问题学生转化案例
问题学生转化策略案例
问题学生转化策略案例问题学生转化策略案例一、问题的提出：我班有一位学生叫达朝鸿，该生性格内向、执拗，平时沉默寡言，不喜欢与同学相处，遇到一点小摩擦就大打出手，铅笔盒、板凳、簸箕都是他打架的工具，同学们既讨厌他又畏惧他。
老师批评教育他时，他不但置之不理，还充满仇视心理。
在家中，家长对他毫无办法，不敢严厉批评，稍一管教就乱发脾气，轻则将书本撕烂，重则离家出走。
在学业上也表现出努力不足，很少能完成老师布置的作业，经老师批评教育，却仍旧我行我素，还经常无故不到校。
通过观察发现这个学生智力不错，完全有能力学好每一门功课，而且该学生自尊心很强，班级责任感和主人翁意识很强。
后经过我与其他任课老师的帮助，与他谈心，沟通。
给他心理安慰，经过一段时间的努力，该生终于在学业上与同学的人际关系上取得了进展。
成绩提高了，性格也开朗了许多，也结交了一些好朋友。
二、问题的症结：解读这个学生1.心理原因该同学的学习成绩比较差，其实并不是因为他的头脑不聪明，也不是他不用功，而是被自卑、焦虑等自身因素所影响。
过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。
即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。
这样就严重影响他的身心健康发展。
解除心理枷锁，让他抬起头是转化他的关键之举。
心理学家阿德勒认为：“每个人都有先天的生理或心理欠缺，只不过程度不同而已。
只要处理得好，缺陷也能转化为各种各样的优越感。
”从该生的个体情况来看，他的心理问题比别人要稍严重一些，相对来讲转化的难度要难一些。
2.家庭原因孩子的父亲每天早出晚归，父亲为了生意对他照顾不周，很少有时间和孩子沟通。
母亲小学毕业，文化素质低，典型的农村家庭妇女，在家对他在学习上的帮助也难产生效果。
再加上还要照顾两岁多的弟弟，对他有所关注。
父母反映，自从最疼爱他的爷爷去世后，他就觉得他是家中失去了关爱，父母心里只有弟弟，不爱他。
沉重的思想负担使他产生了某种恐惧感，怕父母抛弃他；给他的心理发展带来了严重的副作用，在他心中，爷爷生前对他的爱被无限放大，而父母对他的关爱被他曲解为嫌弃。
班主任差生转化案例4篇
班主任差生转化案例4篇班主任差生转化案例第1篇第一次接手一年级那次的孩子们，为了便于孩子们更快地融入，入学第一天，我让孩子们自由地结识新合作方。
当我站到一旁充当观众时，发现一个小男孩子——小伟坐在座位上，转着黑溜溜的大眼睛，静静地吸吮吞咽着他的左手食指，完全沉浸在自己的英国史里。
突然，一个孩子大声说：“老师，他拿了我的笔。
”原来是小伟拿了同桌的笔，在老师的劝说下，小伟归还了同桌的原子笔。
在我到接待室拿东西的石头间隙，一个孩子飞快地跑来：“老师，小伟爬上了窗子上。
”来到教室，听到小伟在喊：“放我出去，我受够了。
”好言好语劝说了他流下来。
接下来，小伟的整体表现更让我伤透脑筋，上课没笔，帮他削好，不到半节课，他就在桌前将笔磨平了；给他一个新本子，他一会儿工夫，就将它撕一半；同学们坐好听老师讲课，而他却坐在桌底玩；科任老师反映小伟上课不不听统一指挥，还和老师对着干；孩子们常投诉经常他挖鼻屎到同学们的衣服上；早餐分点心时，分餐员反映小伟常捡点心碎喝；不管什么时候都停不下来，总有些小动作……渐渐地，孩子们都远离兄弟二人了。
小伟究竟是一个怎样的孩子，为什么会有这些与众不同的犯罪行为？通过与家长的密切联络，测出小伟的家长平时量测对孩子的教育是放任式的，遇到孩子不听话或做错事，就用打骂方式。
