂梅的阅读课堂读后感
窦桂梅的阅读课堂读后感下面是整理的窦桂梅的阅读课堂读后感范文，希望对您有所帮助。
窦桂梅的阅读课堂读后感篇一我认真地品读着《梳理课堂——窦桂梅“课堂捉虫手记》,它让我更清楚地看到了窦老师对自己课堂的关注，她的成功缘于她的勤奋，她的执着，她的坚强。
富有个性的话语，独特鲜活的思想，色彩鲜明的案例，让人手不释卷。
对于成功的课，她不断总结经验，历练提升，不断超越自我。
在窦老师从事教学工作的日日夜夜里，她永远在学习、读书、思考、奋斗、拼搏。
对于失败的课，她及时分析原因，认真检查自己，反思教学过程各个环节中存在的问题，并寻找答案。
相信你在读过她的此书后，也会产生一种奋进向上的动力，进而留心自己的课堂，细细梳理自己的课堂，不断去倾听课堂上生命拔节的幸福成长的声音!书中叙述的有关课堂的魅力已深深地吸引了我。
这课堂被窦老师一梳理，显得脉络分明了许多，透露出了别样的魅力。
读着读着，压力不知不觉变成了吸引力，也许正如窦老师在书的封面所写的那样：课堂是个有魅力的地方。
本书共由三大篇内容组成，其中最令我感到熟悉与亲切的是本书的第一篇——课堂细节的追问与反思。
这部分内容大都是窦老师对课堂的真实再现以及她内心对课堂的真诚思考。
作为一线教师，窦老师所描写的课堂，不正是自己似曾相识的吗?窦老师所提到的课堂中的诸多问题，不正是自己为之苦恼，却又不知所措的吗?窦老师所提出的许多观点，都引发了我的思考。
《小径分岔的花园》一文中，窦老师指出：“作为新课标表述的具体要求，我们更要问问自己是否在平时的每一时刻尽到语文教师的责任——是否在每时每刻注意让孩子积累语言，是否在每一个细节中培养他们良好的语文能力，是否将新课标的“语文是重要的交际工具的要求体现在平时学生语言表达的训练中。
如果我们教师摆出“师道尊严的面孔责怪他们，则是我们最无能最脆弱的表现。
读着这些句子，我有种被击中要害的刺痛感。
作为语文教师，自己平时缺少对学生语言表达的有效训练，可一遇到学生表达感情平淡、胆子很小时，就真的只会片面责怪学生，现在想想真是羞愧难当。
读窦桂梅老师的《梳理课堂——窦桂梅“课堂捉虫”手记》有感
读窦桂梅老师的《梳理课堂——窦桂梅“课堂捉虫”手记》有感在参加市骨干教师主题研修活动中，有一项作业是研读名师的文章，我在网上进行了浏览，窦老师写的《梳理课堂——窦桂梅“课堂捉虫”手记》吸引了我的眼睛。
因为从事这么多年的语文教学工作，自己还没有成形的教学经验，抱着一种向名师求教，取经的想法，我投入到了这本书的阅读之中。
本书共由三大篇内容组成，第一篇——课堂细节的追问与反思。
这部分内容大都是窦老师对课堂的真实再现以及她内心对课堂的真诚思考。
作为一线教师，窦老师所描写的课堂，不正是自己似曾相识的吗？窦老师所提到的课堂中的诸多问题，不正是自己为之苦恼，却又不知所措的吗？窦老师所提出的许多观点，都引发了我的思考。
书中所提到的许多课堂细节，正是我平时没有做好，而导致学生受损，自己失望。
如《冷眼看质疑》中提到的关于“质疑”，自己很多时候就犯了“走过场，为疑而疑”的错误，现在才知道原来“质疑”是有其重要意义的：一是使教师清楚学生学习的难点、疑点，进行有针对性的教学，提高效率；二是帮助学生深入理解课文。
那些有研究性、鉴赏性、评价性的问题，才应该成为教师学生质疑、探索的方向。
在本书的第二篇，窦老师透彻阐释了许多课堂中积极的元素，很值得我学习借鉴。
