多媒体电教手段与数学的结合与应用
浅谈电教手段在初中数学教学中的应用
浅谈电教手段在初中数学教学中的应用
毛志 军
（ 南省原阳县城关镇南街学校 河南 新 乡 ４３ ｏ ） 河 ｓｓ ｏ
中图 分 类号 ： ３ ． 文献 标 识 码 ： ， Ｇ６３源自 Ａ 一一、
运 用 电教 手 段 。 发 学 生 的数 学 学 习 动 机 ， 养 学 生 的 数 学 激 培
程， 一个小球沿着斜坡 向下滚动 ， 旁边的数 据显示其速度和滚动过 的 距离 ， 学生来测定小球沿斜坡下滑时其速度与距离之间的关系。 让 从 对客观实物 的测量 、 中得到对函数概念的理解 。 任何抽象的、 实践 “ 枯 燥的东西应该都可以具体化 、 生动化。” 新时代的教师应 充分运用电 教手段来实现它 ． 只有这样 ， 舒展心灵 的教学艺术才会源源不断。 （ ）动静结合 ， 二 、 变换图形 ， 帮助学生思考。 几何图形的变换在数学教学 中有着重要位置 ， 图形的变换 ， 通过 不仅可以激发学生的学习兴趣 ， 同时可以促进学生思考 ， 锻炼学生的
式和方法。 在初中数学课堂中， 通过优化教法， 改进学生的学 习方法， 运用 电
教手段， 提高学生的数学学习能力， 我着重从以下几方面作了尝试。
（ 、 一）抽象概念形象化 ， 帮助学生识记、 理解 如： 在学习绝对值概 念时 ， 可以制作一个课件 ， 上面演 示一个动 画过程 ， 一小球从“ ３这个数表示的位置沿着直线 向原点运动 ， －” 旁边 的数据显示其滚动过的距 离。让学生从物体 的运动过程中和运动的 结果来理解绝对值 的几何意义， 从而正确理解绝对值的概念 。 在讲二 次函数的概念时，也可以制作如下课件 ：多媒体上显示一个 动画过
让多媒体课件为数学课堂插翅添翼论文
让多媒体课件为数学课堂插翅添翼我国传统的教学模式是一支粉笔，一块黑板，学生正襟危坐地听，一本正经地记，而数学上一些抽象的东西学生却无法理解，因此数学留给学生的印象是枯燥的数字、呆板的图形、难懂的算理，且对数学不感兴趣的学生看到数学就有头痛之感，而多媒体的出现为学生学习数学带来了一道曙光。
伴随计算机的普及以及互联网络的迅猛发展使多媒体电教教学在数学课堂中得到普遍的应用与推广。
利用多媒体使文字、声音、图形、影像、动画等集于一身，既能使抽象变成形象，又能使未来变成现实，因为多媒体的图像清晰，动态感强，信息量大，所以能最大限度地调动、激发学生的学习积极性和主动性，使学生产生要学、乐学、善学的积极情绪。
下面我就以小学数学的教学，谈谈多媒体技术在其教学中的应用。
一、情境创设，激发兴趣：为了深化教育改革，全面推进素质教育，我对我区的小学生进行了抽样调查，调查结果显示有绝大多数的小学生不喜欢上数学课，究其原因主要来自两个方面：一方面，是由于数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的，学生对一些如长方体、正方体等立体几何图形无法理解，使学生产生厌学情绪，感到枯燥无味；另一方面，受“教师一支粉笔．一张嘴的满堂灌”等传统教学手段和方法的限制，不能有效激发学生的学习兴趣。
心理学研究表明“儿童是有个性的，他们的活动受需要和兴趣的支配。
一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件”。
由此可见“兴趣是学生最好的老师”，只有激发了学习兴趣，学生才能更好地学习数学知识。
而多媒体课件具有图、文、声、像并茂的特点，这为激发学生的学习兴趣提供了先决条件，伴着优美的音乐、抑扬顿挫的声音，化静为动，动静结合，生动有趣，面对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出旺盛的求知欲，从而极大的提高了学生的参与度。
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。
”多媒体教学可以利用各种教具．学具．投影．电影．录像．录音等媒体，集光．形．色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变了“教师一支粉笔．一张嘴的满堂灌“式的教学方式。