导致孩子内心较为焦虑与焦虑，遇到这事解决不了，他就会用我们认为不可理喻的方式发泄，例如：他来到夜校的第一天，他看到课室的窗户是嵌察觉到上了防盗网，认为是关着他，他理解不了，就爬上窗户说：“我受够了，放我出去。
”（这是后来谈话中知道的）。
同时我也发现，孩子也有安静的时候，例如上语文课，当我朗读课文时，他就静静地听，做即堂作业，他也特别用心。
每个星期的作文课，当我出示图片让爸爸妈妈讨论时，他也其优点积极参与讨论。
中会其实小伟只是在成长关键步骤中，家长按照孩子的年龄和成长特点来进行培养，只是用了较为个人化、快捷的方式——打骂来处理，令孩子应有明辨是非、对错以及三项各项能力都没有好好地建立起来，使孩子在群体生活中出与众不同的行为。
问题生转化案例三则
问题生转化案例三则
案例一：我们班的张同学是个小捣蛋，经常有同学向我举报他的恶行：在数学课上将吐了口水的纸巾扔周围的同学。
本应该大发雷霆的我在看到他课后常常捡起周围纸屑的举动后，心生一计。
在某节班队课上，我表扬了张同学热爱劳动的行为，并任命他为我班的劳动委员，给了他小队长的职务。
他惊喜极了，双手接起小队长的徽章，立马别在了手臂上。
随即，我又转念说道：你现在已经是我们班的劳动委员了，作为班委你理应起到表率作用，遵守课堂纪律、友爱同学，像上次扔纸巾的行为决不能再犯，大家都会监督你的哦！于是今后的每一天，张同学的工作果然十分积极，每天督促同学做好值日工作，卫生角的扫把排的整整齐齐。
课堂上也没有再出现开学时的情况(m..)，跟同学们也相处得很融洽。
于是，我们班少了一位问题生，多了一位好帮手。
其实，每个人都有受到他人肯定和尊重的心里欲望，小学生也不例外，只要我们去发现他们的优点并及时鼓励和表扬，增强他们的自信，树立自尊心与自信心，同时指出他们的缺点用激励的方式帮助改正，增强他们的认知，那么学生就会培养出客观的自我认知和积极的自我态度。
案例二：在教学中我也发现，现今学生大都受到家长的过分宠爱，在激烈的学习竞争等压力下心理承受能力较弱、容易钻牛角尖。
特别是周同学，他的学习能力偏弱，课堂听课效率也低，其他任课老师谈起他个个都眉头紧蹙。
有一天，我把周同学的妈妈请到学校面聊了一番，大致知道了这个孩子的问题所在：他是家里唯一的儿子，家长们都十分宠爱，尤其是
1。
高中问题学生转化成功案例分析
高中问题学生转化成功案例分析案例一：张某
张某是一名高中学生，他的专业排名一直排在后列，他的父母认为他学习遇到了一定困难，因此把他送到学校求助，学校认真调查了他的学业状况，发现他存在睡眠不足、视力低、情绪波动以及缺乏学习动力等问题。
我们针对性地采取措施，教职员工进行专业教育，借助多种课程来提高学生的科学素养，提供睡眠及视力改善宣讲会，教育孩子解决情绪障碍及安抚情绪，以及开发学习动力的课程。
此外，我们还帮助张某建立了定期总结学习的习惯，布置了分类归纳性的学习计划，鼓励他多参加有关社会文化、体育活动，增加亲子互动，利用科技平台进行课外学习。
工作坚持了近一年，张某学业有了大幅度的提高，现已经成为学校排名前五名的学生，受到了老师和同学的一致认可，而且他也学会了解决问题、发展社交能力、表达自己想法等素质。
案例二：李某
李某是一名高中学生，他的学习成绩一直不理想，学习时缺乏动力，甚至已经放弃学习以外的兴趣爱好，社交能力亦不是很好。
学校采取的措施是针对性的，由专业心理咨询老师和他进行长期谘商，培养他安抚情绪和控制焦虑的能力，老师还安排他参与有趣的文化、
