中昌小学小学生人际交往情况调查报告
小学人际交往活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景随着社会的发展，人际交往能力已成为人们适应社会、实现自我价值的重要能力之一。
为了提高小学生的综合素质，培养他们的人际交往能力，我校于近期开展了一系列人际交往活动。
本次活动旨在通过丰富多彩的实践活动，让学生在实践中学会沟通、合作、理解和尊重他人，为他们的健康成长奠定基础。
二、活动目标1. 培养学生良好的沟通技巧，提高他们的表达能力。
2. 增强学生的团队协作能力，培养他们的集体荣誉感。
3. 培养学生尊重他人、关爱他人的品质，提高他们的道德素养。
4. 帮助学生树立正确的人生观、价值观，培养他们的社会责任感。
三、活动内容1. 开场致辞：由校长发表讲话，强调人际交往能力的重要性，并对本次活动提出期望。
2. 互动游戏：通过一系列互动游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学会沟通、合作。
3. 分组讨论：将学生分成若干小组，围绕特定话题进行讨论，培养学生的团队协作能力。
4. 情景模拟：让学生扮演不同角色，模拟实际生活中的交往场景，提高他们的应变能力。
5. 心灵鸡汤分享：邀请心理老师分享人际交往的技巧和经验，帮助学生解决实际问题。
6. 表彰环节：对在活动中表现优秀的学生进行表彰，激发他们的积极性和主动性。
7. 结束语：由校长总结本次活动，并提出对未来的期望。
四、活动过程1. 开场致辞：校长在活动中发表了热情洋溢的讲话，强调人际交往能力的重要性，并对本次活动提出了期望。
2. 互动游戏：活动以“团结就是力量”为主题，通过“传递信息”、“接力赛”等游戏，让学生在游戏中学会沟通、合作。
3. 分组讨论：针对“如何与同学友好相处”这一话题，学生分成小组进行讨论，各抒己见，共同探讨。
4. 情景模拟：模拟“公交车上遇到老人让座”的场景，让学生在扮演中体会尊重他人的重要性。
5. 心灵鸡汤分享：心理老师结合实际案例，为学生传授人际交往的技巧，帮助他们解决生活中的问题。
6. 表彰环节：对在活动中表现优秀的学生进行表彰，激发他们的积极性和主动性。
小学人际交往教育的现状
小学人际交往教育的现状引言：在当今社会，人际交往能力被认为是一个人成功的重要因素之一。
而小学阶段是孩子人际交往能力的培养期，因此小学人际交往教育的重要性不容忽视。
本文将探讨小学人际交往教育的现状，并提出一些改进的建议。
一、现状分析1. 缺乏系统的教育课程目前，小学人际交往教育往往只是作为一部分被包含在其他课程中，没有独立的教学内容。
这导致教师在教学中缺乏系统性和针对性，无法全面培养学生的人际交往能力。
2. 重视知识传授而忽视情感培养在小学阶段，教育往往注重学科知识的传授，而忽视了学生情感的培养。
这使得学生在人际交往中缺乏情感表达和理解的能力，导致他们难以建立良好的人际关系。
3. 缺乏实践机会小学生的人际交往教育往往停留在理论层面，缺乏实践机会。
学生只在课堂上学习交往技巧，却很少有机会在实际生活中应用这些技巧。
这导致学生无法真正掌握和运用所学的交往能力。
二、改进建议1. 设立独立的人际交往教育课程为了更好地培养小学生的人际交往能力，学校应该设立独立的人际交往教育课程。
这样可以确保教师有足够的时间和资源来教授学生各种交往技巧和策略。
2. 引入情感教育除了传授交往技巧，学校还应该注重情感教育。
通过培养学生的情感表达和理解能力，他们将更容易与他人建立深层次的关系。
情感教育可以通过课堂讨论、角色扮演和情感体验等方式来进行。
3. 提供实践机会为了让学生能够真正掌握和应用所学的交往能力，学校应该提供更多的实践机会。
