儒家人性论的现代意义
中国古代主要教育思想家的人性论观点简述终稿

中国古代教育家的人性论观点及其现实启迪意义摘要:研究教育问题的出发点是人,因此人性即成为教育家进行教育研究所要面对的首要问题。
中国古代的教育家们在长期的教育实践中形成了丰富的人性论观点,现对各个时期的主要教育家人性论观点加以梳理,以清晰中国古代人性论的传承和发展脉络,并揭示其对我国现阶段人性论研究的现实启迪意义。
关键词:古代教育家;人性论观点;启迪意义人性论是关于人的共同本质的理论。
中国古代的教育家在研究教育现象的时候所遇到的首要问题就是人性论的问题,也就是人到底是什么样的?这样的人到底该如何去教育或者说教化?中国古代教育家们在长期的教育实践和思想碰撞讨论之中,形成的关于人性论的观点庞杂而各异。
而在我国坚持“以人为本”、努力践行科学发展观的今天,深入挖掘其合理因素具有很强的现实启迪意义。
一、中国古代教育家人性论观点的述评本文在将中国古代主要教育家对人性论的探讨分为三个阶段:先秦时期,汉唐时期和宋明时期。
每一时期都有不同的观点和理论,并有一定的继承和发展。
(一)先秦时期的人性论观点百家争鸣的先秦时期是中国古代教育思想大碰撞、大发展的时期,在这一时期出现了多位很有影响力的教育家。
人性的善恶在这一时期进行了充分的讨论,并提出了多种人性论的观点。
1.孔子的“性相近,习相远也”作为儒家开派立宗的教育家,孔子并没有对人性论作以具体的论述,但其弟子子贡说:“夫子之言性与天道,不可得而闻也”(《论语·公冶长》),孔子认为“性相近,习相远也”(《论语·阳货》)。
这在等级制度森严的春秋时代,奴隶主提倡他们天生比奴隶们要优越,针对这种情况,孔子为实现其“有教无类”的教育理想而提出来人性平等,为每一个人争取了受教育的机会。
同时,孔子也开创了教育家们对人性论探讨的先河,并对后世的人性论观点产生了深远的影响。
2.墨翟的素丝说先秦时期与儒家并为“显学”的墨家,也提出了独具特色的教育思想。
其创始人墨子对于人性的论述则可以概括为“素丝说”,他以素丝和染丝为喻,来说明人性和教育的关系。
儒家中的仁对于当代中国人的现实意义

儒家中的仁对于当代中国人的现实意义儒家中的仁对当代中国人的现实意义主要体现在以下几个方面:1.仁爱思想有利于和谐人际关系。
在儒家思想中,仁是爱人,是尊重人,是爱人如己,是“ 己所不欲,勿施于人”。
这种思想可以促进人与人之间的相互尊重和关心,有助于建立和谐的人际关系。
在当代社会,人们面临着各种压力和挑战,如果能够秉持儒家的仁爱思想,尊重他人、关心他人,就能更好地建立和谐的人际关系,减少人际矛盾和冲突。
2.仁爱思想有利于培养良好的品德。
儒家思想认为,仁是一种崇高的品德,是做人做事的根本。
在当代社会,人们面临着种种诱惑和挑战,如果能够秉持儒家的仁爱思想,坚守道德底线,不断提高自己的品德修养,就能更好地做一个有道德、有良心的人。
3.仁爱思想有利于促进社会和谐。
在儒家思想中,仁是爱社会、爱国家。
这种思想强调的是人与人之间的相互关系和社会整体的利益。
在当代社会,人们面临着各种社会问题和矛盾,如果能够秉持儒家的仁爱思想,关注社会整体的利益和福祉,促进社会的和谐与进步,就能更好地解决各种社会问题和矛盾。
4.仁爱思想有助于实现自我价值。
在儒家思想中,仁是自我完善的最高境界。
通过实践仁道,可以提升自我修养,实现自我价值。
在当代社会,人们面临着各种压力和挑战,如果能够秉持儒家的仁爱思想,积极探索自我价值和人生意义,不断提高自己的素质和能力,就能更好地实现自我价值和人生目标。
