高中学生数学能力培养论文
论高中数学教学中学生自主学习能力培养论文
论高中数学教学中学生自主学习能力的培养摘要：促进学生自主学习是我国基础教育课程改革的一项重要内容，符合时代的发展趋势。
如何促进自主学习的开展成为一个值得探讨的话题。
本文主要是对高中生的数学自主学习进行探讨，针对课程标准中明确的提出“通过不同形式的自主学习，探究历程，体验数学发现和创造的历程”，结合高中学生的认知特点，提出了改进数学自主学习的基本策略等。
关键词：自主学习；数学教学；数学能力中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）14-035-01一、高中数学教学中学生自主学习能力培养的必要性新课标提出“即要评价学生数学学习的水平，更要评价学生数学学习的情感和态度”。
以往的课程目标过于强调把基础知识和基本技能作为一项学生发展的重要指标。
重视”双基”是我国基础教育，乃至整个教育体系的一个传统。
但是，在新的社会发展背景下，这种教育理念已不能完全适应当今时代的要求了。
越来越多的人认识到，教学生知识与教学生学习知识的方法同样重要。
高中数学是培养学生思维能力开发学生潜力促进学生发展的一个重要的学科。
如何培养学生的数学能力及学习能力是数学教学的主要任务。
同时高中阶段的青少年逻辑思维和自我认知能力进入一个飞速发展的阶段，这个时期是培养自主学习能力关键阶段，较之初中时期的青少年他们的情绪更加稳定协调，求知能力也强，他们已经有了自主学习的意识，培养学生的数学自主学习能力成为数学教学的重任之一。
二、高中生自主学习的特点分析在高中阶段，学生的认知发展水平快速发展、自我意识逐步增强、个性更加完善。
他们开始自觉的观察与思考，在记忆方未能自觉性主动性也在不断的增强，他们开始积极主动的尝试新的方式来扩大自己的能力，其抽象思维的能力也得到一个长足的发展，并且逐渐更多的关注抽象内容的记忆，在理解的基础上能对概念、公式、原理等抽象的内容进行有效的记忆。
高中生的认知水平和自我发展水平的明显提高，使他们的学习有了新的特征，这些特征主要表现在：第一，学习动机从受外部影响大转变为内部动机不断增强，并逐渐占据了主导的作用。
高中女生数学能力培养论文
浅谈高中女生数学能力的培养许多小学、初中数学学科成绩的佼佼者，进入高中阶段，第一个跟头就栽在数学上。
在教学中我们也常常听学生说学习数学时：“上课能听懂，作业能完成，就是成绩提不高。
”这是高中阶段女生共同的“心声”。
大量事实和调查数据表明，随着数学内容的逐步深化，部分高中女生数学能力出现下降趋势，虽然她们很用功，却越学越吃力，最后出现了部分女生严重偏科的现象。
这个问题引起我们的深刻思考，为什么女生在数学学习中的发展不平衡，为什么学生个体之间会存在如此大的差异，现在学生的学习心理又是怎样的？如何帮助女生提高数学能力，从而改变这一现象。
针对这些问题本文作出如下探讨。
一、“弃重求轻”，增强信心女生数学能力的下降，环境因素及心理因素不容忽视。
目前社会、家庭、学校对学生的期望值普遍过高。
而女生性格较为文静、内向，心理承受能力较差，加上数学学科难度大，因此导致她们的数学学习兴趣淡化，能力下降。
另外来自家庭、学校的无形压力往往使学生喘不过气来，父母的关爱和老师的教诲，在对其形成动力的同时，也形成无形的压力，学生在和我交流时强调：谁不想成为人才，谁不想成为父母的骄傲，谁不想受到老师的表扬，但有时看到自己在数学学习上与别人的差距，就会缺乏信心，而且总觉得数学学习没有头绪，付出的劳动和成绩的提高没有正比关系，甚至于有问题也不敢问老师，怕被同学笑话和老师的轻视。
因此，教师要多关心女生的思想和学习，经常同她们平等交谈，了解其思想上、学习上存在的问题，帮助其分析原因，制定学习计划，清除紧张心理，鼓励她们“敢问”、“会问”，激发其学习兴趣。