例如，可以组织学生参加社区服务活动、团队合作项目等，让他们在实际生活中学会与他人合作和沟通。
4. 建立家校合作机制人际交往教育不仅仅是学校的责任，家庭也起着重要的作用。
学校应该与家长建立紧密的合作机制，共同关注学生的人际交往能力培养。
家长可以通过与孩子的交流、家庭活动等方式来帮助他们在日常生活中锻炼交往技巧。
结论：小学人际交往教育的现状存在一些问题，但通过设立独立的教育课程、引入情感教育、提供实践机会以及建立家校合作机制，我们可以改善这一现状。
2024年学生人际关系调查工作总结范本(2篇)
2024年学生人际关系调查工作总结范本一、引言近年来，随着社会的迅速发展和教育的普及，学生人际关系的问题备受关注。
为了更好地了解和解决学生之间的人际关系问题，我校在____年开展了学生人际关系调查工作。
本总结旨在对该调查工作进行回顾和总结，并提出相应的建议。
二、调研目的与方法1.调研目的本次调研的目的是全面了解学生之间的人际关系状况，深入分析存在的问题，并提出相应的对策和建议，旨在提高学生之间的相互理解和友善程度，促进健康成长。
2.调研方法本次调研采取问卷调查的形式，通过在线问卷平台向校内所有学生发放调查问卷，并约定一周内进行填写。
问卷调查共包括学生基本情况、学生人际关系现状、学生关系问题原因分析等方面内容。
三、调研结果分析1.学生基本情况通过对学生基本情况的统计分析，我们发现：（1）男女比例基本平衡，男生占52%，女生占48%。
（2）在学生年级分布上，高年级学生（高二、高三）占比较大，分别占48%和39%，其他年级学生占比较小。
2.学生人际关系现状（1）学生之间的友好关系程度：79%的学生认为他们与同学之间关系友好，6%的学生认为他们与同学之间的关系紧张。
（2）朋友数量：86%的学生表示他们有至少一个好朋友，14%的学生表示他们没有好朋友。
（3）沟通方式：53%的学生表示他们通过面对面交流的方式与同学进行沟通，28%的学生表示他们通过社交媒体与同学交流。
3.学生关系问题原因分析通过对学生关系问题原因的分析，我们发现：（1）社交媒体的普及与滥用导致了学生之间的交流问题。
（2）个别学生过于依赖网络社交，缺乏与人面对面交流的机会。
（3）个别学生存在心理问题，导致与同学之间产生隔阂和冲突。
四、调研工作亮点1.全面了解学生人际关系状况本次调研采取问卷调查的形式，覆盖面广，能够获取全体学生的真实意见和反馈，从而充分了解学生人际关系的真实状况。
2.及时反馈调查结果本次调研采用在线问卷调查平台进行，数据收集方便，能够快速获取调查结果并进行统计和分析，及时反馈给教师和学校管理者。
小学生学习社交能力的研究报告
小学生学习社交能力的研究报告一、引言社交能力对于小学生的成长和发展至关重要。
良好的社交能力可以帮助他们与他人建立良好的互动关系，增强自信心，培养合作精神，发展友谊，提高学习效果等。
因此，本报告旨在研究小学生学习社交能力的重要性以及如何提升他们的社交能力。
二、社交能力的重要性良好的社交能力对小学生的成长和发展具有许多重要影响。
首先，良好的社交能力可以帮助小学生建立良好的人际关系，让他们在与同学、老师和家人的互动中更加融洽。
其次，社交能力的提升可以增强小学生的自信心和自尊心，使他们在面对困难和挑战时更加从容和乐观。
最后，社交能力的培养还可以促进小学生与他人合作、分享和协调的能力，为他们今后的职业和生活奠定良好的基础。
三、社交能力的培养方法为了帮助小学生学习和提升社交能力，我们可以采取以下方法：1. 培养良好的沟通技巧良好的沟通技巧是培养社交能力的关键。
小学生可以通过模仿成年人的谈话方式和表达方式来提高他们的沟通能力。