总之,儒家中的仁对当代中国人的现实意义是非常重要的。
通过实践儒家的仁爱思想,尊重他人、关心他人、关注社会整体的利益和福祉、实现自我价值等方面都可以得到很好的体现。
同时,也可以促进人与人之间的相互尊重和关心、建立和谐的人际关系、解决各种社会问题和矛盾、实现社会的和谐与进步等方面发挥积极的作用。
儒家伦理哲学思想及其现代意义

儒家伦理哲学思想及其现代意义
儒家伦理哲学思想是中国古代最重要的伦理思想体系,它的理论主要源于春秋战国时期的儒家学派,代表人物有孔子、孟子、荀子等。
儒家伦理哲学思想的核心观念是“仁”,即仁慈、厚待他人、尊重他人、关心他人,以及崇尚“礼”,即尊重社会伦理准则、遵守社会规矩,以及崇尚“义”,即维护正义、行使正义、追求正义。
儒家伦理哲学思想具有极其重要的现代意义,它提倡以礼以义,坚持正义,弘扬仁爱,倡导尊重他人,反对自私自利,推动社会和谐稳定,激励人们勇于奉献,追求真正的幸福。
它还提倡社会公平正义,提倡资源公平分配,反对社会不公,反对贫富差距扩大,反对贫困人口被排挤,反对社会不公正的现象,以及提倡社会进步,推动社会发展。
总之,儒家伦理哲学思想对现代社会具有重要的意义,它提倡仁爱、公正、尊重他人,促进社会和谐稳定,推动社会发展,激励人们奉献、追求真正的幸福,为现代社会的发展提供了坚实的理论基础。
孔子人性论的当代教育价值

孔子人性论的当代教育价值作者:许袖飞来源:《祖国》2018年第03期摘要:孔子人性论不断强调人的本质是“仁”,人性要向着“仁”的方向去发展,重视诗乐礼对人性的涵养,实现自然的天性向道德为核心的人性发展。
可见,孔子所说的“人性”,主要包括了先天因素以及后天养成,是把社会属性和自然属性做了一个整合。
人的天性发展是“仁”的理念发展的前提和基础,我们应该在照顾到教育对象主体性作用的前提下来进一步对其理想信念的形成加以引导和支持,唯有如此,才是对孔子人性论的最大理解和借鉴。
关键词:人性仁教育价值一、孔子的人性论分析孔子对于人性论的认识,在学界历来都有各种各样争论,人们大多从善、恶两方面来认识和理解,也有人从自然性、社会性等方面来进行研究和分析。
然而,实际上孔子对人性之善恶并未进行具体的论述,他只是重点谈论了人的本质,也就是人们常说的“仁”,这是孔子对人性的一种高度概括,通常我们把它当作孔子的人性论。
严格意义上来说,孔子所说的仁,更具有一种导人从善的价值,而并非是一种纯粹的性善论。
结合晚近一些新出土的简帛文献也多有一些论述有关人性的内容,这也可以为我们深入理解孔子的人性观提供了重要的参考资料。
《论语》当中,有关孔子直接谈及人性的问题的地方仅有一处,这就是我们常常谈的“性相近也,习相远也” ,出自《阳货》篇。
然而,孔子并没有对它进行具体的解释和说明,这也就导致了后世学者对孔子人性论的不断争论。
傅斯年先生在对《论语》中的“性”进行统计之后,分析指出:“后人所谓性者,其字义自《论语》始有之,然犹去生之本义为近。
”而金景芳先生则从语言文字的角度进行分析,他认为“相近”应该包括两种含义:“第一,从人之性对犬之性、牛之性来看,人与人为同类,所以说‘相近’。
‘相近’表明人有共性。
第二,从人类自身来看,人与人虽属同类,但智愚壮羸万有不同。
所以应当说‘相近’,不应当说相同。
这可以说明,人是具备个性特征的。
总之,二者都是指人的自然性而言。
儒家人性论对道德教育的积极意义

儒家人性论对道德教育的积极意义摘要:先秦人性学说是中国古代道德教育的基础内容,在中国道德教育史上占有重要地位。
