锐角和钝角教案20
教案(锐角和钝角)
教案(锐角和钝角)第一章：认识角1.1 教学目标：让学生了解角的定义和性质。
能够区分锐角和钝角。
1.2 教学内容：角的概念：介绍角的定义，一个点引出的两条射线所围成的图形叫做角。
角的度量：介绍量角器的使用，测量角的度数。
锐角和钝角的定义：锐角是指大于0度小于90度的角，钝角是指大于90度小于180度的角。
1.3 教学方法：采用直观演示法，通过实物和图形来引导学生理解角的概念。
采用实践操作法，让学生使用量角器测量不同角的度数，进一步理解锐角和钝角的定义。
1.4 教学步骤：1.4.1 引入：通过展示不同形状的物体，引导学生观察它们之间的角度差异。
1.4.2 讲解：讲解角的概念和性质，解释锐角和钝角的定义。
1.4.3 实践：学生分组合作，使用量角器测量不同形状的角的度数，记录在表格中。
第二章：识别锐角和钝角2.1 教学目标：让学生能够识别和区分锐角和钝角。
2.2 教学内容：锐角和钝角的特征：介绍锐角和钝角的特征，如锐角尖锐，钝角宽阔。
识别方法：介绍使用量角器和直角三角板来识别锐角和钝角。
2.3 教学方法：采用直观演示法，通过实物和图形来引导学生识别锐角和钝角。
采用实践操作法，让学生使用量角器和直角三角板来识别不同角的类型。
2.4 教学步骤：2.4.1 引入：通过展示不同形状的物体，引导学生观察它们之间的角度差异。
2.4.2 讲解：讲解锐角和钝角的特征，介绍使用量角器和直角三角板来识别它们。
2.4.3 实践：学生分组合作，使用量角器和直角三角板来识别不同形状的角的类型，记录在表格中。
第三章：分类锐角和钝角3.1 教学目标：让学生能够将给定的角分类为锐角或钝角。
3.2 教学内容：分类方法：介绍使用角度大小来分类锐角和钝角的方法。
练习题：提供一些练习题，让学生将给定的角分类为锐角或钝角。
3.3 教学方法：采用直观演示法，通过实物和图形来引导学生分类锐角和钝角。
采用练习法，让学生通过练习题来巩固分类方法。
3.4 教学步骤：3.4.1 引入：通过展示不同形状的物体，引导学生观察它们之间的角度差异。
(精品教案)锐角和钝角讲课稿(通用5篇)
（精品教案）锐角和钝角讲课稿（通用5篇）为大伙儿整理的锐角和钝角讲课稿（通用5篇），希翼对大伙儿有所帮助。
经过二年级上册《角的初步认识》的学习，学生差不多学会怎么辨认角和直角，懂角的大小与两边张开的程度有关，并会用三角板来推断一具角是否是直角。
本单元在此基础上，让学生认识锐角和直角。
推断一具角是直角、锐角依然钝角，基本上用三角板上的直角举行比较，体现了办法的前后一致性，学生比较容易掌握。
这一节课的教学对象是二年级的学生。
他们年龄小，注意力容易分散。
为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采纳了愉快式教学办法为主，利用生动有味的游乐场情境，让学生在所创设的情境中学习。
并且我还采纳了发觉教学法，让小孩们经过合作交流去发觉角和展示角，如此既活跃了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性。
为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，经过让学生摆一摆、分一分、画一画、找一找、拼一拼等多种形式，让学生积极动眼、动手、动脑、动口，引导学生经过自个儿的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。
经过这部分知识的学习，学生能够使用更准确的、更具体的数学化语言描述日子中的数学现象，举行数学交流。
例如，在描述红领巾上的三个角时，能够讲出“有两个锐角和一具钝角”的结论，二年级上学期就只能讲有三个角。
另外，直角、锐角和钝角概念的掌握，能够为进一步学习角的度量奠定基础。
知识和技能目标：能结合日子情景辨认锐角和钝角，能口述锐角和钝角的特征。
过程和办法目标：经过观看、操作、分类、比较等数学教学活动，培养学生的动手能力，合作意识，激发学生的创新思维。
在对简单物体和图形的形状的探究过程中，进展空间观念。
情感、态度、价值观目标：经过实践，使学生获得成功的体验，建立自信心。
经过日子情境的创设，感觉日子中处处有数学，培养学生学习数学的兴趣。
本节课我安排了四个教学环节：第一环节：情境导入、感知角。