教师和家长可以给予他们表达自己想法和感受的机会，并鼓励他们参与团队活动，与他人进行交流。
2. 提供合作学习机会合作学习是培养小学生社交能力的有效途径。
教师可以设计合作学习的任务，让小学生在小组中共同解决问题和完成任务。
这样可以增强他们的团队合作意识，培养他们与他人相互支持、协作和分享的能力。
3. 鼓励参与社交活动鼓励小学生积极参与社交活动可以提升他们的社交能力。
学校和家庭可以组织各种各样的社交活动，如班级聚会、团队建设活动等，以便小学生有更多的机会与他人接触和交流。
同时，参与社交活动还可以帮助他们建立自信心和认识到自己的价值。
4. 培养解决冲突的能力学会正确处理冲突是培养小学生社交能力的关键。
教师和家长可以引导他们学习解决问题的方法，并教授他们与他人友好交流和沟通的技巧。
同时，还可以鼓励他们在面对冲突时保持冷静，寻求妥协和解决方案。
四、小学生学习社交能力的阶段性特点小学阶段是小学生学习社交能力的关键时期，不同年龄段的小学生在社交能力上存在一些特点和需求。
小学一年级班主任工作报告学生人际关系与人际交往培养
小学一年级班主任工作报告学生人际关系与人际交往培养小学一年级班主任工作报告学生人际关系与人际交往培养一、引言作为一名小学一年级班主任，我深知学生人际关系与人际交往对他们全面发展的重要性。
在过去的一学期里，我积极参与了学生人际关系和人际交往的培养工作，并取得了一定的成果。
本报告将对我在这方面所做的工作进行总结和评估。
二、认识学生人际关系的重要性良好的人际关系和积极的人际交往能够帮助学生形成健康的心理状态，培养其与他人的良好合作能力和沟通能力。
这对学生的学习、生活和成长都具有重要意义。
三、工作方法和策略1. 学生个别辅导针对学生在人际关系中出现的问题，我采取了个别辅导的方式与他们进行交流和解决问题。
通过与学生的沟通，我鼓励他们表达自己的想法和感受，并倾听他们的问题和困惑。
通过耐心的引导和指导，我帮助他们找到解决问题的方法，并鼓励他们主动与同学进行和谐的互动。
2. 集体活动和合作学习我积极组织各种集体活动和合作学习，以培养学生之间的合作意识和团队精神。
在这些活动中，我特别注重培养学生分享、合作、尊重和信任的态度。
通过组织小组讨论、团队游戏和合作任务等活动，我鼓励学生积极参与，互相帮助，从而增进他们之间的人际关系。
3. 情感教育和互助支持为了培养学生之间的情感交流和互助支持，我注重培养学生的同理心和友善感。
通过故事、演示和情景模拟等方式，我引导学生感受他人的情感需求，并鼓励他们主动关心和帮助他人。
同时，我也教导学生学会寻求帮助和接受他人的支持，以提高他们解决问题的能力。
四、成果总结与展望通过我在学生人际关系和人际交往方面的工作，学生之间的友谊和互助精神得到了显著提升。
他们更加主动地与同学交流、合作和分享，表现出了较好的人际关系技巧和合作能力。
然而，在今后的工作中，我希望能进一步加强与学生家长的沟通和合作，形成学校、家庭和社会的共同育人力量。
综上所述，学生人际关系与人际交往的培养工作是一项常态化的任务。
作为班主任，我将继续关注学生之间的人际关系，加强相关教育与引导，为学生的全面发展提供更好的保障。
小学生人际交往问题的分析及对策
小学生人际交往问题的分析及对策心理健康教育作为德育的重要组成部分，渗透于小学生的日常生活中。
我们都知道，人离开了社会是不能独立存在的。
生活在一个群体之中的个体，总会同他人建立各种各样的联系，发生相互作用，产生人际交往。
而人与人之间这种相互交往、联系、影响的关系就称为人际关系。
人际关系对人的心理卫生与健康有重要的影响，良好的人际关系是个性形成和发展的影响源。