以孔、孟为代表的人性学说比道家更加重视人的德性及教育,主张以人的本质作为出发点,以成就人的德性和理想人格为目的;以荀子为代表的成性学说注重学习、教育和环境的作用,以建构合理的礼法兼具的道德规范为落脚点。
从道德哲学视角来看,先秦儒家人性论秉持人道原则,同时兼顾人的天性,表现为人道与自然、德性与德性、人格与修养相统一的特点,具有丰富的道德教育内容,包括道德原则、道德理想和成人之道。
将先秦儒家人性论的道德内容融入当代道德教育,有助于培养社会主义新人和凝聚社会道德力量,同时有助于促进人的知情意、真善美的全面发展。
关键词:儒家;人性论;道德教育;真善美;理想人格人性论作为中国传统道德教育的理论支撑,是对人之为人的本质认识,生发于性与天道的交互过程之中,形成了不同的人性论学说。
先秦儒家的不同学者围绕人性善恶及成人之道的核心问题,形成了性善、性恶的不同学说,但都以德性及其培育为落脚点。
从道德哲学视域来看,先秦儒家人性论秉持人道原则,以培育理想人格为指向,而理想人格以真善美的统一为内容,对当代道德教育具有重要的理论价值与现实意义。
一、先秦儒家人性的基本问题一般而言,日常生活中的“性”是指属性、性质,如物理性、化学性等,是对事物各种运动状态的描述。
在先秦人性学说中,“性”是指本性、本质,与情相对,“情”指情感、情态,指人的存在方式和内在规定。
春秋战国时期,社会被置于政治失序和道德失序的双重危险之下,引发了众多思想家对诸侯纷争、礼崩乐坏等政治社会现象的探讨,体现在道德领域即人性善恶及成人之道的问题。
对此,先秦儒家学021者以天人关系、性习关系为论域,以德性为支撑,以圣贤为理想人格,表现为对人性善恶及成人之道的争辩中。
儒家从孔子到子思、孟子,发展了较为系统化的性善学说。
何为“性”?孔子认为“性”即人性,与“天道”相对,正所谓“夫子之言性与天道,不可得而闻也”。
孟子“人性论”及当代德育启示

孟子“人性论”及当代德育启示孟子是中国古代伟大的思想家和教育家,他的人性论对中华传统文化产生了深远的影响。
孟子提出了“性善论”的观点,认为人性本善,注重人的修养和教育,将人性的美好潜能发挥出来。
在当今社会,在教育与德育方面,孟子的人性论仍然具有深刻的启示意义。
孟子的人性论强调了教育在人的成长过程中的重要性。
他认为“性恶”的观点是错误的,并提出了“性善”的观点,认为人性本善。
这就意味着,教育的目的不是去改变人的本性,而是要引导和培养人的本性。
在现代社会,教育是培养和发展人的全面素质和才能,引导学生走向健全的个体成长。
孟子的人性论告诉我们,教育的目的是培养学生的品德,激发他们潜在的潜能,使他们成为有益于社会的人。
孟子的人性论强调了教育的个性化和情感化。
他提出了“教”“学”“习”“励”四大重要环节。
孟子强调教育要根据学生的不同情况采用个性化的方式。
也就是说,孟子注重了对学生的个人差异性,注重以情感为纽带,因材施教,立足于学生的兴趣和特长,发展他们的个性和创造力。
这对于当代教育的发展具有重要的启示,教育者应该关注学生的个性差异,注重情感交流,创造和谐的教育环境,激励学生发展自己的潜能。
孟子的人性论强调了道德教育的重要性。
他认为人的本性就是具有良知和善行的品质。
孟子主张通过教育和改造,让孩子们的良知得到发展,使他们全面发展,修身及人。
他认为,做人要有道德情操和行为准则,要学会顺应自然,孝敬父母,和善待人,孟子的人性论告诉我们,道德教育应该是教育的重要内容,培养学生的自我约束和谦卑之心。
