浅谈计算机辅助大学英语自主学习
论文关于计算机网络辅助大学英语教学的思考
论文关于计算机网络辅助大学英语教学的思考在当今数字化时代，计算机网络技术的迅速发展为大学英语教学带来了新的机遇和挑战。
传统的教学模式在一定程度上已经难以满足学生日益多样化的学习需求，而计算机网络的介入为大学英语教学注入了新的活力。
计算机网络为大学英语教学提供了丰富的资源。
互联网上存在着海量的英语学习资料，包括各类英语学习网站、在线课程、电子书籍、英语新闻、影视资源等等。
学生可以根据自己的兴趣和水平，自由选择适合自己的学习内容。
例如，对于想要提高听力水平的学生，可以通过在线收听英语广播、观看英语电影或电视剧来进行训练；对于想要拓展阅读面的学生，可以访问英语新闻网站或者阅读电子书籍。
这种丰富多样的资源极大地拓宽了学生的学习渠道，不再局限于教材和课堂。
计算机网络还为学生创造了真实的语言环境。
通过网络平台，学生可以与世界各地的英语使用者进行交流。
例如，利用社交软件、英语学习论坛等，与以英语为母语的人士或者其他英语学习者互动。
在这个过程中，学生能够更加直观地感受到英语的实际运用，了解不同的语言表达方式和文化背景，从而提高语言的运用能力和跨文化交际能力。
计算机网络辅助教学也为个性化学习提供了可能。
每个学生的英语基础、学习能力和学习进度都有所不同。
在传统的课堂教学中，教师很难完全兼顾到每个学生的个体差异。
而借助网络学习平台，学生可以根据自己的情况制定学习计划，自主安排学习时间和进度。
系统可以根据学生的学习情况提供个性化的学习建议和练习内容，实现精准教学。
然而，计算机网络辅助大学英语教学也并非一帆风顺，存在一些问题需要我们思考和解决。
首先，网络资源虽然丰富，但质量参差不齐。
学生在筛选资源时可能会感到迷茫，容易浪费时间在低质量的学习资料上。
这就需要教师在教学过程中给予指导，帮助学生学会辨别和选择优质的学习资源。
其次，网络学习需要学生具备较强的自主学习能力和自我管理能力。
但部分学生可能会因为缺乏监督而出现学习懈怠、注意力不集中等问题。
英语语言学习的计算机辅助教学研究
英语语言学习的计算机辅助教学研究一、介绍在当今高科技时代，计算机技术的应用已经渗透到了学习教育领域。
尤其是在外语学习领域，计算机辅助教学已经成为一种非常流行的方式。
英语语言学习作为其中一个热门学习项目，已经得到计算机技术的广泛应用。
本文围绕英语语言学习的计算机辅助教学展开研究，探讨其背后的理论原则和优点。
二、计算机辅助教学的优点初学者学习英语时，语言语法、单词拼写以及发音都会遇到困难。
这就是为什么计算机技术可以被用来辅助英语语言学习的原因。
以下是计算机辅助教学在英语学习中的优点。
1.个性化学习不同的学生有不同的英语水平。
通过计算机辅助教学，可以制定针对不同学生的个性化课程，课程内容可以根据需要进行修改。
教学内容还可以根据学生的反馈进行相应调整，为学生提供最合适的学习体验。
2.交互性强通过计算机辅助教学，学生可以通过电脑屏幕与软件进行互动。
这可以让学生在学习中获得更多的反馈和帮助。
借助计算机技术，还可以允许用户根据自己的兴趣和爱好自由选择课程，这通常是传统课堂无法实现的。
3.提供信息丰富的学习场景通过计算机技术，可以创造一个信息丰富的学习环境，如更多的音频和视频内容。
这可以让学生自由探索和实践语言技能，同时帮助学生更直观地理解和掌握英语知识。
三、基于计算机辅助教学的英语语言学习原则针对英语语言学习的计算机辅助教学，需要遵循以下原则：1.学习目标明确学习者和教师需要在学习前就确定学习目标和课程设计的清晰目标。
学生需要知道他们正在学习什么，可以通过特定的“客户端”程序获得更具体的目标和课程设计信息。