小学生主要的生活群体是家庭和班集体，学生离开了家庭和班集体无法存在，学生是生活在家庭和班集体中的一份子，要与家庭中的年龄不同的长辈、班级中性格各异的同学相处，形成相互间的交往，这就产生了小学生的人际关系。
人际交往不仅是维护和发展人与人之间关系的纽带，而且是形成舆论、时尚、风气等社会现象的前提，同时也是个体心理正常发展的基础和必要条件。
正是由于人们不断地进行人际交往，传播社会思想，吸收有关信息，才使得个体心理由低级向高级发展，人格不断得到完善。
与儿童成长其他年龄段相同，小学儿童的交往对象主要是父母、教师和同伴，但其交往关系和性质却与其他时期有完全不同的特点。
随着小学儿童独立性和批判性的不断增长，小学儿童与父母、教师的关系从依赖开始走向自主，从对成人权威的完全信服到开始表现富有批判性的怀疑和思考，与此同时，具有更加平等关系的同伴交往日益在儿童生活中占据重要地位，并对儿童的发展产生重大影响。
通过与班主任老师，以及与部分学生的访谈了解到，班集体生活中，学生间的人际交往时常会出现紧张、冲突、矛盾的现象。
比较典型的几种学生类型有：1、有的学生经不住挫折，他们容不得甚至嫉妒别人超过自己，尤其是自己的好朋友，当别人超过自己时就不理睬这位同学，甚至冷言冷语相待，而自己超过别人时，又热衷与人攀比，由此造成人际关系紧张的现象；2、有的学生或因自己不够出众的外表，或因自己的学业成绩不如人等，表现出自卑心理，沉默少言，郁郁寡欢，缺少克服困难的勇气，不愿和同学老师交往，人际关系淡漠，甚至紧张；3、有的学生表现出自我封闭心理，不敢与人交往，这类学生对他人不信任，存有戒心，不愿与同龄人、老师接触、交往，且在人际交往中，对他人的言行过分敏感，总觉得别人在议论自己，做事小心翼翼，对家长依赖性大，凡事没有主见；4、还有些学生心胸狭小，无容人之心，唯我独尊，常因小事与同学闹矛盾，不懂得如何从自身寻找原因，缺乏责任心，从而造成人际关系紧张……，这些不良现象直接影响着小学生的发展，特别是身心健康的发展。
小学生人际交往问题的表现及其归因心理分析
小学生人际交往问题的表现及其归因心理分析小学生人际交往问题的表现及其归因心理分析一、小学生人际交往状况的调查与观察1.通过提名法对小学生进行问卷调查我们在六个方面(好朋友、学习、活动、游戏、同桌、班干部)让被试根据“喜欢”或“不喜欢”为标准从班级同伴团体中选出若干名最喜欢或最不喜欢的同学，并要被试对作出选择的原因进行开放式自由陈述，然后对研究结果进行统计处理，并作出分析。
我们分别对城镇、农村2～5年级869名(男512人，女357人)小学生进行问卷调查并统计。
结果表明：(1)小学生对“什么是好朋友”的认识是逐步发展的。
二年级小学生认为在班里好朋友就是对我好并一起玩的同学，3—5年级小学生则强调首先要互相帮助，其次学习要好，再次是合得来，对我好。
同时，小学生的个性特点如可爱等，始终是一个重要因素。
对于“为什么不是好朋友”的诸因素中，有攻击性行为的如打骂是第一位的，从三年级开始，学习差不完成作业则逐渐比重加大，说明小学生的学业成就对能否成为好朋友影响重大。
(2)小学生对是否愿意一起学习的认识则是非常明确的。
学习的好差是最大的分水岭，对于愿意一起学习的还有互相帮助、个性等因素，不愿意一起学习的还有扰人影响学习、学习习惯不好如作弊、抄作业等有关。
(3)小学生对是否愿意一起活动的认识比较多样化。
二、三年级小学生主要强调要经常在一起活动，四、五年级小学生则重视活动形式要好、组织能力要强，并且能玩得开心。
打架、捣乱、活动组织差、活动没有意义则是不愿意在一起活动的主要因素，说明到小学高年级，小学生已经重视活动的内容、活动的形式、活动的原则。
(4)小学生对愿意一起游戏的反映比较明确，那就是一起玩，并且要玩得开心有趣，低年级小学生只要能在一起游戏就满意了，高年级小学生则强调游戏要有趣，并且要互相帮助。