孟子的人性论提醒我们,教育的目的不仅是为了个人的幸福,更是为了社会的进步。
孟子主张“以道御人”,认为“为道”是教育的目的。
他强调培养具有仁爱之心和敬业精神的人才。
“仁者爱人,爱人之是体”马云:重要的不是如果做一个有钱人,而是一个有用之人,孟子告诉我们,教育的目的是培养有用之人,培养具有社会责任感和公共利益意识的公民,使他们成为社会的栋梁之材。
儒家思想在现代社会的价值与意义

儒家思想在现代社会的价值与意义中国是一个拥有悠久历史和灿烂文化的国家,而儒家思想作为中国传统文化的重要组成部分,对中国人的思维方式和价值观产生了深远的影响。
尽管现代社会发展迅猛,价值观念不断变化,但儒家思想仍然具有重要的价值与意义。
首先,儒家思想强调人与人之间的关系和社会责任。
在现代社会中,人们往往过于追求个人利益和权力,导致社会关系紧张和道德沦丧。
而儒家思想强调“仁爱”和“和谐”,提倡人们关心他人、承担社会责任。
在现代社会中,我们可以通过儒家思想来弘扬社会公德,推动社会和谐发展。
例如,我们可以通过教育培养学生的仁爱精神,让他们关心他人,尊重他人,建立良好的人际关系,形成和谐社会。
其次,儒家思想注重教育的重要性。
儒家思想认为教育是培养人的品德和能力的关键,是社会进步和国家发展的基础。
在现代社会中,教育的重要性更加凸显。
通过教育,我们可以培养人们正确的价值观念和道德观念,提高他们的综合素质和能力,为社会发展做出贡献。
同时,儒家思想还提倡“学而时习之”,强调终身学习的重要性。
在现代社会中,知识更新迅速,只有不断学习和进取,才能适应社会的发展和变化。
第三,儒家思想强调家庭的重要性和家族的传承。
在现代社会中,由于经济的发展和社会的变迁,家庭关系变得越来越薄弱,家族的传统和价值观也逐渐淡化。
而儒家思想强调家庭的重要性,认为家庭是社会的基本单位,是培养人的道德和品德的重要场所。
通过儒家思想,我们可以重视家庭教育,传承家族的优良传统和价值观,培养下一代的责任感和家国情怀。
第四,儒家思想强调人的自我修养和道德修养。
在现代社会中,人们往往过于追求物质的享受和个人的利益,忽视了自我修养和道德修养的重要性。
而儒家思想强调“修身齐家治国平天下”,提倡人们从自身做起,注重道德修养和自我提升。
通过儒家思想,我们可以培养人们的道德观念,提高他们的道德水平,从而推动社会的进步和发展。
最后,儒家思想强调人与自然的和谐共生。
在现代社会中,由于人类的活动和环境的破坏,地球面临着严重的环境问题。
儒家人性论的现代意义

儒家人性论的现代意义两千多年前,孟子就曾这样说过:“今人乍见孺子将入于井,皆有怵惕恻隐之心;非所以内交于孺子之父母也,非所以要誉于乡党朋友也,非恶其声而然也。
由是观之,无恻隐之心,非人也;无羞恶之心,非人也;无辞让之心,非人也;无是非之心,非人也。
恻隐之心,仁之端也;羞恶之心,义之端也;辞让之心,礼之端也;是非之心,智之端也。
”(《孟子·公孙丑上》)孟子认为,每个正常人的内心都应具有仁、义、礼、智这些善的端倪,因此看见小孩落井,便会自然而然产生悲悯同情之心而积极施救,这既不是为了讨好巴结幼子的父母,也不是为了在亲朋好友面前有意“作秀”,就像水往低处留一样自然,皆是出于人的本性。
否则,在一旁置若罔闻,落井下石看热闹,孟子则怒斥其“非人”。
孟子认为,人性本善,是人区别于禽兽的特有属性。
然而当今社会,“毒奶粉”“地沟油”“瘦肉精”一系列的食品安全问题和“小悦悦事件”“彭宇案”“药家鑫事件”一系列的社会道德问题被媒体炒得沸沸扬扬。