2.课程设计更灵活通过计算机辅助教学，针对每个学生的不同英语水平可以制定相应的课程，内容升级，使课程设计变得更加灵活，确保每个学生能够得到更好的资源和支持。
这也使得针对特定学生群体的新类型课程更容易开发和交付。
3.老师的角色更改计算机辅助教学对教师和学生的角色进行了重新定义。
老师不再是传统的讲解者，而是更像一个指导者，负责指导和支持学生的学习，通过计算机技术提供及时的反馈和批改。
论文关于计算机网络辅助大学英语教学的思考
论文关于计算机网络辅助大学英语教学的思考在当今数字化时代，计算机网络技术正以前所未有的速度渗透到教育领域，为大学英语教学带来了新的机遇与挑战。
大学英语作为一门重要的公共基础课程，对于培养学生的综合语言运用能力和跨文化交际能力具有关键作用。
而计算机网络的引入，为大学英语教学注入了新的活力，也促使我们对其进行深入的思考。
一、计算机网络辅助大学英语教学的优势1、丰富的教学资源计算机网络为大学英语教学提供了海量的学习资源，包括各种英语学习网站、在线课程、电子图书、音频视频材料等。
学生可以根据自己的兴趣和需求，自主选择学习内容，拓宽学习渠道，不再局限于传统教材。
例如，学生可以通过访问 BBC Learning English 等网站，接触到原汁原味的英语新闻、影视片段等，提高听力和阅读能力。
2、个性化学习网络教学平台能够根据学生的学习情况和特点，为其制定个性化的学习方案。
通过大数据分析和智能算法，系统可以了解学生的薄弱环节，推送针对性的练习和辅导材料，实现因材施教。
这有助于满足不同学生的学习需求，提高学习效果。
3、增强互动与交流借助网络通讯工具，如电子邮件、在线论坛、即时通讯软件等，学生可以与教师、同学进行实时或异步的交流。
他们可以就学习中的问题进行讨论，分享学习心得和经验，共同提高。
此外，网络还为学生提供了与母语为英语的人士交流的机会，锻炼口语表达和跨文化交际能力。
4、突破时间和空间限制学生可以在任何时间、任何地点通过网络进行学习，打破了传统课堂教学的时间和空间限制。
这使得学习更加灵活便捷，有利于学生合理安排学习时间，提高学习效率。
例如，学生在假期或课余时间也能通过网络学习平台继续学习英语。
二、计算机网络辅助大学英语教学中存在的问题1、网络依赖与自主学习能力不足部分学生在面对丰富的网络资源时，缺乏自主筛选和整合信息的能力，容易陷入信息过载的困境。
同时，一些学生过度依赖网络，缺乏独立思考和自主学习的意识，导致学习效果不佳。
论文关于计算机网络辅助大学英语教学的思考
论文关于计算机网络辅助大学英语教学的思考在当今数字化的时代，计算机网络技术的迅猛发展为教育领域带来了深刻的变革，大学英语教学也不例外。
计算机网络作为一种强大的工具，为大学英语教学提供了丰富的资源、创新的教学模式和更广阔的交流平台，然而，在其应用过程中也面临着一些挑战。
本文将对计算机网络辅助大学英语教学进行深入思考，探讨其优势、存在的问题以及应对策略。
一、计算机网络辅助大学英语教学的优势1、丰富的教学资源计算机网络拥有海量的英语学习资源，包括各类英语学习网站、在线课程、电子图书、英语电影、歌曲等。
学生可以根据自己的兴趣和需求，随时随地获取所需的学习资料，不再局限于传统教材的有限内容。
这不仅拓宽了学生的知识面，还能激发他们的学习兴趣和主动性。
2、个性化学习网络教学平台可以根据学生的学习情况和特点，为其提供个性化的学习方案。
例如，通过分析学生的在线学习记录和测试成绩，系统可以推送适合其水平和能力的学习内容和练习，帮助学生更好地弥补知识漏洞，提高学习效果。