体育活动，建立他的协作精神，并鼓励他多多交流和参与社会活动，
发展自己的社交能力。
此外，学校做了一些针对性的教学安排，布置必修课学习计划，并针
对他较弱的科目正视问题，采取个性化指导，帮助他建立正确的学习
习惯，从而得到实际效果。
经过一段时间的努力，李某的学习成绩得到明显提升，其运动能力和
社交能力也得到了发展，他也更加自信了，并学会了及时的分辨和宣
泄自己的情绪。
问题学生转化案例（大全五篇）
问题学生转化案例（大全五篇）第一篇：问题学生转化案例问题学生转化案例问题学生介绍：学生叶子轩，父母常年在外打工，与爷爷住在一起，不服管束。
老人对孩子宠爱、袒护，管理不利，致使孩子不爱学习，旷课、交异性朋友，公开讲下流话，在校内抽烟、结伙打架。
鉴于此，我研究制定了以下帮教计划：1、为严肃班纪、教育本人让其写检查，在班上宣读；2、召开“遵纪守法、远离犯罪”法制教育班会，进行法制教育；3、随时了解情况，指出王某发展下去的严重后果，加强校规班纪，法制、人生前途教育。
4、找该生谈心，与家长沟通，通力协作配合教育。
帮助教育取得的效果：经过以上教育工作，家长认识到了该生问题的严重性，坦诚自己原来在教育孩子方面存在着不足，愿意与学校配合，加强对孩子的教育。
一段时间后，该生有了一定好转，不在学校内吸烟、准时到校上课，与原来的女生断绝了联系，减少了与问题学生的接触，我及时抓住契机，鼓励进步，提出希望，并在适当的时机在班会上点名表扬。
反思1、家校紧密配合是教育转变问题学生的关键。
要教育转化问题学生必须争取家长的配合与支持，首先要让家长充分意识到自己的责任。
其次，帮助家长树立信心，孩子是可以教育转变，第三，与家长一起制定切实可行的帮教措施。
2、抓住教育契机，宽严结合促其转变。
3、引导、帮助问题学生把精力放在学习上。
第二篇：问题学生转化案例问题学生转化案例一、学生基本情况姓名：李某性别：男出生年月：1992年3月年龄：21岁所在班级：高2013届7班二、主要问题表现缺乏主动性，没有毅力，学习上不刻苦，不能按时完成作业，没有自制力，自由散漫，责任意识淡薄，处事情绪化，不冷静，逆反心里严重。
三、有关资料李某，杨庄乡人。
因为家庭经济原因，三岁时，母亲离家出走，再无音讯，不久，父亲收留了一位孤寡老人（李康现称为奶奶）在家中照料李某，自己则外出打工。
懂事后，李某曾发誓要出人头地，性格孤僻而又自命清高，曾中考失利，复读两年，进入高中，又因胃病休学一年，在班里算得上是老大哥。
后进学生转化案例分析4篇
后进学生转化案例分析4篇案例1：小明的转化经历背景小明是一名初中生，性格比较内向，研究成绩一直不理想。
他缺乏自信心，对研究兴趣不大。
问题小明的家长非常担心他的研究情况，希望他能够改变态度并提升成绩。
解决方案学校和家长一起制定了一套具体的研究计划和目标，包括每天的作业时间、复计划等。
同时，学校还组织了一些兴趣班，让小明能够参与其中，培养他的兴趣和研究动力。
转化结果通过学校和家长的帮助与鼓励，小明逐渐改变了研究态度。
他开始认真完成作业，参加兴趣班并取得了一定的成绩。
他也变得更加自信，对研究充满了兴趣。
案例2：小红的转化经历背景小红是一个高中生，性格活泼外向，但是她在研究方面一直表现不佳，尤其是数学和物理科目。
问题小红对研究缺乏耐心和兴趣，经常对数学和物理科目感到迷茫和困惑。
解决方案学校安排了一位专业老师给小红进行一对一辅导，帮助她理解和解决研究中遇到的问题。
同时，学校还鼓励小红参加一些数学和物理方面的竞赛，增加她的研究动力。
