部编版习作八 教学设计教案 三年级语文上册(带板书设计、教学反思)1
部编本三上《习作8那次玩得真高兴》教学设计及教学反思
部编本三上《习作8那次玩得真高兴》教学设计及教学反思一、教学设计1. 教学目标通过本节课的教学，学生应能够：•熟悉阅读、理解和分析部编本三上《习作8那次玩得真高兴》这篇文章；•掌握文章中的生词和短语，并能正确运用；•能够用简洁明了的语言进行写作，表达自己在某次活动中的快乐。
2. 教学重点和难点•使学生理解文章中的词汇和短语；•培养学生写作的能力，表达自己在某次活动中的快乐。
3. 教学准备•部编本三上教材；•黑板、粉笔。
4. 教学过程步骤1：导入新课通过提问的方式，引导学生回忆上一节课所学的写作要点，以及习作8的主题。
步骤2：课文阅读与理解1.教师朗读文章，并要求学生跟读。
2.教师提问学生文章的主要内容，并帮助学生理解文章中难懂的词汇和生词。
3.学生小组讨论，共同解读文章。
教师通过提问题，引导学生思考文章的意图和感受。
步骤3：词汇和短语讲解教师通过黑板上的词汇表，以及示范运用，帮助学生理解和掌握文章中的生词和短语。
步骤4：写作练习教师要求学生根据自己的经验，写一篇关于自己在某次活动中感到快乐的作文。
同时，提供一个写作框架，帮助学生组织语言和思路。
学生完成作文后，互相交流和修改。
步骤5：课堂展示和反馈学生自愿向全班展示自己的作文，并接受同学和教师的评价和意见。
二、教学反思本节课的设计目标是帮助学生理解和分析部编本三上《习作8那次玩得真高兴》这篇文章，并通过写作练习来开发学生的写作能力。
教学过程中，我采用了多种教学方法，如朗读、问题引导、小组讨论等，以激发学生的兴趣和思考能力。
在课文阅读与理解的环节，我通过提问和示范运用，帮助学生更好地理解和掌握文章中的词汇和短语。
同时，在写作练习环节，我提供了写作框架和互相修改的机会，以培养学生的写作能力和合作能力。
然而，值得注意的是，在教学过程中，有部分学生对课文内容的理解和掌握还不够深入，他们在写作的过程中存在表达不清晰的问题。
这与我在课前准备上的不足有关。
在今后的教学中，我将更加重视对课文内容的分析和理解，同时提前量身定制相应的教学活动，以便更好地帮助学生掌握所需的知识和技能。
部编版三年级上册语文第八单元教学设计(含设计意图、板书设计)
3.感受列宁对灰雀的喜爱。
设计意图：采用读中自悟的方式，引导学生自己找出关键词语，感悟灰雀的惹人喜爱和列宁的爱鸟之情。
教学环节四
识认生字，指导书写
1.自主观察，发现字的特点。
2.说说你是怎么记住它们的字形的。
3.指导分类。
4.学生练写。
设计意图：有重点地进行写字教学，引导学生自主发现，增强书写能力和审美能力。
单元目标
知识与能力
1.认识38个生字，读准3个多音字，会写29个字，会写29个词语。
2.能根据形声字的特点认识生字，大致理解和“目”有关的词语的意思。
3.正确、流利地朗读课文。背诵《司马光》。
4.能分类整理购物清单，体会分类列清单的好处。
5.朗读、背诵关于如何待人的名言，大致了解名言蕴含的道理。
过程与方法
4.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。
教学重点
能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。
教学难点
能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。
教学过程
教学活动
二次备课
教学环节一
古今对比，揭示课题
出示“司马光砸缸”情境图，引出故事提问：看到这幅图画，你想到了哪个故事？（司马光砸缸）看来司马光的故事大家都非常熟悉。
教学反思
课题
25灰雀
教学目标
1.认识“宁、胸”等10个生字，会写“郊、养”等13个字，会写“郊外、养病”等12个词语。
2.分角色朗读课文，能读出对话的语气。