面对这一幕幕惨痛的现实,我们不禁产生了疑问:一向以五千年文明古国、礼仪之邦为傲的中国人到底怎么了?毋庸置疑,诚信和道德是现代社会应该解决的紧迫问题。
儒家人性论的内涵与认识孔子是最早谈到人性的,他老人家说:“性相近,习相远。
”不过,他没给人性下什么定义,也没明确回答人性是善,还是恶。
孔夫子到底是大圣人,对人性这个很复杂的问题,谈得很少,总是笑而不语,也不轻率武断地下结论。
留给了后人想象,探讨的余地。
孟子主张人性本善,认为:“恻隐之心,人皆有之; 羞恶之心,人皆有之;恭敬之心, 人皆有之;是非之心,人皆有之。
恻隐之心,仁也;羞恶之心,义也;恭敬之心,礼也;是非之心,智也。
仁义礼智,非由外铄我也,我固有之也,弗思耳矣。
”把仁义礼智这些所谓的善,当成是人天生就有的,每一个人的人性都是善的,“人皆可以为尧舜”,关键在你是否能“尽心”、“知性”,挖掘、培养这些善的萌芽开出人性之花。
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儒家人性论的现代意义
两千多年前,孟子就曾这样说过:“今人乍见孺子将入于井,皆有怵惕恻隐之心;非所以内交于孺子之父母也,非所以要誉于乡党朋友也,非恶其声而然也。
由是观之,无恻隐之心,非人也;无羞恶之心,非人也;无辞让之心,非人也;无是非之心,非人也。
恻隐之心,仁之端也;羞恶之心,义之端也;辞让之心,礼之端也;是非之心,智之端也。
”(《孟子·公孙丑上》)孟子认为,每个正常人的内心都应具有仁、义、礼、智这些善的端倪,因此看见小孩落井,便会自然而然产生悲悯同情之心而积极施救,这既不是为了讨好巴结幼子的父母,也不是为了在亲朋好友面前有意“作秀”,就像水往低处留一样自然,皆是出于人的本性。
否则,在一旁置若罔闻,落井下石看热闹,孟子则怒斥其“非人”。
孟子认为,人性本善,是人区别于禽兽的特有属性。
然而当今社会,“毒奶粉”“地沟油”“瘦肉精”一系列的食品安全问题和“小悦悦事件”“彭宇案”“药家鑫事件”一系列的社会道德问题被媒体炒得沸沸扬扬。
面对这一幕幕惨痛的现实,我们不禁产生了疑问:一向以五千年文明古国、礼仪之邦为傲的中国人到底怎么了?毋庸置疑,诚信和道德是现代社会应该解决的紧迫问题。
儒家人性论的内涵与认识
孔子是最早谈到人性的,他老人家说:“性相近,习相远。
”不过,他没给人性下什么定义,也没明确回答人性是善,还是恶。
孔夫子到底是大圣人,对人性这个很复杂的问题,谈得很少,总是笑而不语,也不轻率武断地下结论。
留给了后人想象,探讨的余地。
孟子主张人性本善,认为:“恻隐之心,人皆有之; 羞恶之心,人皆有之;恭敬之心, 人皆有之;是非之心,人皆有之。
恻隐之心,仁也;羞恶之心,义也;恭敬之心,礼也;是非之心,智也。
仁义礼智,非由外铄我也,我固有之也,弗思耳矣。
”把仁义礼智这些所谓的善,当成是人天生就有的,每一个人的人性都是善的,“人皆可以为尧舜”,关键在你是否能“尽心”、“知性”,挖掘、培养这些善的萌芽开出人性之花。
荀子主张人性本恶。
认为性,是天赋的、与生俱来的原始质朴的自然属性,是不待后天学习而成的自然本能。
与“性”相对的是“伪”。
“伪”是人为、后天加工的意思。
比如,仁义礼智信就是“伪”,是人为教化的结果。
他认为:凡人都是好色好利、憎丑恨恶的,这些都是人性本恶的表现,如顺其自然发展,社会就会充满争夺、残暴、淫乱。
因此,必须用师法教化、礼仪规范来使人向善。
人性:即人之所以成为人的特有属性。
人首先是动物,然后才是人。