转化结果在老师的辅导和学校的鼓励下，小红逐渐对数学和物理产生了浓厚的兴趣。
她开始主动参加竞赛，不断提升自己的研究能力。
最终，在一次数学竞赛中，小红获得了第一名的好成绩，不仅提升了自信心，也激发了她在研究方面的潜力。
案例3：小亮的转化经历背景小亮是一名大学生，他在大一的时候成绩突然滑落，进入了研究低谷期。
问题小亮陷入了研究的困惑，他不知道如何调整自己的研究方法和心态。
解决方案学校提供了一系列的研究支持和资源，包括研究指导、研究小组和心理辅导等。
同时，学校还鼓励小亮参加一些学术活动和交流会，培养他对研究的兴趣。
转化结果在学校的支持和帮助下，小亮逐渐找到了适合自己的研究方法和节奏。
他开始参加学术活动，和同学们积极交流，不断提升自己的学术能力和自信心。
最终，小亮在大二的时候取得了很好的成绩，重新找回了研究的乐趣。
案例4：小芳的转化经历背景小芳是一名职业学校的学生，她在研究和生活上都存在很多问题，导致她的研究成绩一直不理想。
转化后进学生教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，14岁，初二学生。
他性格内向，学习成绩较差，常常被同学嘲笑。
在课堂上，他注意力不集中，经常开小差，对学习缺乏兴趣。
他的家长因为工作繁忙，对他的学习关心不够，导致他在家庭中得不到足够的关爱和支持。
在老师和同学的共同努力下，小明逐渐转变了态度，取得了明显的进步。
二、案例分析1. 问题分析（1）心理问题：小明性格内向，缺乏自信，容易受到外界压力的影响。
他在班级中感到自卑，害怕被同学嘲笑，导致他在课堂上不敢积极发言，学习积极性不高。
（2）家庭问题：小明的家长因为工作繁忙，对他的学习关心不够，导致他在家庭中得不到足够的关爱和支持。
这使得小明在学习上缺乏动力，容易产生厌学情绪。
（3）学习问题：小明对学习缺乏兴趣，学习方法不当，导致学习成绩较差。
他常常在课堂上开小差，无法跟上老师的节奏。
2. 教育策略（1）心理辅导：针对小明的心理问题，教师采取以下措施：①鼓励小明参加班级活动，让他感受到集体的温暖，增强自信心。
②与小明进行一对一的谈话，了解他的内心想法，给予关爱和支持。
③开展心理健康教育课程，帮助小明树立正确的人生观、价值观。
（2）家庭教育：针对小明的家庭问题，教师采取以下措施：①与家长沟通，了解小明的家庭状况，指导家长如何关爱孩子。
②定期邀请家长参加学校组织的家长会，分享教育经验，提高家长的教育水平。
（3）学习方法指导：针对小明的学习问题，教师采取以下措施：①帮助小明制定合理的学习计划，提高学习效率。
②教授小明科学的学习方法，如归纳总结、错题本等。
③鼓励小明多参加课外活动，拓宽知识面，激发学习兴趣。
三、教育实施1. 心理辅导教师通过以下方式对小明的心理问题进行辅导：（1）鼓励小明参加班级活动，如运动会、文艺晚会等，让他感受到集体的温暖。
（2）定期与小明进行一对一谈话，了解他的心理状况，给予关爱和支持。
（3）开展心理健康教育课程，帮助小明树立正确的人生观、价值观。
2. 家庭教育教师通过以下方式对小明的家庭教育进行指导：（1）与家长沟通，了解小明的家庭状况，指导家长如何关爱孩子。
问题学生转化策略案例-问题学生的转化
问题学生转化策略案例I问题学生的转化问题学生转化策略案例一、问题的提出：我班有一位学生叫达朝鸿，该生性格内向、执拗，平时沉默寡言，不喜欢与同学相处，遇到一点小摩擦就大打出手，铅笔盒、板凳、簸箕都是他打架的工具，同学们既讨厌他又畏惧他。
老师批评教育他时，他不但置之不理，还充满仇视心理。