谈电教手段在小学数学教学的应用
谈电教手段在小学数学教学的应用发表时间：2012-01-11T09:36:22.193Z 来源：《现代教育教研》2011年第12期供稿作者：康贵忱[导读] 小学数学教学媒体是教学手段中的一类，是在小学数学教学活动中师生互相传递信息的一种工具或设备。
康贵忱（扎兰屯市哈多河镇中心校内蒙古扎兰屯162676）小学数学教学媒体是教学手段中的一类，是在小学数学教学活动中师生互相传递信息的一种工具或设备。
在六七十年代，小学数学教学手段仅仅只是粉笔，黑板，教鞭，教科书，到了八十年代出现了模型，比如在一年级教10以内加减法时，出示小卡片贴在黑板上，原有鸭子七只，贴上七张卡片，游走两只，拿走两张卡片，还剩几只鸭子？教学媒体极其贫乏，教学形式当然也就单一，那么拿一堂六七十年代的数学课堂实录和现在新课标下运用全新媒体的课堂实录进行比较其结果当然是天壤之别的。
教育、经济、科技三者之间的辨证关系也可从教学媒体的不断变化中体现出来。
教育发达的地区其科技、经济自然不在话下，那么反之在教育方面所投入的财力、物力就会更多，千方百计的要给教育带来便利。
教学媒体就是不小的一块，就这样形成良性循环。
随着科学技术的迅猛发展，从现代科技为基础的教学媒体逐渐发展起来，先后出现了用于教学的电化教学、实物投影、多媒体辅助教学、校园网等等。
接下来我来谈谈电化教学、实物投影、多媒体辅助教学、校园网的兴起给小学教学所带来得一些便利。
1．电化教学在小学数学教学中利弊1．1 相较与六七十年代的教学媒体，使用电化教学手段是小学数学教学手段的一大改革，它为教学带来如下便利：1．1．1 提供实例，引起探讨爱好。
数学源于生活，用于生活，将生活中“行程问题”各种不同情况，当堂放映了一段实况录像，通过放映教学录像片段在课堂里只用了很短的时间就将实际生活中能碰到的种种情况展现在学生面前，学生很感爱好，他们感到很多知识等待他们去学习，激起求知欲。
1．1．2 化静为动，利教利学。
用电教去点燃学生的创新之火——多媒体在小学数学课堂教学中的作用
样 ， 启 发 了学生 的思 维 ， 用 直观 图形 演示 来
验证
自己 的 想像
从
，
而使
教 学效
果得到显著
提 高。
三 、优化练 习环 节 ，有利于所 学知 识 的巩 固与应 用 ， 是 创 新产 生 的重 要 基础
运 用现代化教育技术的手段 加大
练习量 变换练习题形式 引入 生 活片
．
．
段 为学生 提供形式 多样 的练习 可使学 ．
会
清 楚地
看到
：通
过
平移
还
。
不
能拼
成
平 行 四 边 形 。 经 过 教 者 启 迪 他 。 们 想 办
法 将 一 个 三 角形 的 底 边 向 上 ， 所 对 的
顶 点 向 下 ， 用 旋 转 的 方 法 终 ， 于 拼 成 一
个 平 行 四 边 形 。 通 过 多媒 体 动 态 演 示
旋 转 、 平 移，强 化 了 学生 发散 性 思 维 的
虽
能
算
出结
果
但
，
要
花
费很
长
时
间
。
引导学生
结合 图形 分析想像 ，1 ／2 + 1 ／4 = ? 还 有其他
算法吗 ? 思 考用 1 ／2 + 1 ／4 + 1 ／8 = ? 的其他
解法 ，并让 学生 充 分 想像 之 舌 ， 结 合 图形 用 多媒体 出示 想像过程 依 ， 次 演示 图形 … … 这
生加深 对新知识 的理 解和掌握 可 以增 ．
强学生运 用知识解决生活 中问题的能
力 使教学任务 圆满完成 为学生储备
．
．
洋溢情趣 充满智慧——论电教多媒体技术与小学数学课堂教学的完美结合
四、 多媒体讲台 。 实 物投 影 ． 操 作 演 示
好的开始是成功 的一 半 ， 学生 由热 闹
的课问十分钟走进课堂 ， 头脑还处在兴奋 事 物能引起学 生的兴趣 ， 在课 堂 中 ， 我根
之中， 教 师要把 握时机 ， 使他 们 马上 进入
学 习状 态 。这时恰如 其分 的播放一 些音 乐， 并配 以娓娓动 听 的语 言描 述 ， 上 课开 始就能集 中学生 的注意 力 。 激发学生 的兴
据低年级教材 的要 求 。 绘制 了很多幻灯 图
着太 阳跑 ，跑 一 圈的时 间是 一年 ：地 球