在那个环节中，我首先利用学生较感兴趣的游乐场为情境图（实物投影：书本第37页的情境图），让学生去观看，发觉图中的数学知识——角。
《锐角和钝角》教学设计3篇
《锐角和钝角》教学设计1教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学（二年级下册）》第38—39页。
教学目标：1、结合生活情境能辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。
2、经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。
3、通过看、说、摆、分、画、互问及互答等形式的活动，学会与他人合作和交流，学会提出问题并运用一定的策略解决问题，初步形成评价意识。
4、通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。
教学重点：能辨认锐角和钝角；能区分锐角、钝角和直角的特征。
教学难点：知道直角、锐角、钝角三者的关系与区分教学准备：1、教具准备：CAI课件，锐角、钝角、直角各一个，三角板一套，活动角一个。
2、学具准备：三角板一套，各种不同形状的角若干袋，三角板一套，活动角若干。
教学过程：一、激活目标、创设情境1、师：节假日，同学们去过儿童公园玩过吗？今天，老师也想带你们一起去儿童公园玩玩，好吗？（课件出示）看一看，这里有你喜欢的游戏吗？出示教材37页的主题图，引导学生观察思考：图上画的是什么？谁愿意把你都玩过东西告诉大家？（让学生充分发言）2、师：其实在游乐园里还有许多我们学习过的数学知识，请你仔细的找一找，有没有我们学习过的数学图形（角）呢？你能根据上学期所学的有关角的知识，说说图上哪里有角？3、学生自由发言学生一边说，教师一边演示（课件演示）4、同学们找到了这么多角可真了不起！其实我们身边处处都有数学知识，所以我们要做一个生活中的有心人！时时处处都能学到数学知识。
同学们找到了这么多的角，那同学们还记得你都学过哪些有关角的知识吗？（课件出示：直角）【设计意图：创设学生熟悉喜爱的情境，激发学生的参与热情，使学生自觉主动地参与到学习过程中，同时也为新知识的学习提供了必要的支撑点。
教案(锐角和钝角)
教案(锐角和钝角)章节一：认识锐角和钝角1. 引入：通过展示一些图片，如剪刀、尺子、三角板等，让学生观察并指出其中的锐角和钝角。
2. 讲解：解释锐角和钝角的定义。
锐角是指大于0度小于90度的角，钝角是指大于90度小于180度的角。
3. 练习：让学生找出一些锐角和钝角，并用量角器测量它们的度数。
章节二：分类和比较锐角和钝角1. 引入：让学生观察一些图片，如教室里的窗户、书本的开口等，并指出其中的锐角和钝角。
2. 讲解：讲解如何分类和比较锐角和钝角。
可以让学生用纸剪出不同的锐角和钝角，并进行比较。
3. 练习：让学生分组合作，用纸剪出不同的锐角和钝角，并进行比较和分类。
章节三：计算锐角和钝角的度数1. 引入：通过展示一些图形，如三角形、四边形等，让学生计算其中的锐角和钝角的度数。
2. 讲解：讲解如何使用量角器来计算锐角和钝角的度数。
3. 练习：让学生用量角器测量一些锐角和钝角的度数，并进行记录和计算。
章节四：解决实际问题1. 引入：通过展示一些实际问题，如计算房间的角度、测量物品的长度等，让学生运用锐角和钝角的知识来解决。
2. 讲解：讲解如何将锐角和钝角的知识应用到实际问题中。
3. 练习：让学生分组合作，解决一些实际问题，如测量教室的长宽高、计算三角形的面积等。
章节五：总结和复习1. 引入：让学生回顾所学的内容，包括锐角和钝角的定义、分类、比较和计算。
2. 讲解：总结锐角和钝角的重要性和应用。
3. 练习：让学生完成一些复习题目，以巩固对锐角和钝角的理解和应用。
章节六：通过实例理解锐角和钝角的应用1. 引入：通过展示一些实例，如自行车轮子的转动、门的开启角度等，让学生观察并分析其中的锐角和钝角。
2. 讲解：讲解锐角和钝角在日常生活中的应用，如设计、工程等领域。
3. 练习：让学生分组讨论，提出一些生活中常见的实例，并分析其中的锐角和钝角的应用。
章节七：利用几何图形探索锐角和钝角1. 引入：通过展示一些几何图形，如圆、三角形、四边形等，让学生观察并探索其中的锐角和钝角。
《认识锐角和钝角》教案(四篇)