3、增强互动与交流网络打破了时间和空间的限制，使学生能够与教师、同学以及来自世界各地的英语学习者进行交流和互动。
通过在线论坛、社交媒体群组、视频会议等方式，学生可以分享学习心得、讨论问题、进行合作学习，提高口语表达和沟通能力。
4、提升自主学习能力在计算机网络环境下，学生需要自主安排学习时间、选择学习内容和方式，这有助于培养他们的自主学习能力和自我管理能力。
学生逐渐学会独立思考、解决问题，为今后的终身学习打下坚实的基础。
二、计算机网络辅助大学英语教学存在的问题1、网络技术问题尽管网络技术不断发展，但仍可能出现网络连接不稳定、平台故障等问题，影响教学的顺利进行。
特别是在进行实时在线教学或考试时，技术故障可能导致教学中断或学生成绩受到影响。
2、教师角色转变的挑战在网络辅助教学中，教师的角色从传统的知识传授者转变为引导者和组织者。
一些教师可能难以适应这种角色转变，无法充分发挥网络教学的优势，导致教学效果不佳。
【计算机辅助英语教学模式与自主学习的培养】
【计算机辅助英语教学模式与自主学习的培养】随着国际教育的不断发展,中国的英语教学也发生了日新月异的变化。
近些年,许多新的教学理念和思潮层出不穷,按王义高(王义高,1998)的观点,20世纪全球教育出现八大思潮:“教育的科技取向思潮;教育的经济取向思潮;终身教育思潮;教育的个性化思潮;教育的社会价值取向思潮;教育的全球价值取向思潮;教育国际化思潮以及教育信息化思潮。
”遵循国际教育的趋势和中国高校英语教育的实际情况,教育部在最新的《大学英语课程教学要求》(教育部高教司,2004)中提出:“各高等学校应充分利用多媒体和网络技术,采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。
新的教学模式应以现代信息技术、特别是网络技术为支撑,使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制,朝着个性化和自主学习的方向发展。
”计算机辅助教学模式,在很多方面突破了传统的以教师授课为主的外语教学模式,在一定程度上,把教师的角色由“讲师”转变为“导师”,学生由原来的被动学习者转变为自主学习者,这种针对英语教学模式提出的改革影响到中国千千万万大学生的英语学习,同时也对其他的英语学习者产生深远的影响。
一、课堂英语教学与计算机辅助英语教学相结合的英语教学模式(一)计算机辅助的英语学习过程多数的计算机辅助英语学习如下进行,在计算机上为学生“定级”或者学生通过计算机的“级别测定”考试,进入自己所属的级别当中,进行学习。
计算机网络学习一定时间后,可参加由教师组织的“面授辅导”和“单元测试”,如果“合格”就自动进入下一单元的学习,否则就要返回本单元开头重新学习,直至考核合格。
计算机辅助的教学并非是学生纯粹地、放任自流地进行“自主”学习,如果教师在面授辅导中发现学生并没有达到单元要求,就要求学生重新学习本单元,直至达到本单元的教学要求。
各个高校自身情况不同,在操作的时候会略有不同。
在期中和期末阶段,教师可以组织学生进行网上考试。
计算机辅助外语学习中的自主学习策略研究
计算机辅助外语学习中的自主学习策略研究计算机辅助外语学习已经成为现代学习中不可或缺的一部分。
自主学习策略在这一过程中起着重要的作用。
本文将探讨计算机辅助外语学习中的自主学习策略，并提供一些可行性建议。
计算机辅助外语学习为学习者提供了更多的学习资源和交互机会。
自主学习策略是指学习者能够根据自己的需求和目标，合理有效地利用计算机资源，并具有计划、管理和评估自己的学习过程的能力。
首先，认识到自主学习的重要性是关键。
学习者需要明确目标并制定学习计划。
他们可以利用计算机辅助学习软件、在线课程和资源来获取所需的学习材料。