同时，要求家长能以积极态度对待女生的数学学习，要多鼓励少指责，帮助她们弃掉沉重的思想包袱，轻松愉快地投入到数学学习中；还可以结合女性成才的事例和现实生活中的实例，帮助她们树立学好数学的信心。
事实上，女生的情感平稳度比较高，只要她们感兴趣，就会克服困难，努力达到提高数学能力的目的。
二、“持之以恒”，注重方法有的同学在学习生活中时常会被一些事感动，也很容易下决心，尽管知道数学学习应当勤奋，但无法持之以恒，容易原谅自己，不喜欢听老师空动的说教，如勤奋学习等。
高中学生数学教学论文10篇【论文】
高中学生数学教学论文10篇第一篇：高中数学情境教学分析一、情境教学在高中数学教学中的应用1.设置问题情境提问是数学教学中必要的交流方式，也是教师了解学生掌握情况的必要手段。
因此，创造科学的设问情境，可以有效地激发学生的求知欲望，从而提高数学教学的质量。
由于数学本身具有较强的抽象性，因此，教师在设置问题情境的时候，要抓住重点，不要过于宽广，要源自生活，这样的设问情境能让学生较快理解，并且能抓住重点。
例如，教师在讲图形平移时，可以让学生做开窗的活动，然后设置问题情境，问学生刚才开窗时窗户的移动属于什么变化。
这样的问题可以提高学生的思考能力，会在潜意识里增强学生的求知欲，同时也可以增强学生的兴趣。
由此可见，设置问题情境对提高学生的积极性具有重要的意义，教师要不断联系生活实际，让学生不断体会到数学在生活中的应用，进而可以有效地提高学生学习数学的求知欲。
2.设置游戏情境游戏是学生都喜欢的活动，无疑能激发学生的兴趣，让学生积极主动参与进来，在高中数学教学中，教师可以适当地引进游戏来增强学生的兴趣，以便让他们主动投入到学习中来。
另外，安排课堂游戏还可以活跃课堂，让学生带着积极愉快的心情学习数学知识。
例如，教师在讲“数学概率问题”的时候，可以带一些形状相同、颜色不同的小球，让学生蒙住眼睛随机抓取，然后让学生分析抓球的概率。
通过数次的实验，可以加强学生的兴趣，提高学生的积极性，让学生在愉快的氛围中学习到有用的数学知识，并且愉快的氛围可以加深学生对知识的牢记程度，进而有效提升数学成绩。
因此，高中数学教师在进行数学教学时，要适当引进学生感兴趣的活动，以有效提升学生的兴趣，从而提高数学教学质量。
3.设置故事情境高中数学教学中，往往教师的教学形式单一，加上数学本身的枯燥，导致学生缺乏学习数学的兴趣，从而在课堂上很难集中注意力听教师讲课，这就难以提高学生的学习效率，因此，教师要从根本出发，设置能够吸引学生的讲课情境，才能有效提高学生学习数学的兴趣，才能从根本上解决学生注意力不集中的问题。
高中数学教学论文10篇完美版
高中数学教学论文10篇完美版引言本文旨在探讨高中数学教学的相关问题，并提出一些可行的解决策略。
通过分析数学教学的现状和存在的问题，我们可以提供一些有助于改进教学效果的建议。
论文1：高中数学教学现状分析本文主要分析了当前高中数学教学的现状，包括教学内容、教材选择、教学方法等方面。
通过深入了解现状，可以为进一步改进数学教学提供一个基础和参考。
论文2：高中数学知识结构与能力培养这篇论文着重探讨了高中数学知识结构的重要性以及如何培养学生的数学能力。
通过合理的知识结构设计和培养方法，可以提高学生的数学能力和应用能力。
论文3：高中数学教学中的兴趣培养本文旨在讨论教师如何培养学生对数学的兴趣，从而提高他们的研究积极性和研究效果。
通过灵活多样的教学方法和兴趣引导，可以激发学生对数学的兴趣和热情。
论文4：高中数学教学中的问题解决能力培养这篇论文探讨了如何培养学生的问题解决能力，并提出一些实际操作方法。
通过培养学生的逻辑思维和解决问题的能力，可以提高他们的数学研究能力和应对能力。
论文5：高中数学教学中的差异化教学本文重点研究了如何进行差异化教学，满足不同学生的研究需求。