《第3单元角的初步认识: 认识锐角和钝角》教案（一）【教学目标】1.让学生能在认识直角的基础上辨认锐角和钝角, 能用自己的语言准确的描述锐角和钝角的特征。
2、在认识角的数学活动中, 初步了解三种角的大小, 培养初步的空间观念。
3、通过数学活动, 培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。
【教学重点】会辨认直角、锐角和钝角。
【教学难点】能正确区分锐角、钝角和直角的特征。
【学具、教学准备】三角尺、课件。
【教学过程】一、情境导入, 复习铺垫。
复习: 上节课我们认识了直角, 生活中很多物体的角都是直角, 你是怎样判断的？可是生活中并不是所有的角都是直角, （课件出示锐角和钝角）你瞧！这两个角是直角吗？和直角有什么不同？设疑：这些角, 有的比直角大, 有的比直角小, 它们是什么角呢？这节课我们继续学习角。
（板书课题）二、互动新授。
1.认识锐角和钝角。
（1）比一比。
课件出示例5中的队旗和红领巾图。
问: 同学们这是少年先锋队队旗和红领巾, 上面有这样两个角, 老师用三角尺上的直角和它们比一比, 看看有什么发现？教师根据学生得出的结论, 介绍并板书：比直角小的角是锐角；比直角大的角是钝角。
（2）动手做角。
强调学生做角时: 一只手动, 另一只手不动。
①拿出活动角, 做一个锐角。
同桌互相比一比, 锐角的大小一样吗？（锐角的大小不一样, 但都比直角小）②拿出活动角, 做一个直角。
同桌互相比一比, 直角的大小一样吗？（一样）③拿出活动角, 做一个钝角。
同桌互相比一比, 钝角的大小一样吗？（钝角的大小不一样, 但都比直角大）（3）完成教材第41页的做一做第2题。
课件出示, 说说是什么角, 再连一连。
提出问题: 怎样验证？引出学生思考, 得出：用三角尺的直角来验证。
组织学生进行验证, 如发现错误给予纠正。
（4）教师小结。
根据角的大小可以把角分为三类: 以直角为标准, 比直角小的角叫做锐角；比直角大的角叫做钝角。
三、深入感知。
《锐角和钝角》教学设计（通用16篇）
《锐角和钝角》教学设计（通用16篇）《锐角和钝角》篇1教学内容：（人教版）《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级下册）》第37～39页。
教学目标：1.让学生能在直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。
2.经历观察、比较、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。
3.会用相关的工具画出直角、锐角和钝角，通过看、说、折、画、拼、评价等多种形式的活动，学会与他人合作和交流，学会提出问题并运用一定的策略解决问题，初步形成评价意识，激发学生的创造思维。
4.通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。
教学重难点：能辨认锐角和钝角；能正确区分锐角、钝角和直角的特征。
教学准备：1.教具准备：cai，三角板。
2.学具准备：练习纸、三角板、活动角、小棒、粘纸等。
教学过程：一、情境导入（课件出示：小精灵和上海杨浦大桥的画面）小精灵：小朋友，还认识我吗？我是你们的好朋友聪聪，今天我要带大家去游览上海的杨浦大桥，听说每根斜拉的钢索和中间制成的柱子之间的角度可有讲究了，是许多工程师智慧的结晶啊！师：原来造大桥还要用到这么多有关角的知识，你能找出桥上的角吗？[设计意图：创设小精灵“聪聪”带学生游览上海这一生活情境，可以调动学生学习的积极性，激发学生求知欲。
]二、探索新知1.感知角。
学生指角，教师用鼠标点击相同的地方，抽象出角的形状。
师：小朋友观察得可真仔细，这些角都是由什么组成的？生：角是由一个顶点和两条边组成的。
师：在找出的角中，有没有我们学过的角？请说出它的名字。
生：1号、3号角我们学过，是直角。
师：他们说得对吗？用什么方法能证明它们是不是直角？学生（七嘴八舌）：让我们用三角板上的直角比一比就知道了。
课件演示比角，发现有的和三角板上的直角完全重合，有的不能重合。
师强调：用三角尺上的直角帮助判断时顶点要重合，一条直角边重合，再看另一条直角边。
《锐角和钝角》活动课教案