学习者可以定制自己的学习路径，选择适合自己水平和兴趣的课程和学习资料。
他们还可以根据需要安排学习时间，并使用在线学习平台来跟踪自己的学习进度。
其次，积极参与语言输入和输出活动。
计算机辅助外语学习提供了大量的语言输入和语言输出机会。
学习者可以通过观看教学视频、听力材料以及在线对话等方式进行语言输入。
同时，他们还可以通过参与在线讨论、写作练习、语音录制等方式进行语言输出。
这些活动不仅可以提高语言技能，还可以增强学习者的自主学习能力。
此外，合理利用学习工具和资源也是自主学习的重要策略之一。
学习者可以使用在线词典、词汇记忆软件、语法检查工具等辅助学习工具来提高语言技能。
同时，他们还可以访问在线学习社区和资源平台，与其他学习者交流经验和学习资料。
在利用学习资源时，学习者要注意选择可信度高、质量好的资源，避免浪费时间和精力。
另外，自主学习也需要持续的反思和评估。
学习者需要定期回顾学习过程，总结经验和教训。
他们可以根据自己的学习情况和问题，调整学习计划和策略。
通过反思和评估，学习者可以不断提高自己的学习效果和学习能力。
需要指出的是，自主学习并不意味着完全依赖计算机和互联网。
学习者在使用计算机辅助外语学习的过程中，仍然需要借助老师的指导和支持。
老师可以为学习者提供学习目标和计划的指导，帮助他们选择合适的学习资源和工具。
浅论计算机辅助语言学习环境对学生英语自主学习能力的…
浅论计算机辅助语言学习环境对学生英语自主学习能力的影响摘要：计算机辅助语言学习环境在当今的教育领域占据重要地位。
本文旨在探讨计算机辅助语言学习环境对学生英语自主学习能力的影响。
通过对相关研究文献的综述和分析，发现在计算机辅助语言学习环境中进行英语自主学习能够提高学生的学习动机和学习兴趣，增强学生的自主学习能力。
关键词：计算机辅助语言学习环境，学生，英语自主学习能力导言：计算机技术的快速发展，将教育领域带入了一个全新的时代。
利用计算机辅助语言学习环境进行英语学习已成为一种趋势。
由于计算机具备的交互性、个性化、多媒体等特点，使得学生可以更加主动地参与学习，提高自主学习能力。
因此，研究计算机辅助语言学习环境对学生英语自主学习能力的影响至关重要。
一、计算机辅助语言学习环境的特点计算机辅助语言学习环境是指利用计算机技术和相关软件来辅助语言学习的学习环境。
它具备以下特点： 1. 交互性：学生可以与计算机进行实时互动，并根据自身的学习需求进行调整。
2. 个性化：计算机辅助语言学习环境可以根据学生的实际情况进行个性化教学，提供更加适合学生的学习材料和学习方式。
3. 多媒体：计算机辅助语言学习环境可以提供丰富的多媒体资源，如图片、音频和视频等，丰富学习内容，提高学生的学习兴趣。
4. 反馈性：学生在计算机辅助语言学习环境中可以及时获得反馈，了解学习进步和不足，并进行针对性的调整。
二、计算机辅助语言学习环境对学生英语自主学习能力的影响 1. 提高学习动机：计算机辅助语言学习环境为学生提供了一个积极主动的学习环境，学生可以通过选择自己感兴趣的学习内容和学习方式，提高学习动机，增强学习兴趣。
2. 增强自主学习能力：在计算机辅助语言学习环境中，学生可以按照自己的学习进度和学习风格进行学习。
他们可以自主选择学习内容、学习时间和学习方式，培养了自主学习的能力。
3. 提升学习效果：通过计算机辅助语言学习环境提供的多媒体资源和交互性，学生可以更加深入地理解和记忆学习内容，促进学习效果的提升。
计算机辅助外语教学中的自主学习引导策略
计算机辅助外语教学中的自主学习引导策略引言：随着计算机技术的快速发展，计算机辅助教学在外语学习中的应用越来越广泛。