通过个性化教学，可以更好地帮助学生理解和掌握数学知识，提高整体教学效果。
论文6：高中数学教学中的评价方法研究这篇论文主要探讨了高中数学教学中的评价方法，并提出一些改进的建议。
通过科学合理的评价方法，可以更全面地了解学生的研究情况，从而及时调整教学策略。
论文7：高中数学教学中的信息技术应用本文讨论了高中数学教学中信息技术的应用，并分享了一些成功的案例。
通过合理利用信息技术，可以提高教学效率，增加教学趣味性，培养学生的信息素养和创新能力。
论文8：高中数学教学中的学科整合这篇论文着重讨论了高中数学教学与其他学科的整合问题。
通过与其他学科的融合，可以帮助学生更好地理解和应用数学知识，培养跨学科思维能力。
论文9：高中数学教学中的思维训练本文探讨了高中数学教学中的思维训练方法，并提供了一些实践案例。
如何在高中数学教学中学生能力培养论文
浅谈如何在高中数学教学中学生能力的培养摘要：在学习数学的过程中分析问题和解决问题是学生学习数学的能力，因此在高中数学教学中要特别注重学生的数学能力的重视以及培养。
如何培养学生在高中数学中的分析问题和解决问题的能力，就高中数学中能力空间，学生的数学思维能力浅谈个人的见解。
关键词：高中数学教学能力栽培在高中数学教学中要特别注重学生数学能力的培养．学生的数学能力主要是指学生在学习数学过程中的分析问题和解决问题的能力。
下面笔者就高中数学中能力空间，以及如何培养学生在高巾数学中的分析和解决问题的能力及学生的数学思维能力谈谈自己的见解。
1．高中数学中的能力空间高中数学主要突出的是创新能力与应用能力。
它包括逻辑思维能力、运算能力、空间想象能力、抽象思维能力及各种综合能力。
1．1逻辑思维能力。
主要是指高中数学中的分析、推理、归纳、演绎等能力。
它们是知识点网络结构建立的必不可少的能力，它们又是以各种概念、定理、性质为材料搭建，由此可她准确把握概念教学是逻辑思维能力培养的真正切入点。
其次要重视例题教学，分析题日意图，明确解题方向，对题中涉及的概念及其条件要心中有数；利用分析条件与结论间的关系来选用合适的方法，在分析过程中要适当留给学生思维空间。
以促其消化，从例题的解题过程中培养学生的分析、推理、演绎等能力。
1．2运算能力。
即数学公式、概念、法则等推导正确结果的能力。
它是最终准确把握知识的体现，它的基本要求是运算的准确性。
除应具备必要的计算外，还应准确把握选择的公式、法则、性质的合理性。
为此在平时的授课中对一些公式、法则、性质．一定要讲清它们的条件，使学生明确它们的适用性。
1．3空间想象能力。
培养空间想象能力首先要使学生明确空问元素间的位置关系，并能准确把握各种位置关系间的差异。
1．4抽象思维能力。
抽象思维能力指运用一些结论、性质分析解决一些背景确定的问题．因此在教学中要强化数学性质的教学，明确数学概念的内涵与外延。
数学高中小论文精选10篇-最新
数学高中小论文精选10篇数学小论文是学生对某一个数学问题的理解、评价，可以是数学活动中的真实心态和想法。
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高中数学论文篇一高中一年级的新同学们，当你们踏进高中校门，漫步在优美的校园时，看见老师严谨而热心的教学和师兄、师姐深切的关怀时，我想你们会暗暗决心：争取学好高中阶段的各门学科。
在新的高考制度“3+x+综合”普遍吹散全国大地之时，代表人们基本素质的“3”科中，数学是最能体现一个人的思维能力，判断能力、反应敏捷能力和聪明程度的学科。
数学直接影响着国民的基本素质和生活质量，良好的数学修养将为人的一生可持续发展奠定基础，高中阶段则应可能充分反映学习者对数学的不同需求，使每个学生都能学习适合他们自己的数学。