3.能带着问题，边默读边揣摩人物的内心想法。能体会列宁对男孩的尊重与呵护、男孩的诚实与天真。
4.能找出体现列宁和小男孩喜爱灰雀的语句。
部编版小学语文三年级上册第八单元习作指导课教案教学设计
三上册习作训练第八组：主题——最想写的人、事、景、物或想象世界一、习作解读第八单元的习作是自由作文。
内容不限，可以写人、写物、写事、写景、写想象作文等；体裁也不限，写诗歌、写童话都行。
为学生提供了一个广阔的空间，让学生自由表达、畅所欲言。
二、内容选择正所谓“三军未动，粮草先行。
”在教学第八组课文前，引导学生读本次习作的要求，让他们想想自己最想写什么，并有针对性地搜集一些相关的素材。
为这次习作打好根基。
三、目标与要求（一）激发学生的写作兴趣，学生乐于去写。
（二）学生能把自己最想表达的意思写清楚，并能运用平时积累的好词好句。
（三）写好后，学生能认真地修改自己的习作，培养修改习作的习惯。
（四）鼓励学生把这学期的习作整理一下，放进成长记录袋里。
四、方法与措施三年级的习作，关键是激发学生写作的兴趣，让学生乐于去写，乐于去表达情感。
这次自由写作，老师应该鼓励学生把自己最想告诉别人的人、事、物等写下来，写的时候，把自己想表达的意思写清楚，能运用平时积累的好词好句就可以了。
写完后，应该引导学生读读自己的习作，并把不满意的地方修改一下，还可以与同伴互相修改，以达到互相促进，共同进步的效果。
整个作文教学结束后，老师可以鼓励学生把这学期的习作整理一下，可以给自己的作文本起一个好听的名字，然后写上目录，旁边配上图画，写点感想，像一本精美的图书一样，最后把这本富有个性的作文本放进成长记录袋里。
五、教学过程（一）谈话导入，激发学生写作的兴趣。
1．导语：同学们，这次习作是我们这学期最后一次习作了，前面七次习作，你们一次比一次写得好，老师批改你们的习作时，笑容也一次比一次灿烂，我相信，这次习作，你们肯定能写得更好！2．我们继续评选“小作家”、“小老师”、“进步奖”三个大奖，把你们的大名写到后面的“金榜题名”上。
这次习作到底是写什么的呢？快打开书本看看吧！（二）明确写作的要求。
1．学生自由读读习作的要求，想想它给我们提出了哪几个要求？2．指名汇报。
部编三年级语文上册(教案+反思)习作八 那次玩得真高兴
习作八那次玩得真高兴［教学目标］1.引导学生把玩的过程写清楚，用词准确，语句通顺，正确使用标点符号。
【语文要素】2.引导学生能在文章结尾处表达出自己愉快的心情。
3.能与同学交流习作，修改其他同学看不明白的地方。
［教学重难点］能将玩的过程写清楚，写具体，表达出自己的真情实感。
［教学课时］1～2课时一、游戏导入（在黑板上画出一个头像，却没鼻子。
）同学们，这节课我们来做一个游戏，好吗？（让学生猜猜，接下来会做一个什么游戏。
）二、引导学生进行活动（一）宣布活动。
师：在游戏开始前，老师有几个小问题。
1.请几位同学说说，当听到老师说做游戏时心情如何？2.再请几位同学回忆一下，当老师宣布进行画鼻子游戏时，你观察到了谁的神态与动作变化，全班同学的心情如何？有什么表现？（二）准备活动。
1.教师宣布游戏规则。
2.准备两条红绸布。
（指名两位同学上台参与游戏）3.观察头像的外貌特点，你想给他配一个怎样的鼻子？（三）活动过程。
1.教师大声宣布“游戏开始”，同学们积极举手，都想上台画一画。
教师提示，同学们认真观察大家都想上台参与游戏的热闹场景。
2.教师指两名学生上台，蒙住他们的眼睛，转三圈，动手画。
同学们，谁来把你刚才观察到的两位选手的面部表情和动作向大家描述一下。
（引导学生从台上学生的神态、动作，以及位置画错时，台下学生激动的神态、语言，热闹的场面等方面进行描述）3.请其他选手接着做游戏，让同学们继续观察（四）活动结果师：游戏结束了，看来大家玩得很开心，现在老师有几个问题要问大家。
他们分别把鼻子画在了什么位置？谁的鼻子画得最好？得到奖励后他的心情怎样？谁来描述一下？1.指名说，其他同学进行补充。