儒家正是在同其他动物的比较中发现了人性,并以动物为参照系来认识到了人的本质。
他们将道德性作为人兽之别的根本内涵,这一点成为古代哲学家们讨论人性的起点。
孟子的“性善论”和荀子的“性恶论”是中国古代思想史上影响最大的两种人性论。
他们二者一个立足于人的道德属性,主张道德修养是对人先天具有的内在的道德意识的开发,强调了道德修养的可能性和主动性;一个则立足于人的自然属性,主张道德修养是通过主体的学习达到对外在的礼法制度的遵从,强调了道德修养的必要性和被动性。
在人性问题上,孟子主张本善,荀子主张本恶。
在人性向善的方法上,孟子主张通过教化,扶植和培养善的萌芽,使善性得以发扬光大;荀子主张通过教化,限制恶的趋势,使人性之恶向善转化。
新时代儒家人性论的重新诠释
两千多年来,儒家思想被中国的统治阶级成功的应用于封建社会的国家治理中。
然而思想与文化必须要不断地适应时代的需求。
在二十一世纪的今天,封建社会已经退出了历史潮
流,社会价值观不断冲击变化,儒家思想应该取其精华,去其糟粕,适应时代的需求。
对于人性,儒家过于理想化,忽略了人性的真正欲求。
其实在这个物欲横流,竞争激烈的复杂社会,大部分的社会道德问题都是出于人们对于利益的不正当追求。
黑心商家因为对利润的追求,生产假冒伪劣产品;冷漠的群众因为一己私利,社会责任感淡漠。
所以说,其实人都是有私欲的。
虽然说私欲无所谓善恶,是为了自己的生存与利益。
但是如果人因为自己的私欲妨碍了他人的利益,这就是恶;某人在满足自己私欲的同时又尊重或有利于他人的利益,这才谈得上是善。
诚然,善行不应该有太多的动机,当今社会人们价值观不断受到冲击,利益不断诱惑我们的内心,人很容易受到蒙蔽。
君子有成人之美,君子之所以称为君子,是因为把满足他人利益作为自身要求,而付出的满足感和认同感就是他们利益的“得”。
善的底线就是不损害他人利益,每个人应该以此作为对自己行为的约束准则。
我们应该正视人性中的私欲,给予其正常自然的发展空间,不扭曲它,也不放任他,给予其正确的引导和约束;让它奔腾,但不让他泛滥,社会才会健康和谐、充满生机。
儒家人性论对于现代社会的影响
从孟子的性善论出发,他肯定了人的本性先天具有的仁义和善端、良知。
人由于善性和良知的存在,能够自觉地去弃恶从善,进行发掘良知的行动。
由于具有善性和良知,人能够抵御恶的诱惑,自觉从事善的实践活动。
由于善性存在,所以德性伦理才能够成立,作为伦理学基础的德性和良善伦理体系才能够建构。
性善论作为一种道德哲学,其实更强调人们通过主观能动性来亲历躬行进行道德实践,如果一味地空谈和标榜,不能做到知行合一就会成为满嘴仁义道德的伪君子。
所以性善论对于当今社会,更多的是作为一种理论武器,一种思想引导,给予人们善的陶冶,是对于内在的灵魂塑造。
然而反观荀子的性恶论,更多的作用为一种礼教限制。
人人都有私欲并且希望得到满足,可是对欲望的追求容易使人受到蒙蔽而产生争执和动乱,所以必须制定礼仪法度来限制人的无度行为。
性恶论更多的强调了人人生而平等,每个人生活在这个社会就应该受到监督和约束。
所以不管是君主还是圣贤,其实和普通老百姓都一样,需要对内心的恶进行约束与疏导,谁也没有资格凌驾于法律之上脱身出监督之外。
这就更有利于当今时代我们法制社会的构建,在一定程度上有助于营造公平和谐的社会环境。
性善论和性恶论,一个重于道德疏导,一个重于法制监督;一个内在一个外在;一个作用于思想,一个作用于行为。
二者相辅相成,引导激发人们内心的善,又约束监督人们行为的恶,营造出一个人民善良道德,社会法制健全的和谐社会。