至于打骂、捣乱、不认真等则是不愿意一起游戏的重要因素。
(5)小学生对于“最不愿意同桌”的认识则比较复杂。
富有攻击性的如打、骂、挤位置是主要因素，吵闹讲话等影响学习是重要因素，学习差、不讲卫生、异性等是次要因素。
小学生学习社交的研究报告
小学生学习社交的研究报告在小学生的成长过程中，社交技能的学习起着至关重要的作用。
良好的社交技能不仅有助于小学生建立良好的人际关系，也为他们未来的发展奠定基础。
本研究报告旨在探讨小学生学习社交的重要性以及相关的教育方法。
一、小学生学习社交的重要性小学是一个儿童社会化的重要时期，正是在这个阶段，小学生开始接触到更多的人群，结交朋友，并学会与他人进行交流。
通过学习社交技能，小学生能够培养以下几个方面的能力：1. 情感管理能力：小学生通过与他人的交往，学会表达自己的情感，理解他人的感受并适当回应。
这种情感管理能力对于建立信任、发展友谊和解决冲突都起着至关重要的作用。
2. 合作与共享：社交学习可以帮助小学生培养合作意识和团队精神，学会与他人一起分工合作，共同达成目标，并分享彼此的成果。
这不仅对于小学生的学习有帮助，也提高了他们与他人相处的能力。
3. 解决问题的能力：通过社交学习，小学生可以学会与他人合作解决问题，学会倾听和尊重他人的观点，从而提高自己的解决问题的能力。
二、小学生学习社交的教育方法要帮助小学生学习社交，教育方法需要根据他们的年龄特点和认知水平来设计。
以下是一些有效的教育方法：1. 游戏和角色扮演：游戏和角色扮演是小学生学习社交的有趣方式。
教师可以设计各种合作游戏，让小学生在游戏中学会与他人沟通、合作和分享。
2. 组织社交活动：学校可以组织一些社交活动，如班级聚会、户外运动等，让小学生有机会与不同的同学互动，建立友谊，并学会与他人相处。
3. 观察和讨论：教师可以组织小组活动，让小学生观察和讨论日常生活中的社交场景，引导他们共同思考和解决问题。
4. 榜样示范：教师可以选择一些社交技能较强的学生作为榜样示范，并鼓励其他学生向他们学习。
同时，也要鼓励每个学生展示自己的特长和优点，增强他们的自信心。
5. 家庭参与：鼓励家长与学校合作，共同帮助小学生学习社交。
家长可以在家中创造良好的社交环境，培养孩子与兄弟姐妹和邻居交往的机会。
小学生的人际关系与人际沟通
小学生的人际关系与人际沟通在小学阶段，孩子们开始进入社会化的阶段，人际关系和人际沟通对他们的成长和发展起着重要的作用。
通过积极主动地参与人际关系和有效地进行人际沟通，小学生能够建立起良好的人际关系，培养自信心和友善的态度，促进自身全面发展。
首先，要加强小学生的社交能力。
小学生应该学会与人相处，与同学、老师、家长之间建立友好的关系。
在与同学相处的过程中，小学生要学会分享，尊重他人的观点和意见，学会与他人合作并互相支持。
同时，小学生要学会表达自己的想法和感受，积极参与各种活动，并通过与不同人士的交流与互动来拓展自己的社交圈子。
其次，要教导小学生良好的沟通方式。
小学生应该学会倾听他人，尊重对方的意见，并在交流过程中保持礼貌和耐心。
通过直接的面对面对话和交流，小学生能够更好地理解他人的想法和感受，并以适当的方式进行回应。
同时，家长和老师也应该给予小学生足够的关注和支持，鼓励他们表达自己的想法和情感，不要轻易给予批评或忽视。
这样可以让小学生建立起信任感，提高他们的自信心和学习动力。
另外，培养小学生的团队合作能力也是非常重要的。
在日常生活和学习中，小学生会遇到很多与他人合作的机会。
通过与他人共同解决问题和完成任务，小学生能够学会团队合作和合理分工的重要性，培养互相帮助和支持的精神。