2.教师随机评价，引导学生完整地回答。
师过渡：同学们，你们刚才仔细观察了参与画鼻子的同学的神情、动作以及台下同学们的表现，也揣摩了他们的心理活动，大家的描述很准确、精彩。
现在你们能把整个活动的过程写下来吗？三、写作练习1.教师出示习作要求。
部编版习作八 教学设计教案 三年级语文上册(带板书设计、教学反思)2
习作八：那次玩得真高兴教学设计教学目标：1．能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确使用标点符号。
2．能把那次玩的经历写清楚，把玩得怎么高兴作为重点来写，能写出当时快乐的心情。
语句要通顺，意思要连贯。
3．从自己玩的经历中筛选出本次习作要写的材料，培养学生处理信息的能力。
让学生交流自己的习作，培养学生互批互改的能力。
4．重温快乐，让成长留有痕迹。
教学重点：把玩的过程写清楚，写具体。
教学难点：表达出自己愉快的心情。
教学准备：1．教师：课件。
2．学生：在头脑中回忆自己玩得最开心的一次经历。
教学课时：2课时教学过程：第一课时一、谈话激趣同学们，你们平时喜欢玩什么？有没有哪次玩得特别开心、印象特别深刻？能说一说吗？（丢手绢、老鹰捉小鸡、切西瓜……）二、写法指导1.看课本上的几幅图画，这些你都玩过吗？2.课件展示游戏场面，感受儿童丰富多彩的、愉悦的童年生活。
3.想好自己当时玩的什么游戏，回忆一下，你当时是怎么玩的？把你玩的过程像放电影一样在脑海里回忆一遍。
可以看照片帮助回忆，也可以跟当时和你一起玩的人聊一聊。
4.学生讨论：我们要回忆哪些内容？①游戏前有什么准备？各自什么心情？②游戏过程中人物做了哪些动作？③说了什么？什么表情？什么心理？结果怎样？各自什么心情？……5.小组交流你回忆的情景，注意把人物的动作、神态、语言等说具体。
6.小组汇报，学生评议，老师点拨。
7.总结写法。
三、自由习作1.学生自由习作。
2.写好以后大声读一读，看看你写的内容有没有表达出当时快乐的心情。
第二课时一、小组交流1.在小组内交流，跟他们分享你的快乐。
2.成员进行点评，看看是否有错别字，语句是否通顺，有没有不明白的地方，有没有更好的写法，哪些地方可以修改、补充。
3.自己修改习作。
二、全班交流评改1.请小组派代表读给大家听，看看谁玩得最高兴。
小组代表朗读片段，其他人边听边想：仔细听，听完之后你想去玩这个吗？2.选择1—2篇例文，实物投影呈现片段，边读边改：认真想，你能提些建议，帮助他描写得更准确吗？3.集体修改。
统编版三年级上册语文第八单元教案教学设计含教学反思含口语习作园地八
统编版三年级上册语文第八单元教案教学设计本单元以“美好品质”为主题，编排了《司马光》《灰雀》《手术台就是阵地》《一个粗瓷大碗》4篇课文。
课文中的人，既有名人，也有普通儿童；既有古代的史学家，也有近现代的革命家。
冷静机智的司马光，在艰苦中关心战士，与他们同甘共苦，坚持革命的赵一曼，关爱、呵护儿童的列宁和天真诚实的孩子，对工作极其负责、勇于为革命献身的白求恩，他们的身上都有美好的品质。
其中，《司马光》是小学阶段安排的第一篇文言文。
字词句◎认识41个生字，读准3个多音字，会写30个字，会写29个词语。
◎能根据形声字的特点认识“眨、瞪”等5个生字，大致理解和“目”有关的词语的意思。
◎能辨析“陆续、连续、继续”3个副词的用法并选择其中一个写句子。
◎朗读、背诵关于如何待人的名言，大致了解名言蕴含的道理。
阅读◎能借助注释理解《司马光》课文大意，并用自己的话讲故事，初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。
◎能正确、流利地朗读课文，背诵《司马光》。
◎能尝试通过人物的动作、语言等揣摩人物的心理活动。
能转换人称复述故事片段。
◎能带着问题默读课文，理解课文内容，体会人物心情的变化。