自主学习作为现代教育的重要理念，已经成为外语教学的重要组成部分。
在计算机辅助外语教学中，采取适当的自主学习引导策略对学生的学习效果具有重要影响。
本文将探讨计算机辅助外语教学中的自主学习引导策略，旨在提供一些实用的教学建议。
一、自主学习的定义及重要性自主学习是指学生在教师的引导下，依靠自己的主动性、独立性、创造性进行学习，通过自主探究和问题解决来积极构建知识体系。
自主学习培养了学生的自学能力、独立思考能力和创新能力。
在计算机辅助外语教学中，自主学习能够增强学生的学习动机，提高学习效果。
二、自主学习引导策略1. 设计个性化学习任务：根据学生的不同需求和水平，设计个性化的学习任务，让学生在计算机辅助教学环境中能够有针对性地进行自主学习。
例如，对于英语写作能力较弱的学生，可以设计不同难度的写作任务，让他们根据自己的水平选择合适的任务进行学习。
2. 提供资源丰富的学习平台：在计算机辅助外语学习中，提供一个资源丰富的学习平台是非常重要的。
学生可以通过这个平台获得大量的学习资源，包括教材资料、练习题、听力材料等。
同时，学生也可以在平台上进行交流和互动，分享学习心得和解决问题，从而促进自主学习。
3. 引导学生自主评价与反馈：在自主学习中，学生需要学会自主评价自己的学习成果，并及时反馈。
教师可以设计评价指标，并要求学生对自己的学习成果进行评价和总结，从而帮助学生了解自己的学习情况，进一步调整学习策略。
4. 激发学生兴趣与动机：提高学生的学习兴趣和动机是自主学习的重要因素。
在计算机辅助外语教学中，可以通过多样化的学习资源和教学方式来激发学生的兴趣，如使用多媒体教学、游戏化教学等，让学生感受到学习的乐趣，主动参与到学习中。
三、自主学习引导策略的优势和挑战1. 优势：自主学习引导策略能够增强学生的学习动机和主动性，提高学习效果。
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课程 教育 研究
一
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２０ １ ４ 年４ 月 中旬 刊
外语・ 外 文
激 发学 生 兴趣 在 传 统 的英 语 阅读课 上 ，教 师将 课 文 分 解成 数 个 语 言知 识 点， 将 大部 分精 力都 放在 词 汇和 语 法 的讲 解上 而学 生 面对 着 一 成 不 变的 课 本教 材 ， 麻 木 被 动地 听着教 师 滔滔 不 绝 的讲 解 ． 机 械 地记 录 着 黑板上 的板 书 ， 得 不到 一 点独 立 思考 的时 间 。原 本属 于 脑力 劳 动 的学 习活 动俨 然成 了一种 体 力劳 动 。 由于教 师对 语 言知 识 的过 分 重视 ． 导 致 学 生 对课 文 理 解得 支 离破碎 ． 妨 碍 了学 生对 课 文 整体 的 理 解 。 而脱 离了课 文的语 言教 学又使 学生 感觉 艰 涩难 懂。 学生 主体地 位 的缺 失 ， 加 上教 学 内容的 枯 燥乏味 ， 都会 挫伤 学 生 学 习的积 极性 ， 使 他们 丧 失 学英语 的 兴趣 。 而在 多媒 体教 学技 术的 帮 助 下 ， 教 师 可以将 抽 象的课 本 内容 以图 片、 表格、 动 画等 形 式直 观 、 生动 、 形 象地 展 现在 学 生面前 。通过 文 字与 形 象的 结 合 ， 可 以降低 学生对 英语 阅读 的 恐惧 心理 。激发 他们 的学 习兴 趣 ， 吸 引他 们 更 踊 跃 地 参 与 到教 学 活 动 中来 。