一、高中数学课的设置高中数学内容丰富，知识面广泛，将有：《代数》上、下册、《立体几何》和《平面解析几何》四本课本，高一年级学习完《代数》上册和《立体几何》两本书。
高二将学习完《代数》下册和《平面解析几何》两本书。
一般地，在高一、高二全部学习完高中的所有高中三年的知识内容，高三进行全面复习，高三将有数学“会考”和重要的“高考”。
二、初中数学与高中数学的差异。
1、知识差异。
初中数学知识少、浅、难度容易、知识面笮。
高中数学知识广泛，将对初中的数学知识推广和引伸，也是对初中数学知识的完善。
如：初中学习的角的概念只是“0—1800”范围内的，但实际当中也有7200和“—300”等角，为此，高中将把角的概念推广到任意角，可表示包括正、负在内的所有大小角。
又如：高中要学习《立体几何》，将在三维空间中求一些几何实体的体积和表面积；还将学习“排列组合”知识，以便解决排队方法种数等问题。
如：①三个人排成一行，有几种排队方法，（=6种）；②四人进行乒乓球双打比赛，有几种比赛场次？（答：=3种）高中将学习统计这些排列的数学方法。
初中中对一个负数开平方无意义，但在高中规定了i2=—1，就使—1的平方根为±i。
如何培养学生数学能力论文
如何培养学生的数学探究能力新课程改革对各学科教学提出了更高的要求。
新课改明确提出学习的最终目的不在于学，而在于运用与创新，而让学生学会运用与创新的最佳途径就是探究。
学生只有积极参与到探究活动中来，主动思考，完成知识的主动构建过程，才能在学习过程中打破思维定式，创造性地解决问题。
现代数学教学改革的重要内容就是培养学生的数学探究能力，这是我们课堂教学的重要内容之一。
那么，在具体的教学实践中如何进行呢？我认为可以从以下几方面入手。
一、培养学生学习兴趣，让学生学有动力学生学习的强大动力来自于自身对数学学习的浓厚兴趣。
学生只有对数学学习产生浓厚的学习兴趣，才能产生源源不断的学习动力，才能积极主动地投入到学习中来。
因此，在教学中我们要加强学生学习兴趣的激发与培养，让学生对数学产生不断的学习动力。
1.运用多媒体增强教学的直观性。
高中生处于由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡期，他们对形象直观的感性材料更为感兴趣。
而高中数学具有很强的抽象性与逻辑性，若能将抽象的数学知识转为具体可感的感性材料，符合学生的思维特点与认知规律，就能激起学生内在的学习动力，调动学生参与学习的积极性。
多媒体实现了教学媒介的飞跃，以图文声音像来传递教学信息，这大大地增强了教学的直观性与形象性，可以使学生的无意注意转为有意注意，调动学生多种感官参与教学；可以为学生提供更为丰富的教学内容，使学生获得大量的感性材料，利于学生从感性认识上升为理性认识，对培养学生的学习兴趣非常重要。
2.运用游戏、故事增强教学的趣味性。
游戏能带给人愉悦的心情，故事能够吸引人的注意力。
将故事与游戏引入课堂，可以将抽象难懂的数学知识寓于欢乐的游戏与生动的故事中，增强了数学教学的趣味性，更能引发学生高昂的学习情绪与智力振奋的内心状态，更能促进学生的主动参与和积极探究。
如在试卷的讲评中，组织“疑难杂症会诊”，对各类学生出现的各类错误进行深入研究，从而帮助学生去除“病根”。
这样的游戏活动真正实现了寓教于乐，使比枯燥单调的试卷讲评课更具吸引力，更能激发学生学习数学的强烈意识。
学生数学自主学习能力培养论文
学生数学自主学习能力的培养学生自主学习是一种自律学习，是一种主动学习，因为学生是具有独立性的个体，既有一定年龄阶段的共同特征又有个别差异。
学生是学习与发展的主体，每个学生在接受系统的学校教育之前，已经积累了一定的知识经验，形成了一定的思想认识，有他的兴趣、爱好、性格特点。