索知 识 奥秘 ， 以达 到全 面提 高小学 数 学 复杂 的内容条理 化 ，它可 以变抽 象 为形 课 堂教 学质 量 的 目的 。
一
大， 月亮小 ， 月 亮绕 着地 球 跑 ， 跑 一 圈 的
过程 促 进 教学 从 单纯 的 知识 传授 型 向
德、 智、 体、 美整体 发 展型 转化 。我在 低 波取得 和音 乐 同步 的节 奏 。因而在 课 堂
年级 数 学教 学 中 ，经 常 采 用 电教 手段 。 上播放节奏 适 当的音 乐 。无 疑会提 高教 将录音机 、 投 影仪 、 录像机 、 多 媒体 讲 学效果 。 台、 计 算 机 结合 使 用 ． 把 图像 、 声音、 文 字、 动 画等 和 数 学 教 学 联 系起 来 ， 创 设
讲授 的重 点。
紧， 另 一根 线两端 不坠 重物 ， 让 其呈 自然 地 弯曲状 ． 两根线 同 时通过放 大 ， 让 学生
。 飞 来” 和。 游 走” 两个动 态的演示 。 直观形 象的使学生建立起加和减的概念 。
观察屏幕上映 出的两条线 ， 当老 师问学生
多媒体辅助教学在数学中的作用(电教论文)
论文题目：多媒体辅助教学在数学中的作用姓名：李慧单位：山东省高密市第二实验小学联系电话：2331816多媒体辅助教学在数学中的作用内容摘要：根据小学生的思维特点，恰当运用电教手段可使学生快速、高效的获取知识，发展思维，形成能力，激发兴趣，启动认知；可以把抽象的问题形象化，帮助学生更好的理解；很好的突破难点，唤起学生的思维，开发学生的潜能；利用多媒体教学，提高了学生解题的能力，优化课堂改革，提高教学效率。
关键词：多媒体求知欲抽象形象化重难点解题能力提高效率多媒体技术因其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式和跨越时空的非凡表现力，使学生思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动。
在数学教学中我们要充分发挥多媒体的激情、释疑、高效、验证等功能，使抽象的数学问题变得具体，枯燥的数学问题具有趣味，静止的问题呈现动态，复杂的问题显得简捷。
通过实际教学的使用，我认为多媒体在数学中的作用主要体现在以下几个方面：一、利用多媒体教学，能很好的激发学生的学习兴趣。
针对小学生爱听有趣的奇闻轶事的心理特点，在导入新课中，适当引入一些与教学内容有关的故事、寓言、典故、迷语、趣闻等，可以帮助学生开展思维，丰富联想，可使他们兴致勃勃地投入新知识学习中去，变好奇心为浓厚的学习兴趣。
例如：我在教《平行四边形面积》时，在导入新课之前，课件播放曹冲称象的故事，用小故事的形式，课前渗透转化的数学思想方法，为后面学生的探究提供了思维基础，而且可以激发学生的求知欲望和学习兴趣。
在教学《轴对称图形》时：为了激发学生的学习兴趣，引入新课，我从学生身边熟悉的事物开始寻找生活中的对称美，我开始课件展示2008奥运会的吉祥物：贝贝、晶晶、欢欢、迎迎、妮妮。
当孩子们看到熟悉的福娃，兴奋的喊出他们的名字，把同学们的学习兴趣一下调动起来，接着老师让学生观察发现他们都是对称图形，紧跟着老师又课件播放图片天安门、故宫、圆明园、五角星、国徽……，并伴随音乐，让学生在音乐声中体验对称美。
谈电教手段在小学数学教学中的应用
五、巧用 电教媒体，使教学过程游戏化、竞赛化
设计 和开 展丰 富多彩 的教 学活 动 ，满 足 了学生 享受 愉快 教育 的 心理需要 ，使 教学过程充满情趣 ，设计 比赛性游戏 ，使数学实 践游 戏
化。
游戏 能使 教学效果事半功倍 。例如 ：在 二年级上册 ，学 习 “ 可能 性 ”时 ，教师根据教材 内容在上课伊始设计了一个ｆ ｌ ａ ｓ ｈ 电脑游戏—— 气球爆 破：让学生分 男女组，老师组来 点击 气球 ，击 中一个气 球 ，气 球后 面就有一个奖 品—— 苹果或梨 ，得 到的苹果最多 的一 组为赢者 。 比赛结果是 男生组得 的奖 品全 是苹果共 ８ 个 ，女生组得 了５ 个 苹果 ，２
一