如《激情——春风化雨的力量》所提到的这种教育的激情，是一种对学生的热爱，对教育工作的执著。
《教案究竟应怎么写》所提到的备课是一种个人创造性的劳动，写教案是另一种创作。
《教学要让孩子从心理上认同》所说首先要心中装着学生。
《要书声朗朗，更要静思默想》中提到的“读书是读给自己的，读的是自己的感受，并不是为了让别人觉得好听、动听。
”所以，读书有时候可以抑扬顿挫的读，有时候却需要静思默想，重要的是学生读到了心里。
第三篇窦老师多处书写了自己平时的读书心得，阅读成了她生命中不可或缺的一部分。
《简.爱》中女主角那铿锵有力的语言，自尊自爱、自立自强的精神鼓舞了她。
“谁天生就能成就伟业？关键在于自己是否有追求的勇气，是否有实现的恒心。
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《窦桂梅的阅读课堂》读书心得
第一次听说这个名字，是在上大学的时候。
老师给我们放了几节她上的公开课，那时候她给我的第一印象是漂亮、知性、温柔。
最近，我阅读了《窦桂梅的阅读课堂》更是让我收获良多。
作为老师，我们只是学生的引路人，不能代替学生去走路。
就像窦桂梅老师说的“教是为了不教”。
要想提高语文的成绩，只靠书中的内容是不行的，还应该大量的阅读课外书。
我们一册书上才有二十多篇课文，老师做的应该是阅读方法，把这种方法在延伸到课外。
所以课内外相结合才能使我们的无限的可能性变为现实。
我认为在语文的学习上，更多的是给予孩子学习方法上的指导。
所以我认为摘抄是学好语文最简单有效的方法之一。
小学生的语文学习离不开大量的课外阅读，毕竟农村的物质条件有限，孩子根本没有什么课余读物。
初到农村教学的时候，有时候我也会抽出时间让孩子自己阅读课外书，我发现一个班的孩子都拿出了同样的一本关于作文的书，在没有其它的书可以读。
这些孩子和城里的孩子差别真的是挺大的。
孩子们没有书可读，你给的时间再多也没有多大的用处。
于是，我在班级一角制订了一个读书角，让他们每组都凑钱买三本书，然后，我在从书店买来适合他们的书，这样人多力量大，我们书的总量大概有二三十本。
这样每个孩子可以人手一本，有了各种各样的书，接下来就是阅读。
每天中午我们都有一节写字课，这节课我可以自由安排时间，可能会抽出二十分钟的时间，让他们自由阅读。
就在这短短的二十分钟时间里我发现基础差的同学，阅读进度就特别慢，别的同学都翻几页了，他们却看不下去。
我还发现好多孩子看着看着注意力就不集中了。
好学生总是最听话的，让她干什么，他们总是高质量的完成老师布置的任务。
如果长此以往，差生真的就无药可救了。
通过一段时间的观察，我发现孩子在读书的时候会存在缺点，比如，用手指着书一个字一个字的读；有的学生一遇到不认识的生字就停下来；有的学生读着读着就忘了刚刚看过的情节，以至于在回想之前的内容，这样在阅读的速率上就慢了些。
更有甚者，有的学生根本看不下去，直接拿起来小人书，漫画书《阿衰》、《父与子》，他们把这些小人书加在书里，看的乐此不疲，甚者有的孩子笑出了猪叫声，为什么这类书会吸引着他们的眼睛，原来上面的字很少，大多都是图片，所以这些孩子才会津津有味的看着。
在指导孩子阅读课外书的时候，我觉得最大的困难是对那些基础差、起步晚的差生，他们的知识能力有限，书本上还学不会，更别提书本以外的了。
所以，对于这类学生，最好是从他们的感兴趣的书开始。
总之，在指导孩子在大量阅读课外书的同时，也让他们学会读书的方法，这样他们才会在课外阅读的道路上越走越远。