这是教师不能代替也是不能更改的，教师只是起指导作用，每一个学生都有一种独立的要求，除有特殊原因外，都有相当强的独立学习能力，现行教学改革要求改变单纯接受式学习，讲究从“一刀切”教学向关注个体差异的教学转变，强调发现学习、探究学习、研究学习、自主学习显得更加重要。
正因为如此，培养学生自主学习数学的能力显得十分重要。
我认为培养学生的数学自主学习能力可以从情感、课外及课内方面入手：情感方面：1、首先建立良好的师生关系教师要尊重、信任学生，在新课程体系中：要求构建融洽、和谐的学习氛围，倡导建立一种平等合作、对话理解的师生关系。
因此教师必须热爱所有学生，心中有学生，树立教师所做的一切都是为了学生的意识。
真心诚意地关心学生，走进学生的心，与学生真心诚意地交朋友，让他们相信你，尊敬你，与你无话不谈。
师生应该是思想上互相交流，心灵相通的同志和朋友。
师生关系是一种互相教育、互相感染、教学相长的关系。
教师对学生应采取民主的方式进行领导，这样的管理模式的教学效果最佳。
2、激发学生的求知欲。
主要途径有两个：其一营造课堂氛围。
通过教师营造课堂氛围，激发学生因惑质疑，激发学生产生悬念，进入欲罢不能的心里状态，进入发现者的“愤悱”状态，或在问题中溶入一些趣味，激发学生发现问题的欲望与兴趣。
其二创设问题情境，通过设计一个问题的模拟发现过程或借助类比联想等方法，使学生置身于发现问题的情境中，进入发现者的角色，从而激发学生生疑质疑。
课内方面：除了要重视老师的教学方式。
也要尊重发挥学生的学习方式，学习方式是学习者持续一贯表现出来的学习策略和学习倾向的总和`.学习策略指学习者完成学习任务或实现学习目标而采用的一系列步骤，其中某一特定步骤称为学习方法，例如：有的学生倾向于借助具体形象进行记忆和思考，有的学生偏爱运用概念进行分析，叛断和推理；有人善于运用视觉通道，有人倾向于运用听觉通道，也有人喜欢运用动觉通道。
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高中学生数学能力培养论文
概要：高中数学是高中教育的重要教学内容，对于学生的思维能力和学习能力
要求相对较高，“小三门”学生在进行学习过程中存在一定的学习困难，教师要正视自身在教学过程中存在的不足之处，通过端正学生的学习态度、利用思维导图教学方法使学生明确自身的学习难点环节、激发学生的探究学习兴趣以及进行有效的教学知识内容衔接等措施，促进学生数学学习能力的提高，进而提高高中数学的综合教学质量。
在实际的教学过程中，由于高等教育学校会对有关的特长学生，降低文化课的
成绩要求，面对高等教育入学考试的压力以及优质高等教育教学资源的分配问题，很多学生由于学习基础相对薄弱，便将“小三门”成为自己进行优质高等教学资源竞争的策略，即使没有相关的爱好和天赋也会进行有关训练，以满足自身降低文化课程成绩录取标准的目的。
“小三门”学生学习基础的薄弱，大多源于学生没有养成良好的学习态度和学
习习惯，学生对于课程学习缺乏学习兴趣，由于数学学科的知识具有一定的逻辑性，因而学习基础不坚固，便难以实现上层知识架构的构建，教师进行课程教学时，学生会产生较为明显的畏难和抵触情绪，影响课堂学习效果，日积月累形成了恶性循环的学习模式，限制了学生学习能力的提高。
虽然教学改革已经推进数年，但是面对高考的承重压力，很多教师还是难以摆
脱应试教育的束缚，将学生的学习成绩作为教学关注重点，而对于学习基础相对较差的“小三门”学生，很多教师都不愿意付出更多的教学精力去关注他们的学习兴趣、学习习惯以及学习能力的提高，高中学生虽然具有较为强烈的自主意愿，但是毕竟还是身心发展尚未成熟的在校学生，缺乏教师的有效引导，学生更容易产生自暴自弃的学习态度，难以实现高中数学综合教学水平的提高。
一、高中“小三门”学生数学能力的培养策略
（一）强化学生的数学学习认知，树立正确的数学学习观念
