德育作业资料

德育作业——德育工作点睛笔
如何做好家校互动，与家长建立有效的交往合作一直是每位班主任所重视的问题。

常规方法家庭访问，一般耗费时间较多，适用于离校较近的学生家庭。

但由于教师工作很忙，充裕时间有限，加上目前学校班型较大，不便于对所有的学生都采用家访的形式。

更无法与大部分家长建立长期的高频率的互动。

这时我从学校组织开展的“德育作业”活动中看到了契机，一个加强学生道德教育、加强家校合作的契机。

在我眼中，这样一本作业本不只是一份培养学生在家中道德教育的记录，而可以成为一个与家长建立大面积、高效率、常规性联系的平台。

尤其对于离校较远或家长工作很忙的家庭，这是一个行之有效的家校合作方式。

一方面可以帮助家长对学生进行德育监督和评定，还可以要求家长把学生的表现和个人的想法告诉老师，教师则反馈学生在学校中的情况，同时可以征求家长对学校工作的意见，请求家长协助学校进行教育工作，或者对家长提出的教育的困惑给予建议。

由于书面联系有充分的思考余地，有些不便当面表达的情感，可以在纸上充分流露，同时可以长期保存，既能对家长产生强有力的影响，又能让学生时时回顾铭记，加强教育效果。

学校是德育工作的重要阵地。

“德育作业”作为全新的德育管理方式，抓住了时代的脉搏，释放了孩子的生命潜能，激活孩子的自主精神和创造精神，并且把学校、家庭、社会三者之间的力量聚合在一起，形成合力，真正实现了“活动中育德，生活中育人”。

一、德育作业成为了学生个体发展的平台
学生的发展包括德智体美劳等诸多方面的发展，学校教育只是学生接受的教育中的一部分。

生活是教育的起点，也是教育的归宿。

学生需要接受教育，接受磨练，从各个方面去发展自己，以便更好地适应社会，更好地生活。

以“德育作业”为载体，可以把学生与生活拉近，让学生在亲近社会，与人沟通、交往中，自主体验、感悟。

我校每到周末，学校很少布置学科作业，而采用“德育作业”的形式丰富学生的课余生活。

德育作业内容的设立定位于学生的生活实际，比如各种节日为家人、他人送上问候、祝福、温暖，用自己的实际行动表明自己的爱心；为亲人与他人做一些力所能及的小事；与他人交流对事物的认识与看法，搜集相关资料等等。

充分挖掘生活中蕴藏着的丰富教育资源，让学生接触和了解社会上的问题，在实践中自我思考、自我提高。

在实践中，认识社会，体验人生。

例如，结合有关节日的宣传，我们设计了这样的德育作业：3月12日是植树节，周六通过父母或长辈询问，认识几种植物，知道它们的名称，了解它们带给人类的益处。

这当中既有学科知识的学习，又有生活知识的学习，还有生活能力的提升。

再如做一次小小的调查，看看你的周围有没有受过污染的水、空气等，你的周围有没有不安全的因素，你准备怎么做？像这一类作业的设计，在学生完成作业的过程中往往要涉及到许多知识的整合和工作方法的探究。

在这一过程中，学生自然而然地得到了熏陶和锻炼。

与学校的品德教育相结合，让学生到生活中进行求证。

有利于培养学生正确的情感态度价值观，更加地热爱、珍惜生活，更好地树立为自己，为他人，为社会争光的理想。

二、德育作业成为了家庭教育的向导
家庭教育是学校教育的基础，又是学校教育的补充。

作为基础，家庭是社会的细胞，是学生的第一所“学校”，家长是学生的启蒙教师，家长对自己的子女起到潜移默化的作用。

所以，家庭教育在整个教育系统中起到奠基的作用。

要促进家庭教育与学校教育的相互配合和协调，这就需要学校教育加以引导，使家长们的教育观念尽可能地处于同一层面上。

德育作业以生活中的点滴小事为抓手，从孩子的行为习惯培养入手。

例如：（1）从学会做人、学会做事、学会交往、学会生活、学会学习五个方面向父母说一说一学期在学校学到了什么？（2）临近期末，和父母探讨一下如何做好复习工作，以怎样的成绩回报父母。