使抽象 的数学问题具体化 、枯燥 的数学 问题趣 味化、静止 的问题动 态 化 、复杂 的问题简单化 ，课 堂效果好 ，教育教 学质量 自然全面提 高 。 在数学 教学过程中 ，适 当的电化教学 ，能使 问题的呈现更形象直 观 ， 从而 降低教学难度，更好地面向全体 学生 。
四、充分利用电教手段安排课堂教学结构 ，有助于发用 ，是完成 数学 教学 目标 的根本 需要
数学这 门学科 所具备 的特 点是：高度 的抽象性 和逻辑 的严密 性。 某种 程度上 很难 被 学生们接 受 ，在教 学 中，任 何一个 数学 概念 的建 立、延伸 、发展和运用 ；任 何法则、公式 的推导、理解和验 证；对任 何一组数量 关系的 内在联 系的掌握 ，都 需要 学生有一种抽 象概括及逻 辑推理 的思维能力 ，但 是，对于小学 生来说是有一定 的难 度的，这给 小学 生在学习 中带来 种种困难 。那么 怎样才能解决这 种困难呢 ？那就 是通 过直观教学 ，即由形象思维 向抽 象思维过渡 ：由单一思维 向综合 思维 过渡 ；由模仿 思维 向创造性 思维过渡 ，由此 ，电教教学手段就 具 备这种特 点。 多媒 体 电化 教 学操 作简 单、集 文字 、 图像 、声音于 一体 ，绘 声 绘色 ，动静搭 配，使学生有 身临其境之感 ，教师把所讲解 的内容 用图 像、声音、文字显示出来 ，便于发挥教师 的主导作用 。 视频 教 学声相 结合 ，形 、声 、色 、动静 变化 使 多种信 息 同时刺 激人 的感 官，能表现事物 形象的各方面运 动的全过程 ，其 艺术感染力 强 ，教学反馈作用大 。 因此 可 以根据教学任 务的需要 ，选 择恰当的 电教手 段使教师 的主 导作用 发挥在课堂 教学过程 中 “ 教 ”对 “ 学 ”的指 导上 ，可给学生提 供依 靠 已知独立探 索未知 的条件 ，产 生 “ 教 ”与 “ 学”双方的 良性循 环作 用，真正把 学生推到主体地位 ，形成教师与 学生、学生与教师 、 学生与学生之 间的多 向教学信 息的传递、交流 、沟 通、反馈 ，活 跃教 学气 氛 ，使教学 程序不断调整 、有效地完成传授 知识、开发智 力、培 养能力的教学任 务，促进教 学质量 的大面积提高 。
在初中数学教学中巧用电教媒体促进学生发展
是 在 引 导学 生 用 变维 （ 改 变 问题 的 维 度 ） 、
学 生 学 习数 学 和 解 决 问 题 的强 有 力工 具。 致 力于改变学生 的学 习方式 ， 使学生 索性 的数学活动 中去。” 这就 为数学老师 提 出 了更高 的要 求。进入到 ２ ０世纪 中叶
教媒体 来实现 的。特别是 Ｃ Ａ Ｉ ， 可以闪烁 、 择 呢？这样用多媒体设置场景 ， 帮助学 生 变色 、 平移 、 翻折 、 旋转和透视 等 ， 还可 以 运 用学到的知识解决实际 问题 ， 学生身临 设计问题模 型和 供学生探试的情境 ， 这为 其境 ， 感受真切 ， 情趣 盎然。 他们在实践 中
间 观 念
以来 ， 数 学本身发生 了巨大变化。特别是
研 究方式 和应 用范 畴等方面都 得到空前 的拓展和延伸 。 在此， 本人谈一下 电教媒体在初 中数 学教学 中的运 用。
一
从 而使学生 练 的。因此 ， 现代数学教育观特别强调要 与计算机 的结合 ， 使得数 学在研 究领域 、 数学思想和方法渗透给学生 ，
重视 问题解 决的思维 活动过 程和知识 发 生过程 的展现 ，以提高学生 的思维能 力。 我们借 助各种 电教媒体 的经验替代功能 ，
将 感觉 器官、 思维触角延伸到浩淼深邃的 多维空 间， 从而达到化远为近、 化静为动 、 化 繁为 简、 化难为易、 化虚为实 的效果 ， 最
大限度地拓展教育 的时空领域 ， 利用现代
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多媒体电教手段与数学的结合与应用
一、巧设背景，激发兴趣
著名教育家皮亚杰说过：“兴趣是能量的调节者，它的存在便发动了储存在内心的需要……因而使它看起来容易做，而且减少疲劳，兴趣是最好的老师，是推动人们寻求知识、探索真理的一种精神力量。
”多媒体教学正好能担当激趣这一功能。
众多教学实践表明，多媒体辅助教学的吸引性、综合性和效果性使它产生较强的教学魅力，大大提高了学生主动学习的热情，能吸引儿童并给儿童以愉悦的美的享受，它所形成的教学美能使孩子全神贯注、专心致志、乐此不疲地学习。