高中数学教师进行“小三门”学生数学学习能力的培养，首先需要改变学生的
数学学科学习观念，高校降低针对“小三门”学生的统考录取成绩标准，并不意味着其对基础文化课成绩没有要求，只是相对降低而已。
高中数学作为高等教育入学考试的重要考试内容，学生如果想要考取较好的学校，依然需要良好的文化课成绩作为支撑。
学生要重视高中数学的学习，即使存在学习困难，也需要学生在教师的帮助之下，调整自身的学习心态，敢于面对困难，找到适合自身的有效学习方法，用正确的学习态度来面对日常的数学学习，进而促进其学习效率的提升。
（二）利用思维导图教学方法，使学生明确自身的学习难点环节
“小三门” 的学生数学基础相对薄弱，为实现数学学习能力和成绩的提高，
自然要付出比普通学生更多的学习精力，自主学习使其进行学习基础填充的重要途径。
但是学生在进行自主学习时，却往往会觉得无所适从，看到茫茫的公式和题海感觉自己貌似所有的内容都不能够深入的理解，自主学习也无处着手，进而造成学生难以实现自主学习、自我提高的学习过程。
教师可以通过学习思路疏通的方式，与学生共建思维导图，使学生能够明确自身存在的学习难点，进而采取相应的学习策略，实现数学能力的培养。
比如：教师可以与学生共建有关“不等式”的思维导图，使学生能够明确在不等式这一教学内容系统内涵盖不等式的性质、一元二次不等式、简单的线性规划以及基本不等式这几个部分的教学内容，并对每个部分再进行教学内容的梳理，进而完成完整的不等式思维导图。
学生可以根据完整的教学内容分布情况，明确自身存在的教学环节，并进行针对性的学习和能力提高训练，对于难点问题及时寻求教师和其他同学的帮助，以促进学生能够排除难点，完善自身的数学知识架构，促进其学习能力的提高。
（三）创设良好的学习情境，激发学生的探究学习兴趣
学习兴趣的提升能够有助于促进学生学习效率的提高，教师在进行高中数学的
教学时，可以创设有效的学习情境，激发学生的探究学习兴趣，使学生能够在探究心理和学习兴趣的引导之下，配合教学的教学活动，有助于课程教学目标的实现。
比如：教师可以为学生建立一个例题，让学生进行思考，即：
这一貌似合理的论证过程，却得到了与学生的主观认知不同的结论，显然这个
结论是错误的，得到错误的结论必然由于错误的论证过程。
学生探究意识有效地激发了学生对于函数知识的学习兴趣，在学习兴趣的引导之下学生会自主对相关教学内容进行关注，有助于教师教学目的的实现，同时论证的题目又不是太难，很容易让学生理解和掌握，进而提升学生的数学能力。
（四）进行有效的教学知识内容衔接
高中的数学教学内容与初中的学习基础存在一定的关联性，教师在进行高中数
学教学内容的教学时，要做好相关知识点的对接和衔接工作，学生通过对初中学习内容的回顾以及与高中教学内容的对比，能够促进学生对于新教学内容的理解。
比如：初中已经学习过一元二次方程、一次函数或者二次函数相关的教学内容，高中的教学内容便是在原基础之上对教学内容进行拓展和深化，教师可以先引导学生初中相关教学内容的复习，使学生能够夯实学习基础，将原来没有理解透彻的教学内容进行巩固学习，并逐步将新的教学内容渗透到知识体系中，加快学生的理解过程，
既能够提升课堂教学效率，同时也有助于学生对新的教学内容理解更为透彻，促进课程教学目标的实现。
二、结论
高中数学是高中教育的重要教学内容，对于学生的思维能力和学习能力要求相对较高，“小三门”学生在进行学习过程中存在一定的学习困难，教师要正视自身在教学过程中存在的不足之处，通过端正学生的学习态度、利用思维导图教学方法使学生明确自身的学习难点环节、激发学生的探究学习兴趣以及进行有效的教学知识内容衔接等措施，促进学生数学学习能力的提高，进而提高高中数学的综合教学质量。
参考文献：
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