（3）向父母进行音、美、体等才艺展示。

通过活动促进了孩子们与父母之间的沟通，家长们也懂得了平时应该从哪些方面入手与孩子交流，从哪些方面去培养孩子。

节省了家长探索的时间，少走弯路。

提高教育的实效。

为了提高教育的效果，家庭和学校两方面都要做出努力。

一方面，家长要把配合学校教育看作是自己的责任和义务；另一方面，学校就可以通过德育作业的形式进一步拓宽家长在教育方面的思路，增加教育方法。

三、德育作业成为了社区教育的风向标
江泽民同志曾经指出，人才的成长最终要在社会的伟大实践和自身的不断努力中实现。

社会上的各种力量，新与旧，正确与错误，光明与黑暗，都集中交织在青少年一代身上。

尤其是当代青少年，在改革开放的环境中成长，就整体来说，基本素质是好的。

他们向往四化，立志成才，具有竞争观念和效益观念，视野开阔，尊师守纪，勤奋向上。

但是，毋庸讳言，当代青少年在新的历史条件下，也带来了一些新问题。

如现在青少年缺乏理想，生活自理能力弱，不爱劳动，怕苦怕累，会花钱，自我意识强烈，不愿合作等。

从人的社会化的理论分析，上述问题正是说明，我们的青少年学生在走向社会，在实现个体社会化的过程中缺乏一致并且有效的教育引导。

德育作业是一种正确教育的导向，在这个竞争激烈的社会环境中，逐渐让孩子能够拥有一颗健康而充满自信的心灵。

通过平常小事，使学生们受到关爱、宽容、乐观、积极主动等情感体验和责任、义务的教育，养成高尚的思想品德和良好的道德情操，摒弃以往某些空洞、形式化的德育做法，在实践中实现了学生的自主教育。

例如：（1）我为社区清洁“牛皮藓”。

（2）清洁小区楼道或乡街小道，让环境更美丽。

通过活动学生增强了社会责任感，因为自己的劳动成果而产生自豪感。

在实践中找到自身的价值。

四、德育作业——教育合力的中介
完成教育下一代的任务，单靠某一方面的教育力量是远远不够的。

在现实生活中，我们常常可以看到与学校教育内容相悖的因素。

学校教育的封闭性，家庭教育的随意性，以及社会教育的不确定性，造成种种反作用力。

相当比例的学生犯有这种或那种心理障碍，不少家长感到束手无策。

在这种情况下，学校如果不积极主动面向社会与家庭和社区联手，齐抓共管，德育工作就会显得苍白无力，或力不从心。

对此，邓小平同志早就强调“从事参加教育工作的同志，各个有关部门的同志，整个社会的家家户户，都来关心青少年的思想、政治进步。

”
1、促使学生用自己的行为影响社会。

学校教育是一个相对正确和稳定的场所，学生的行为相对规范。

让学生用自己的行为到社会上去做一些事，一方面锻炼和巩固了学校的教育，另一方面也为社区的青少年教育指出正确的方向。

例如：（1）为邻居爷爷奶奶做一件使他们开心的事，让自己也开心。

（2）对长辈们、邻居们、朋友们说一句新年祝福的话。

（3）给小朋友当一回小老师。

（4）把你在消防中队所看到的，所学到的消防安全知识向其他小伙伴宣传。

（5）给周围的爷爷奶奶、叔叔阿姨讲讲校园环境的变化。

（6）向家人了解雷锋，并学习雷锋的精神做一件好事，比如给老弱病残让座，打扫楼道，给邻居弟弟妹妹讲故事等。

（7）说了哪几句环保的话？做了哪几件环保的事？
通过活动同一社区内的成员互相学习，共同提高。

在社区中树立起了少先队的牌子。

2、动员社会来关心孩子的教育问题
教育是个社会问题，只有大家都重视了，才能从根本意义上提高教育的质量。

学校的办学应该放到社会大舞台上去接受公众的关注与洗礼。

德育作业在很多实际问题的解决方法上，为社会创建了一个可以“窥视”的窗口。

例如：（1）“五一”放假罗！我们可以美美地看看电视了！请注意收看衢州电视台的“走进生活”栏目，可能里面有你哦。

然后向你的亲朋好友夸夸自己的学校！
（2）是否改变接送时间，改在5：00以后接孩子回校。

（3）改变接送时间的家长，同意的为55%，不同意改变接送时间的为45%。

但考虑到季节的缘故，学校暂时不改变接送时间。

通过这样一个窗口，更多的注意力集中到了孩子的教育问题上来。

运用这种集思广益的方法在事件的具体实施过程中显得更有说服力，也能够得到更多的理解与支持。

总之，采用德育作业这一全新的德育模式，家庭、学校、社会三方在教育问题上有了更为一致的步伐，互相监督，互相制约，互相促进，使德育工作始终朝着既定的目标昂首阔步！
当然，德育作业只是德育工作的一种载体，形式。

不能囊括德育工作的全部。

它最终能发挥多大的效益，取决于执行过程中操作的方法与技巧。

它的功能的进一步提升，也有待于我们的探索。

．寻访新变化，畅想新生活．铭记好传统，争当好队员。

建德小学推出特色德育作业倡导环保盛夏绿色生活。

“和父母分享学校里的一件事”、。