口头表达◎能有礼貌地向别人请教自己不好解决的问题。
◎不清楚的地方能及时追问。
书面表达◎能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确使用标点符号。
◎能和同学交流习作，修改同学看不明白的地方。
1．对不同年级段学生的“默读”要求有哪些不同？教学中存在哪些问题？该如何解决？让我们一起来梳理一下吧！二年级,三年级,后续年级“默读”要求,存在的问题,“默读”要求,存在的问题,解决策略,“默读”要求不出声，不指读。
,(1)有“动唇”现象；(2)有指读现象；(3)_______________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ______,边读边圈画，边读边思考。
三年级上册《习作8》教学设计及教材解读
三年级上册《习作8》教学设计及教材解读本单元的习作主题为“根据提示，展开想象，尝试编故事”，旨在结合本单元课文阅读，进一步培养学生打破常规思维、大胆想象的能力。
作为三年级最后一次习作训练，本课教学应起到承接两个年级能力发展的作用。
因此，将本课的教学核心目标定为“能将奇思妙想清楚具体地写下来”。
为将效果落到实处，笔者设计了四个板块进行教学。
一、定向，明确想象指向审题对于想象作文来说依然重要。
《这样想象真有趣》导语中提到的“主要特征”是一个重要提示，能避免学生过于求异，降低了想象难度。
但对学生来说，这一提示可能过于书面化。
为了便于学生理解，笔者在这个部分设计了两个活动：1.寻找蜗牛的特别之处。
在科学课上，学生对蜗牛已非常熟悉，将“主要特征”替换为“特别之处”，照顾了三年级学生的认知特点。
通过提问，帮助学生梳理出蜗牛最明显的特征。
（如慢，会分泌粘液，有巨大的壳，有四只触角……）2.对比两张蜗牛的图片。
选用教材上蜗牛飞跑的图片，与蜗牛照片对比，形成强烈的反差，冲击学生的思维，明确本次想象的方向。
顺势引出习作要求，帮助学生理解。
二、求异，激活想象潜力儿童的想象是基于自己的认识与生活经验的，要有创新，就要从他们熟悉的事物入手。
这个板块笔者设计了一个问题：仔细想想，你最喜欢动物的特点哪些可能会消失，哪些可能变得与原来完全相反？已有经验可以使学生充分想象，打开新的视角。
对于他们来说，改造熟悉的事物就是一种了不起的创造。
在交流中帮助学生梳理会出现的三种情况：淤外在特点消失：如小鸟没了翅膀。
于外在特点相反：如蚂蚁的个头比树大。
盂内在特点变异：如老鹰变得胆小如鼠。
有放有收是写作构思指导中的一个重要原则，既要打开思路，又要约束边界，帮助学生培养严谨而又开放的思维习惯。
三、内化，构建想象范例在起步阶段，构思的示范特别重要，要先于写作实践。
本次训练学生遇到的最大问题就是想象打开后，该如何落到纸上。
为了帮助每一个学生完成由思维到文字的转化，笔者设计了两个有梯度的活动：1.回顾《漏》，了解故事情节发展规律。
新部编人教版三年级语文上册教案-第八单元习作(优质教案)
新部编人教版三年级语文上册教案-第八单元习作(优质教案)教学目标】1.指导学生观察体验，激发写作兴趣，培养记事能力；2.学会按顺序写出事情的过程，写具体细节；3.初步学会描写特定场景。
教学重点】把自己快乐的心情写出来。
教学难点】把自己玩的过程写出来。
教学课时】1课时教学过程】一、明确要求，确定目标1.学生自由交流回顾过去参加过的活动；2.阅读写作要求：以“那次玩得真高兴”为话题，自拟题目写一篇作文；3.确定话题：那次玩得真高兴。
二、选择素材，回顾交流1.引导学生回忆活动情境，选择素材；2.小组交流，代表发言；3.教师总结，引导学生学会选择素材，如地点、时间、人物、事件、感受等。
三、确定中心，紧扣要求1.教师导言：文章的中心可以是童年生活给我们的感受、某种道理、某种情操、某种知识或某种能力；2.小组交流，确定文章中心。
四、欣赏范文，把握技法1.范文欣赏：那次玩得真高兴我们一家人去了西安的公园，租了自行车游玩。