《锐角和钝角》活动课教案第一章：认识锐角和钝角1.1 引入概念：锐角和钝角的定义1.2 图片展示：生活中的锐角和钝角实例1.3 学生互动：找一找，说一说生活中的锐角和钝角1.4 练习：判断给定的角度是否为锐角或钝角第二章：测量锐角和钝角2.1 工具介绍：量角器的使用方法2.2 学生实践：用量角器测量锐角和钝角2.3 讨论：如何准确测量锐角和钝角2.4 练习：测量给定的角度，并判断其是否为锐角或钝角第三章：分类和归纳锐角和钝角3.1 实例展示：各种形状的锐角和钝角3.2 学生分组：根据锐角和钝角进行分类3.3 小组讨论：总结锐角和钝角的特点3.4 汇报：各小组的成果展示第四章：锐角和钝角的运用4.1 问题引入：锐角和钝角在日常生活中的应用4.2 学生举例：找出生活中的锐角和钝角应用实例4.3 实践活动：设计一个利用锐角和钝角的制品4.4 展示：学生设计的制品展示和评价第五章：总结和复习5.1 回顾：本节课学习的锐角和钝角知识5.2 学生总结：锐角和钝角的特点和应用5.3 练习：回答关于锐角和钝角的问题5.4 预告：下节课内容简介第六章：锐角和钝角的计算6.1 知识引入：角度的计算方法6.2 实例演示：通过几何图形计算锐角和钝角的度数6.3 学生练习：计算给定几何图形中的锐角和钝角6.4 解答与讨论：学生互相检查答案，讨论计算方法第七章：锐角和钝角的问题解决7.1 问题创设：设计一些需要用到锐角和钝角知识的问题7.2 学生独立解决：学生尝试独立解决这些问题7.3 合作交流：学生之间交流解题思路和答案7.4 总结解题策略：教师引导学生总结解题方法和技巧第八章：锐角和钝角的创意应用8.1 创意激发：鼓励学生思考锐角和钝角在创意设计中的应用8.2 学生创作：学生利用锐角和钝角的特性进行创意设计8.3 作品展示：学生展示自己的创意作品，并分享设计思路8.4 评价与反馈：学生互相评价，教师给予反馈和建议第九章：锐角和钝角的风险评估9.1 情境创设：设计一些可能存在风险的情境，涉及锐角和钝角9.2 学生分析：学生分析这些情境中锐角和钝角可能带来的风险9.3 安全指导：教师引导学生学习如何防范和处理这些风险9.4 演练：学生进行一些模拟演练，以提高应对风险的能力第十章：总结与评价10.1 课程回顾：教师带领学生总结本节课学习的内容10.2 学生自评：学生评价自己在课程中的学习表现和收获10.3 同伴评价：学生互相评价对方的学习表现和创意作品10.4 改进建议：教师给予学生改进学习的建议，为下一节课做准备重点和难点解析1. 第一章：认识锐角和钝角补充说明：通过实物展示和图片，让学生直观感受锐角和钝角的存在，并通过互动活动加深对概念的理解。
《锐角和钝角》教案
《锐角和钝角》教案一、教学目标：知识与技能：1. 学生能够理解锐角和钝角的定义。
2. 学生能够识别和区分锐角和钝角。
3. 学生能够运用锐角和钝角的概念解决实际问题。
过程与方法：1. 学生通过观察、操作、交流等活动，培养观察能力和思维能力。
2. 学生通过合作探究，培养团队协作能力和问题解决能力。
情感态度价值观：1. 学生培养对数学的兴趣和好奇心。
2. 学生培养积极主动参与课堂活动的态度。
二、教学重点与难点：重点：1. 锐角和钝角的定义。
2. 识别和区分锐角和钝角。
难点：1. 理解并运用锐角和钝角的概念解决实际问题。
三、教学准备：教师准备：1. 锐角和钝角的图片或实物。
2. 教学课件或黑板。
3. 练习题或任务卡。
学生准备：1. 笔记本和笔。
2. 学习用具。
四、教学过程：1. 导入：教师通过展示锐角和钝角的图片或实物，引导学生观察并提问：“你们认为这些角是什么角？”学生回答后，教师给出锐角和钝角的定义，并解释它们的特征。
2. 探究活动：学生分组进行探究，可以使用量角器或直尺来测量角的大小，并记录结果。
3. 练习与巩固：教师给出一些练习题，让学生识别和区分锐角和钝角。
学生独立完成练习题，教师进行解答和指导。
学生分享自己的观点和例子，教师进行点评和引导。
五、作业布置：1. 学生回家后，找一些图片或实物，观察并标注出其中的锐角和钝角。
2. 学生写一篇小短文，介绍锐角和钝角的概念及应用。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括提问、回答问题和小组讨论。
2. 练习题完成情况：评估学生在练习题中的表现，包括正确识别和区分锐角和钝角。
3. 作业完成情况：评估学生回家作业的完成质量，包括对锐角和钝角的观察和描述。