在家中，家长对他毫无办法，不敢严厉批评，稍一管教就乱发脾气，轻则将书本撕烂，重则离家出走。
在学业上也表现出努力不足，很少能完成老师布置的作业，经老师批评教育，却仍旧我行我素，还经常无故不到校。
通过观察发现这个学生智力不错，完全有能力学好每一门功课，而且该学生自尊心很强，班级责任感和主人翁意识很强。
后经过我与其他任课老师的帮助，与他谈心，沟通。
给他心理安慰，经过一段时间的努力，该生终于在学业上与同学的人际关系上取得了进展。
成绩提高了，性格也开朗了许多，也结交了一些好朋友。
二、问题的症结：解读这个学生1•心理原因该同学的学习成绩比较差，其实并不是因为他的头脑不聪明，也不是他不用功，而是被自卑、焦虑等自身因素所影响。
过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。
即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。
这样就严重影响他的身心健康发展。
解除心理枷锁，让他抬起头是转化他的关键之举。
心理学家阿德勒认为：“每个人都有先天的生理或心理欠缺，只不过程度不同而已。
只要处理得好，缺陷也能转化为各种各样的优越感。
”从该生的个体情况来看，他的心理问题比别人要稍严重一些，相对来讲转化的难度要难一些。
2. 家庭原因孩子的父亲每天早出晚归，父亲为了生意对他照顾不周，很少有时间和孩子沟通。
母亲小学毕业，文化素质低，典型的农村家庭妇女，在家对他在学习上的帮助也难产生效果。
再加上还要照顾两岁多的弟弟，对他有所关注。
父母反映，自从最疼爱他的爷爷去世后，他就觉得他是家中失去了关爱，父母心里只有弟弟，不爱他。
沉重的思想负担使他产生了某种恐惧感，怕父母抛弃他；给他的心理发展带来了严重的副作用，在他心中，爷爷生前对他的爱被无限放大，而父母对他的关爱被他曲解为嫌弃。
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问题学生转化案例
“问题学生”是在品德、学习态度、心理等任何一个方面存在比较严重的问题的学生。
换句话说，学习成绩不好的学生不一定是“问题学生”；调皮捣蛋的学生也不一定是“问题学生”；上课不认真听讲、甚至不完成作业的学生也不一定是“问题学生”。
但是一般“问题学生”的学习成绩都是不好的，或者波动比较明显的，而且成绩不好一般不是他们问题的起始原因。
每个班里都会有一些“问题学生”，虽然数量不多，却耗费了老师大量的时间和精力。
如何科学、有效地教育和转化“问题学生”已经成为我们教师日常教学活动中一项必不可少的具有挑战性的工作。
下面我结合具体的案例来谈谈我的认识和做法。
一、案例介绍：
有位叫赵玉田的同学，家庭经济条件较好，家庭教育属溺爱型。
这个学生是一个较特殊的“问题”学生，其外部表现的典型特点是活泼、好动，自制能力极差，行动带有很大的盲目性，经常惹事生非。
他身体健壮，力气大，好斗，经常打架。
衣着打扮、仪容仪表也不符合中学生的标准。
课堂上经常违反纪律，随便离开座位，大声讲话，乱扔东西；各科成绩都很差，不做作业是家常便饭。
二、案例分析
我认为，该学生的表现，肯定存在许多家庭的因素。
为此，我找到他的妈妈做了一次深入的交谈。
从交谈中我了解到，因为父母离异，很小的时候，就让他和祖父母住在一起。
祖父母的溺爱使他养成了以自我为中心，一切都得听他的，他想干
什么就干什么，久而久之，他就形成了没有组织纪律观念。