如 九 年 级 第 十 二 单 元 Ｓ ｅ ｃ ｉ ｔ ｏ ｎＢ ， ３ ａ 中的 电子 邮件 讲 述 了 Ｗ ａ ｎ ｇＫ ｕ ｎ在 法 国 的交 换 生生 活， 其 中着重 介 绍 了法 国的餐 桌礼 仪 。为 了帮助 学 生更好 地 理 解 课文 ， 笔 者 先 出示 了几 张 与课 文相 关的 图片 ． 让 学 生判 断 图片 中 的行 为是 否合 乎 礼仪 。这 就 不仅 能促 使 学生 主动 地去 阅读课 文 ， 训练 他 们快 速从 文章 中找到 所 需要 的信 息 ， 还 能使 学 生对 法 国 的 餐 桌礼仪 印 象更为 深刻 。 当然 ， 用 多媒体 技 术进 行 阅读 教 学 ， 并不 意味 着摒 弃 了对语 言知识 的教 学。相 反 ， 语 言教 学依 然是 阅读 教
、
及 杨利 伟 太空之 行 。 由 于有 些 事件 已经年代 久远 ， 加 上 学 生对 英
美国 家的历 史知之 甚 少 ． 使 得他 们难 以理 解 这 些事件 对 当 时人们 的 日常 生 活产 生 的 巨大影 响 。比如 关 于马 丁 ・ 路德 ・ 金。 有 的 学 生
就会 感 到疑 惑 ： 马丁・ 路德・ 金 是 谁？ 他 为什 么会被 谋 杀？ 他 的死 亡 为什 么会 令 那 么 多美 国人 震 惊和 悲伤 ． 以致 于数 十年 过去 了他 们
仍 对 那 一天 记忆 犹 新？ 为 了解 开 学生的 困惑 ， 笔 者向 学生 展 示 了
马丁・ 路德 ・ 金的照片。 简要 介 绍 了马 丁 ・ 路德 ・ 金 的生 平 以及他 所 领 导的 民权 运 动 ，最后 播 放 了一 小段 马 丁 ・ 路德 ・ 金 的 著 名 演讲
《 我有 一 个 梦想 》 的视 频 ， 使 学生 对马 丁 ・ 路德 ・ 金 其 人 以及他 对 当 时社 会 的影 响有 更 深刻 的体 会 。 虽然讲 解这 篇课 文花 费的时 间 比
了关 于机 器人 构 成 的小动 画 ， 生动 有趣 ， 言简意 赅 。另 外 ， 我 还借 学的 重要 组 成部 分 。 只是 ， 有 了多媒体 技 术 的帮 助 ， 教 师可 以将 课 助 于视 频 功 能播放 了机 器人 的作 用和 构成 ， 合理 地扩 大 了学 生的 文 中重要 的知 识 点 以改 变颜 色 、 改 变 字体 、 加 下 划 线 等 方式 突 出 知识面。 在 充分 理 解的基 础 上 ， 学 生对新授 课 的 内容 掌握特 别 快。 标 示 出来 ， 使 学生 对 本 堂课 的 重难 点一 目了然 ． 从 而 能 够有 的 放 四、 增 强 学生 能 力 矢地进 行 学 习。 使 用具 有丰 富学 习内容 的 电教技 术软 件 ，可 以为 学 习者提 二、 拓宽 学生 视 野 供 大 量 的学 习资料 ， 而教 学软件 的图文 交 替、 声 情 并茂 ， 可 以使 学 通 过利 用这 种 学 习资料 型 的英语 教 学软件 语 言是 文化 的栽 体 。 并受 到文 化 的制 约 。一 个 国 家或 民族 的 生 在 学 习时兴 致 勃发 。 可 以使 学 生的 听说读 写 能 力得到 训练 与提 高。 政治、 经 济、 历史、 地理、 宗教 信仰 、 风 俗 习惯 等各 个 方 面都 会在 人 进行 学 习，
一
让 课 堂 充 满活 力 。如 ９ Ｂ Ｕｎ ｉ ｔ ２的 话 题 是 机 器 人 ， 课 文 对 机 器人
身体 构成 的叙 述 很难 理 解 。再加 上 学生 对 于机 器人 的 了解甚 少 ， 教 师课 堂直接 展 示 实物 更是 困难 。我 于是 就 用 Ｐ ｏ ｗｅ ｒ Ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ 制 作