我和哥哥租了双人自行车，爸爸和姐姐各租了单人自行车。
这是我们第一次骑双人自行车，感觉很新奇，非常开心。
2.分析技法：按照时间顺序描述事情的发展过程，写出细节和感受。
五、自主写作，展示成果1.学生自主写作，展示成果；2.互相交流，提出改进建议；3.教师点评，指导学生改进写作。
在上面的文章中，有一些格式错误和明显的问题段落需要删除。
同时，可以对每段话进行小幅度的改写。
刚上车坐好，车子就向右倾斜。
虽然没有发生“人仰马翻”的事故，但我还是有点害怕。
突然，我们遇到了一段下坡路，车子像飞机一样飞了起来。
我有点紧张，因为我害怕会飞出去并摔跤。
但是，双人车真的太好玩了。
我的哥哥大叫一声：“小心，有车来了！”旁边的人急忙躲避，有些人用好奇的眼光看着我们，还有一些人则置若罔闻。
我们的车子滑到了坡底，速度慢慢地减缓下来。
我们拼命地踩着脚踏板，速度又开始加快了。
当我们爬上坡时，我们更加努力地踩着脚踏板。
突然，我们都兴奋起来，好像爆发了一样，飞快地冲上了最后最高最漂亮的一个坡。
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习作八：那次玩得真高兴教学设计
教学目标：
1．能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确使用标点符号。
2．能把那次玩的经历写清楚，把玩得怎么高兴作为重点来写，能写出当时快乐的心情。
语句要通顺，意思要连贯。
3．从自己玩的经历中筛选出本次习作要写的材料，培养学生处理信息的能力。
让学生交流自己的习作，培养学生互批互改的能力。
4．重温快乐，让成长留有痕迹。
教学重点：
把玩的过程写清楚，写具体。
教学难点：
表达出自己愉快的心情。
教学准备：
1．教师：课件。
2．学生：在头脑中回忆自己玩得最开心的一次经历。
教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时
一、揭示写作题目，审清题意
1．谈话导入，出示题目。
师：同学们，你们都很喜欢玩吧。
今天，我们就来写一篇自己是怎么玩的文章。
板书题目：那次玩得真高兴
2．审题，抓题眼。
(1)齐读题目。
(2)师：从题目上看，本次习作是要求我们写自己一次玩的经历。
那么，再读读题目，谁能说说还有什么要求吗？
(3)再读题目，找出“高兴”一词。
师：在写自己玩的过程中，要表达出自己快乐的心情。
二、回忆活动经历，选择写作材料
1．师：同学们，你们在学校和伙伴们一起玩什么呀？在假期中，爸爸妈妈有没有带你们到哪里去玩呢？
2．学生自由交流。
3．看图片，理解“玩”。
(1)出示文中的图片，指导学生说说图中的小朋友分别做了什么。
(和同学掰手腕、和爸爸妈妈去动物园、和爷爷钓鱼、和伙伴们去游乐园玩过山车。
)
师：同学们，你们看“玩”包括哪些内容。
(2)学生自由回答。
(3)教师小结：本次习作“玩”在题目中并没有限定的时间、地点和人物，所以，选材的范围比较宽泛。
不过要注意的是必须是自己亲身的经历，只有这样才能写出真情实感，表达出自己高兴的心情。
三、明确写作要求
师：选好了写作材料，那么，怎样把文章写清楚、写具体呢？
1．写清楚。
(1)学生交流。
(2)师小结。
师：无论是与同伴做游戏，还是去旅游等，都要按一定的顺序进行。
那么，在写作中把这一顺序交代清楚了，文章自然就显得有条理了。
(3)示范举例。
(课件展示)
◇做游戏，可以把游戏的过程分为几步，一步一步写清楚。
◇写旅游，可以按你游览的路线来写，先到哪里，再到哪里，最后到哪里。
◇到嘉年华、大型游乐场游玩，可以按你游玩项目的顺序来写。
(4)师板书：写清楚
做游戏一步一步写
旅游按游览路线写
去游乐园按游玩项目的顺序写
2．写具体。
师：要写出人物在玩时的语言、动作、神态和心理，还要做到详略得当。
(1)课件展示。