比如新《数学课程标准》中将“统计与概率”安排为一个重要的学习领域，强调发展学生的统计观念。
要提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手，即要改变学习方式，特别要指导学生进行自主学习，合作学习，探究学习，重视教学方法的指导。
利用与学生生活贴近的真实情境和多彩多样的统计活动，采用合作学习和独立思考的方式，让学生在自主探索的过程中，发现问题、提出问题、解决问题，特别是注重了统计方法的指导，使学生在鲜活的数学学习进程中学会倾听、学会质疑、学会合作、学会统计。
国情是最鲜活的教学材料。
“神舟六号”载人飞船的发射成功对学生们有着震撼的爱国教育作用，激发了民族自豪感的同时，极大地唤起了学生们主动参与探索试验的兴趣，既使学生有动力，又快乐体验了统计在现实生活中的作用和价值，并让他们懂得善用最简捷的好方法来统计。
二、精彩纷呈，兴趣探究
数学知识本身具有抽象性、想象性和空间性，而小学生的思维以形象感知为主，学习带有浓厚的兴趣色彩。
如果牵强地将抽象的数学与形象感知的学生连在一起，势必会造成学生思维的抵触与“迟钝”。
充分利用多媒体这枚“棋子”，激发学生的学习兴趣，积极主动地参与到有效的探索活动中，在玩中学，在乐中悟，让学生在师生、生生合作交流中分享学习的快乐；在寓教于乐的过程中创设“精彩”的学习空间，比如在教授《24时计时法》一课时，我利用多媒体设计了学生感兴趣的教学课件进行辅助教学，配以动画、录像、声音、文字、计算机出题，12时与24时计时法的互换算，时钟转动与线段计时同步延伸运动等等，将这堂课上得有声有色。
三、适时设计，创造“精彩”
新的课程标准指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
”数学学习当然不是填鸭式的灌输，但也不是牵引式的“教会”，它应当是学生主体的体验、实践、反思、总结的过程。
本节课传统的授课方式教师只是用简单的学具钟面演示时间的变化过程，让学生了解知识，而不自己去发现、去探究。
教师应当不断寻找顺应学生思维而又高于学生思维的“最近发展区”，在教授《24时计时法》一课时，我利用多媒体课件出示天文馆的开馆时间牌为材料，让学生猜开馆时间，有效唤起学生的知识经验基础，学生是带着知识、经验来探究的，而不是带着容器、带着口袋来盛知识。
教师还形象地播放一昼夜钟面从0点
到24点时针和分针的动态变化过程的课件。
随着钟面变化，背景中月亮逐渐变淡，太阳慢慢升起，再循环重复。
通过多媒体课件的动态演示，把抽象的知识变得很形象具体，把观察、思考、选择、创造的权利还给学生，学生就会有奇妙的思维，奇妙的想象，奇妙的发现。
四、贴近生活，拓展空间
学以致用，把所学的知识运用到实际生活中，是数学学习的最终目的。
传统课堂上的练习，教师只是利用课本上的习题进行巩固训练，枯燥无味。
同样在教授《24时计时法》一课时，我在课堂上通过出示学生生活中常见的事物，利用各种形式让课堂变的灵动，富有情趣。
如用“课件出示交通指示牌”、“课件出示学生一天活动的六张图片”“课件出示钟面的动态演示过程”等学生熟悉的生活素材，将与学生生活息息相关的事物引入到数学课堂中来，并适时引导学生展开探究，使整堂课都在活动中进行，学生始终保持了强烈的兴趣，更重要的是学生体会到了学习的快乐，愿意参与到学习活动中去，从而保持了课堂的生机和活力。
五、搭建平台，获取新知
例如在教授《分数与除法的关系》一课时，学生在动手操作后，他们得到的知识是不等的，是零散的。
如果他们得到的这些认识是珍珠，那适时的课件演示就是一条线，那是一条使初步认识系统化、进一步深化的一条线。
苏霍姆林斯基曾说：“在手与脑中有着千丝万缕的联系，这些联系起着两方面的作用：手使脑得到发展，使它
更加明智；脑使手得到发展，使它变成创造的工具和镜子。
”因此，在教学中综合利用多种媒体，让学生利用学具动手操作实验，让学生在课件演示中将知识进一步内化，从而培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。