在团队合作中，小学生还能够体验到互相尊重、理解和包容的原则，提高他们的协作能力和集体意识。
同时，小学生的人际关系和人际沟通也需要家长和老师的积极引导和指导。
家长和老师应该成为小学生良好人际关系的榜样，示范给他们如何与他人友好相处和有效沟通。
家长可以通过与小学生的交流和倾听来增进亲子间的信任和感情，为小学生提供良好的成长环境和支持。
而老师则可以通过在课堂上组织合作学习和团队活动，培养小学生的团队合作和交流能力。
总之，小学生的人际关系和人际沟通是他们成长和发展中不可缺少的一部分。
通过积极主动地参与人际关系和有效地进行人际沟通，小学生能够建立起良好的人际关系，培养自信心和友善的态度，促进自身全面发展。
小学生人际交往中存在的问题
一、小学生交往中存在的问题。
(一)、自我封闭型
案例1：李某自小生活在单亲家庭，受成长环境的影响，这个学生表现为不愿与他人交往，喜欢 独来独去，不合群，很少与其他同学交流，不关注集体活动。
学校作为培养人才的教育基地，承担着为社会提供富有创新能力和合作精神的人才。适应新形 势下人才市场的需求变化，教育和教会小学生建立良好的人际关系，这既有利于学生自身心理 健康的提高，也：王某这个学生有良好的成长环境。一直是家庭、社会的宠儿，这一切造成她心理上的优 越感，肯定自己，否定他人。总认为自己比别人高一等，不能容忍别人比自己强，权利欲和表 现欲极强。喜欢围着老师转，经常用一些不良手段对待比自己强的同学 。
以上四种类型的学生在与他人交往中表现出的不协调较为突出，其中前两种类型的学生属于不 善交往。由于不善和不主动与他人交往，感到孤立，自我心理压力很大，生活态度不乐观，遇 事总从坏处着想，对自己的能力没有信心或过于自信，对同学和老师的话过于敏感，容易导致 心理疾病。后两类学生属于交往不善，对他人的伤害要大于自己，易引起他人反感。
针对小学生人际交往中存在的问题，主要应从以下两个方面进行指导和管理：首先在人际交往 时学生必须清醒地认识到：一，交流是双向的，没有交流就没有了解。开放自己，才能更有效 地接近他人。第二，交往是平等的，尊重他人才能尊重自己。在与他人进行交往时，要把双方 放在平等的位置上，即不能觉得低人一等，也不能高高在上。在交往中要对自己有信心，对别 人要有诚心，平等互利的交往，才能持久。第三，交往是有选择的。要选择与自己能产生共鸣 的人作为交往对象。第四，对交往的期望值不要过高，不要希望每个人都能成为你的知心朋 友。
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中昌小学小学生人际交往情况调查报告一、引言
人际交往情况是反应一个人心理健康水平的重要指标，也在很大程度上体现了一个人性格的优劣，小学生正处于性格塑造的基础阶段，变动性大可塑性强。
本次调查的目的是了解学生人际交往状况，发现学生人际交往中不健康不利于学生身心发展的因素，为开展有针对性的心理辅导活动提供参考，从而引导学生自发的建立健康积极和谐的人际关系，这对于学生以后成长道路上健康人格与优秀品质的形成有重大意义。
二、关键字
人际交往中昌小学小学生三、调查对象
本次调查对象为四年级学生，共两个班级，一班28人，二班24人，共52人。
四、调查方法
本次调查采用问卷法，该问卷为自编结构式问卷，把小学生人际交往分为三个维度：与老师的关系（1-5题），与同学的关系（6-10题），与父母的关系（10-15题）。
每个维度设五个问题，共十五道题。
选项为是否型，选择“是”表示积极的人际关系加1分，选择“否”表示消极的人际关系得0分（第14题相反）。