七、教学反思：教师在课后进行教学反思，思考教学过程中的优点和不足之处，以及如何改进教学方法，提高学生的学习效果。
八、教学延伸：1. 教师可以引导学生进一步学习其他角的概念，如直角、平角和周角。
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教学设计：锐角和钝角
教学目标
1、知识与技能：学会辨认直角、锐角和钝角。
2、过程与方法：通过找角、剪角、画角、评角等一系列活动，培养动手能力、合作意识，激发创造性思维。
在对简单物体和图形的形状的探索过程中，发展空间观念。
3、情感、态度与价值观：通过活动获得成功的体验，建立自信心；通过课堂中创设的生活情境，感受生活中处处有数学，培养学习数学的兴趣。
教学准备：三角板、活动角及装有长方形、圆形、五角星、月亮形、三角形等图片的信封（每桌一个）。
教学过程
一、导入新课
师：今天老师给你们带来了一个老朋友，出示长方形纸片。
你们认识它吗？它是什么图形？-----长方形。
长方形有几个角？----4个角
都是什么角？-----直角（板书：直角）
二、学习锐角和钝角
1、师：如果这个长方形剪一刀剪掉其中的一个角。
你们猜猜看，还剩几个角？
学生猜。
3个、4个、5个……
师：刚才同学们的猜想是不是都正确呢？我们来验证一下？
请小朋友们拿出准备好的长方形图片，动手剪一剪。
反馈：提问，你剪掉一个角后，还剩多少个角呢？
学生反馈演示的时候，教师课件演示。
师：这样看来，一个长方形剪掉了一个角以后，真的会出现还剩3个角、4个角和5个角。
课件出示。
2、分类比较，认识锐角和钝角
现在陈老师这些角从这些角中拿出几个角，放在一起，并给它们标上号，你会给它们分分类吗？
请小朋友拿出这张纸，先仔细观察这些角，同桌合作商量分类的方法，并记录分类的结果。
（1）生分类。
师巡回指导。
（2）学生反馈。
师：谁能说说你们是怎么分的啊？
（在这里有可能出现两种情况：A、根据是不是直角分为两类；这种分类分法不错，但显得较粗。
B、按照角的大小分为三类。
）
学生反馈，师利用课件将它们归类。
3、引出锐角和钝角的含义。
师：你们同意他的这种分发吗？------同意。
师：数学家们也把这些大小不同的角分成了三类；我们先看这一类是什么角？----直角。
师：再看看第一类的角有什么共同特点？（比直角小）（板书）
你们知道像这样比直角小的角叫什么角吗？-----锐角
对，在数学上把像这样比直角小的角就叫锐角（板书）
师：那这一类的角又有什么共同特点呢？（比直角大）（板书）
比直角大的角叫什么角呢？-----钝角（板书）
4、揭示课题：今天我们就来探究锐角和钝角
5、建立三者之间关系的表象
师：现在小朋友们对角的三兄弟的样子已经有了初步的印象了吧。
师：你们看老师手上拿的是什么？------活动角
这是神奇的活动角，它会变。
你们看，老师变出了一个什么角？--直角。
现在呢？---锐角。
请你说说老师变从直角变到锐角的时候是怎么操作的？（把直角的张口变小。
）
如果给你们一个活动角，你们会不会变？
师：下面请同学们拿出活动角听老师的口令来变角------先变个直角-----再变个钝角。
谁来说说你是怎么操作的？（把直角的张口变大。
）
老师发现许多小朋友的钝角和陈老师变的不一样大，陈老师变得角是不是不是钝角啊？------是的
那你有什么想说的？（钝角有无数个。
）既然钝角有无数个，那么锐角能变几个呢？----也是无数个。
师：通过刚才的操作，你有什么发现啊？------锐角比直角小，钝角比直角大。
师：你可以给这三个角排排队吗？那黑板上写的三个角可以用哪个数学符号表示他们之间的关系呢？（锐角直角钝角）
三、实践活动
1、判断
下面这些角分别是什么角？
师：可以用什么方法正确判断3号角是什么角？让学生动手验证。
师：看来像这样用眼睛无法正确判断一个角是什么角时，我们可以借助三角
板上的直角来量一量。
让学生说说这样验证判断一个角。
2、找角
这些角都是数学中的角，想一想在生活中你在哪些物体上也看到过角，分别是什么角？学生举例。
3、数角
4、创造角
下面老师请同学们拿出信封中的材料，运用这些材料，用不同的方法展示一个锐角、一个直角、一个钝角可以折角，动手做，也可以画，也可以用三角板拼角。
谁愿意上台展示一下你的创作。
四、课堂总结
今天，我们进一步研究了角，又认识了两个新朋友。
如果你是锐角或钝角，你想对在座的小朋友说些什么呢？。