◇写旅游，就要把自己每到一处的所见、所闻、所感写出来，这样才能使文章显得具体。
但需要注意的是，写具体并不是记“流水账”，每一处都平均花力气，这样写出来的文章非但不具体，反而平淡无味了。
我们可以把留给自己印象最深刻的地方作为重点来写，而有的地方则一笔带过，这样有详有略，文章的重点突出，读起来才更有味道。
(2)板书：写具体
抓住人物的语言、动作、神态等
所见、所闻、所感详略得当
四、学习例文，体验情感
师：这是一篇由学生写的作文，让我们来看看他的作文是怎么写的？
1．出示例文及点评。
那次玩得真高兴
暑假里的一天，爸爸带我去河边钓鱼。
来到河边，我选了一块地方，坐下来，撒下鱼饵，甩出鱼竿，耐心地等待着。
可我等了好长时间，都不见有鱼上钩。
太阳火辣辣的，我的脸上直冒汗，树上的知了不停地叫着，我顿时觉得心烦意乱。
这时，我又想起了我们学校的校风：坚韧不拔，永不放弃。
于是我又直起了身子，专注地钓起鱼来。
过了一会儿，我看见浮标向下沉了，心想：哈哈，鱼上钩啦！我连忙把鱼竿往上一提。
可能是我太心急了，鱼没上钩，鱼饵倒没了。
唉，真是功亏一篑呀！
爸爸的运气好多了，他刚把线甩出去不久，鱼就上钩了。
爸爸把鱼拉到岸边，用网兜一捞，一条大草鱼就到手了。
看着爸爸的样子，我耐心地等待着小鱼上钩。
这时，我发现鱼漂动了。
这回我没那么急了，等觉得差不多时，我才用力一拉鱼竿。
就这样，第一条鱼上钩了，我欣喜若狂，忙将小鱼放进水桶里。
傍晚，我们带着鱼回到了家。
妈妈还特地做了一桌鱼大餐呢！这天我玩得可真高兴！
点评：本文作者选取了自己和爸爸去河边钓鱼这件事，生动地写出了自己在钓鱼过程中的心理变化：由“心烦意乱”到“耐心”再到“欣喜若狂”。
文章语言通顺流畅，描写生动细致。
2．学生说说读了例文后的感受。
3．交流例文的习作方法。
五、学生习作，教师巡视指导
第二课时
一、精品屋
师：同学们，这几天老师仔细读了你们的习作，你们的习作里都洋溢着欢乐，老师准备在我们班办一期习作园地，栏目老师已经想好了，就叫“快乐乐园”，你们觉得怎么样？为了把我们的习作修改得更好，老师收集了一些让人读起来特别快乐的习作，让我们一同走进“精品屋”，去赏评他们的优秀习作吧！
1.教师一边发习作，一边交代注意事项。
师：现在每组同学都拿到了两篇优秀习作，请同学们先认真地读一读，然后交流一下习作中值得你学习的地方。
2．学生交流，各小组汇报，交流赏读发现。
二、练艺林
师：老师真不忍打扰你们，因为你们交流得真是太热烈了，相信你们的收获一定不少。
接下来，让我们走进“练艺林”。
老师这儿有两篇需要修改的习作，请同学们“牛刀小试”。
1．学生先读一读，想一想该如何修改。
2．小组内交流修改意见，全班汇报。
三、评改坊
1．总结收获。
通过刚才的赏、评、改，请学生谈一谈从中受到的启发。
2．过渡语。
常言说得好：人贵在知错能改。
我们的习作是不是也应该这样呢？现在让我们走进“评改坊”，请同学们拿起手中的笔，对自己的习作进行修改。
3．学生评改。
4．读给同桌听，让他为你提提意见。
四、展示台(可放在学生誊抄习作后进行)
师：同学们，让快乐时光永留，请把你们这次修改的习作誊抄下来，再配上图画，放在“快乐乐园”中展示，跟大家一起分享快乐。
板书设计：
习作八：那次玩得真高兴
写清楚
做游戏一步一步写
旅游按游览路线写
去游乐园按游玩项目的顺序写
写具体
抓住人物的语言、动作、神态等
所见、所闻、所感详略得当
精品屋练艺林评改坊展示台
教学反思：
本次习作，我引导学生走好三步：一、审题。
通过读题，发现题目中的关键字，感悟习作主题；二、选材。
筛选出合适的写作材料；三、例文。
给学生写作
指点方向。
通过这三步的齐头并进，帮学生扫除了习作中的障碍。
第二课时的习作修改及展评，引导学生凭借生活经历，运用已积累的写作方法，对习作进行修改，提高修改能力。
通过“快乐乐园”的习作展评活动，让学生充分展示自己的才华，体验成功的乐趣。