为提高该问卷的信度，让学生实事求是的选择选项，除发挥指导语的作用外，在做问卷前可先进行辅导活动，如：让学生给老师找缺点，老师鼓励学生大胆发言并表示欣然接受，以此来活跃气氛，引导学生也应该敢于面对自己的不足，让学生敢于反应自己的真实情况。
五、结果与分析
表一各题目得分情况
性差；第4、7题得分较低表明学生不愿主动认错道歉，可能是由于自尊心过强；第10题得分较低表明在与同学交往时缺乏忍让；第11题得分较低表明在与老师交往过程中自我评价低；第6题得分最低，几乎一般的学生没有可以倾诉烦恼的朋友，这可能是由于这一时期的友情只停留在玩伴的水平没有达到知心的程度；
第2、5、12题的得分都较高，从这一情况看，学生能体会到父母和老师的艰辛和对自己的关爱，大部分学生也都懂得感恩。
．
表二各学生得分情况
得分率得分学生编号得分率得分学生编号
53.3%13886.7%27 1
73.3%81153.3%28 2
080%86.7%131229 3
93.3%93.3%141430 4
86.7%81353.3%31 5
80%1246.7%732 6
160%15933 7
86.7%13960%34 8
86.7%1066.7%1335 9
80%80%121236 10
73.3%86.7%131137 11
80%86.7%121338 12
73.3%86.7%111339 13
166.7%101540 14
60%66.7%10941 15
66.7%101280%42 16
93.3%1473.3%1143 17
73.3%66. 7%111044 18
86.7%93.3%141345 19
73.3%73.3%111146 20
93.3%81453.3%47 21
86.7%81353.3%48 22
93.3%60%14949 23
166.7%151050 24
66.7%66.7%1051 25 10
80%86.7%1252
13
26
由上表可见，所有得分率都在50%有以上，6个得分率<60%，九个得分率>90%,学生的人际交往情况处于良好状态，但部分同学的状况需提高。
表三各维度得分情况比较
由上表可见，三个维度间的得分没有显著差异，与父母关系得分最高，与老师关系其次，与同学关系得分最低。
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六、结论
1、自尊心过强，缺乏忍让，是影响学生之间交往的主要因素。
2、主动性差是影响学生与父母老师交流的主要因素。
3、学生能够体会父母老师的爱心并有感恩之心。
4、同学交往中，学生主动性较高但交往深度不够。
七、讨论
1、同样是长辈，小学生的自我评价在父母方面高于老师方面，这可能是由于学生感到父母的爱比老师的爱更无私，另外，在学校学生之间会通过比较来决定自己在老师心中的地位，而在家中每个学生对于家长都是独一无二的尤其是独生子女。
2、大部分学生都能感到父母老师对自己的爱心，但遇到问题需要帮助时却缺乏主动性，而且有相当一部分学生认为父母不是知心朋友，这很可能和传统的家庭教育方式和学校教育方式相关，这种权威性的教育模式让学生产生距离感，会使学生由于害怕而不主动求助。
对于这一问题有待进一步研究。
3、从第7题与第8、9题的对比中可以看出，小学生在对待人际交往中积极性事件（帮助别人）的主动性很高，但在处理消极性事件（主动道歉）时主动性较差，这表明，学生内心渴望建立良好的人际关系但在遇到人际挫折时会因自尊心过强而阻碍人际关系的发展。
这一问题值得进一步研究。
4、从此问卷调查的结果看，缺乏忍让是妨碍人际关系良性发展的最重要因素，这可能与现代突出学生个性相关，这一问题值得关注。
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