又因为他缺少小伙伴，不懂游戏规则，大家不愿和他玩，而他又极渴望被人关注，被人重视，因此，他常常通过一些不正常的手段去引起别人的注意。
三、转化措施
对于这样的一个学生，我认为培养他的自信，培养他对班集体的热爱，对别人的信任以及协调好他与同学的关系是非常重要的。
1、给予该生更多一些的关爱。
我相信：爱是可以创造奇迹的，爱的力量是伟大的。
对于这样一名学生，作为老师，不应该歧视他、漠视他，相反地，更应该在学习和生活中给予更多的爱、更多的支持、更多的关注。
这种爱是一名教师对于学生发自内心的爱，真诚的爱。
这需要老师付出的百倍耐心和细心，用爱的方式在学习和生活中给予严格的要求，对此我多次找他谈心、沟通。
我之所以这样做，就是让他说说自己的心里话，如对家庭的看法、学校班级的看法。
让他从心底意识到：学校、老师是关爱、关心他的。
2、可利用其“闪光点”树立其信心。
接下来的日子里，我尽量的去找该生的一些优点。
我细心的观察有助于了解学生长处和短处，我发现他喜欢画漫画，而且画得很好。
发现他的这个长处，我在班里组织了一次书画展览，不出我所料，赵玉田的作品赢得了许多同学的赞许。
我利用这个机会在班上特别表扬了他，很多同学找他画画，他一时间成了班上的小画家，看到他和同学的关系融洽了我心里安慰了许多。
3、倾吐心声，宣泄感情，融洽师生关系。
攻心为上，采用“情感投资”的方法，真诚地帮助、鼓励他正确认识自己与父母的关系。
指导、培养、锻炼他学习、交往及良好地行为品质，提高他的自信心。
想方设法接近他，融洽他和同学的关系。
对他动之以情，晓之以理，用师爱去温暖他，用真诚去感化他，从而促使他主动地去改正错误，不断进步，并不断认同他的改变，以此不断激励他内心的那份潜在的奋发向上的力量。
4、特殊问题特殊处理，充分尊重他的自尊心。
对于赵玉田身上存在的特殊问题，我采取特殊的处理方法，充分尊重他的自尊心，决不在同学面前对他进行批评，即便需要单独批评时也用委婉的方式表达更多的希望，尽量维护到他的面子；对其优点常号召大家学习。
5、依靠集体的力量.
俗话说：“人多力量大”。
作为这样一名学生，应该让周围的同学来帮助、支持他。
为此，我将赵玉田当学习小组组长。
我这样做；一方面是依靠班集体来督促他，另一方面培养他的责任感和自律性，让他意识到作为班级干部，一言一行都是受老师和同学关注的。
通过这一途径，更好地来纠正他思想和行为的偏颇。
6、家访
家庭教育和学校教育是相辅相成的、互相促进的。
为了能够争取家长的支持和配合，我进行了多次家访。
针对该生存在的不足之处，我和该生的家长进行的彻底的沟通，并针对这些问题，具体，明确地提出了一些要求，共同制定了一套“差转
优”的方案。
四、教育效果
经过一个学期的具体教育转化工作，赵玉田在八年级时学习态度明显端正了，各方面都有比较明显的转变，成绩逐步提高，他从“后进生”行列中走了出来。
通过这个案例，我深深体会到：无论对待怎样的学生，有爱就有希望；有付出就会有回报。
转化“问题学生”是一项既艰苦又令人愉快的工作，作为一个教师要始终明白自己的职责，教书育人，不放弃任何一个学生，我们要转变教育观念，改进教育方法，用自己的爱心去感化教育每一个问题学生。
问题学生是一个特殊的群体，他们既聪明、可爱、善良，但又像迷失方向的羔羊，沾染了不少坏习惯。
他们能否健康、阳光的成长，既关系到家庭的和谐、幸福、希望，又关系到国家的未来，社会的安定。
只要我们对“问题学生”多一分理解、多一分关爱、多一分宽容、多一分鼓励，“奇迹”一定会出现。
注：本案例是本人从网上下载的，略作改动，仅供大家参考。